導(dǎo)語：高職公共英語自主學(xué)習(xí)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高職公共英語教學(xué)在高職課程體系設(shè)置中占據(jù)著重要的地位，特別是針對一些特殊專業(yè)，如旅游管理、空中乘務(wù)、高鐵乘務(wù)等相關(guān)專業(yè)，高職公共英語教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，學(xué)好英語對于學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。高職公共英語是高職院校的一門公共基礎(chǔ)必修課，對新時代的高職大學(xué)生來說，學(xué)好這門課程有助于他們拓寬國際視野、提升就業(yè)競爭力。然而，當前高職公共英語教學(xué)中存在的問題比較突出。由于英語是一門公共課程，與專業(yè)課程相比，許多學(xué)生并沒有予以重視，上課出勤率和課堂認真聽課情況不容樂觀，總的來說，學(xué)生們對公共英語課堂沒能引起足夠的重視，致使公共英語授課大受影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)以及手機設(shè)備相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，教育界也受到了其影響，也經(jīng)歷著一場歷史性的變革。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式正在被采用，它對于培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和意識、提高教學(xué)質(zhì)量等具有重大的現(xiàn)實意義。

1自主學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)模式是相對于傳統(tǒng)的機械學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)而言的，主要是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需求自由地安排學(xué)習(xí)時間，制定自己的學(xué)習(xí)進度，在探究問題的過程中探索問題的解決之道。（郭紹青、楊濱，2014）在此過程中，學(xué)習(xí)者有內(nèi)在動力的支持，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進行自我評價，也能夠自我督促完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的思維，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在課堂上，學(xué)生的主要活動是閱讀思考、發(fā)問討論、獨立練習(xí)，進行認真的研究與總結(jié)，逐步構(gòu)建起一種新的教學(xué)理論。自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)活動的開展必須以學(xué)生為中心，需要學(xué)生結(jié)合自身情況有針對性地進行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動機，有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力。然而，到底什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式呢？翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國一個山區(qū)學(xué)校，當時主要是為了解決一部分學(xué)生缺課的問題，喬納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解聲音，以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時間來為在完成作業(yè)或做實驗過程中有困難的學(xué)生提供幫助。（鐘曉流、宋述強、焦麗珍，2013）傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常是采用課堂教師講解的授課模式，學(xué)生在課堂上吸收并消化。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時間和空間限制的問題，有利于學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間。所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指教師根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材，提前設(shè)計教學(xué)所需要的視頻、音頻等素材，并且將這些內(nèi)容到相關(guān)微信群、QQ群或者專有的空間里以及可以通過移動手機進行傳輸和發(fā)送，學(xué)生可以充分利用信息技術(shù)對這些知識進行提前學(xué)習(xí)，教師在線上也可以進行輔導(dǎo)，學(xué)生之間可以互動交流，課題授課過程中學(xué)生將課下“吸收內(nèi)化”的知識以及不太明白的知識放到課堂上通過同伴和老師的互動活動（釋疑、解惑、探究等等）完成?！胺D(zhuǎn)課堂”充分地利用了信息技術(shù)手段，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，根本性地改變了學(xué)習(xí)方式，給教育帶來顛覆性的變革?！胺D(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)并增加了學(xué)習(xí)中的互動從而取得了良好的教學(xué)效果，引入翻轉(zhuǎn)課堂實踐的學(xué)校越來越多。在實際教學(xué)過程中借鑒并實踐“翻轉(zhuǎn)課堂”模式成為當前教育改革的發(fā)展趨勢和潮流。

2目前高職公共英語教學(xué)中面臨的突出問題

高職公共英語是高職院校的一門公共基礎(chǔ)必修課。對新時代的高職大學(xué)生來說，學(xué)好這門課程有助于拓寬國際視野、提升就業(yè)競爭力。由此可見，高職公共英語在高職課程體系設(shè)置中的作用是顯而易見的。然而，當前高職公共英語教學(xué)中面臨著比較多的突出問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱眾所周知，高職學(xué)生生源的質(zhì)量普遍不高，許多高職院校的生源主要通過單招的方式，這就使得他們在學(xué)習(xí)過程中，尤其是在英語學(xué)習(xí)過程中面臨一定的困境。通過對省內(nèi)幾所高職院校的實際調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，這就會使他們在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)重視程度不夠、學(xué)習(xí)動力不足等方面的問題，許多高職院校的學(xué)生不擅長英語，其中有許多學(xué)生將公共英語課程作為最難學(xué)的課程之一，久而久之就會使他們厭倦上英語課，甚至出現(xiàn)談英語色變的現(xiàn)象。（胡競，2015）就更不用說讓他們自主學(xué)習(xí)了。英語屬于語言的一種，是一種交流工具，英語學(xué)習(xí)必須要交流和互動，聽、說、讀、寫、譯都要兼顧。然而，當前填鴨式的教學(xué)模式嚴重影響了學(xué)生們積極性和主動性的發(fā)揮，加之課堂活動中缺乏師生以及同學(xué)們之間的交流、互動，課堂氛圍比較單調(diào)，久而久之學(xué)生們便會失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。（2）學(xué)生們普遍缺乏英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性的發(fā)揮。在高職院校中，由于絕大多數(shù)學(xué)生原本就缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性、主動性和自覺性，加之英語教師不合理的教學(xué)方式的應(yīng)用，學(xué)生們更不愿意主動參與學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不想學(xué)習(xí)，或者認為這樣的學(xué)習(xí)模式是一種強迫式學(xué)習(xí)，結(jié)果可能會引起學(xué)生的抵觸情緒，效果更糟糕。（彭兵轉(zhuǎn)，2016）教學(xué)活動并不是教師隨心所欲的，也不是教師完全自主自覺地做出決定，在教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生們自身的因素。高職英語學(xué)習(xí)不是單純的簡單詞匯和語法的學(xué)習(xí)，更多是能夠運用所習(xí)得的語言知識進行實際交流。中學(xué)階段學(xué)生們處在應(yīng)試教育之下，教師始終把控課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力相對不足。長期以來，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了教師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式，很難一下子適應(yīng)自主思考和主動學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的積極性和主動性是當前高職英語教學(xué)中面臨的突出問題。（3）教師教學(xué)方式陳舊、評價方式單一教學(xué)方式在教學(xué)過程中起著重要的作用，先進的教育理念和教學(xué)方式有利于課堂活動的開展，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量，然而，陳舊、單一的教學(xué)方式則會阻礙教學(xué)活動的有效開展。高職公共英語作為高校課程設(shè)置中的一門公共必修課，在對專業(yè)知識拓展方面發(fā)揮著重要的作用。筆者通過對省內(nèi)幾所高職院校的實際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當前高職英語教學(xué)中許多英語教師還是沿用過去陳舊的課堂漫灌式或填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生只是課堂知識的被動接受者，這樣的授課模式嚴重影響到學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力。不僅如此，當前高職院校對學(xué)生們的評價也比較單一，常常只重視讀和寫以及譯的能力，卻忽視了聽說能力的培養(yǎng)（張瑛，2015），同時，許多高職院校英語教師將大量時間用于講解語法或知識點，能讓學(xué)生練習(xí)聽說的時間非常有限。

3以手機移動為設(shè)備的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)中被越來越多的教師所采用。翻譯課堂改變了傳統(tǒng)陳舊單一的授課模式，給予了學(xué)生更多地自由時間，學(xué)生可以自主安排自己的時間，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠提高教學(xué)質(zhì)量?；诖耍P者提出了一些以手機移動為設(shè)備的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職公共英語教學(xué)中應(yīng)用的想法。（1）高職英語教師應(yīng)當善于利用學(xué)生手中的手機移動設(shè)備翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)中的應(yīng)用，徹底打破了單純依靠課堂授課的教學(xué)模式，只要學(xué)生們手中有可利用的能夠上網(wǎng)的設(shè)備，都可以根據(jù)自己的時間自由地支配學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式徹底擺脫了時空的限制。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，當前大學(xué)生基本每人手中都有手機等相關(guān)移動設(shè)備，這些設(shè)備不僅方便學(xué)生聯(lián)系，如果能合理利用，也可以在教學(xué)過程中起到非常大的作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，而學(xué)生手中的手機等相關(guān)移動設(shè)備正好能夠給教師采用這種教學(xué)模式提供良好的契機。針對當前絕大多數(shù)學(xué)生不愿意上公共英語課的現(xiàn)狀，筆者認為英語教師應(yīng)當善于利用學(xué)生手中的移動設(shè)備，通過設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，來實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。（2）高職英語教師應(yīng)當精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容手機移動教學(xué)如何才能夠發(fā)揮最大的作用呢？關(guān)鍵在于教師所設(shè)計的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，這些內(nèi)容如何才能夠與手機實現(xiàn)同步。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂在高職公共英語教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和手機移動設(shè)備的合理利用。因此，教師需要明白并不是所有的授課內(nèi)容都可以采用翻轉(zhuǎn)課堂這種模式，這就需要英語教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計不能盲目，也不能急功近利，要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生們的實際情況，有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容（盧海燕，2014），特別是針對高職院校學(xué)生們英語根基普遍偏低的情況，英語教師應(yīng)當設(shè)計一些能夠吸引學(xué)生們眼球并能夠吸引其參與的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)視頻設(shè)計要重點突出，并且在視頻中要布置討論的內(nèi)容，方便學(xué)生線上和線下的交流互動。（3）將翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容與手機實現(xiàn)同步要想使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)起到應(yīng)用的效果，英語教學(xué)必須要將其所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容上傳到相關(guān)軟件中，以便學(xué)生們可以通過手機進行學(xué)習(xí)。為此，筆者認為高職公共英語教師可以通過建立微信群、QQ群、共享文庫等方式來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂授課內(nèi)容與手機移動實現(xiàn)同步。教師可以將自己所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容上傳到相關(guān)的軟件中，學(xué)生們則可以借助相關(guān)軟件看到教師上傳的授課內(nèi)容，他們就可以根據(jù)自己的時間來進行學(xué)習(xí)（邵華、喻惠群，2015），同時，采用手機移動教學(xué)的方式，師生之間以及學(xué)生們之間可以實現(xiàn)線上互動和交流，有利于打破課堂授課環(huán)境中沉悶的氛圍，這樣的授課模式對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動性以及自主學(xué)習(xí)的能力具有重要的作用，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)中被越來越多的教師所采用。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)陳舊單一的授課模式，給予了學(xué)生更多地自由時間，學(xué)生可以自主安排自己的時間，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。（崔艷輝、王軼，2014）然而，當前英語教學(xué)中還存在學(xué)生們的英語基礎(chǔ)比較薄弱，普遍缺乏英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性以及教師教學(xué)方式陳舊、評價方式單一等方面的問題。為此，筆者認為高職英語教師應(yīng)當善于利用學(xué)生手中的手機移動設(shè)備，通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并將翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容與手機實現(xiàn)同步的方式來培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，進而提高高職公共英語教學(xué)的質(zhì)量。

作者:王明琪 朱 捷 單位:秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻

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