導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)在線開(kāi)放課程探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對(duì)傳統(tǒng)“數(shù)字攝影測(cè)量學(xué)”課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，提出建設(shè)“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)”在線開(kāi)放課程。對(duì)“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)”在線開(kāi)放課程給出了總體建設(shè)思路，構(gòu)建了適合在線開(kāi)放課程的知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，重建課堂設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，凝練課程知識(shí)點(diǎn)，共分解為15講、47個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心制作高質(zhì)量的多媒體課件，并進(jìn)行了視頻錄制與視頻編輯；完成其他教學(xué)資源的建設(shè)，包括習(xí)題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、試題庫(kù)、其他輔助教學(xué)資源等；依托超星泛雅平臺(tái)和智慧樹(shù)平臺(tái)，分別搭建“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)”在線開(kāi)放課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。目前，該在線開(kāi)放課程已經(jīng)正式面向?qū)W生開(kāi)放，可以為學(xué)生或其他工程技術(shù)人員提供線上學(xué)習(xí)。本研究為測(cè)繪類在線開(kāi)放課程建設(shè)途徑提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)；在線開(kāi)放課程；慕課；教學(xué)改革

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，高等教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合日益深入，如何適應(yīng)信息化時(shí)代下課堂教學(xué)的新內(nèi)涵，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前的高等教育提出了新的挑戰(zhàn)，以慕課（MassiveOpenOnlineCourses，MOOC）、SPOC（SmallPri－vateOnlineCourse）為代表的在線開(kāi)放課程提供了有效的解決方案。精品在線開(kāi)放課程的建設(shè)可推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享共建，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”及信息技術(shù)背景下的教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)，可促進(jìn)教育教學(xué)觀念變革、改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變課程評(píng)價(jià)考核機(jī)制，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)模式，使學(xué)習(xí)者可突破空間和時(shí)間的限制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前針對(duì)在線開(kāi)放課程、微課堂等的建設(shè)已進(jìn)行了大量的探索［1－5］，但測(cè)繪類精品在線開(kāi)放課程的建設(shè)相對(duì)滯后，已不能滿足社會(huì)對(duì)信息化測(cè)繪技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。武漢大學(xué)在測(cè)繪學(xué)科的精品課程建設(shè)方面進(jìn)行了大量研究與探索，以袁修孝教授為代表的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在“攝影測(cè)量學(xué)”精品課程網(wǎng)站建設(shè)方面起步較早，并取得了較好的成績(jī)，獲批教育部“國(guó)家級(jí)精品資源共享課程”（2016年）和“中國(guó)大學(xué)MOOC”（2017年）。現(xiàn)有的省級(jí)或國(guó)家級(jí)精品課程，多是以全程視頻錄像為主，或者是以MOOC形式，教學(xué)模式相對(duì)單一，師生缺少有效互動(dòng)，不能進(jìn)行線上、線下教學(xué)的有效整合，再加之?dāng)?shù)字?jǐn)z影測(cè)量課程的相關(guān)理論比較難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不是很理想。當(dāng)今攝影測(cè)量已全面發(fā)展到數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量階段，在信息化變革浪潮中，其數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)處理、產(chǎn)品制作、應(yīng)用領(lǐng)域等都發(fā)生了重大變革，如何將攝影測(cè)量的最新發(fā)展理論及技術(shù)融入到數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量的在線開(kāi)放課程，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力就變得十分重要。為此，需要重建課堂設(shè)計(jì)，梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，凝練課程知識(shí)點(diǎn)，建設(shè)新的“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)”在線開(kāi)放課程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)的有效整合。

1“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)”在線開(kāi)放課程建設(shè)

1．1總體建設(shè)思路。在線開(kāi)放課程建設(shè)主要包括課程整體設(shè)計(jì)、核心教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、輔助教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面的內(nèi)容［3］，具體如圖1所示。課程整體設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、拆分知識(shí)點(diǎn)、規(guī)劃課程組織；核心教學(xué)資源開(kāi)發(fā)需要設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、開(kāi)發(fā)教學(xué)課件、錄制視頻等；輔助教學(xué)資源開(kāi)發(fā)主要包括教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料、典型案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、試題庫(kù)等的建設(shè)；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要包括學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)、測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)設(shè)計(jì)、交互式討論、課下拓展設(shè)計(jì)等。1．2知識(shí)體系構(gòu)建。受到“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)”的課程特點(diǎn)的影響，如基本概念多、理論抽象性強(qiáng)、數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)多、空間關(guān)系復(fù)雜、知識(shí)面廣，導(dǎo)致學(xué)生普遍反映課程學(xué)習(xí)困難，難以消化吸收，對(duì)相關(guān)知識(shí)理解不夠深入。另外，當(dāng)前攝影測(cè)量技術(shù)發(fā)展迅速，其教學(xué)內(nèi)容仍停留在解析攝影測(cè)量階段，不能很好地適應(yīng)攝影測(cè)量技術(shù)人才培養(yǎng)的需要［6－10］。為適應(yīng)當(dāng)前的攝影測(cè)量技術(shù)發(fā)展的需求，對(duì)“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)”在線開(kāi)放課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，既要保證知識(shí)點(diǎn)的連貫性，又要考慮知識(shí)體系的完整性，弱化解析空中三角測(cè)量相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)突出攝影測(cè)量的實(shí)用性，如加入了近景攝影測(cè)量、無(wú)人機(jī)低空攝影測(cè)量、傾斜攝影測(cè)量、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量測(cè)圖實(shí)驗(yàn)等，弱化數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，強(qiáng)化攝影測(cè)量基本原理與方法的講解，便于不同層次的學(xué)生理解學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，建立了“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)”在線開(kāi)放課程的知識(shí)體系，主要包括空中攝影、單像解析基礎(chǔ)、雙像解析基礎(chǔ)、多像解析基礎(chǔ)、攝影測(cè)量測(cè)圖（或產(chǎn)品制作）等5個(gè)部分的內(nèi)容，每個(gè)部分又包括若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系如圖2所示。

2數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)知識(shí)點(diǎn)碎片化

根據(jù)構(gòu)建的“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)”在線開(kāi)放課程知識(shí)體系，對(duì)“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，共分為15講，每講包括2～5個(gè)視頻及其他輔助教學(xué)資料；對(duì)“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)”的重要知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行梳理和提煉，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的碎片化，具體方案如表1所示，共形成47個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)至關(guān)重要［6，11］，為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，根據(jù)當(dāng)前攝影測(cè)量的最新發(fā)展，該在線開(kāi)放課程還專門增加了近景與無(wú)人機(jī)低空攝影測(cè)量和攝影測(cè)量實(shí)踐等內(nèi)容，以北京航天宏圖信息技術(shù)股份有限公司研發(fā)的PIEUAV軟件為例，重點(diǎn)介紹無(wú)人機(jī)低空攝影測(cè)量的正射影像圖的拼接與制作，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)無(wú)地面點(diǎn)控制條件下和有地面點(diǎn)控制條件下的無(wú)人機(jī)數(shù)據(jù)的快速拼接與正射影像圖的制作。后續(xù)將根據(jù)課程建設(shè)需要，再適當(dāng)增加部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或?qū)ｎ}實(shí)驗(yàn)。

3教學(xué)資源建設(shè)及網(wǎng)站平臺(tái)搭建教學(xué)資源的建設(shè)

包括核心教學(xué)資源和輔助教學(xué)資源的建設(shè)，其中最重要的是多媒體課件及視頻資源，其次是文本、音頻、習(xí)題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、其他輔助教學(xué)資源等。3．1教學(xué)視頻的錄制及編輯。根據(jù)在線開(kāi)放課程建設(shè)的需求，需要錄制一系列的視頻材料，每個(gè)視頻一般不宜超過(guò)15min，如果超過(guò)15min就需要再拆分知識(shí)點(diǎn)。錄制高質(zhì)量的教學(xué)視頻至關(guān)重要。在視頻錄制之前，需做好詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并撰寫(xiě)視頻拍攝腳本。撰寫(xiě)腳本時(shí)應(yīng)同時(shí)準(zhǔn)備文字腳本和多媒體PPT課件。視頻錄制需在專門的多媒體錄播室進(jìn)行，視頻錄制后還需要精心進(jìn)行編輯，可借助于AdobePremiere、Camtasiastudio、會(huì)聲會(huì)影等專業(yè)視頻編輯軟件進(jìn)行。3．2習(xí)題庫(kù)與作業(yè)庫(kù)的制作。根據(jù)知識(shí)內(nèi)容及講課材料，精心制作了習(xí)題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)，每講配套20～30道題目，方便后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)檢測(cè)。為方便成績(jī)?cè)u(píng)判，習(xí)題庫(kù)與作業(yè)庫(kù)以單選題、多選題、判斷題等客觀題為主，輔以少量的主觀題。3．3其他輔助教學(xué)材料的收集。輔助教學(xué)材料主要包括與攝影測(cè)量相關(guān)的國(guó)家規(guī)范、行業(yè)規(guī)范，以及注冊(cè)測(cè)繪師考試學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，攝影測(cè)量學(xué)的發(fā)展歷史、最新發(fā)展綜述、相關(guān)的教科書(shū)、實(shí)踐教學(xué)案例等。3．4網(wǎng)站平臺(tái)的搭建。依托超星泛雅平臺(tái)和智慧樹(shù)平臺(tái)，分別搭建完成了“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)”在線開(kāi)放課程網(wǎng)站平臺(tái)。3．5教學(xué)組織與實(shí)施。教學(xué)資源建設(shè)是在線開(kāi)放課程的基礎(chǔ)［12］，而教學(xué)組織與實(shí)施則是在線開(kāi)放課程的核心。由于該課程是測(cè)繪類本科專業(yè)的主干課程，相對(duì)比較專業(yè)，其教學(xué)模式最好采用線上、線下結(jié)合式教學(xué)為宜。線上課程可以作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)鞏固使用，線下教學(xué)主要是以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，輔以翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，可以完成答疑解惑、合作探究、案例式教學(xué)等。通過(guò)線上、線下教學(xué)的相互補(bǔ)充，可以提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更好的掌握攝影測(cè)量學(xué)的基本知識(shí)、基本方法及相關(guān)理論。

4結(jié)束語(yǔ)

在線開(kāi)放課程的建設(shè)是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程，需要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，不斷地完善教學(xué)資源，優(yōu)化課堂課程組織與實(shí)施。通過(guò)建設(shè)，形成了一套自主性學(xué)習(xí)（線上學(xué)習(xí)）與線下師生互動(dòng)合作探究的教學(xué)模式，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的開(kāi)放與共享。本課程可以作為測(cè)繪工程、遙感科學(xué)與技術(shù)等測(cè)繪類本科專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，也可供相關(guān)技術(shù)人員的在線學(xué)習(xí)。目前，該課程已經(jīng)應(yīng)用到本科生的“數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)”教學(xué)中，在實(shí)際應(yīng)用中，主要作為課堂教學(xué)的一個(gè)有效補(bǔ)充，可以作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課下復(fù)習(xí)等使用，通過(guò)線上、線下教學(xué)的有效整合，對(duì)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量的知識(shí)內(nèi)容起到了很好的作用。本文的研究可以為測(cè)繪類在線開(kāi)放課程的建設(shè)提供借鑒，相信在不久的將來(lái)，會(huì)涌現(xiàn)出一大批高質(zhì)量的測(cè)繪類在線開(kāi)放課程，為信息化背景下的測(cè)繪類人才的培養(yǎng)提供一條新的途徑。

作者:王志勇 解斐斐 劉健辰 單位:山東科技大學(xué)