導(dǎo)語：認(rèn)知語言學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：言語行為理論是由英國哲學(xué)家Austin最先提出的，經(jīng)過美國語言學(xué)家Searle的補(bǔ)充和發(fā)展，成為語用學(xué)中重要的一部分。言語行為的語力模型是基于Tamly的力量模型，主要研究力量實體說話者和聽話者。語力—動態(tài)模型的言語行為包括直接言語行為和間接言語行為。而直接言語行為又包含斷言行為、指令行為、承諾行為、表情行為、宣告行為。取效行為狀態(tài)的變化是言語行為的重要特征，通過語力和取效行為，闡明說話者通過話語產(chǎn)生的行為目的和結(jié)果，彌補(bǔ)了經(jīng)典言語行為理論的不足。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知語言學(xué)；言語行為；語力

一、相關(guān)理論概述

言語行為理論是由英國哲學(xué)家Austin最先提出的，經(jīng)過美國語言學(xué)家Searle的補(bǔ)充和發(fā)展，成為語用學(xué)中重要的一部分。Austin認(rèn)為言語行為包括三種行為，即言內(nèi)行為（說話行為），指一切有意義的聲音話語；言外行為（施事行為），表達(dá)說話者目的傾向，像道歉、暗示、感激、質(zhì)疑等；言后行為（取效行為），話語在聽者身上實現(xiàn)的效果，像高興、悲傷、信任等。言語行為是在特定的社會情景下的一種交際活動，必然包括交際的說話者和聽話者。在Tamly的力量—動態(tài)模型中，原力實體是聽話者，說話者是對抗實體，說話者往往會使用一種力來阻止聽話者在話語之前的內(nèi)在力量傾向，進(jìn)而改變聽話者的立場態(tài)度。

二、言語行為的語力

—動態(tài)模型言語行為的語力模型是基于Tamly的力量模型，主要研究力量實體說話者和聽話者。聽話者往往內(nèi)在有自己的狀態(tài)傾向，在受到講話者對抗力實體的影響后，作出的力量改變。而影響語力的因素還有說話者的目的和社會文化因素（如心理暗示、人生價值觀、對話者的社會地位、感情等）。當(dāng)這些因素力量大于聽話者的意圖力量時，聽話者的態(tài)度就發(fā)生了變化。這是因為言語行為發(fā)生在特定的社會情景下，對話雙方具有各自的社會地位，遵循自己的社會規(guī)約。如教師對學(xué)生的話語具有規(guī)范性，售貨員對顧客的話語應(yīng)該遵守禮貌原則等。在語力動態(tài)模型中，聽話者首先要了解說話者的目的，在社會文化因素力量的干涉下，再做出態(tài)度上的改變。與Tamly的力量模型不同之處是，這種改變不是簡單的由靜止到運(yùn)動的變化，而是根據(jù)語境的差異而表現(xiàn)出多樣化，要求我們在特定的語境中表達(dá)出多樣性。如一名成績非常差的學(xué)生在聽到教師說“你只要努力學(xué)習(xí)就會趕上來”后，心情可能會好轉(zhuǎn)并認(rèn)真學(xué)習(xí)；一對男女在牧師的宣誓下結(jié)為夫妻，等等。因此，我們將會用語力動態(tài)模型來分析不同的言語行為。

三、語力—動態(tài)模型的言語行為分析

1.直接言語行為直接言語行為的分類是以話語的目的、心理的狀態(tài)、話語和外界的關(guān)系以及內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)。但其弱點(diǎn)是社會的文化因素涉及較少。因此，這里所談到的類別雖然基于經(jīng)典言語行為理論，但將社會文化因素考慮在內(nèi)，來改進(jìn)其內(nèi)容。接下來我們將分析這些直接言語行為。⑴斷言行為男同學(xué)A：“你就是那么的‘傾國傾城’，而我卻‘多愁多病’?！迸瑢W(xué)B突然臉紅了起來，說道：少拿學(xué)來的話欺騙我了，小心我去告訴你媽媽。在這個語境中，男同學(xué)的話語屬于斷言行為。他的目的是表達(dá)對女同學(xué)的喜愛之情，來增近心理距離；而社會文化因素是男孩子往往在表達(dá)愛情上會比女孩子更大膽。這兩種因素所形成的語力傳達(dá)到了女同學(xué)身上。而作為女生，往往會把感情放在心里，這種態(tài)度就是力量趨勢。但男同學(xué)引用典故中的人物關(guān)系所表達(dá)的話語讓女同學(xué)感到他說話太夸張，受到了欺騙，因此，對抗力克服了原力，產(chǎn)生了最后女同學(xué)的狀態(tài)變化，即取效行為。⑵指令行為同學(xué)A在自習(xí)課上正在說話，這時班長走了進(jìn)來對他說道：“還說話呢，老師叫你去他辦公室?！蓖瑢W(xué)A聽了之后，不覺地打了個冷戰(zhàn)，急忙走了出去。在這個情景中，班長的話語屬于指令行為。他的意圖是讓同學(xué)A去老師辦公室，社會因素是：班長代表老師在傳達(dá)指令，教師的權(quán)威性是不能違抗，而且由于同學(xué)A在說話，往往在這個環(huán)境下會產(chǎn)生一種壓力，擔(dān)心被責(zé)罰。這兩種力構(gòu)成的語力通過話語改變了同學(xué)A原本的力量趨勢，從輕松的心情變成了緊張的心情，即取效行為。⑶承諾行為她拉著媽媽的手到奶奶面前跪了下來：“我是鐵了心不嫁給他，你們要再逼我的話，我就去當(dāng)尼姑，或者直接抹脖子！”氣的奶奶渾身顫栗，“我可就剩下這么一個孫女兒了，你們還要來算計！”在這個情景中，孫女所說的話屬于承諾行為，承諾自己拒絕嫁人。說話者的意圖是借助奶奶的幫助讓其他人斷了逼她嫁人的要求，社會因素是：奶奶一般在家中權(quán)勢較高，對孫女的隔輩親更深，孫女相信奶奶一定不舍得她當(dāng)尼姑或者離開她。這里所形成的語力也是通過話語傳遞到奶奶那里的。奶奶原本力量趨勢是心情悠然舒暢的，因為受到家里所有人的照顧和尊重，養(yǎng)尊處優(yōu)，但孫女的話語力量打破了原本的力量趨勢，最終改變了奶奶的內(nèi)心狀態(tài)，即取效行為。⑷表情行為他急忙攔住了自己的女朋友說道：“親愛的，饒了我這一會吧，我要真是有心欺負(fù)你，那我明兒個就掉進(jìn)這池子里，變成個大王八馱著你。”女朋友聽完噗的笑了出來。在這個情景中，主人公的話語是個表情行為，是對女朋友的道歉。他的意圖是讓生氣的女朋友原諒自己的行為并開心起來，社會因素主要是情感方面：他很疼愛自己的女朋友，而且對她的性格十分了解，他堅信兩人的感情和睦，認(rèn)為自己能讓她高興起來，因此選擇了一種調(diào)侃的形式。這里所形成的語力使女朋友原本的力量趨勢（生氣）發(fā)生了變化，對抗力實體超過了原力實體，使得兩人恢復(fù)了關(guān)系。⑸宣告行為A昏睡幾日后，昏沉地看到大家都圍著他，輕聲說道：“我怕真的是要去見閻王爺了，照顧好我的孩子?！贝蠹衣牭胶?，心如刀割般。在這個情景中，說話者的話語屬于宣告行為，宣告自己要脫離人間。顯然大家對說話者的情況都非常地?fù)?dān)心，但仍相信他一定會安全無事，這是大家本來的力量趨勢。然而，說話者的話語卻使大家薄弱的心理防線崩潰，對抗力超過了原力，使得的大家悲痛欲絕。2.間接言語行為語力—動態(tài)模型同樣可以分析言語行為理論中的間接言語行為。例如：“我并不比桑菲爾德果園那棵遭雷擊的老栗子樹好多少，”沒有過多久他說?！澳切堉?，有什么權(quán)利吩咐一棵爆出新芽的忍冬花以自己的鮮艷來掩蓋它的腐朽呢？”“你不是殘枝，先生———不是遭雷擊的樹。你碧綠而茁壯。不管你求不求，花草會在你根子周圍長出來，因為它們樂于躲在你慷慨的樹蔭下。長大了它們會偎依著你，纏繞著你，因為你的力量給了它們可靠的支撐?！薄逗啇邸吩谶@段對話中，我們能看出簡愛對殘疾的羅切斯特所表達(dá)出的真愛。但羅切斯特卻將自己比作殘枝，將簡愛比作爆出新芽的忍冬，來委婉地拒絕了簡愛。而簡愛則借用他的比喻，堅持自己對他的感情，說服接受這份愛。這是表達(dá)勸慰的間接言語行為。簡愛的意圖是讓羅切斯特恢復(fù)自信心并與她在一起，社會因素是他們之間相互信賴堅持的愛情，屬于感情因素。由于羅切斯特內(nèi)心對簡愛一直是充分信賴的，因此，當(dāng)簡愛把他比作可以支撐的碧綠茁壯的大樹時，形成的語力克服了羅切斯特原本矛盾內(nèi)心的力量趨勢，使他最后心情愉悅并接受了簡愛。因此，簡愛實施了勸慰目的的間接言語行為，拉近了兩個人的距離。

四、結(jié)語

本文從認(rèn)知語言學(xué)的視角下，借用Tamly的力量—動態(tài)模型，結(jié)合語用原則，研究言語行為中的語力—動態(tài)模型。分析表明，取效行為狀態(tài)的變化是言語行為的重要特征，通過語力和取效行為，闡明說話者通過話語產(chǎn)生的行為目的和結(jié)果，彌補(bǔ)了經(jīng)典言語行為理論的不足。因此，言語行為的語力—動態(tài)模型能有效地解決言語行為理論中所出現(xiàn)的問題，并給予了合理的解釋。

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作者:陶金 單位:佳木斯大學(xué)