導(dǎo)語：科技活動(dòng)中培育幼兒創(chuàng)新水平一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

迄今為止,怎樣在幼兒階段開展創(chuàng)新教育還處在不斷探索和實(shí)踐中,本文試圖探討幼兒科技活動(dòng)中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、幼兒創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及其必要性

創(chuàng)新教育,是指以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育要求在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),高度重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式,而是一種意義深遠(yuǎn)的教育思想。幼兒創(chuàng)新教育就是根據(jù)創(chuàng)新原理,以培養(yǎng)幼兒具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個(gè)性為主要目的的幼兒教育理論和方法,重在使幼兒掌握初淺的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

首先,創(chuàng)造性教育應(yīng)該盡早進(jìn)行。教育心理學(xué)的研究表明:一個(gè)人的創(chuàng)造性與所擁有的知識(shí)量之間并不是成正比的關(guān)系,知識(shí)多的人創(chuàng)造性不一定就強(qiáng),知識(shí)少的人創(chuàng)造性也不一定就弱;知識(shí)的多少,智力的高低可以決定的只是一個(gè)人在創(chuàng)造中可能達(dá)到的層次與深度,而幼兒正處于形成科學(xué)興趣的最佳時(shí)期,這也正是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)可以從小抓起的理論依據(jù)。因此,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓好這個(gè)時(shí)期的教育。

其次,知識(shí)更新速度快,對(duì)創(chuàng)新能力提出更高要求。當(dāng)今世界知識(shí)量的急劇增長的直接后果就是知識(shí)老化且更新速度快。同時(shí),多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用,給幼兒教育內(nèi)容、方法帶來了巨大變革,幼兒教師若不及時(shí)更新知識(shí)、改進(jìn)方法,就無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,也不能培養(yǎng)出具有獨(dú)立見解和有開拓能力的人才。

二、幼兒科技活動(dòng)目標(biāo)和特點(diǎn)

我們的教育要以素質(zhì)教育為目標(biāo),在科技活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力及與他人合作的意識(shí)。

幼兒科技活動(dòng)的特點(diǎn)是注重幼兒能力的培養(yǎng),整個(gè)活動(dòng)過程是培養(yǎng)幼兒觀察能力,動(dòng)手操作能力、思維能力和創(chuàng)造能力的過程。同時(shí)在活動(dòng)中應(yīng)激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣和探索精神,讓幼兒親身實(shí)驗(yàn)、多次感知,經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。因此幼兒科技活動(dòng)是幼兒創(chuàng)新教育的前提和條件,它為幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新活動(dòng)提供了場所和空間。

三、幼兒科技活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的實(shí)施策略

(一)轉(zhuǎn)變幼教觀念,樹立創(chuàng)新教育意識(shí)

開展幼兒科技活動(dòng)和幼兒創(chuàng)新教育,教師是關(guān)鍵。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新才能的學(xué)生。因此,當(dāng)務(wù)之急就是提高教師的科學(xué)素質(zhì)和對(duì)創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。

首先,把以教師為中心的教育主體觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變簽橹行牡慕逃黧w觀。幼兒作為獨(dú)立的個(gè)性,要認(rèn)知、要發(fā)現(xiàn)、要?jiǎng)?chuàng)新,必須通過具體的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn),幼兒活動(dòng)主要指的是幼兒主動(dòng)的有思維的、多樣的活動(dòng),它包括外部操作實(shí)踐活動(dòng)和內(nèi)部心理觀念活動(dòng)。要開展創(chuàng)新教育,就必須樹立以幼兒為中心的教育主體觀。

其次,把以知識(shí)為中心的教育質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹行牡慕逃|(zhì)量觀。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,要求我們把幼兒教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上,實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為中心的教育質(zhì)量觀向以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力為中心的教育質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變。

第三,把“教學(xué)生學(xué)會(huì)”的教學(xué)方法觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生會(huì)學(xué)”的教學(xué)方法觀。由于受傳統(tǒng)觀念的影響,長期以來,幼兒園的基本任務(wù)一直定位于讓幼兒掌握知識(shí)的層面,對(duì)“怎樣讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的“學(xué)法”研究不夠。知識(shí)爆炸式地增長迅速地更新,要求青年一代必須從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)創(chuàng)造,這樣才能適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

(二)營造有利于幼兒創(chuàng)造的寬松氛圍,培養(yǎng)幼兒探究事物的興趣

培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)的探究精神與操作技能,充分調(diào)動(dòng)幼兒參加科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,使科學(xué)教育活動(dòng)真正成為引發(fā)、支持幼兒主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)過程。

首先,從物質(zhì)環(huán)境來看,教師要給孩子一個(gè)能自主活動(dòng)空間,激起他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去探索的興趣和欲望。興趣是幼兒自覺學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)力量。興趣使幼兒敢于冒險(xiǎn),并使活動(dòng)得以維持。幼兒沒有興趣,就缺乏真正的動(dòng)機(jī)。使幼兒科學(xué)教育活動(dòng)成為幼兒感興趣的活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的前提。

其次,從精神環(huán)境來看,營造創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造行動(dòng)的氛圍,就是要建立民主、平等、和諧的師幼關(guān)系。在這樣的教學(xué)環(huán)境里,幼兒被充分地尊重和信任,得到充分表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感的機(jī)會(huì),無拘無束、消除了膽怯和依賴心理。這樣幼兒就能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,就能積極探索,積極思考,形成探求創(chuàng)新的心理愿望,逐步形成一種以創(chuàng)新的精神來看待問題、思考問題,獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)的性格特征。

(三)選擇以“幼兒生活周圍的事物為實(shí)踐基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),對(duì)于兒童科學(xué)教育活動(dòng)來說,他們的生活實(shí)踐更應(yīng)是他們的第一性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容必須注意以幼兒的生活實(shí)踐為基礎(chǔ),即要使選擇和設(shè)計(jì)的內(nèi)容是在兒童生活的周圍,是他們能夠看得見,聽得見,摸得著的;是能使他們感興趣,能激發(fā)他們的好奇心和求知欲的;是能夠使他們提出問題,產(chǎn)生想象的,他們樂意做的。例如蚯蚓是幼兒生活中最常見的動(dòng)物,平時(shí)它并不能引起幼兒的多大興趣,但是我在引導(dǎo)幼兒觀察蚯蚓時(shí)便問孩子,蚯蚓有沒有眼睛?蚯蚓需不需要空氣?蚯蚓愛吃什么?怎樣將一條蚯蚓變成兩條蚯蚓?從而又重新提起幼兒對(duì)蚯蚓的探索興趣和欲望。孩子們便帶著各種疑問和好奇去進(jìn)行各自的觀察和實(shí)驗(yàn)。因此,通過科學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性要從兒童的身邊開始,遵循其認(rèn)知規(guī)律,進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣埂?/p>

(四)教師為幼兒提供可變的操作性材料

在幼兒科技活動(dòng)中教師應(yīng)提供大量“可變的”可操作性的材料供幼兒選擇,允許幼兒多次使用某一材料或多次進(jìn)行某一活動(dòng)。材料是開展科學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),沒有充足的物質(zhì)材料幼兒就不能充分地利用雙手去玩,這會(huì)影響幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。且提供給幼兒的最好不是制成品,因?yàn)橹瞥善凡荒芗ぐl(fā)幼兒創(chuàng)新靈感,限制幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。能充分培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的是可變的“無結(jié)構(gòu)性”材料,這類材料可以通過不同的排列、組合和搭配,形成許多新的圖形,并根據(jù)興趣和想象隨時(shí)改變。在這樣的活動(dòng)中,幼兒可以自由地?cái)[布每一個(gè)材料,可以愉快地?zé)o拘無束地進(jìn)行各種創(chuàng)造活動(dòng),幼兒完全處于積極主動(dòng)的狀態(tài)之中。因此,活動(dòng)材料的豐富和多變對(duì)誘發(fā)和促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展尤為重要?！白兓笔莿?chuàng)造的使者,變化自身就孕育著創(chuàng)造。