一、政府確立與實(shí)施幼兒教育方針政策

（一）南京國(guó)民政府前期幼兒教育方針政策的確立

南京國(guó)民政府成立以后，對(duì)幼兒教育進(jìn)行了一系列改革，建立了一套幼兒教育制度。首先確定了幼兒教育在新學(xué)制中的地位，1928年國(guó)民政府大學(xué)院召集全國(guó)教育會(huì)議對(duì)1922年頒布的“壬戌學(xué)制”進(jìn)行了修改，之后形成了1928年的“壬辰學(xué)制”，幼兒教育沿襲舊制沒有過多改動(dòng)。1929年10月教育部公布的《幼稚園規(guī)程》中規(guī)定：“幼稚園收受四足歲以上至六足歲以下幼稚兒童，予以一年或兩年之保育。但必要時(shí)，得呈準(zhǔn)主管教育行政機(jī)關(guān)，收受未滿三足歲之嬰兒，予以三年或四年之保育?！雹龠@些規(guī)定使幼兒教育在學(xué)制中得到了獨(dú)立地位。其次頒布了新的教育方針政策，1931年9月，國(guó)民黨第三屆中央執(zhí)行委員會(huì)第十七次常務(wù)會(huì)議通過了《三民主義教育實(shí)施原則》，其中第一章就有關(guān)于幼稚園的相關(guān)規(guī)定。規(guī)定如下：“一、使兒童整個(gè)身心融于三民主義教育中。二、使兒童個(gè)性、群性在三民主義教育指導(dǎo)下平均發(fā)展。三、使兒童于三民主義教導(dǎo)下，具有適合實(shí)際生活之初步智能。”②除了這些根本教育方針外，國(guó)民黨政府還制定了相關(guān)的幼兒教育政策。如在《黨治下新教育之計(jì)劃—訓(xùn)政時(shí)期施政大綱》中對(duì)幼兒教育做了規(guī)定：“一、于全國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)或師范附小設(shè)立幼稚園。二、研究幼稚園各種設(shè)施，適合本國(guó)國(guó)情。三、編寫幼稚園教材。四、于各省師范學(xué)校內(nèi)，酌設(shè)幼稚師范科?！眹?guó)民政府還制定了幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)，1929年8月29教育部頒布了《暫行幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，包括幼稚教育總目標(biāo)、課程范圍及教學(xué)方法。政府不僅重視幼兒教育的發(fā)展，而且重視幼教師資的培訓(xùn)工作。國(guó)民政府時(shí)期前期這些教育方針政策的頒布與實(shí)施，使得幼兒教育進(jìn)入了一個(gè)活躍期，并促進(jìn)了“中華民國(guó)”幼兒教育的發(fā)展。

（二）南京國(guó)民政府后期幼兒教育方針政策的修訂及補(bǔ)充

國(guó)民政府后期，政府受到教育界人士和其他關(guān)心教育的熱心人士的影響，對(duì)幼兒教育方針政策進(jìn)行修訂與補(bǔ)充，使其充實(shí)完善。1938年4月中旬，國(guó)民黨臨時(shí)全國(guó)代表大會(huì)制定頒布了《中國(guó)國(guó)民黨抗戰(zhàn)建國(guó)綱領(lǐng)》，包括四大綱領(lǐng)、九大方針、十七要點(diǎn)，這些雖然不是直接針對(duì)幼兒教育的，但是對(duì)幼兒教育的發(fā)展卻有著指導(dǎo)意義。其中對(duì)幼兒教育的規(guī)定如：“幼稚教育，應(yīng)使保育與教導(dǎo)并重，增進(jìn)幼兒身心之健康，使其健全發(fā)育，并培養(yǎng)其人生基本的良好習(xí)慣。施教對(duì)象，應(yīng)推廣及于貧苦兒童?！雹劢逃窟€頒布了《處理戰(zhàn)區(qū)退出之各級(jí)學(xué)校學(xué)生辦法大綱》，以及《戰(zhàn)區(qū)兒童教養(yǎng)團(tuán)暫行辦法》，這些政策的頒布使得在戰(zhàn)爭(zhēng)這樣極其惡劣的環(huán)境中，兒童得到了一定的保育和教養(yǎng)，使幼兒教育在戰(zhàn)爭(zhēng)中得到緩慢發(fā)展。1939年12月教育部頒布了《幼稚園規(guī)程》，這是我國(guó)幼兒教育史上的一個(gè)重要法規(guī)。該規(guī)程的規(guī)定如：“一、增進(jìn)幼稚兒童身心之健康。二、力謀幼稚兒童應(yīng)有之快樂與幸福。三、培養(yǎng)幼稚兒童關(guān)于人生基本之優(yōu)良習(xí)慣。四、協(xié)助家庭教養(yǎng)幼稚兒童，并謀家庭教育之改進(jìn)?！雹?943年教育部對(duì)此規(guī)定進(jìn)行修改，于12月20日頒布了《幼稚園設(shè)置辦法》。在抗戰(zhàn)這樣極其惡劣的環(huán)境下，政府仍繼續(xù)發(fā)展教育，幼兒教育在這一時(shí)期穩(wěn)步發(fā)展。

二、南京國(guó)民政府時(shí)期幼兒園制度的確定與實(shí)施

一、寓教育于游戲中

現(xiàn)在的家長(zhǎng)非常重視幼兒的早期教育，幾乎所有的家長(zhǎng)從孩子牙牙學(xué)語就教孩子識(shí)字、數(shù)數(shù)、背唐詩(shī)，還有些家長(zhǎng)將孩子送去學(xué)英語、學(xué)舞蹈、學(xué)音樂，恨不得把孩子培養(yǎng)成全能手。孩子的早期教育的確值得重視，但是，不遵循科學(xué)的教育方法，有點(diǎn)拔苗助長(zhǎng)的味道。如果只重視知識(shí)的灌輸，而忽略能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往會(huì)讓孩子就覺得讀書是一件毫無意義的事，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒。本來很好的教育目的卻走向了反面，這種適得其反的教育方法是我們值得反思的?！坝螒蚴呛⒆拥牡诙?，是孩子的第一所學(xué)校?！边^家家、搭積木、聽故事、講故事、捉迷藏……這些游戲是孩子們熱衷于玩的，是百玩不厭的游戲?？雌饋硭麄兺娴貌灰鄻泛酰瑢?duì)周圍的事物毫不在意，恰恰相反，孩子們?cè)谕娴倪^程中，對(duì)周圍人、事物的認(rèn)知就是從這里啟蒙的。幼兒的模仿能力極強(qiáng)，是無師自通的，沒有人教，他們?cè)诳桃饽７聞e人的言語表情行為。一歲以前的嬰兒就能模仿出成人的臉部表情，兩歲的嬰兒會(huì)打電話，模仿著大人的各種行為動(dòng)作。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒在玩游戲的過程中，想象的能力得到了很好的開發(fā)，創(chuàng)造能力也得到了很好的鍛煉。比如他們可以將一塊積木當(dāng)成照相機(jī)，這就是想象力的表現(xiàn)。他們還可以在玩的過程中根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)出各種具體的情節(jié)來。心理學(xué)的研究表明，想象力豐富的孩子更有耐心，更能將注意力集中到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。游戲?qū)τ谟變旱乃季S發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師在游戲過程中及時(shí)選取與游戲有關(guān)的物品，為幼兒的思維發(fā)展提供了物質(zhì)寄托，各種物質(zhì)的外在條件又能創(chuàng)設(shè)很多不同的幼兒活動(dòng)的情景，各種情景又能產(chǎn)生不同的問題，一系列的活動(dòng)場(chǎng)景為幼兒創(chuàng)設(shè)了解決問題的情景，所以，游戲中的各種場(chǎng)景提高了幼兒解決問題的能力。教師經(jīng)常開展各種智力游戲，組織幼兒進(jìn)行比賽，這樣大大提高了幼兒思考問題的速度及思考問題的靈活程度。在教學(xué)中，我不問：“小朋友們，算算看1+3等于幾？”如果這樣上課，用不了幾天，他們就不愿上課了。如果用一副撲克牌來認(rèn)識(shí)1-10的數(shù)字，那么小朋友們肯定是樂于接受的，在玩中自然而然地就學(xué)會(huì)了數(shù)的運(yùn)算。

二、放手也是一種教育

有天早上吃完小點(diǎn)心后，有個(gè)小朋友問：“老師，現(xiàn)在到院子里去玩，好不好？”“好的，你們可要聽話喲！”玩了一陣陣時(shí)間，有些孩子為了活動(dòng)區(qū)域，爭(zhēng)搶了起來，都要爭(zhēng)著玩剛添置的過山車。這時(shí)我想，不參與他們的爭(zhēng)搶，看看他們?cè)鯓犹幚恚麄兲幚聿涣宋以賲⑴c處理。結(jié)果，他們采用“石頭、剪刀、布”方法，決定誰先來玩。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了孩子們的做法。在院子西北區(qū)域的數(shù)學(xué)區(qū)里，我放置了我制作的“玩具”?！斑@是用什么來做成的呀?”幾個(gè)孩子邊玩邊好奇地問。孩子們你一言我一語地議論著，我只是微笑，爾后點(diǎn)點(diǎn)頭，以示他們自己發(fā)表各自的想法看法。于是他們按照自己的想法和猜測(cè)開始了大膽的嘗試，看著他們有點(diǎn)笨手笨腳的樣子，我從內(nèi)心里擔(dān)憂起來，很想過去幫他們一把?？墒俏覜]有這么做，這是靜靜地等待他們自己探索。日常教學(xué)活動(dòng)中，像這樣的事情很多很多，舉不勝舉。假如我們教師一味地約束孩子，不許這樣不許那樣，生怕孩子離開教師的手天就會(huì)塌下來。他們認(rèn)為只有在教師的控制下，讓孩子們?nèi)プ鍪拢攀呛虾跻?guī)范的邏輯的。殊不知這種教學(xué)行為限制了孩子模仿學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，這樣的教育，培養(yǎng)出的孩子缺乏想象力和創(chuàng)造力，將來是一事無成的。以上就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間，還能激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的積極性，還能增強(qiáng)他們的自信心，更能激發(fā)他們無限的想象力和創(chuàng)造力。在以后的教學(xué)中，我要大膽放心地施行“放手”的原則，讓他們的個(gè)性在陽(yáng)光下快樂地張揚(yáng)，讓他們都能享受創(chuàng)造的樂趣。

三、讓孩子充滿自信

生活中我們經(jīng)常聽到有的父母說“這孩子不行”。此類的話嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心，打擊了他們的積極性，挫傷了孩子的進(jìn)取心。所以，聽到此話的小朋友的表現(xiàn)就是失去信心，對(duì)自己感到失望，沒有拼搏的精神氣，有的甚至通過罵人打架來展示自己是個(gè)強(qiáng)者，撫平自己的失望情緒，擺脫“我不行”的評(píng)價(jià)，換取“我能行”的看法。我教過的學(xué)生里面，劉振東小朋友就是其中一個(gè)典型的例子。他的父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落劉振東，從不考慮孩子的感受，總認(rèn)為孩子小聽不懂他們的話，殊不知久而久之，劉振東的自信在父母的打擊的話語下喪失殆盡。上學(xué)第二年，他做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，好像凡事他不會(huì)做，也不想做，看上去自信心一點(diǎn)兒都沒有。別的小朋友獲得成功時(shí)，他便會(huì)諷刺地說：“真沒意思!”我感到奇怪，這樣小的孩子，怎么能如此冷漠無情，不求上進(jìn)呢？起初我認(rèn)為他在情緒上還沒有成熟，后來他經(jīng)常這樣對(duì)他人的事說三道四，還經(jīng)常和自卑的孩子混在一起，一起指責(zé)他人的所作所為。于是我就通過各種方式對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行了解，最終得出的結(jié)論就是父母的無端指責(zé)，他性格怪異是直接原因。在這個(gè)年齡段的孩子，應(yīng)該天真活潑，快樂無比，不應(yīng)該是優(yōu)柔寡斷，不思進(jìn)取，好像這個(gè)世界不屬于他們，而是別人的。所以，當(dāng)父母絮絮叨叨地埋怨孩子，實(shí)際上是反反復(fù)復(fù)地告訴孩子：“你不行!”從這個(gè)事例我們可以清醒地看出，在實(shí)際生活中不論是父母還是教師，實(shí)施鼓勵(lì)教育刻不容緩。當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，及時(shí)送上鼓勵(lì)的話語，而不是一味地給孩子潑涼水，說風(fēng)涼話，甚至斥責(zé)孩子。孩子幼小的心靈，正是需要靠大人的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)的。大人鼓勵(lì)的言語猶如一泓清泉，滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)過程中干涸的心靈；父母的一句溫暖的話語，猶如一縷春雨，撫慰孩子創(chuàng)傷的心靈；教師一句話猶如一縷春風(fēng)，撫過孩子渴望知識(shí)的心頭，溫暖孩子求知的童心。讓我們一起手挽手，給孩子們搭建起避風(fēng)的港灣，給他們一個(gè)自由生長(zhǎng)的空間，給他們一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、快快樂樂生活的平臺(tái)。幼兒教育的方法有很多，因人、因時(shí)、因事而有各自具體的教育方式，我們要靈活多樣地去采納最適合的辦法，來達(dá)到我們所預(yù)期的教育效果。

一．幼兒對(duì)繪畫的心理特征

觀察力是幼兒智力發(fā)展的基礎(chǔ)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒的觀察力，使他們具有敏銳的能力。培養(yǎng)兒童的感覺和知覺，在學(xué)前兒童發(fā)展中具有特殊的作用，教師和孩子家長(zhǎng)應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造適宜的環(huán)境，積極組織兒童參加活動(dòng)，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷提高孩子的感知和觀察能力，為孩子的想像和記憶思維等良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二．繪畫在幼兒教育中的重要性

1、繪畫可以有效提高幼兒的智力，提升幼兒的能力。

科學(xué)研究表明，人的左半腦是抽象思維，右半腦處理總體形象信息。當(dāng)下的這種教育方式往往重視文字、數(shù)字這些內(nèi)容，使幼兒的左半腦負(fù)擔(dān)過重，對(duì)幼兒的和諧發(fā)展不利。繪畫教育就是用有趣的東西啟發(fā)誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形和結(jié)構(gòu)等，來發(fā)育其大腦。孩子在很小的時(shí)候，語言表達(dá)能力往往較差，這個(gè)時(shí)候他們學(xué)習(xí)畫畫卻很容易，用圖畫表達(dá)內(nèi)心的東西反而比用語言表達(dá)更簡(jiǎn)單，繪畫可以直接刺激幼兒的右腦。對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫教育，重點(diǎn)是激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，因此，繪畫在幼兒的教育中非常重要。

2、繪畫能使幼兒形成良好的心理品質(zhì)，提高幼兒的心理素質(zhì)。

一、幼兒園在教育方面存在諸多問題

幼兒教育對(duì)一個(gè)孩子來說，具有相當(dāng)重要的作用。就目前總體來看，盡管城鄉(xiāng)大多已實(shí)現(xiàn)了幼兒教育，但當(dāng)下我國(guó)的幼兒教育水平還處于一個(gè)比較低下的階段，加上城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)水平的不均衡，導(dǎo)致城鄉(xiāng)幼兒教育的不均衡?！摆s小就不能落在后面，不能一開始就輸在起跑線上”。這種思想讓過多家長(zhǎng)在幼兒教育方面走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)，某些私立幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的這一種想法，無形中給孩子增加了成長(zhǎng)的痛苦。

（一）幼兒教育定位不明確隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家實(shí)力的不斷增強(qiáng)，幼兒教育在我國(guó)開始逐漸受到重視，但是在其幼兒教育上又表現(xiàn)出不同的形式，某些幼兒教育將社會(huì)本位放在第一位，一開始就覺得幼兒教育是為以后的升學(xué)做準(zhǔn)備。所以，一些學(xué)校在幼兒教育階段設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)科讓其學(xué)習(xí)。某些教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程是讓幼兒終身學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)一些課本文化知識(shí)是必不可少的，某些幼兒家長(zhǎng)覺得幼兒接觸一些像詩(shī)詞和音樂類的文化是必要的。根據(jù)這種情況，某些幼兒園在招生的同時(shí)借助給孩子教一些知識(shí)而擴(kuò)大自己的招生量。從某一方面來說，各種課程的負(fù)擔(dān)過早地就強(qiáng)加在幼兒身上，致使大量幼兒過早地成為應(yīng)試教育的犧牲品。這種情況往往導(dǎo)致幼兒失去獨(dú)立性。西方國(guó)家不提倡過早讓幼兒接受文化課，大多外國(guó)學(xué)者認(rèn)為“如果把早期教育作為一個(gè)孩子終身教育的基礎(chǔ)，且把早期教育作為終身教育的基礎(chǔ)或者認(rèn)為兒童早期教育機(jī)構(gòu)有利于兒童的入學(xué)準(zhǔn)備，那么實(shí)際上就是認(rèn)為兒童是‘可憐’的”。幼兒作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立個(gè)體，有著不同的性格和不同的接受力。所以就不該過早地把文化課的學(xué)習(xí)強(qiáng)加到幼兒身上。幼兒不是學(xué)生。所以他們的任務(wù)并不是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而應(yīng)該是在相對(duì)自由的環(huán)境里慢慢感知各種活動(dòng)帶來的樂趣，在玩中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的特質(zhì)。幼兒在該階段正在慢慢形成自己獨(dú)立的思考意識(shí)和自主意識(shí)，把成人的思想和活動(dòng)強(qiáng)加給“無辜”的他們，對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有負(fù)面意義。

（二）教師能力欠缺，教育評(píng)價(jià)工作匱乏經(jīng)過多年的探索和發(fā)展，在一定程度上幼兒園教育在課程實(shí)踐上積累了大量經(jīng)驗(yàn)。許多課程通過實(shí)踐都發(fā)現(xiàn)并解決大量問題。對(duì)幼兒教育的課程也有了一定的改革，但是我們看到仍有大量問題存在。各種讓人難以鑒別的課程依舊大量存在，在教學(xué)過程中，大多老師也對(duì)此產(chǎn)生一定的困惑。某些幼兒教師缺乏相應(yīng)理論知識(shí)選擇一定的教學(xué)課本。往往在教學(xué)當(dāng)中，老師容易今天教孩子這種明天教另外一種。這種模式無不與幼兒教師課程的能力有關(guān)。教師課程能力是指在教學(xué)中教師運(yùn)用自身所擁有的知識(shí)儲(chǔ)備直接影響課程活動(dòng)的實(shí)施。課程教師教育課程能力的欠缺必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目，從而影響幼兒的發(fā)展。

幼兒教師應(yīng)該將課程決策能力、課程設(shè)計(jì)能力、課程實(shí)施能力和課程評(píng)價(jià)能力等能力及課程認(rèn)識(shí)、課程情感、課程意志和課程行為四個(gè)方面集于一身才可以說真正具備教師課程能力。一個(gè)幼兒教師只有做到了以課程認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，化課程情感為動(dòng)力，拿課程意志當(dāng)做自己的有力杠桿，才能很好地彰顯自己。但是，在長(zhǎng)期的觀察和實(shí)踐當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒教師可以說良莠不齊，大多教師表現(xiàn)出來的狀況是在長(zhǎng)期的教學(xué)中并沒有得到很好的鍛煉，諸多老師在教學(xué)當(dāng)中一遇到困難就逃避或是選擇放棄，以往關(guān)于幼兒教育的改革也就無法實(shí)施。身為學(xué)前教育的工作人員，盡管分工不同，但是他們對(duì)職業(yè)的追求和專業(yè)信仰是相同的。每一個(gè)孩子都能接受到公平而又良好的教育。這是所有家長(zhǎng)及學(xué)前教育工作者的共同心愿。當(dāng)下學(xué)前教育工作者大多極力探究和思索幼兒園的一系列改革問題。就幼兒園相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程也都在不斷探索。在當(dāng)下，瞬息萬變的社會(huì)給幼兒教育的改革帶來一定的困惑。有的幼兒教育工作者盡管發(fā)現(xiàn)了課程亟待改革，但當(dāng)真正著手進(jìn)行改革的時(shí)候又發(fā)現(xiàn)諸多問題，導(dǎo)致無處入手。幼兒園的改革，首先應(yīng)該從課程模式出發(fā)還是從課程教材出發(fā)，他們并沒有形成一個(gè)合理方案，付諸實(shí)施。某些正在實(shí)施的課程也無法明確分析是否真正合理和是否具有科學(xué)性。在幼兒教育階段，不論是課程還是其他，許多問題都是不可回避的，但是在觀察中筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多問題出現(xiàn)后，并沒有按著理論指導(dǎo)實(shí)踐的方法處理，比如現(xiàn)有課程的完善，如何進(jìn)一步使之達(dá)到有效的教學(xué)目的，該問題所有的幼兒園都無法回避。大多數(shù)幼兒園工作者往往不從問題的本質(zhì)著手，而是從經(jīng)驗(yàn)中尋求解決途徑，這無異于隔靴撓癢。

當(dāng)下各大幼兒園也都是采用千篇一律的教學(xué)模式，很多幼兒園為了擴(kuò)大招生，盲目學(xué)習(xí)外國(guó)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但并未提出一個(gè)具有可操作性的診斷工具。教育目標(biāo)是否合理，課程的設(shè)計(jì)是否遵循一定的客觀規(guī)律，每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)計(jì)的目的，這些問題是每一個(gè)幼兒園首先應(yīng)解決的問題，我們看到在幼兒教育當(dāng)中這些評(píng)價(jià)研究很少，僅憑經(jīng)驗(yàn)討論在各大幼兒園已經(jīng)是他們測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。一種有效科學(xué)測(cè)評(píng)工具的缺乏致使幼兒園在教學(xué)中無法進(jìn)行科學(xué)正確地判斷。以上是幼兒園存在的最常見又沒有得到有效途徑解決的問題，許多問題的根源依然存在其中。教師在幼兒教育中扮演著相當(dāng)重要的角色，幼兒的一言一行都要受到老師的影響。教師的修養(yǎng)是很重要的。我們?cè)诜治鲋锌吹接變簣@在教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段需要一個(gè)全面且能夠評(píng)量工具從而對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)。所以這就要求幼兒教育從諸多不同的方面進(jìn)行教學(xué)改革，從而使幼兒教育達(dá)到一個(gè)科學(xué)合理的層次。

一、幼兒教育游戲的特點(diǎn)

(一)幼兒教育游戲具有很強(qiáng)的趣味性

雖然教育游戲的創(chuàng)作初衷是嚴(yán)肅的。但是為了能使激發(fā)兒童的興趣，它同時(shí)也具有其他游戲普遍具有的一些特點(diǎn)。比如趣味性這一在其他游戲中普遍存在的特點(diǎn)在教育游戲中也同樣存在。教育游戲要想實(shí)現(xiàn)它的教育性，首先要吸引兒童的注意力，使兒童自發(fā)地投入游戲當(dāng)中。這些趣味性往往從兒童的天性和喜好入手，比如通過兒童喜聞樂見的卡通形象和一些鮮艷的色彩造成的視覺沖擊來吸引孩子們的注意，激發(fā)他們自主投入游戲的積極性。

(二)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)具有很強(qiáng)的可操作性

幼兒教育游戲的目的之一就是通過游戲提高他們的動(dòng)手執(zhí)行能力。幼兒教育游戲的受眾是幼年兒童，由于他們的生理處于剛剛發(fā)育階段的特點(diǎn)，幼年兒童只能通過模仿來完成一切最基本的行為，所喲西以這就要求幼兒教育游戲在設(shè)計(jì)過程中考慮到兒童的特點(diǎn)，必須具備簡(jiǎn)單易懂易行的特點(diǎn)。如果游戲設(shè)計(jì)的太過復(fù)雜或者超越了兒童行動(dòng)的能力范圍，會(huì)使兒童在游戲過程中因?yàn)椴荒軇偃斡螒蚨趩?，自信心受到打擊。這樣即使游戲設(shè)計(jì)的再好，也會(huì)產(chǎn)生不僅達(dá)不到本來的教育目的，反而會(huì)對(duì)幼兒的心理造成負(fù)面的消極影響的后果。

(三)幼兒教育游戲具有一定啟發(fā)性

一、優(yōu)化幼兒園內(nèi)的教育資源

1.拓展、豐富幼兒的活動(dòng)空間幼兒園內(nèi)孩子的活動(dòng)環(huán)境一般包括教室和室外活動(dòng)環(huán)境兩個(gè)部分。一般幼兒教育理念只重視室外活動(dòng)環(huán)境的建設(shè)，而忽略了室內(nèi)環(huán)境這一重要因素。教室作為孩子園內(nèi)學(xué)習(xí)與活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教師應(yīng)加強(qiáng)室內(nèi)環(huán)境建設(shè)，以溫馨和舒適為宜，制作家庭溫馨墻、寶寶風(fēng)采展示墻、童話故事書角等。而室外活動(dòng)環(huán)境的建設(shè)，則以游戲和自然為主題，既要有多個(gè)活動(dòng)設(shè)備供孩子們游樂玩耍，也要提供自然的綠化環(huán)境，讓孩子在大自然環(huán)境的陶冶中獲得身心愉悅。很多幼兒園由于場(chǎng)地限制，不能提供孩子完整、豐富的室外活動(dòng)場(chǎng)所，因此結(jié)合社會(huì)活動(dòng)環(huán)境，挖掘室外活動(dòng)資源也是幼兒園發(fā)展的重要主題。比如組織春游活動(dòng)，讓孩子走進(jìn)大自然，接受自然的教育；還有公園、游樂場(chǎng)所等場(chǎng)地的利用，既可以用來組織親子活動(dòng)，也可以用來開發(fā)節(jié)日慶典活動(dòng)，使孩子們?cè)谪S富的環(huán)境中獲得足夠新鮮的刺激，促進(jìn)心智的健全發(fā)展與思維的開闊。

2.優(yōu)化教育資源活動(dòng)幼兒園的教育實(shí)施按年齡劃分教育階段、分班的教育制度，目前幼兒教育大致分為小班、中班、大班三個(gè)教育段，每個(gè)教育段又具體分為不同的班級(jí)。由于上課、室外活動(dòng)全部是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，因此各個(gè)班級(jí)的小朋友之間相互并沒有交集。隨著全球化、國(guó)際化進(jìn)程的加快，兒童也將面臨更加豐富開放、競(jìng)爭(zhēng)激烈、人際關(guān)系更趨多元化的社會(huì)，如何在幼兒階段培養(yǎng)孩子的開闊性思維、開放的視野、寬廣的心胸與一定的人際交往能力，是幼兒園教育的重要主題。因此幼兒園教育應(yīng)避免分班教學(xué)對(duì)孩子發(fā)展的限制，通過實(shí)行混班制的活動(dòng)為小朋友打開交際圈，讓不同年齡段的孩子都能在一起交往與活動(dòng)。

比如在晨間活動(dòng)、室外活動(dòng)、藝術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)等方面，都可以把不同班級(jí)的小朋友集中在一起，實(shí)行混班制的活動(dòng)或教學(xué)。加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒園之間的合作、交流。城市與農(nóng)村之間在生活方式、生活環(huán)境、優(yōu)化教育資源與理念間存在差別，這種差別一方面不利于農(nóng)村教育的發(fā)展，另一方面也是城市教育的另一潛在資源。通過加強(qiáng)城市與農(nóng)村之間教育的合作與交流，使城鄉(xiāng)之間的孩子互相交往、互相進(jìn)入彼此的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)孩子是另一豐富、新鮮的信息刺激，使孩子認(rèn)識(shí)到社會(huì)的豐富多彩，認(rèn)識(shí)到自己成長(zhǎng)的環(huán)境外還另有天地。比如開展“城鄉(xiāng)娃娃手拉手”的交流活動(dòng)，邀請(qǐng)農(nóng)村的孩子來城市幼兒園做客，讓小朋友模擬社會(huì)待客的方式培養(yǎng)孩子社會(huì)性能力的發(fā)展；而農(nóng)村的孩子則通過帶來自己家鄉(xiāng)的照片、禮物，講述自己在農(nóng)村生活的見聞等，豐富城市孩子的視野，還可以通過農(nóng)村孩子邀請(qǐng)城市孩子去做客的方式，增加城市孩子的見聞，豐富孩子的視野。城鄉(xiāng)幼兒園的合作、交流不僅能促進(jìn)孩子視野的開闊與社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)幼兒園的優(yōu)化教育資源與管理理念的更新也大有好處，通過借鑒不同幼兒園的管理與教育理念，促進(jìn)自己園內(nèi)教育理念的更新與發(fā)展。

二、結(jié)語

隨著幼兒教育越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注和重視，如何提高幼兒教育的質(zhì)量，整合各方面的資源促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，是當(dāng)下教育的熱點(diǎn)。幼兒園應(yīng)不斷開通教育渠道、挖掘各種顯性與隱形資源，為促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、幼兒教育是學(xué)校和家長(zhǎng)共同完成的事，家長(zhǎng)應(yīng)該高度和幼兒園一致行動(dòng)

家長(zhǎng)是孩子的第一位教師，家長(zhǎng)會(huì)在潛移默化中給孩子很多影響，幼兒園的教育和家長(zhǎng)的教育同樣重要。教育好孩子是幼兒園和家庭的共同的責(zé)任，家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。教師對(duì)孩子嚴(yán)格要求，家長(zhǎng)還要在家里抓住孩子日常生活中的教育的機(jī)會(huì)，鞏固孩子形成好的生活經(jīng)驗(yàn)和生活習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地配合幼兒進(jìn)行教育，幫助孩子形成專注集中的學(xué)習(xí)品質(zhì)，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，這樣能夠?yàn)樾『⒔窈蟮膶W(xué)習(xí)奠定好知識(shí)基礎(chǔ)，打好良好的知識(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)該發(fā)展孩子的口語表達(dá)才能，運(yùn)用講故事，說兒歌，看圖說話等方式對(duì)孩子進(jìn)行口語的訓(xùn)練，重視學(xué)生自身的語言修養(yǎng)，重視學(xué)生說話更加文明流暢。同時(shí)，家長(zhǎng)還要注意家庭成員的和諧相處，重視提高家長(zhǎng)的教育質(zhì)量，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力和生活能力形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，創(chuàng)造溫馨和睦的家庭環(huán)境，并且為孩子樹立科學(xué)的良好的榜樣，幫助學(xué)生形成終身可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。幼兒教育需要家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)有著文化水平的差別和工作性質(zhì)的差別。一些家長(zhǎng)工作繁忙，很少有時(shí)間來管理孩子的學(xué)習(xí)情況，這樣家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子的要求就不一致，孩子就容易形成雙重性格。例如，孩子在幼兒園一段時(shí)期以后，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立吃飯、穿衣服的好習(xí)慣，可是孩子周末到家以后，家長(zhǎng)可能不會(huì)要求孩子獨(dú)立吃飯，還會(huì)助長(zhǎng)孩子養(yǎng)成挑食或者吃慢食的習(xí)慣，這樣孩子就有可能形成學(xué)校和家里兩樣的生活習(xí)慣，這樣就可能造成幼兒園教育工作的不到位，不成功。

二、幼兒教育希望家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)會(huì)，多和教師溝通，多了解孩子

家長(zhǎng)會(huì)給幼兒園提供了家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)的平臺(tái)，教師應(yīng)該懂得這樣的交流機(jī)會(huì)來之不易，認(rèn)真教育學(xué)生聽取家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，了解家長(zhǎng)需要配合完成的事情。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真填寫家校聯(lián)系本，重視幫助教師了解孩子在家里的情況，幫助教師一起找到教育孩子的好的方法。教師應(yīng)該和家長(zhǎng)一起收集動(dòng)物和植物的畫面，廢舊的物品，查閱一些資料，找到一些好的教育實(shí)例學(xué)習(xí)，并矯正孩子的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)孩子的最優(yōu)化成長(zhǎng)。教師不僅應(yīng)該幫助孩子豐富課堂上需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該認(rèn)真看孩子完成好繪畫作業(yè)，美術(shù)作業(yè)，重視幼兒在課堂上的表現(xiàn)，拓展幼兒的教育途徑等。教師應(yīng)該通過幼兒園和家長(zhǎng)一起共同的交流和互動(dòng)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)和孩子實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園的了解，對(duì)班級(jí)里孩子的學(xué)習(xí)情況和生活情況的了解，教育家長(zhǎng)更好地配合幼兒園和老師開展工作，促進(jìn)孩子更好地更及時(shí)地糾正孩子的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和身體素質(zhì)的健康發(fā)展。

三、幼兒教育希望家長(zhǎng)參與活動(dòng)，綜合全面地教育孩子，實(shí)現(xiàn)孩子的全面地成長(zhǎng)

此外，家長(zhǎng)還要重視培養(yǎng)孩子，實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)該和學(xué)校合作對(duì)孩子進(jìn)行全方位的教育，教育孩子成為幼兒園生活全面的觀察者，成為孩子成長(zhǎng)主動(dòng)的咨詢者。例如，學(xué)?？梢蚤_展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)向教師吸取教育營(yíng)養(yǎng)，形成“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日”，組織家長(zhǎng)觀看教師組織的“快樂的生日”的活動(dòng)，幫助孩子回憶家庭生活里過生日的溫馨。家長(zhǎng)也可以教育孩子一起過生日，談?wù)勆者@天孩子收到哪些祝福哪些禮物，孩子心里的想法等。教師也可以引導(dǎo)孩子在父母過生日的時(shí)候，可以對(duì)父母說怎樣的話，讓父母開心?？傊?，家長(zhǎng)應(yīng)該幫助配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，看到孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和自身的發(fā)展水平，重視針對(duì)性地開展家庭教育的活動(dòng)，提高孩子學(xué)習(xí)的能力和成長(zhǎng)的能力。

一、做好情感教育培養(yǎng)健康身心

幼兒入園后與教師交往的時(shí)間比與家長(zhǎng)交往的時(shí)間還要長(zhǎng)，老師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句表?yè)P(yáng)的話都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)，所以我們要想教育好孩子首先要像媽媽那樣耐心、細(xì)心的去關(guān)懷呵護(hù)。然后再家校配合搞好幼兒教育。情感教育有很多方面，比如讓孩子懂禮貌，懂得尊重老師、長(zhǎng)輩，孝敬父母等等。在幼兒進(jìn)園開始，我就讓幼兒和老師互相問好，和小朋友互相問好，這樣一來培養(yǎng)了幼兒的禮貌有助良好行為習(xí)慣情感的培養(yǎng)，二來也增近了老師和孩子、孩子們之間的相互認(rèn)識(shí)。每天放學(xué)時(shí)孩子們會(huì)主動(dòng)向來園接他的家長(zhǎng)問好，和老師搖手再見。帶幼兒出去活動(dòng)時(shí)看到園長(zhǎng)、打掃院子的老爺爺、別班的老師，孩子們都會(huì)主動(dòng)有禮貌的打招呼問好，聽到孩子們一聲聲的問好聲，就知道自己對(duì)孩子們的培育沒有白費(fèi)，終于開出了芬芳的花朵。一位家長(zhǎng)向我訴說“那天，我?guī)Ш⒆尤ド虉?chǎng)，看天冷就坐公交去的，一上車就還兩個(gè)座位，我們兩個(gè)正好一人一個(gè)，不一會(huì)在半路上來個(gè)老太太，我還沒等說什么，這孩子站起來就非讓老奶奶坐那”我還表?yè)P(yáng)了他“好孩子知道讓座了”從商場(chǎng)回到家，我問他“誰教給的你看到老奶奶要讓座的？”他說老師講的書上那個(gè)小朋友就是這樣做的，老師說那樣做是好孩子，要給得小紅花的，他也要做好孩子，老師也給得小紅花。

就是這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的故事，沒想到對(duì)孩子的影響竟然如此的深刻。對(duì)孩子的情感教育要在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去滲透，也許老師的一個(gè)不經(jīng)意，對(duì)孩子卻是一生的影響。家長(zhǎng)、老師從日常的每一件小事中對(duì)孩子進(jìn)行正面的引領(lǐng)，久而久之就能為孩子養(yǎng)成一個(gè)健康的身心。這讓我不禁想到小時(shí)候聽過的一個(gè)故事“一個(gè)孩子跟媽媽去鄰居家玩，看到一根繡花針很漂亮，就順手裝了起來，回到家給媽媽看，媽媽問清由來，竟然表?yè)P(yáng)孩子真懂事，知道往家里帶東西，孩子在媽媽的表?yè)P(yáng)中明白自己那樣做肯定是對(duì)的要不媽媽怎么會(huì)表?yè)P(yáng)自己呢？自那后孩子不斷往家偷東西，從一根鉛筆到一個(gè)文具盒，越偷越大，最后終于到了可以判刑的地步，那時(shí)他才認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，憎恨自己的母親讓自己走上了歧途”試問：孩子有何錯(cuò)，錯(cuò)的是我們這些引領(lǐng)者。為人師為人母，要謹(jǐn)言慎行才能做一名合格的教師，一位合格的母親。

二、在教育活動(dòng)中做好幼兒教育

幼兒教育強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在游戲中快樂的學(xué)習(xí)知識(shí)，求得發(fā)展，讓幼兒主動(dòng)地學(xué)，順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律。幼兒年齡小，很難長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持一件事，如果讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩的做好聽老師講課，既束縛了他們好動(dòng)的天性，又不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，去為他們量身定做自己的教學(xué)方法和時(shí)間，幼兒好動(dòng)，對(duì)一切都感到好奇，好想、好問，只有達(dá)到這些心理需求，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展。比如幼兒的數(shù)學(xué)課，認(rèn)識(shí)大小、上下、長(zhǎng)短等。孩子們學(xué)起來很枯燥，于是我根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)，把這些數(shù)學(xué)知識(shí)穿插到小游戲中進(jìn)行教學(xué)，故事中進(jìn)行比較，什么“小老鼠上燈臺(tái)，老鼠在燈臺(tái)上，小貓?jiān)跓襞_(tái)下”“小馬過河，小馬高大可以趟過河，小松鼠矮小過不了河”“樹上的果子圓又大，農(nóng)民伯伯想摘掉它，不同的位置的果子要用不同長(zhǎng)度的梯子，摘掉低處的要用哪個(gè)梯子，高處的要用哪個(gè)梯子”孩子們?cè)谟螒蛑凶约喝ヌ剿?、?shí)踐，不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且得到了實(shí)踐應(yīng)用。這樣，一項(xiàng)平時(shí)不易被幼兒接受的教學(xué)內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果，孩子們不會(huì)再覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味，在游戲中快樂的學(xué)會(huì)了新知識(shí)。

三、結(jié)語

摘要:在幼兒教育中，如果能恰當(dāng)?shù)睦秒娊堂襟w來教授新知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能高效的完成課堂教學(xué)，讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果，而且如今科技十分發(fā)達(dá)，只有借助科學(xué)技術(shù)的力量，才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)，高校教學(xué)。而且幼兒教育大都是比較簡(jiǎn)單，比較熟悉的知識(shí)，吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極地學(xué)習(xí)，還需要電教媒體的幫助。今日我們將詳細(xì)地討論電教媒體在幼兒教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:電教媒體;優(yōu)化;幼兒教育

一、利用電教媒體轉(zhuǎn)移注意，穩(wěn)定幼兒情緒

幼兒年齡小，他們來到陌生的環(huán)境里面對(duì)陌生的人，唯一的表現(xiàn)方式就是哭鬧不開心，如果此時(shí)在教授給他們所謂的課本知識(shí)的話，想必結(jié)果是不僅不能教給他們知識(shí)，反而會(huì)適得其反讓他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)感到厭倦。所以此時(shí)就需要電教媒體的幫助了，幫助轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。首先，要為幼兒設(shè)計(jì)明亮色彩鮮艷的外部環(huán)境，再加上優(yōu)美輕柔的音樂，讓幼兒將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到明亮的事物上來。此外，在課堂上，教師還可以播放一些動(dòng)畫片，如《大頭兒子小頭爸爸》，讓幼兒真正進(jìn)入到動(dòng)畫片的情境中。教師還應(yīng)該保持微笑，以親切感來對(duì)待每一個(gè)幼兒，這樣才能消除幼兒內(nèi)心真正的恐懼。教師還可以組織游戲活動(dòng)，讓幼兒明白坐在他們身邊的小伙伴們是他們真正的好朋友。這樣一來，幼兒便放下了心中的難受與陌生，教師以后的教學(xué)也變得容易起來。

二、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

可以借助電教媒體播放視頻動(dòng)畫之類的，為新學(xué)的知識(shí)制造一個(gè)情景。情景教學(xué)以學(xué)生為主體，教師只是主導(dǎo)。而鑒定情境教學(xué)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)是其對(duì)學(xué)生發(fā)揮了應(yīng)有的作用。創(chuàng)設(shè)情境需要我們?cè)O(shè)計(jì)情境，首先我們要有計(jì)劃、有意識(shí)的為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)情境，即做到因材施教。其次，情境教學(xué)應(yīng)注重科學(xué)性，即要適應(yīng)幼兒的年齡、認(rèn)知方式、情感特點(diǎn)，以顧及學(xué)生的心理需求。最后，情境需要盡量多的學(xué)生參與，如此一來，大家才能在情境中娛樂，最重要的是學(xué)到了新技能?？鬃佑醒?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話就充分說明了興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演者重要的角色，而利用電教媒體創(chuàng)設(shè)不同的情景恰好可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以多多使用這種方法。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂《小蝌蚪》時(shí)，教師可以利用電教媒體將蝌蚪的各種生活習(xí)慣，外貌，發(fā)育過程等制成一個(gè)小視頻供學(xué)生觀看，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的演唱時(shí)也對(duì)蝌蚪有了一定的了解，那么想必學(xué)生會(huì)更喜歡這首音樂的。再例如在教授七星瓢蟲的常識(shí)課中，以往教師都是一味的讀課本，學(xué)生對(duì)于大篇幅的文字實(shí)在提不起興趣，如果教師在講課之前，可以多展示幾張七星瓢蟲的圖片，學(xué)生對(duì)七星瓢蟲有了基本的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生會(huì)更想了解它的其他性質(zhì)，所以以此為目的的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率肯定會(huì)很高。在教唱《小燕子》這首歌曲時(shí)，如果教師只是一句句教唱，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，如果此時(shí)，教師利用電教媒體設(shè)計(jì)一個(gè)幻燈片，將春天生機(jī)勃勃的現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生在美好環(huán)境的鼓勵(lì)下，肯定會(huì)努力學(xué)習(xí)演唱這首歌曲的。

一、德育教學(xué)對(duì)幼兒教育的重要性和必要性

幼兒時(shí)期是人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，更是個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，德育作為一項(xiàng)以思想意識(shí)教育為重點(diǎn)的學(xué)科，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著重要作用。首先，德育教學(xué)有助于幫助幼兒樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在幼兒階段，兒童的人生觀、價(jià)值觀尚未形成，容易受到各種因素的影響，如不加以正確的指導(dǎo)，就容易使兒童誤入歧途，德育教學(xué)能夠運(yùn)用正確的人生觀和價(jià)值觀對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。其次，德育教學(xué)有助于幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成。與人生觀和價(jià)值觀一樣，幼兒的個(gè)性品質(zhì)這一時(shí)期也尚未形成，德育能夠運(yùn)用中華文化傳統(tǒng)中的優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)幼兒進(jìn)行感染，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)、守信、認(rèn)真等良好的個(gè)性品質(zhì)。最后，德育教學(xué)符合幼兒階段的認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律。幼兒階段處在前運(yùn)算水平，對(duì)符號(hào)信息有一定的理解能力，通過強(qiáng)化能夠掌握一定的德育知識(shí)。

二、當(dāng)前幼兒德育教學(xué)中存在的問題

幼兒教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)有較長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)間，其成果也比較理想，但是關(guān)于幼兒的德育教學(xué)，還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是德育教學(xué)的重視程度不夠高。從當(dāng)前幼兒教育的形勢(shì)看，許多家長(zhǎng)送孩子去參加興趣班、特長(zhǎng)班，注重培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)，然而在德育方面比較欠缺，不注意培養(yǎng)孩子的思想道德和個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)幼兒園在這一方面做得也不夠。二是教育目標(biāo)不明確。德育主要是培養(yǎng)幼兒的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)，而在當(dāng)前的幼兒教學(xué)之中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得不明顯。三是教學(xué)方法不恰當(dāng)。與一般的教育方法不同，德育教學(xué)有其特殊性，針對(duì)幼兒階段的德育教學(xué)就更有其特殊性了。幼兒的德育教學(xué)不僅要考慮到幼兒的接受水平，還要考慮到幼兒的興趣愛好，引起幼兒的注意力，同時(shí)還要注重強(qiáng)化練習(xí)，才能達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。

三、加強(qiáng)幼兒德育教學(xué)的策略

針對(duì)幼兒教學(xué)的特點(diǎn)，綜合考慮幼兒的認(rèn)知水平、興趣愛好、接受水平等因素，結(jié)合我的教育經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為，做好幼兒的德育教學(xué)需要從家庭、學(xué)校、教師等方面著手：