導(dǎo)語：教育改革中的幼兒教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、幼兒園在教育方面存在諸多問題

幼兒教育對一個孩子來說，具有相當(dāng)重要的作用。就目前總體來看，盡管城鄉(xiāng)大多已實現(xiàn)了幼兒教育，但當(dāng)下我國的幼兒教育水平還處于一個比較低下的階段，加上城鄉(xiāng)經(jīng)濟水平的不均衡，導(dǎo)致城鄉(xiāng)幼兒教育的不均衡?！摆s小就不能落在后面，不能一開始就輸在起跑線上”。這種思想讓過多家長在幼兒教育方面走進一個誤區(qū)，某些私立幼兒園為了迎合家長的這一種想法，無形中給孩子增加了成長的痛苦。

（一）幼兒教育定位不明確隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和國家實力的不斷增強，幼兒教育在我國開始逐漸受到重視，但是在其幼兒教育上又表現(xiàn)出不同的形式，某些幼兒教育將社會本位放在第一位，一開始就覺得幼兒教育是為以后的升學(xué)做準(zhǔn)備。所以，一些學(xué)校在幼兒教育階段設(shè)置了相應(yīng)的學(xué)科讓其學(xué)習(xí)。某些教師堅持學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程是讓幼兒終身學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)一些課本文化知識是必不可少的，某些幼兒家長覺得幼兒接觸一些像詩詞和音樂類的文化是必要的。根據(jù)這種情況，某些幼兒園在招生的同時借助給孩子教一些知識而擴大自己的招生量。從某一方面來說，各種課程的負擔(dān)過早地就強加在幼兒身上，致使大量幼兒過早地成為應(yīng)試教育的犧牲品。這種情況往往導(dǎo)致幼兒失去獨立性。西方國家不提倡過早讓幼兒接受文化課，大多外國學(xué)者認為“如果把早期教育作為一個孩子終身教育的基礎(chǔ)，且把早期教育作為終身教育的基礎(chǔ)或者認為兒童早期教育機構(gòu)有利于兒童的入學(xué)準(zhǔn)備，那么實際上就是認為兒童是‘可憐’的”。幼兒作為一個個獨立個體，有著不同的性格和不同的接受力。所以就不該過早地把文化課的學(xué)習(xí)強加到幼兒身上。幼兒不是學(xué)生。所以他們的任務(wù)并不是學(xué)習(xí)文化知識，而應(yīng)該是在相對自由的環(huán)境里慢慢感知各種活動帶來的樂趣，在玩中體驗學(xué)習(xí)的特質(zhì)。幼兒在該階段正在慢慢形成自己獨立的思考意識和自主意識，把成人的思想和活動強加給“無辜”的他們，對孩子的成長具有負面意義。

（二）教師能力欠缺，教育評價工作匱乏經(jīng)過多年的探索和發(fā)展，在一定程度上幼兒園教育在課程實踐上積累了大量經(jīng)驗。許多課程通過實踐都發(fā)現(xiàn)并解決大量問題。對幼兒教育的課程也有了一定的改革，但是我們看到仍有大量問題存在。各種讓人難以鑒別的課程依舊大量存在，在教學(xué)過程中，大多老師也對此產(chǎn)生一定的困惑。某些幼兒教師缺乏相應(yīng)理論知識選擇一定的教學(xué)課本。往往在教學(xué)當(dāng)中，老師容易今天教孩子這種明天教另外一種。這種模式無不與幼兒教師課程的能力有關(guān)。教師課程能力是指在教學(xué)中教師運用自身所擁有的知識儲備直接影響課程活動的實施。課程教師教育課程能力的欠缺必然導(dǎo)致教學(xué)的盲目，從而影響幼兒的發(fā)展。

幼兒教師應(yīng)該將課程決策能力、課程設(shè)計能力、課程實施能力和課程評價能力等能力及課程認識、課程情感、課程意志和課程行為四個方面集于一身才可以說真正具備教師課程能力。一個幼兒教師只有做到了以課程認識為基礎(chǔ)，化課程情感為動力，拿課程意志當(dāng)做自己的有力杠桿，才能很好地彰顯自己。但是，在長期的觀察和實踐當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒教師可以說良莠不齊，大多教師表現(xiàn)出來的狀況是在長期的教學(xué)中并沒有得到很好的鍛煉，諸多老師在教學(xué)當(dāng)中一遇到困難就逃避或是選擇放棄，以往關(guān)于幼兒教育的改革也就無法實施。身為學(xué)前教育的工作人員，盡管分工不同，但是他們對職業(yè)的追求和專業(yè)信仰是相同的。每一個孩子都能接受到公平而又良好的教育。這是所有家長及學(xué)前教育工作者的共同心愿。當(dāng)下學(xué)前教育工作者大多極力探究和思索幼兒園的一系列改革問題。就幼兒園相關(guān)專業(yè)知識課程也都在不斷探索。在當(dāng)下，瞬息萬變的社會給幼兒教育的改革帶來一定的困惑。有的幼兒教育工作者盡管發(fā)現(xiàn)了課程亟待改革，但當(dāng)真正著手進行改革的時候又發(fā)現(xiàn)諸多問題，導(dǎo)致無處入手。幼兒園的改革，首先應(yīng)該從課程模式出發(fā)還是從課程教材出發(fā)，他們并沒有形成一個合理方案，付諸實施。某些正在實施的課程也無法明確分析是否真正合理和是否具有科學(xué)性。在幼兒教育階段，不論是課程還是其他，許多問題都是不可回避的，但是在觀察中筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多問題出現(xiàn)后，并沒有按著理論指導(dǎo)實踐的方法處理，比如現(xiàn)有課程的完善，如何進一步使之達到有效的教學(xué)目的，該問題所有的幼兒園都無法回避。大多數(shù)幼兒園工作者往往不從問題的本質(zhì)著手，而是從經(jīng)驗中尋求解決途徑，這無異于隔靴撓癢。

當(dāng)下各大幼兒園也都是采用千篇一律的教學(xué)模式，很多幼兒園為了擴大招生，盲目學(xué)習(xí)外國的辦學(xué)經(jīng)驗，但并未提出一個具有可操作性的診斷工具。教育目標(biāo)是否合理，課程的設(shè)計是否遵循一定的客觀規(guī)律，每一個幼兒的學(xué)習(xí)是否達到預(yù)計的目的，這些問題是每一個幼兒園首先應(yīng)解決的問題，我們看到在幼兒教育當(dāng)中這些評價研究很少，僅憑經(jīng)驗討論在各大幼兒園已經(jīng)是他們測評的標(biāo)準(zhǔn)。一種有效科學(xué)測評工具的缺乏致使幼兒園在教學(xué)中無法進行科學(xué)正確地判斷。以上是幼兒園存在的最常見又沒有得到有效途徑解決的問題，許多問題的根源依然存在其中。教師在幼兒教育中扮演著相當(dāng)重要的角色，幼兒的一言一行都要受到老師的影響。教師的修養(yǎng)是很重要的。我們在分析中看到幼兒園在教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段需要一個全面且能夠評量工具從而對其進行檢驗。所以這就要求幼兒教育從諸多不同的方面進行教學(xué)改革，從而使幼兒教育達到一個科學(xué)合理的層次。

二、幼兒教育改革的必要性

只有進行幼兒教育改革才能使幼兒教育走上一個科學(xué)合理的道路。學(xué)前教育理論近年來隨著社會的不斷發(fā)展有了一定成績。但是幼兒教育理論在一定程度上遠遠趕不上教育理論的發(fā)展，這就要求幼兒教育理念不斷提升。讓孩子有一個良好的發(fā)展平臺，這是當(dāng)下新時期幼兒教育的最基本要求，為了使幼兒良性教育，這就要求幼兒教育實施深化改革。筆者在之前已經(jīng)就私立幼兒園存在的問題進行了簡明說明，市場為前提的幼兒園一定程度上盲目采用企業(yè)的管理制度管理幼兒園，并且大量幼兒園存在低工資雇傭不具有幼師資格的人員擔(dān)任幼兒園教師，致使幼兒園的教學(xué)質(zhì)量低下。所以只有改革，才能使該類幼兒園逐步走上規(guī)范和合理的道路，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強民辦幼兒園市場化管理幼兒教育是義務(wù)教育范疇之外的教育，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒園在走市場化的前提下出現(xiàn)趕潮流的現(xiàn)象。許多幼兒園存在輪收費現(xiàn)象，在追逐利益的前提下，大多數(shù)教師都是無證上崗。且不按規(guī)章制度運營，在一定程度上又造成了負面影響。為了使私立幼兒園能夠正常運行，就必須加強私立幼兒園的市場化監(jiān)管，完善幼兒園的一系列管理制度。

（二）建立幼兒園和家庭的合作機制幼兒園教育在一定程度上只是對孩子的興趣和心理的一種培育，其教育并不是真正意義上的正規(guī)教育。所以，作為孩子監(jiān)護人的父母也是孩子的主要教育者。家庭教育是相當(dāng)重要的，為了讓孩子在一個安定的環(huán)境里成長，幼兒園和家長就該相互合作。幼兒園教師作為教育的主教，家長作為輔教，二者必須站立在統(tǒng)一立場。

（三）加強幼師素質(zhì)培養(yǎng)幼兒教師在幼兒教育當(dāng)中的作用非常重要，一個具有良好素質(zhì)的幼兒教師對孩子的學(xué)習(xí)和生活具有積極影響，一個專業(yè)知識過硬的教師在孩子的教育當(dāng)中能夠采用較好的教學(xué)方法幫助孩子爭取對待學(xué)習(xí)和生活中的一系列問題。并幫助他們培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，這對孩子的成長具有十分重要的意義。專業(yè)能力過硬的老師在處理幼兒出現(xiàn)的一系列問題時能夠從經(jīng)驗科學(xué)的方面找方法，從而正確合理地處理問題，繼而培養(yǎng)孩子的意志力。加強幼師素質(zhì)的培養(yǎng)，是各大幼兒園應(yīng)該放在首位的事。一個具有良好品質(zhì)的教師在能夠幫助孩子培養(yǎng)較好的生活習(xí)慣和處世態(tài)度。幼兒教師在幼兒面前必須時刻保持清醒、理智的思維，不斷調(diào)整自己的心理健康狀況，努力以積極健康的情緒帶動幼兒情緒，老師不但要傳授知識和技能，還要塑造他們的美好心靈。每個孩子都有自己的特長，他們都可能成為對社會有用的人，所以幼兒教師更應(yīng)該平等、公正地對待每一個幼兒，關(guān)注每一個幼兒，使他們健康成長。

三、結(jié)語

幼兒教育改革勢在必行，也是當(dāng)下幼兒教育發(fā)展的一個必不可少的環(huán)節(jié)。近年來，在幼兒教育方面我們?nèi)〉靡欢ǔ煽儯荒芊裾J，許多新的問題都擺在面前。為了使孩子在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境中健康發(fā)展，這就要求幼兒教育工作者和學(xué)者加強對幼兒教育的改革。政府應(yīng)該大力培養(yǎng)幼兒師資力量，倡導(dǎo)幼兒園和家庭合作的方式，深化幼兒教育改革，使幼兒教育在新的環(huán)境下達到新的要求。

作者：趙艷杰單位：長江師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院