導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

論文摘要：

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)CAI）作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，將是教學(xué)手段改革的必然趨勢(shì)。現(xiàn)對(duì)CAI下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行初步探索：

一、實(shí)施創(chuàng)新模式的理論依據(jù)。

二、實(shí)施閱讀教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程

1．運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)情感

2．利用網(wǎng)絡(luò)質(zhì)疑，進(jìn)行全文初探

3．通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)，深究課文。

4．機(jī)上作業(yè)，反饋提高。

5.顯示存儲(chǔ)，拓展延伸。

三、運(yùn)用CAI進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.要注意內(nèi)容的選擇

2.要注意啟發(fā)學(xué)生的思維

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)創(chuàng)新閱讀教學(xué)

正文：

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)CAI）作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，將是教學(xué)手段改革的必然趨勢(shì)。教學(xué)手段的革命，勢(shì)必引發(fā)教育觀念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式等多方面向更深層次的變革。傳統(tǒng)的"粉筆+黑板擦"的教學(xué)手段，已使廣大教師感到受束縛，當(dāng)一種新的教學(xué)手段呈現(xiàn)在師生面前并帶來(lái)教學(xué)模式的變革時(shí)，則為廣大師生所青睞，成為他們的摯友?？v觀語(yǔ)文學(xué)科計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的制作和使用過(guò)程，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)代教育技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)全方位、多層次、多變化的立體式的操作環(huán)境，解決了傳統(tǒng)手段不能解決、不易解決的諸多問(wèn)題。它突破了時(shí)間、空間、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的限制，讓學(xué)生看到、聽(tīng)到了不易直接看到、聽(tīng)到的一些現(xiàn)象和過(guò)程，使語(yǔ)文教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)、直觀，可增大學(xué)文課堂教學(xué)信息的容量，取得"感受新、印象深、效率高"的教學(xué)效果。我校緊緊把握時(shí)代的脈搏，早把"搶占教育改革的制高點(diǎn)，積極進(jìn)我校信息教育的進(jìn)程"，作為中心工作來(lái)抓，率先開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)班把計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，實(shí)施一人一機(jī)，人機(jī)交互的教學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的努力研究，對(duì)CAI下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新模式進(jìn)行全面探索。

一、實(shí)施創(chuàng)新模式的理論依據(jù)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為："學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用建構(gòu)新的理解。"皮亞杰還說(shuō)："教育的主要目標(biāo)就在于形成兒童的智力和道德推理能力，那么問(wèn)題就是要發(fā)現(xiàn)最合適的環(huán)境和方法，幫助兒童自己無(wú)組織它。"而現(xiàn)代教育技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境、學(xué)習(xí)環(huán)境的最有效的工具。如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。多媒體技術(shù)由于能提供界面良好，形象只管的多面式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的主動(dòng)探索，個(gè)性發(fā)展；能提供圖文并茂的多感官中和刺激，有利于學(xué)生更多更好地獲得關(guān)于客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)，因而對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展，即對(duì)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義見(jiàn)夠是非常有利的，也是其他媒體或教學(xué)環(huán)境無(wú)法比擬的。

二、實(shí)施閱讀教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程

這個(gè)模式（具體的操作程序、師生活動(dòng)、媒體作用）一改傳統(tǒng)的師生二元主從結(jié)構(gòu)為師生媒三元反饋結(jié)構(gòu)，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

1．運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)情感

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生對(duì)探究未知的結(jié)果，就會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的好奇心，它能推動(dòng)學(xué)生去探究新知識(shí)。小語(yǔ)教材中有許多文質(zhì)兼美的記敘文，這些記敘文有很多可探尋的意境。但是由于學(xué)生年齡還小，感性經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)水平有限，往往難以直接入境，而現(xiàn)代教育技術(shù)能創(chuàng)設(shè)模擬與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景和氣氛，把學(xué)生引入美的意境中，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，激起學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課，由于受空間位置的限制，生活在城市的學(xué)生對(duì)海邊、山里、平原、草原的景物及生活缺少一定的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，為了學(xué)生入情入境地學(xué)課文，教師將制作好的可見(jiàn)通過(guò)計(jì)算機(jī)屏幕展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生帶到了各具地方特色的家鄉(xiāng)風(fēng)景人情中去。學(xué)生看到這一個(gè)個(gè)界面，都會(huì)全神貫注，再配上優(yōu)美的輕音樂(lè)，以及教師適當(dāng)?shù)穆暻椴⒚恼Z(yǔ)言描繪，一下子將學(xué)生帶到課文所描寫(xiě)的意境中去了。學(xué)生了解了不同家鄉(xiāng)不僅有豐富的物產(chǎn)，景色也非常奇異，這樣就激發(fā)了學(xué)生習(xí)文興趣。

2．利用網(wǎng)絡(luò)質(zhì)疑，進(jìn)行全文初探

“學(xué)起于思，思貴有疑”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生在老師的不斷引導(dǎo)下，以前學(xué)生提的問(wèn)題通過(guò)語(yǔ)言在課堂上一一交流，而現(xiàn)在，教師要求學(xué)生在讀課文時(shí)碰到的疑難問(wèn)題全部輸入計(jì)算機(jī)，如《葡萄溝》一課時(shí)初讀文后，教師要求學(xué)生將不明白的問(wèn)題輸入計(jì)算機(jī)，學(xué)生打出："葡萄溝具體地理圖形位置在哪？"哪些詞句可以看出它是個(gè)好地方？"五光十色"什么意思？這時(shí)教師通過(guò)教師機(jī)輪流查看優(yōu)、中、差三類(lèi)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上提出的問(wèn)題，做到心中有數(shù)，及時(shí)調(diào)整教案，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，也不影響每個(gè)學(xué)生的自主思考。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程在很短的時(shí)間內(nèi)完成，但如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，教師就必須采取指明請(qǐng)學(xué)生以課堂發(fā)言的方式實(shí)現(xiàn)，有由于課堂時(shí)間的限制，發(fā)言的學(xué)生面不會(huì)很廣，教師因此難以全面把握各類(lèi)學(xué)生對(duì)課文的感知程度，而現(xiàn)在，學(xué)生如果急需知道某個(gè)問(wèn)題的答案，就可以通過(guò)"電子舉手"來(lái)提問(wèn)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)采取師生個(gè)別對(duì)話(huà)，或組織學(xué)生之間討論等方式加以解決。

3．通過(guò)人機(jī)對(duì)話(huà)，深究課文。

由于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力存在個(gè)體差異，因此學(xué)生自讀課文后提出的問(wèn)題往往是多角度、多層次，有些問(wèn)題甚至是很幼稚，所以教師要通過(guò)歸納整理、比較分析進(jìn)行篩選問(wèn)題，挑選典型的問(wèn)題，涉及重點(diǎn)內(nèi)容的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)轉(zhuǎn)播到學(xué)生機(jī)上，組織協(xié)商討論，最后將學(xué)生達(dá)成的共識(shí)輸入計(jì)算機(jī)。那么對(duì)于學(xué)生自己可以解決的問(wèn)題，可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)"熱鍵"的方式，在課件里查尋與本課有關(guān)的資料來(lái)處理。

現(xiàn)代教學(xué)多媒體為突破課文的難點(diǎn)，起到了重要的作用。因此多媒體能提供立體圖象，用二維、三維圖形來(lái)模擬實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將抽象的、微觀的、不可見(jiàn)的和難以理解的內(nèi)容，加以形象化、直觀化，給學(xué)生提供了大量的感性材料，使抽象容易理解，這是傳統(tǒng)的媒體無(wú)論如何也無(wú)法達(dá)到的境界。如《看月食》這一課，月食的形成是課文的難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)看月亮、地球、太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的課件能毫不費(fèi)力的掌握這些知識(shí)。

4．機(jī)上作業(yè)，反饋提高。

傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)模式最后一個(gè)環(huán)節(jié)是布置作業(yè)，作業(yè)一般不能完成當(dāng)堂批改，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式的作業(yè)環(huán)節(jié)，基本上要求在計(jì)算機(jī)上完成，并及時(shí)改正。如《稱(chēng)象》一文，要求學(xué)生用：有的......有的......還有的......寫(xiě)一句話(huà)，學(xué)生就在計(jì)算機(jī)上邊想邊打，再把學(xué)生打出的話(huà)分別調(diào)到大屏幕或傳送到學(xué)生的每一臺(tái)計(jì)算機(jī)上，讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議修改。由深重評(píng)價(jià)，用自己掌握的知識(shí)去識(shí)別和判斷自己或別人作業(yè)的正確與否，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。選擇題、判斷題之類(lèi)的作業(yè)。讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上打出，并由計(jì)算機(jī)來(lái)評(píng)分或作出相應(yīng)的反饋。反饋的形式各種各樣，有用優(yōu)美的音樂(lè)、掌聲給予表?yè)P(yáng)的，用"錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)賮?lái)一次"等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表示錯(cuò)的，用打勾或打叉直接顯示答案的正確與否，也有用小孩跳舞或哭了來(lái)表示對(duì)錯(cuò)，學(xué)生及時(shí)得到計(jì)算機(jī)多樣的信息反饋，及時(shí)改正錯(cuò)誤，提高了學(xué)習(xí)效率，教師、學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.顯示存儲(chǔ)，拓展延伸。

《大綱》明確指出："小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。"我們每上一篇課文，就找出與本篇課文表達(dá)方法相似或?qū)懽鲀?nèi)容相同，又適合學(xué)生理解水平的閱讀文章，制成課件來(lái)輔助教學(xué)。學(xué)生一有空就調(diào)出自己喜歡的文章閱讀。這樣，不僅加深了對(duì)所學(xué)課文的理解，而且擴(kuò)大了知識(shí)面，養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)看課外書(shū)的習(xí)慣。當(dāng)然，也可以補(bǔ)充一些與課文有密切關(guān)系的科學(xué)知識(shí)，如《小壁虎借尾巴》一課，我們補(bǔ)充了馬、猴、蛇、袋鼠等動(dòng)物尾巴的錄象，通過(guò)逼真的畫(huà)面讓學(xué)生了解了各種動(dòng)物尾巴的作用，擴(kuò)大了知識(shí)面，也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。通過(guò)因特網(wǎng)去瀏覽、去獲取信息、去搜集資料，也是開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)的途徑。

三、運(yùn)用CAI進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.要注意內(nèi)容的選擇

完全可以用語(yǔ)言表達(dá)或事物演示，三言?xún)烧Z(yǔ)能講清楚的問(wèn)題，就無(wú)須做成三維動(dòng)畫(huà)，用課件模擬。而對(duì)下列教學(xué)內(nèi)容，則可考慮使用課件進(jìn)行模擬：一是傳授內(nèi)容是學(xué)生必須積累的有典型意義的感化材料，而學(xué)生過(guò)去又沒(méi)有感知過(guò)的內(nèi)容；而是所叫教內(nèi)容比較抽象難懂，不容易直接感受、直接理解，需要運(yùn)用形象直觀的材料作為學(xué)生分類(lèi)、比較、綜合、概括、歸納、演繹等思維活動(dòng)的支撐點(diǎn)；三是所教內(nèi)容是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生在一定的情境中引起情感體驗(yàn)的內(nèi)容或需要讓學(xué)生留下深刻、鮮明的印象并長(zhǎng)期保存在記憶中的內(nèi)容。

2.要注意啟發(fā)學(xué)生的思維

如果老師僅僅是把課堂上的主要活動(dòng)變成操作鼠標(biāo)，學(xué)生的主要活動(dòng)變成了看屏幕，畫(huà)面頻頻變換，學(xué)生目不暇接，而思維卻處于休眠狀態(tài)，那么，這種教學(xué)不過(guò)是一種新形式的注入式教學(xué)而已。因此，在使用課件進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)取舍，要有啟發(fā)性，能一起學(xué)生的思維。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即或?qū)W生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的前能和學(xué)習(xí)積極性。

2.要注意啟發(fā)學(xué)生的思維

現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)能的研究認(rèn)為：人類(lèi)的學(xué)習(xí)是外部刺激與認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)的內(nèi)容作出主動(dòng)有選擇的信息加工過(guò)程。所以制作使用課件時(shí)，要注意考慮學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和非智力因素，合理地選擇并有效地使用各種媒體來(lái)組織表達(dá)各種教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課件的樂(lè)用性，利用課件輕松愉快地學(xué)習(xí)。