導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村小學(xué)心理健康教育策略研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1改變教育觀念，尊重心理健康教育在教育中的地位

1.1堅(jiān)持以人為本，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育?！?996年，以洛德?tīng)枮橹飨膰?guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交了報(bào)告《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》（聯(lián)合國(guó)教科文組織中文部，1996），在這份報(bào)告中提出了教育的四大支柱———學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存[2]”。作為教育工作者，誰(shuí)都清楚這四個(gè)支柱的科學(xué)性是毋庸置疑的，這與我國(guó)提出的“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵是基本吻合的，只有“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)共同生活、會(huì)生存的人”才是“具備良好人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放視野”的人，要實(shí)現(xiàn)這樣的教育目的，僅靠狠抓智育是不可能的。顯然，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，學(xué)校不僅要重視學(xué)科教學(xué)工作，而且必須抓好心理健康教育工作，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。1.2加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)心理健康教育。心理健康教育對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)新名詞，許多老師對(duì)其概念、內(nèi)容等模糊不清，對(duì)實(shí)施心理健康教育的作用及意義的了解還處在字面階層。首先，有許多老師認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展心理健康教育沒(méi)有必要，因?yàn)樾睦斫】到逃菍ｉT(mén)針對(duì)有心理問(wèn)題，甚至有心理疾病的學(xué)生的，按他的觀察，“心理問(wèn)題生”少之甚少。所以，開(kāi)展心理健康教育就沒(méi)有必要了。其次，“智育至上”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，大多數(shù)老師擔(dān)心開(kāi)展心理健康教育會(huì)使學(xué)科教學(xué)的成績(jī)下滑。這種觀點(diǎn)與擔(dān)心都充分說(shuō)明了農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)是片面的，甚至是錯(cuò)誤的。學(xué)校在普及心理健康教育知識(shí)方面一定要做大量的工作，通過(guò)各種方法、途徑加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。要讓全體教師領(lǐng)悟心理健康教育的意義，初步了解心理健康教育的知識(shí)；要讓全體教師知道心理健康教育與學(xué)科教學(xué)沒(méi)有任何沖突，而且切實(shí)開(kāi)展心理健康教育一定會(huì)幫助學(xué)科教學(xué)提高工作效率。1.3加強(qiáng)工作管理，保障心理健康教育有效實(shí)施。科學(xué)的管理是心理健康教育有效實(shí)施的保證。首先，學(xué)校要確立一位經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)室教師擔(dān)任心理健康教育教研組長(zhǎng)，確定心理健康教育活動(dòng)課專職教師，建立健全心理健康教育工作的各項(xiàng)管理制度，并嚴(yán)格實(shí)施，使心理健康教育在教育教學(xué)中逐步進(jìn)入常規(guī)化狀態(tài)。其次，學(xué)校要建立心理健康教育工作評(píng)價(jià)體系并逐步完善。“事物的某種性質(zhì)或?qū)傩砸ㄟ^(guò)一定的數(shù)量來(lái)表現(xiàn)。心理健康教育工作也不例外。”[3]學(xué)校要組織心理健康教育教研組成員深入研究，根據(jù)中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)和主要內(nèi)容，再結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定出心理健康教育量化考核辦法。

2開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，讓心理健康教育在農(nóng)村小學(xué)生根發(fā)芽

心理健康教育活動(dòng)課是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及其相關(guān)理論與技術(shù)為指導(dǎo)，以班級(jí)為單位，以課堂為載體，有目的、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展的輔導(dǎo)活動(dòng)課。開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課是學(xué)校開(kāi)展心理健康專題教育的最重要途徑和方法之一。心理健康教育的復(fù)雜性，加上農(nóng)村小學(xué)自身困難重重，要讓農(nóng)村小學(xué)在短時(shí)間內(nèi)全面開(kāi)展心理健康教育幾乎沒(méi)有可能?？v觀心理健康教育活動(dòng)課的特點(diǎn)，再結(jié)合城市小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育應(yīng)該先從開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課入手，讓心理健康教育活動(dòng)課成為農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的前奏，可以盡快讓心理健康教育在農(nóng)村小學(xué)實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有的突破。

3編寫(xiě)心理健康教育活動(dòng)課校本教材，為長(zhǎng)期開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課打好基礎(chǔ)

目前，小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課沒(méi)有全國(guó)通用的教材。心理健康教育活動(dòng)課自身的特殊性導(dǎo)致了這門(mén)課不可能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程一樣，出現(xiàn)全國(guó)通用的教材。因?yàn)閷W(xué)生的心智發(fā)展受到個(gè)體和環(huán)境的相互作用，心理健康教育活動(dòng)課的教材必須凸顯地域化、校本化、個(gè)性化。解決這一問(wèn)題，心理健康教育活動(dòng)課老師不能僅僅坐在辦公室研究。一來(lái)農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育容不了等待，二來(lái)這是一門(mén)活動(dòng)課，課堂內(nèi)容離不開(kāi)學(xué)生活動(dòng)。所以編寫(xiě)這門(mén)課的教材既要有深厚的理論指導(dǎo)，也要有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這項(xiàng)工作可具體分六步完成：第一步，深入學(xué)習(xí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)剛要（2012修訂）》以及相關(guān)的理論專著，明確小學(xué)心理健康教育的意義、目標(biāo)和任務(wù)及內(nèi)容，把握心理健康教育活動(dòng)課校本教材的編寫(xiě)原則。第二步，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查全面深入分析本校學(xué)生的心理健康狀況。第三步，根據(jù)理論指導(dǎo)和本校學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。第四步，開(kāi)展觀摩活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案。第五步，就本次課堂實(shí)錄展開(kāi)廣泛、深入的研討，達(dá)成最終共識(shí)。第六步，整理研討結(jié)果，編寫(xiě)校本教材。

4拓寬心理健康教育領(lǐng)域，全面開(kāi)展心理健康教育

4.1在其他學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。在其他學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育必不可少的途徑。首先，學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育的因素。（1）教師對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響。如教師積極向上的人格魅力、健康陽(yáng)光的教學(xué)風(fēng)采及精湛練達(dá)的教學(xué)技能等都會(huì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。（2）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。新課程提出課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”，其中有一條“情感態(tài)度與價(jià)值觀”正好反映了學(xué)科教學(xué)在心理健康教育方面的滲透。（3）教材內(nèi)容。作為小學(xué)學(xué)科教學(xué)的知識(shí)載體——教材，它不僅承載的是知識(shí)，而且蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育內(nèi)容。語(yǔ)文教材就不用說(shuō)了，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等課程的教材所選的內(nèi)容無(wú)不滲透著心理健康教育。其次，學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，它占有著學(xué)校教育的絕大部分時(shí)間、空間和人力。學(xué)校教育對(duì)它的定位應(yīng)該不僅是學(xué)生“育智”的場(chǎng)所，而且是學(xué)生“育心”的場(chǎng)所。心理健康教育必須在學(xué)科教學(xué)中滲透，才能談得上全面開(kāi)展心理健康教育，收到全面教育的效果。4.2在班主任工作中滲透心理健康教育。首先，班主任要構(gòu)建和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系。美國(guó)精神病學(xué)家鮑爾比研究指出：“兒童心理健康的關(guān)鍵在于和諧而穩(wěn)定的親子關(guān)系?！盵4]兒童的心理健康，意味著兒童的家教成功，這說(shuō)明家長(zhǎng)與而兒童有著暢通而又安全的交際渠道。同理，班主任工作的成與敗，很大程度上決定了班主任與學(xué)生的關(guān)系，尤其在開(kāi)展心理健康教育方面。比如：處理學(xué)生之間的矛盾或者處理學(xué)生違反紀(jì)律的問(wèn)題。正確處理這樣兩種問(wèn)題，就是開(kāi)展心理健康教育。如果班主任和學(xué)生平時(shí)關(guān)系非常融洽，學(xué)生能給教師交心，那么問(wèn)題會(huì)很快妥善地解決。否則，班主任的工作只會(huì)起到暫時(shí)“滅火”的作用，不能從根源上解決問(wèn)題。其次，班主任要開(kāi)辟多種途徑開(kāi)展心理健康教育。如班會(huì)課、少先中隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校集體活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。在農(nóng)村小學(xué)班會(huì)課往往都是班主任訓(xùn)話課。嚴(yán)厲的訓(xùn)話只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理壓力，甚至是傷害。班主任是本班學(xué)生活動(dòng)時(shí)的直接組織者、參與者、管理者，而每一次活動(dòng)都包含著心理健康教育的內(nèi)容，是開(kāi)展心理健康教育非常好的時(shí)機(jī)。班主任應(yīng)抓好每次活動(dòng)的時(shí)機(jī)，把心理健康教育滲透到整個(gè)活動(dòng)的始終，讓學(xué)生在活動(dòng)中愉悅身心，發(fā)展心智。4.3培養(yǎng)心理輔導(dǎo)室專職教師，開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)?！靶睦磔o導(dǎo)室是心理健康教育教師開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，排解心理困擾的專門(mén)場(chǎng)所，是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的重要陣地。”據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)建立了心理輔導(dǎo)室，但是都沒(méi)有正常運(yùn)轉(zhuǎn)。出現(xiàn)這一狀況的首要原因是農(nóng)村小學(xué)缺少專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師?？梢钥隙?，每所農(nóng)村小學(xué)都有少部分學(xué)生存在或輕或重的心理問(wèn)題，解決這一問(wèn)題有效途徑是對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在開(kāi)展心理健康教育的前期，學(xué)校必須要做好心理輔導(dǎo)老師的培訓(xùn)工作，讓心理輔導(dǎo)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育。”[5]學(xué)校必須要把培育會(huì)生活的人作為教育的首要目標(biāo)。要培育會(huì)生活的人就不能缺失了心理健康教育。只要學(xué)校堅(jiān)定不移地秉持以人為本的理念，心理健康教育就一定會(huì)開(kāi)展起來(lái)，而且能可持續(xù)發(fā)展。心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，加之農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育工作還處在萌芽狀態(tài)，所以本文所談?dòng)^點(diǎn)也只是一種摸索。希望有更多同仁加入到討論行列，為農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展心理健康教育建言獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012修訂)[Z].

[2]侯躍嗯,方曉湘.“學(xué)會(huì)共存”目標(biāo)下國(guó)際理解教育的特征與策略[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào),2016,5,27(3).

[3]楊忠健.淺論中小學(xué)心理健康教育工作評(píng)價(jià)體系[J].中小學(xué)心理健康教育,2004(9).

[4]伍新春.心理健康教育概論[M].北京:北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社,2006.

[5]史燕娜.二千年前孔仲尼二千年后陶行知[EB/OL].人民網(wǎng):海外版,2017-04-12.

作者:趙松柏 單位:甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中心小學(xué)