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摘要：借助語文教學滲透心理健康教育，能夠幫助學生養(yǎng)成健康的心理，以及正確的世界觀、人生觀等。本文分析了中職學生常見的心理問題，以及中等職業(yè)學校語文教學滲透心理健康教育的原則，并提出了語文教學中滲透心理健康教育的策略，以期幫助中職學校學生養(yǎng)成健康的心理。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；語文教學；心理健康；教育

一、中職學生常見的心理問題

（一）中職學生青春期的情緒和情感問題。中職學生正處于青春期，情緒波動相對比較大，很容易受到外界的影響，比如考試失利或者情感受挫，都會對他們的情緒產(chǎn)生影響。另外，一些學生會比較叛逆，出現(xiàn)故意惹事、擾亂紀律、損壞學校公物等。所以，必須對中職學生的情緒問題加以重視。（二）中職學生的人際交往問題。中職學生由于年齡尚小，比較單純，不太會處理人際關系。在與同學的交往中，容易封鎖心扉，出現(xiàn)不知道如何與人交往的尷尬。此外，在處理與父母、教師和同學之間的關系上還不夠成熟，常常發(fā)生矛盾沖突。（三）中職學生的學習心理問題。中職學生學習基礎差，心智不夠成熟，多數(shù)學生處于世界觀、人生觀形成的關鍵時期，一般不知道人生方向，多以玩樂為主。甚至有的學生在整個學習過程中，學習興趣不濃，自暴自棄，由于成績的不理想更容易產(chǎn)生自卑心理。所以，對學生學習方法的指導以及自信心的重振尤其重要[1]。

二、中等職業(yè)學校語文教學滲透心理健康教育的原則

（一）因材施教的原則。中職學校的學生，大多數(shù)基礎知識相對比較薄弱，雖然已經(jīng)具備了一定的語文能力，但是由于學生個體存在差異，不能千篇一律的采取心理健康教育。因此，在語文教學中融入心理健康教育，要因材施教，有針對性的開展。這就要求教師必須充分了解本班級學生的身心發(fā)展狀況，尊重個體成長差異，再采取因材施教的方式，創(chuàng)新的采用不同的教學方法，對學生進行行之有效的引導，方能達到效果。（二）循序漸進的原則。中職學生一般處于十幾歲，沒有走向社會，正是價值觀、世界觀等形成的關鍵時期，無論是行為習慣的養(yǎng)成還是價值觀的培養(yǎng)，都需要潤物細無聲的方式，慢慢引導。心理健康的教育，更是一個緩慢的方式，不能僅靠課堂中的教育，還要靠教師的言傳身教，在潛移默化中進行滲透。另外，中職學校學生成長到一定的階段，開始有了自己的思維以及看待事物的方式。因此，教師在語文教學中滲透心理健康教育，要采取循序漸進的方式，采取合適的引導方法，才能保證效果。（三）尊重主體的原則。學生作為教學主體，教師應該給予充分的尊重。一方面是尊重學生每個階段的學習狀況，從對知識掌握的實際角度出發(fā)，制定教學計劃。另一方面是尊重學生的個體差異，充分鼓勵學生的個性發(fā)展。在日常教學中，應增加與學生的交流，了解學生的情感以及想法，并給予充分尊重，這樣才能拉近與學生的距離，走進學生的心里，才能很好的進行心理健康教育[2]。

三、在中職語文教學中滲透心理健康教育的策略

（一）熟練運用中職語文教學中的心理健康教育素材。中職語文教學的素材非常豐富，涉及政治、歷史、藝術(shù)、人文等各個生活領域。因此，教師可以熟練的運用教材中的相關心理健康教育素材，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。比如，學習孔子的《論語》，荀子的《勸學》時，要借助教材向?qū)W生講解日常學習中應該具備怎樣的學習態(tài)度，如何通過鍥而不舍的學習、積累成為“君子”，教師還可以將課文中的“三人行，必有我?guī)煛?、“學不可以已”等名句作為標語懸掛于教室的側(cè)墻上，對學生進行激勵。再比如《游褒禪山記》中，著名的段落“夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀者，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也?！?。這段話就是要告訴學生要胸懷大志，勇于探索，并且要堅持不懈，方能成功。（二）營造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揮語文教師的引導作用。教師在語文教學課堂上充當?shù)氖且龑д叩淖饔?，而不是主導者。首先，教師要在語文課堂教學中滲透自信、自強、自立的教育理念，中職學生處于青春期，出現(xiàn)自卑心理很正常，只要教師加以正確引導，積極走近學生，通過適當?shù)谋頁P或獎勵學生就能幫助他們克服這種心理。其次，要在語文教學中滲透職業(yè)道德教育。中職學生畢業(yè)之后，有一部分學生會直接走向工作崗位，所以對其職業(yè)道德的培養(yǎng)至關重要。比如馬克思的《青年在選擇職業(yè)時的考慮》，寫的是十七歲的馬克思對未來職業(yè)的深沉思考，字里行間洋溢著蓬勃向上的朝氣，催人奮發(fā)。選擇怎樣的職業(yè)，按照怎樣的價值觀、職業(yè)觀去選擇職業(yè)？通過教師引導學習文章，同樣十幾歲的學生們應該會有很多感觸和體會。梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》，向?qū)W生講述“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的內(nèi)涵，在教學中，應積極啟發(fā)和引導學生如何在將來的工作崗位上做到“敬業(yè)”與“樂業(yè)”，更好的服務社會。（三）加強運用積極的教學評價。積極的教學評價，例如信任、熱愛、激勵等，對于引導學生學習積極性和創(chuàng)造良好的課堂氛圍有重要意義，教師對學生的評價不能簡單粗暴，空洞單調(diào)，應根據(jù)實際情況，實行獎優(yōu)罰劣制度，對于表現(xiàn)好的同學，要指出具體“好”在哪里，對于表現(xiàn)欠佳的學生，也要針對學生的不足之處提出改正和進步的建議。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職學校學生處于一個比較敏感的時期，無論是在學習上，還是情感的處理過程中，都容易產(chǎn)生情緒波動，所以借助語文教學滲透心理健康教育，是非常有必要的。教師采取熟練運用中職語文教學中的心理健康教育素材、營造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揮語文教師的引導作用以及加強運用積極的教學評價等有效的應對措施，才能更好地走近學生，幫助他們養(yǎng)成健康的心理。

作者:李莉 單位:山西省忻州市寧武縣職業(yè)中學校