【摘要】舞蹈可以吸引眾多的兒童走進(jìn)美的殿堂。那么，怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性呢？就教師“樂(lè)教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”之間的關(guān)系及如何落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了闡述。“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”的教學(xué)場(chǎng)景是舞蹈教師所追求的理想。

【關(guān)鍵詞】樂(lè)教樂(lè)學(xué);體驗(yàn);共同成長(zhǎng)

教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。新課程觀中的教是為了學(xué)生的學(xué)而進(jìn)行的，所以“樂(lè)教”應(yīng)服務(wù)于“樂(lè)學(xué)”；反而言之，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”會(huì)促進(jìn)教師“樂(lè)教”?！皹?lè)教”與“樂(lè)學(xué)”和諧發(fā)展，相互促進(jìn)，師生才能共同成長(zhǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我先談“樂(lè)學(xué)”?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！笨鞓?lè)是一種巨大的能量，可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。心理學(xué)研究認(rèn)為，人的心理系統(tǒng)是由認(rèn)知和情感兩大系統(tǒng)構(gòu)成的，在人類進(jìn)行各種活動(dòng)中，兩大心理系統(tǒng)是互相影響、互相促進(jìn)的。學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到各種動(dòng)作所具有的獨(dú)特的快樂(lè)感和喜悅感，體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)艱苦努力而取得成功和進(jìn)步的積極情感，才能激發(fā)自身從事舞蹈學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能真正提高舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)效果?！皹?lè)學(xué)”絕不是表面意義上的快樂(lè)一下、哈哈一笑，真正的“樂(lè)學(xué)”只有通過(guò)產(chǎn)生興趣后，歷經(jīng)努力，掌握了技能，體驗(yàn)到了成功（或許是稍許成功），繼而以苦為樂(lè)，樂(lè)此不疲。樂(lè)學(xué)可以促使學(xué)生將舞蹈融入生活中，伴隨一生?！皹?lè)學(xué)”離不開(kāi)教師的“樂(lè)教”。什么是“樂(lè)教”，我想這首先體現(xiàn)在教師自身是否熱愛(ài)舞蹈，喜歡孩子們；是否始終滿含熱情，面帶快樂(lè)地融入到舞蹈教學(xué)中，融入到孩子們中；是否以當(dāng)孩子王為快樂(lè)?！皹?lè)教”還需懂得教的目標(biāo)是什么。所謂寓教于樂(lè)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)要讓學(xué)生能掌握和應(yīng)用基本的技能，達(dá)到身心健康，提高審美能力，養(yǎng)成優(yōu)良道德品質(zhì)的目的。所以說(shuō)，樂(lè)教樂(lè)學(xué)局面的呈現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)舞蹈課程目標(biāo)的有效途徑。

一、“樂(lè)教”始終以“樂(lè)學(xué)”為核心，并能適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

作為一名舞蹈教師，時(shí)刻要做有心人，教師要能從學(xué)生的眼中找到“樂(lè)學(xué)”的教材，要善于選擇與開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，特別是符合實(shí)際、學(xué)生樂(lè)學(xué)的內(nèi)容，要善于教學(xué)時(shí)機(jī)的把握與選擇。前不久，我宮舞蹈教師排練了一段維族舞蹈準(zhǔn)備參加慶祝教師節(jié)的演出，學(xué)生們下課后停足觀看，被老師們優(yōu)美的舞姿和快速的動(dòng)脖動(dòng)作所吸引。有部分“小家伙”已按捺不住，紛紛模仿起老師的動(dòng)作，雖然動(dòng)作有點(diǎn)笨拙與滑稽，神情卻非常認(rèn)真。學(xué)生自發(fā)的主動(dòng)吸引了我，我看到眼中，喜上心頭，連忙在之后的舞蹈教學(xué)中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改教“維族舞”。結(jié)果可想而之，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，教師“樂(lè)教”，教學(xué)目標(biāo)很快完成了。為了促使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”得以很好維持，激發(fā)表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)學(xué)生終身舞蹈意識(shí)，我又安排了演出活動(dòng)，讓其在舞臺(tái)上充分地展現(xiàn)自我。我想，舞蹈將成為他們將來(lái)乃至一生的愛(ài)好。

二、教師在教學(xué)中角色的兩面性是“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”的調(diào)音符

1維吾爾族民間舞蹈中的文化精神

維吾爾族的舞蹈是我國(guó)民族舞蹈中具有很強(qiáng)代表性的物種，具有非常悠久的歷史和文化資源，歷史上的維吾爾族舞蹈具有很強(qiáng)的民族性，人民的生存環(huán)境形成了其勇敢、樂(lè)觀的性格，因此舞蹈是其生活中的重要組成部分，在一些重要的節(jié)日都會(huì)用集體舞來(lái)進(jìn)行慶祝，并且在舞蹈中，這種樂(lè)觀的精神被渲染的淋漓盡致。從這個(gè)角度上看，維吾爾族舞蹈在性格色彩上可以分為三個(gè)地區(qū)，首先是東疆地域，帶有與漢族兼并的維族風(fēng)格舞蹈，其次是在巴楚、沙車、阿瓦提縣等地盛行的刀郎舞，具有很強(qiáng)的民族特點(diǎn)，并且風(fēng)格粗獷，最后是伊犁一帶的舞蹈，發(fā)展相對(duì)比較成熟，并且受到多個(gè)民族舞蹈文化的影響，舞蹈規(guī)模宏大，曲調(diào)悠長(zhǎng)，功能性和藝術(shù)性都非常強(qiáng)。伊犁舞蹈一般分為三種類型，其一是帶有自?shī)市再|(zhì)的民間舞蹈，代表舞蹈為“賽乃姆”，其風(fēng)格自由熱烈、灑脫奔放，在音樂(lè)中達(dá)到高潮；其二是帶有禮俗性質(zhì)的民間舞蹈，與宗教的祭天活動(dòng)有關(guān)，比如“薩瑪舞”，一般在大型的祭祀活動(dòng)中可以看到；其三是帶有表演性質(zhì)的民間舞蹈，這種舞蹈集合了所有舞蹈中的精髓，并且不斷的進(jìn)行加工和改進(jìn)，具有非常好的藝術(shù)成就，具有代表性的就是“盤(pán)子舞”。維吾爾族的舞蹈與其民族的文化有著非常密切的關(guān)系，并且隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷的變化，因此在舞蹈的教學(xué)中需要結(jié)合音樂(lè)風(fēng)格和文化特色來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2維吾爾族的舞蹈教學(xué)規(guī)律

在舞蹈教學(xué)中，維吾爾族的舞蹈作為一門獨(dú)立的舞蹈學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，可見(jiàn)其舞蹈的藝術(shù)魅力是非常大的，通過(guò)專業(yè)的教學(xué)，才能培養(yǎng)出更加出眾的藝術(shù)人才。在維吾爾族民族舞蹈的教學(xué)中，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃來(lái)設(shè)置曲目進(jìn)行排練，并且在社會(huì)的各種表演活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生多方面的表演能力，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此學(xué)生的自學(xué)能力和管理能力非常重要。學(xué)生首先學(xué)習(xí)知識(shí)，并且在活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐，熟悉表演舞臺(tái)，并且將這些系統(tǒng)化的結(jié)合到一起，互相滲透，彼此加強(qiáng)。維吾爾族的舞蹈與其他的舞蹈不同，但是在教學(xué)時(shí)仍然在遵循“傾、擰、園、曲”的特點(diǎn)，并且結(jié)合其風(fēng)格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行表演，比如維吾爾族舞蹈特有的姿勢(shì)、眼神、步伐等，并且需要注意位子來(lái)表現(xiàn)其特征。在教學(xué)中，除了要傳授舞蹈規(guī)范動(dòng)作，還要注意情感的表達(dá)和動(dòng)作之間的關(guān)聯(lián)性，并且在表現(xiàn)中要重視舞蹈的創(chuàng)新和整合，采用開(kāi)放式的教學(xué)，再運(yùn)用自身的方法進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓舞蹈更緊的貼近民族文化，進(jìn)而得到更好的傳承。學(xué)生在長(zhǎng)期的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程中，可以清晰的描繪出舞蹈的精致畫(huà)面，并且學(xué)生也可以更好的懂得蘊(yùn)藏在舞蹈中的精髓。學(xué)生在維吾爾族舞蹈的學(xué)習(xí)和民族文化的研究中，結(jié)合其民族生活特點(diǎn)、服裝文化、審美特點(diǎn)等，將其生活習(xí)慣、文化特點(diǎn)形成一定的特征，按照這個(gè)規(guī)律來(lái)吸取其精華，再加上藝術(shù)的不斷加工，在民間采風(fēng)的過(guò)程中形成舞蹈的整體藝術(shù)，教師在這個(gè)過(guò)程中可以很好的訓(xùn)練學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，從而提升教學(xué)的效果。

3舞蹈在教學(xué)中的注意事項(xiàng)

民族舞蹈中的動(dòng)作和表演風(fēng)格都是有一定內(nèi)在聯(lián)系的，因此在教學(xué)中需要讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的聯(lián)系。表演動(dòng)作是表演者在表演時(shí)的動(dòng)作走向，這種走向具有很好的生活性和民族特點(diǎn)，在表演中通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)。表現(xiàn)的細(xì)節(jié)、畫(huà)面、速度、隊(duì)形等都是走向的表現(xiàn)形式，群舞中的分散、流動(dòng)、單人舞中的走向、三人舞種的節(jié)奏、姿態(tài)等都在表現(xiàn)民族舞蹈中的走向，因此其表演風(fēng)格的確定非常重要，在舞蹈過(guò)程中需要將走向和風(fēng)格很好的結(jié)合在一起，才能將舞蹈所帶有的形象很好的展示出來(lái)。在教學(xué)中需要注意表演的形成形式和民族特點(diǎn)的培養(yǎng)，這也是民族舞教學(xué)中最為重點(diǎn)的部分。教學(xué)中學(xué)生需要學(xué)會(huì)最基本的舞蹈動(dòng)作和技術(shù)要領(lǐng)，配上最合適的舞蹈音樂(lè)，讓學(xué)生在情感和肢體語(yǔ)言兩個(gè)方面來(lái)引起共鳴，學(xué)生要從精神上感受其藝術(shù)魅力，從心里激發(fā)出對(duì)于舞蹈的熱愛(ài)，從而將舞蹈以最佳的表現(xiàn)形式表演出來(lái)。

一、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生文化修養(yǎng)

教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面和進(jìn)步，舞蹈學(xué)科也要遵循這一理念。幼師舞蹈教學(xué)應(yīng)該將各科知識(shí)進(jìn)行科學(xué)融合，以舞蹈學(xué)科為主要依托，汲取其他學(xué)科中相關(guān)的因素進(jìn)行滲透和融合，更好地發(fā)揮舞蹈藝術(shù)自身的優(yōu)點(diǎn)，將舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵與形式不斷充實(shí)和豐富，促進(jìn)舞蹈教學(xué)課堂的豐滿。教師應(yīng)該科學(xué)利用多種和舞蹈相關(guān)的藝術(shù)交流形式，例如融合音樂(lè)，提升舞蹈的感染力和節(jié)奏美，融合美術(shù)與雕塑等藝術(shù)形象，充實(shí)舞蹈的內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，借助話劇和主持，向人們充分展現(xiàn)偉大的思想和本質(zhì)，使學(xué)生教師對(duì)舞蹈的理解，提高了學(xué)生對(duì)舞蹈作品的領(lǐng)悟力和學(xué)習(xí)效率。歌舞劇表演是一種綜合性的藝術(shù)形態(tài)，將編導(dǎo)、舞蹈、繪音樂(lè)、器樂(lè)、故事情節(jié)、朗誦、歌唱等視聽(tīng)藝術(shù)融合在一起，學(xué)生在排練過(guò)程中，需要從多方面準(zhǔn)備和練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美能力等，實(shí)現(xiàn)了綜合素養(yǎng)的提高。

二、科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)

（一）關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，能正確看待學(xué)生的個(gè)性與能力差異，學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師要采取考試與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核機(jī)制，如果學(xué)生平時(shí)作業(yè)和課堂表現(xiàn)良好，及時(shí)期末考試失誤也不會(huì)影響升學(xué)與評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生會(huì)在常規(guī)教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的積極性。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到正面積極的情緒，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自我認(rèn)同感，建立自信心，提高自我發(fā)展意識(shí)和能力。

（二）采取多種評(píng)價(jià)方式

1靈活安排課堂教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)增加舞蹈創(chuàng)編的比重

在幼師舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、舞蹈功底、舞蹈學(xué)習(xí)情況等因素，靈活安排課堂教學(xué)活動(dòng)，在不影響正常舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)的時(shí)間和在整體教學(xué)活動(dòng)中的比重，使學(xué)生能夠在舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)完成之后，將這些舞蹈知識(shí)和舞蹈動(dòng)作靈活的融入到舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程當(dāng)中，形成獨(dú)具學(xué)生個(gè)性和色彩的舞蹈結(jié)構(gòu)。例如在指導(dǎo)學(xué)生在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作中“單腿前橋”、“單腿后橋”、“錯(cuò)步級(jí)跳”、“錯(cuò)步射燕”等動(dòng)作學(xué)習(xí)完成之后，教師可以為學(xué)生留出一些時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生利用這些舞步來(lái)進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解程度和靈活運(yùn)用程度，自行選擇音樂(lè)背景和舞蹈動(dòng)作進(jìn)行結(jié)合。比如學(xué)生可以根據(jù)“單腿前橋”、“單腿后橋”、“錯(cuò)步級(jí)跳”、“錯(cuò)步射燕”等舞蹈動(dòng)作，結(jié)合《四小天鵝》、《藍(lán)色多瑙河》等著名歌曲進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，在“錯(cuò)步級(jí)跳”、“單腿后橋”中，展現(xiàn)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力和舞蹈天賦，創(chuàng)建輕松、愉快的舞蹈教學(xué)課堂氛圍。這種教學(xué)活動(dòng)能夠有效檢驗(yàn)隨堂課程中，學(xué)生對(duì)教師所講解舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際掌握水平，同時(shí)也能夠創(chuàng)編活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和舞蹈創(chuàng)編能力。

2結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓促進(jìn)學(xué)生舞蹈水平的全面發(fā)展

在幼師舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，將“教”“編”結(jié)合，在學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作和舞蹈知識(shí)產(chǎn)生一定領(lǐng)悟的前提下，創(chuàng)編出更多富含生命力量和感動(dòng)力量的舞蹈節(jié)目。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“壯族舞蹈”進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師可以首先利用多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生播放一些有關(guān)壯族地區(qū)人們的生活習(xí)慣以及著裝特點(diǎn)等內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)壯族地區(qū)地域文化特色產(chǎn)生一定了解的前提下，可以為學(xué)生播放一些壯族特色的舞蹈，比如《歌飄山水》、《竹竿謠》等等，增加學(xué)生對(duì)壯族地區(qū)舞蹈動(dòng)作和舞蹈形式的直觀理解。隨后，教師可以引入正題，通過(guò)“壯族是一個(gè)十分具有特色的民族，今天老師就和大家一起走入壯族地區(qū)，通過(guò)舞蹈，感受壯族人們的熱情和活躍”等話語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)壯族舞蹈中，扁擔(dān)舞、撈蝦舞、翡翠鳥(niǎo)舞等民族特色舞蹈進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完成之后，教師可以為學(xué)生留出一部分時(shí)間，運(yùn)用所學(xué)的壯族特色舞蹈動(dòng)作進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)較為簡(jiǎn)短而完整的舞蹈節(jié)目。

3優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編質(zhì)量

舞蹈是一門具有豐富內(nèi)涵和文化特色的藝術(shù)，按照舞蹈的表現(xiàn)形式來(lái)劃分，舞蹈主要可以劃分為獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、歌舞劇等等，按照舞蹈的特征來(lái)劃分，舞蹈主要分為古典舞、芭蕾舞、民間舞、爵士舞、現(xiàn)代舞、民族舞等等。在幼師舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和舞蹈教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)度，優(yōu)化和創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念滲透于舞蹈教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，豐富幼師舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和形式，發(fā)散學(xué)生的思維想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生舞蹈水平和舞蹈素養(yǎng)的全面提升。例如教師可以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的舞蹈學(xué)習(xí)之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行自由的分組，以小組為單位，進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力和整體人數(shù)，自由選擇舞蹈背景音樂(lè)、創(chuàng)編舞蹈節(jié)目和舞蹈形式。比如當(dāng)學(xué)生數(shù)量為三人時(shí)，學(xué)生可以創(chuàng)編以正三角為主要隊(duì)形的舞蹈節(jié)目，三角給人以棱角分明、力量集中的感覺(jué)，比較容易吸引人的注意力。學(xué)生可以根據(jù)自己的性格特點(diǎn)，比如學(xué)生比較喜歡跳現(xiàn)代舞蹈，就可以選擇《cinderella》、《onlygirl》等歌曲作為音樂(lè)，學(xué)生比較喜歡民族音樂(lè)，則可以選擇《高山流水》、《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》等歌曲作為背景音樂(lè)。在學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程中，教師要注重走入到學(xué)生中間，細(xì)致的傾聽(tīng)每一個(gè)小組內(nèi)，學(xué)生的想法和創(chuàng)意，了解當(dāng)前學(xué)生的節(jié)奏感和應(yīng)變能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生首先根據(jù)音樂(lè)，選擇恰當(dāng)?shù)奈璧竸?dòng)作，使之能夠配合音樂(lè)進(jìn)行生動(dòng)的舞蹈，其次跟隨著舞蹈的節(jié)拍進(jìn)行一步步的舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，檢驗(yàn)舞蹈動(dòng)作之間的連接程度和學(xué)生之間的默契配合程度。在學(xué)生創(chuàng)編和練習(xí)完成之后，可以組織每一個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行表演，檢驗(yàn)學(xué)生的默契配合程度和舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)能力，有全體學(xué)生選擇出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳舞蹈編排獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，以此表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)表現(xiàn)較為優(yōu)異的小組，并給予增加學(xué)分、增加課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)等獎(jiǎng)勵(lì)，也可以懲罰輸?shù)男〗M進(jìn)行衛(wèi)生打掃、表演節(jié)目等等，增加舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)的競(jìng)技性和趣味性。這種教學(xué)模式能夠在充分檢驗(yàn)學(xué)生舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生通過(guò)小組之間的合作和配合，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體主義觀念，使學(xué)生得到思想素質(zhì)和舞蹈水平同步發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)，真正展現(xiàn)“教書(shū)育人”的教學(xué)作用。

摘要：隨著人們對(duì)日益增長(zhǎng)的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術(shù)將被更多人認(rèn)識(shí)、接受、認(rèn)可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語(yǔ)言，是通過(guò)人體動(dòng)作過(guò)程來(lái)表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。舞蹈教育則是通過(guò)教授這門藝術(shù)，來(lái)反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活，使幼兒對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)孩子對(duì)舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展。

幼兒天性好動(dòng)，喜歡模仿，喜愛(ài)看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。初學(xué)舞蹈時(shí)，幼兒只知一味的模仿，幾周一過(guò)就會(huì)感到枯燥無(wú)味。我們就要從多方面啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)，從新生第一天走進(jìn)舞蹈室時(shí)，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養(yǎng)幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺(jué)自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個(gè)宇宙。耳朵里聽(tīng)著動(dòng)人的音符，這多么富有詩(shī)意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養(yǎng)幼兒的自我審美意識(shí)素質(zhì)，使幼兒自身體現(xiàn)出一種對(duì)舞蹈的熱愛(ài)，從而愉快的進(jìn)行訓(xùn)練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學(xué)中是一種非常有效的方法。通過(guò)形成有趣的故事或者舞蹈造型來(lái)啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教學(xué)中，教師通過(guò)舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂(lè)反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達(dá)各種動(dòng)作和情感。而且一系列優(yōu)美的動(dòng)作，豐富的隊(duì)形變化等也促進(jìn)了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細(xì)洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動(dòng)作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會(huì)被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練，提高理論與實(shí)踐水平，進(jìn)一步加強(qiáng)舞蹈教育的普及和推廣。

一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇針對(duì)性要強(qiáng)，要能體現(xiàn)舞蹈訓(xùn)練中的“教”與“編”的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在舞蹈教學(xué)中，要求老師不但會(huì)跳，還要會(huì)編，因此，舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇，舞蹈風(fēng)格種類要豐富多樣，技能技巧難度適中即可。音樂(lè)專業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行形體基訓(xùn)，學(xué)習(xí)芭蕾舞以及中國(guó)民族民間舞。除此之外，還應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞，編舞基本技巧和中學(xué)生舞蹈。只有在廣泛接觸各種不同風(fēng)格舞蹈，并對(duì)其有所了解和掌握，積累一定的舞蹈語(yǔ)匯，想象力才會(huì)豐富，創(chuàng)編起來(lái)才能融入貫通。因此，教學(xué)內(nèi)容要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)選擇，有目的性和方向性。如在第一學(xué)期基礎(chǔ)訓(xùn)練中，除了基本功訓(xùn)練外，同時(shí)要學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的各種舞蹈組合，這就要求教師要切合實(shí)際地精選好教材。在舞蹈教學(xué)中應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生直、立、靈活、協(xié)調(diào)感覺(jué)為主，腰腿的軟度和技能的練習(xí)為輔。實(shí)踐證明，這樣做使學(xué)不僅進(jìn)行形體訓(xùn)練，又廣泛接觸了各種不同風(fēng)格的舞蹈，為舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

在第二學(xué)期教學(xué)中國(guó)民族民間舞，教師要從各種民間舞的實(shí)用性上來(lái)進(jìn)行綜合選擇，使其對(duì)以后編舞具有很強(qiáng)的使用性。通過(guò)這些練習(xí)進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生靈活性、協(xié)調(diào)性并豐富了學(xué)生的舞蹈語(yǔ)匯，提高了表現(xiàn)力和鑒賞能力，為將來(lái)編、教舞蹈做好能力準(zhǔn)備。

為了更好的鞏固和加深學(xué)生學(xué)過(guò)的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生在原有的舞蹈基礎(chǔ)上近一步提高，我在第二年開(kāi)設(shè)舞蹈選修提高課，使一部分舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生在這一階段進(jìn)一步提高。擴(kuò)展舞蹈教學(xué)內(nèi)容，除了繼續(xù)進(jìn)行形體訓(xùn)練、中國(guó)民族民間舞和編舞技法課的學(xué)習(xí)外，外國(guó)代表性舞蹈，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)交舞以及爵士舞和現(xiàn)代舞均占一席之地，采取了這種擴(kuò)大容量的教學(xué)觀念和方法，能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)最大限度吸收各種不同風(fēng)格舞蹈的精華，廣收博采有利于培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的高質(zhì)量的人才。

二、達(dá)到舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)和創(chuàng)編能力培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)的基本途徑

學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑可以根據(jù)學(xué)生基本素質(zhì)著重從舞蹈實(shí)踐可行性角度考慮，確定幾項(xiàng)必備能力作為舞蹈必修課教學(xué)過(guò)程中的未來(lái)舞蹈教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。從主要面向中小學(xué)從教的實(shí)際出發(fā)，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在舞蹈課學(xué)習(xí)時(shí)必須掌握基本能力是基本教學(xué)能力和編排舞蹈小節(jié)目能力。

一、吸取有價(jià)值的素材，豐富回族舞蹈的教材內(nèi)容，讓回族舞蹈更具民族特色

回族舞蹈教學(xué)要想創(chuàng)新發(fā)展，只是分析本族的傳統(tǒng)文化和舞蹈特點(diǎn)是不夠的，還要多分析其他民族的舞蹈特點(diǎn)，多學(xué)習(xí)其他民族舞蹈學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而讓回族舞蹈教材內(nèi)容更加豐富，讓回族舞蹈不僅有本民族的舞蹈特色，也有其他民族舞蹈的魅力，這樣才是真正的實(shí)現(xiàn)了回族舞蹈的創(chuàng)新發(fā)展。

1.對(duì)回族人民的典型動(dòng)作進(jìn)行歸類整理。由于回族人民生活的地區(qū)分散，所傳承下來(lái)的舞蹈形式也就多樣，這是一筆寶貴的資源。我們可以把各區(qū)域有特色的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行歸類整理，整合成一本有教學(xué)價(jià)值的舞蹈書(shū)籍，它可以指導(dǎo)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，也可以保證學(xué)生所學(xué)的舞蹈更加系統(tǒng)化。例如：我們可以把花兒手、屈伸步、碎搖頭等動(dòng)作進(jìn)行整理，然后從新分析進(jìn)行編排，讓這種動(dòng)作更有節(jié)奏，從而提高舞蹈動(dòng)作的觀賞性。

2.把回族風(fēng)俗習(xí)慣中的重要?jiǎng)幼魅谌胛璧杆囆g(shù)中?；刈迦嗣竦娘L(fēng)俗習(xí)慣很有特點(diǎn)，在生活中的許多動(dòng)作很有代表性，有些動(dòng)作很能體現(xiàn)出人的情感，這些動(dòng)作如果能夠融入到舞蹈教學(xué)中，不僅會(huì)讓舞蹈藝術(shù)更具魅力，還會(huì)讓民族文化得到傳承。例如：《花兒為什么這樣紅》中的托耳手勢(shì)就是做禮拜的基本動(dòng)作；還有回族舞蹈服裝可以選擇蓋頭，這個(gè)服裝不僅可以反映出回族人民的服裝特點(diǎn)，還具有很強(qiáng)的視覺(jué)效果。只要我們?cè)诮虒W(xué)中加以利用，一定會(huì)讓回族舞蹈得以創(chuàng)新發(fā)展。3.在民間藝術(shù)中提取有價(jià)值的舞蹈動(dòng)作?；刈宓貐^(qū)的民間到處都有藝術(shù)表演，有些表演很有特色，也深受當(dāng)?shù)厝嗣竦南矏?ài)。因此，我們?nèi)绻堰@些民間藝術(shù)融入到教學(xué)中，也會(huì)讓回族舞蹈表演更有表現(xiàn)力。例如：“蛙鳴”“賢孝”“踏腳”等民間藝術(shù)可以和回族舞蹈結(jié)合，讓回族舞蹈更具魅力，更有民族特色。

二、把回族人民日常生活中的重要元素編排到舞蹈中來(lái)，實(shí)現(xiàn)回族舞蹈的創(chuàng)新發(fā)展

把原生態(tài)元素合理的融入到舞蹈中，在經(jīng)過(guò)加工處理，才能讓這些素材具有藝術(shù)表現(xiàn)力，讓人們體驗(yàn)到藝術(shù)的美感，感受到文化的氣息。而且，創(chuàng)作者在對(duì)素材加工過(guò)程中，也是一種情感歷練，他可以感受到回族人民對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)宗教的虔誠(chéng)，這是一種心靈上的交流，創(chuàng)作者會(huì)體會(huì)到回族人民內(nèi)心的情感。在回族舞蹈語(yǔ)言創(chuàng)編中，回族人民日常生活中的情態(tài)是發(fā)揮重要作用的。例如：回族人民做禮拜的叩首動(dòng)作、女子懷抱湯瓶的姿態(tài)等都是非常好的舞蹈素材，在《心泉》作品中，回族女子懷抱湯瓶身體前傾，塌腰昂首，半腳尖碎步曲線流動(dòng)，形成了曲線美，女子時(shí)而梳理蓋頭，時(shí)而移動(dòng)湯瓶，更有一種含羞的氣質(zhì)美，該舞蹈的基本動(dòng)作都是來(lái)自宗教生活“凈洗”中的，通過(guò)提煉女子的體態(tài)來(lái)表達(dá)女性的宗教情懷?！断炊Y》中回族姑娘痛快淋漓的凈洗，不僅表現(xiàn)了今天的回族婦女充分享受水帶給她們的無(wú)限歡樂(lè)與幸福的同時(shí)，也暗含著回族人民嚴(yán)格信奉伊斯蘭教的品格，生動(dòng)的揭示出回族婦女心靈深處的純潔和美好，展現(xiàn)出她們含蓄與開(kāi)朗、純真與熱情的雙重性格特征。該舞蹈中還融入了阿拉伯音樂(lè)元素，利用交響樂(lè)器和管弦樂(lè)器來(lái)演奏，給人帶來(lái)更加流暢的意境，讓人情不自禁的聯(lián)想到和平的畫(huà)面。在舞蹈題材創(chuàng)作中，民間剪紙也能發(fā)揮作用?！都艋ɑā纷髌返某晒驼f(shuō)明了民間工藝也能成為舞蹈創(chuàng)作的主題。在寧夏的南部，受自然環(huán)境的影響，當(dāng)?shù)厝嗣褚恢鄙钬毟F，但是，當(dāng)?shù)氐纳倥畢s沒(méi)有受生活的影響，沒(méi)有抱怨生活的不公，而是揣著生活的夢(mèng)想，她們心地善良、熱愛(ài)生活，她們最擅長(zhǎng)的剪紙就是一種民間藝術(shù)的傳承，可見(jiàn)，生活上的貧窮并沒(méi)有給她們帶來(lái)壓力，她們生活的還是那樣幸福。該舞蹈在創(chuàng)作中就是以回族女人剪花花為題材，通過(guò)把她們生活中的態(tài)度利用舞蹈來(lái)反映出來(lái)，充分表現(xiàn)出人們對(duì)美好生活的向往和追求。該舞蹈的成功之處就是創(chuàng)意非常新穎，動(dòng)作非常細(xì)膩，讓整個(gè)舞蹈充滿藝術(shù)性，讓人們感受到人物渴望幸福的內(nèi)心情感?；刈逦湫g(shù)也是舞蹈創(chuàng)作中可利用的重要元素?！疤つ_”本是一種回族武術(shù)，而且是武術(shù)中的打斗動(dòng)作，有很強(qiáng)的攻擊性。但是，在舞蹈《啊吆喂》中，創(chuàng)作者卻是把“踏腳”中的一些武術(shù)動(dòng)作編排到舞蹈中，從而讓男子的舞蹈動(dòng)作更有霸氣，能體現(xiàn)出男人的那種氣魄。而哎呦喂又是一句地方語(yǔ)言，是女人對(duì)男人欣賞時(shí)所說(shuō)的嘆語(yǔ)，在舞蹈編排中，女子的舞蹈動(dòng)作多是回族舞蹈的基本動(dòng)作，創(chuàng)作者這樣編排可以反映當(dāng)?shù)嘏訉?duì)哥哥的愛(ài)慕之情，讓人通過(guò)觀看舞蹈就能看出人物的內(nèi)心情感，這個(gè)舞蹈中的動(dòng)作盡管是經(jīng)過(guò)重組改編而成，但是卻很能體現(xiàn)民族特色，給觀眾留下很深的印象。

在中職教育教學(xué)中舞蹈是其重要的教學(xué)學(xué)科，舞蹈教學(xué)不僅讓學(xué)生探討中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力在中職教育教學(xué)中舞蹈是其重要的教學(xué)學(xué)科，舞蹈教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力等。中職舞蹈教育教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)、舞蹈的編排以及舞蹈的表現(xiàn)力等，以此更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在中職舞蹈教學(xué)中要注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以此鼓勵(lì)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)作，以便更好的提升其教學(xué)效果。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

舞蹈一般具有一定的創(chuàng)新力，不僅僅是指舞蹈作品本身具有創(chuàng)新性，還在于舞蹈動(dòng)作中好包含了對(duì)原有動(dòng)作的理解和創(chuàng)新。不同的舞者對(duì)舞蹈的理解不同，表現(xiàn)出的舞姿也具有不同的效果。為此在中職舞蹈教學(xué)中能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)素質(zhì)。如果缺少一定的舞蹈創(chuàng)新能力，那么在舞蹈學(xué)習(xí)中也只能生搬硬套別人的作品，這樣是無(wú)法適應(yīng)職場(chǎng)需求的。為此，在中職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力具有重要的作用，以便為學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的措施

1.注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)生之前有的沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，如果在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能取得理想的教學(xué)效果，別說(shuō)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)了。為此，教師在教育教學(xué)中要能夠了解中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的興趣以及學(xué)生的舞蹈水平有針對(duì)性的選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《中央舞臺(tái)》時(shí)可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些經(jīng)典而有趣的舞蹈視頻讓學(xué)生觀看，先讓學(xué)生通過(guò)視頻去感受舞蹈的魅力，然后教師再對(duì)舞蹈進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白舞蹈中所具有的藝術(shù)知識(shí)，以此讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到舞蹈學(xué)習(xí)中，取得較好的教學(xué)效果。2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新。在舞蹈學(xué)習(xí)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的舞蹈動(dòng)作，教師在舞蹈教學(xué)中要重點(diǎn)講解舞蹈動(dòng)作要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完成，并對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。在舞蹈教學(xué)中可以采取單獨(dú)輔導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)舞蹈中的錯(cuò)誤。教師在對(duì)舞蹈進(jìn)行講解時(shí)要帶有感情以及利用舞蹈肢體的張力來(lái)感染學(xué)生進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)。教師賦予感情的舞蹈教學(xué)不僅讓學(xué)生更容易理解舞蹈的意義，還能夠讓學(xué)生利用自己的理解去賦予舞蹈以感情，從而創(chuàng)作出屬于自己風(fēng)格的舞蹈動(dòng)作，提升學(xué)生對(duì)舞蹈的創(chuàng)新能力。3.注重舞蹈的創(chuàng)編以及藝術(shù)實(shí)踐。在中職舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生能夠大膽的對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編以及參與到一些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對(duì)原有的舞蹈進(jìn)行創(chuàng)作，以便實(shí)現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的遷移也能夠?yàn)閷W(xué)生日后的職業(yè)需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在中職舞蹈教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生能夠用心進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作潛能，以便更好對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)作。教師要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在舞蹈學(xué)習(xí)中表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

一、幼兒體育舞蹈教育的“雙核”

在幼兒的體育舞蹈教育過(guò)程中，動(dòng)作技能與表現(xiàn)能力是其最基本的內(nèi)容，可以說(shuō)所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞這兩個(gè)核心來(lái)開(kāi)展的。只是在以往的教學(xué)，我們只注重于幼兒外在的肢體動(dòng)作的訓(xùn)練，而忽略了內(nèi)在的藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。而在這種“一邊倒”的教育方式，不僅違背了課程教育的基本要求，降低了教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果，而且人力地“壓制”了兒童表現(xiàn)天性的激發(fā)，對(duì)于其以后的性格、情感形成是極為不利的。因此，在我們看來(lái)，成功的幼兒體育舞蹈教育應(yīng)是肢體訓(xùn)練與表現(xiàn)力培養(yǎng)“兩手都要抓，兩手都要硬”，真正達(dá)到“兩核共進(jìn)”的境界。就體育舞蹈中的表現(xiàn)力而言，我們認(rèn)為它具有如下內(nèi)涵：一是表現(xiàn)力具有內(nèi)發(fā)性，屬于兒童的天然秉性。幼兒自出生以后，其內(nèi)心就已經(jīng)具備表現(xiàn)力了，而隨著年齡的不斷增長(zhǎng)、閱歷的不斷豐富，這種表現(xiàn)欲望會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。一旦外界刺激的條件具備，兒童的表現(xiàn)力就會(huì)如巖漿一般噴涌而出。因此，我們體育舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)不是讓兒童創(chuàng)造表現(xiàn)力，而是用各種方式來(lái)激發(fā)、規(guī)范表現(xiàn)；二是表現(xiàn)力的激發(fā)需要相應(yīng)外界因素的具備，而這種具備通常是“被動(dòng)式”的（相對(duì)于表現(xiàn)力的“主動(dòng)式”存在）。根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程、教法、教師是最主要的外部條件，它與表現(xiàn)力激發(fā)是存在“正相關(guān)”關(guān)系的，即課程體系越豐富，教師越專業(yè)，則兒童表現(xiàn)力激發(fā)的效果就越明顯。因此，在下面的措施中，我們就主要依據(jù)這三點(diǎn)來(lái)構(gòu)造外部條件；三是表現(xiàn)力隸屬于藝術(shù)性，其具有美學(xué)意義上的特征，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要的推動(dòng)作用。因此，我們課堂教育的最終目的就是讓形體塑造與表現(xiàn)美感達(dá)到高度的融合。

二、體育舞蹈教學(xué)中幼兒表現(xiàn)能力的培養(yǎng)措施

以上我們探討了兒童表現(xiàn)力激發(fā)的三個(gè)外部條件，即課程、教師、教法，以下我們將基于此三點(diǎn)來(lái)具體論述之。

1、積極創(chuàng)建課程體系

當(dāng)前，體育舞蹈已然成為幼兒園教學(xué)的“必修”課程，其課時(shí)所占比例也越來(lái)越重。但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，體育舞蹈的課程體系還存在以下問(wèn)題：首先體育舞蹈教學(xué)是一種“臨時(shí)性”的活動(dòng)。雖然我們的幼兒教育機(jī)構(gòu)都設(shè)置了體育舞蹈課程，但由于其開(kāi)設(shè)須具備其他條件，因而在很多幼兒園都是臨時(shí)性的活動(dòng)，或者干脆是某些幼兒機(jī)構(gòu)輿論宣傳的噱頭；其次內(nèi)容過(guò)于單一，涉及面較窄，降低了體育舞蹈的美感教育效果；再次專業(yè)化的課程體系尚沒(méi)有建立。倫巴、恰恰、牛仔是體育舞蹈中比較專業(yè)的內(nèi)容，但由于其高度專業(yè)性，在很多幼兒園基本都沒(méi)有開(kāi)設(shè)。據(jù)此，本文認(rèn)為應(yīng)將體育舞蹈作為幼兒教育的常規(guī)課程來(lái)開(kāi)設(shè)，增加其訓(xùn)練的內(nèi)容，豐富其活動(dòng)的形式，而有條件的幼兒園應(yīng)教授倫巴、恰恰、牛仔等較專業(yè)的舞蹈形式。具體來(lái)說(shuō)：一是設(shè)置體育舞蹈課程，給予相應(yīng)的教學(xué)課時(shí)，配備相應(yīng)的教師，并在活動(dòng)場(chǎng)地、音響設(shè)備等方面提供支持，盡可能地為孩子訓(xùn)練創(chuàng)造外部條件；二是豐富體育舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，在簡(jiǎn)單的兒童操的基礎(chǔ)上增加節(jié)奏訓(xùn)練、體能律動(dòng)、體育游戲、操節(jié)活動(dòng)等內(nèi)容；三是幼兒園設(shè)置專項(xiàng)資金，聘請(qǐng)專業(yè)的體育舞蹈教師，對(duì)幼兒進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，并從中選拔身體素質(zhì)較好的幼兒參加體育舞蹈大賽。

一、以直觀性的動(dòng)作感知為基礎(chǔ)

20世紀(jì)40年代的西方舞蹈家摩斯•康寧漢，主張?jiān)谔璧倪^(guò)程中，以動(dòng)作為主，臉上無(wú)表情。那么這是否就意味著不需要“神”的表達(dá)呢？筆者認(rèn)為，摩斯•康寧漢強(qiáng)調(diào)的是對(duì)動(dòng)作的專注和精準(zhǔn)，從動(dòng)作中表現(xiàn)出一種自信、優(yōu)雅的情緒，并不意味沒(méi)有情緒的傳遞。相比之下，很多中國(guó)的民間舞蹈，如各種喜慶的秧歌舞，其情緒的表達(dá)就比較外放，更加顯而易見(jiàn)。舞蹈藝術(shù)博大精深，舞蹈動(dòng)作千變?nèi)f化，常言道“形走，運(yùn)氣，入神”。只有不斷去感知這些直觀性的要領(lǐng)，吸取前人的智慧，才能在舞蹈創(chuàng)新的道路上越走越遠(yuǎn)。

二、以啟發(fā)性的教學(xué)方法為核心

啟發(fā)性教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，以啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到最終的教學(xué)目的。舞蹈教學(xué)不同于普通的說(shuō)教式教學(xué)，要使學(xué)生成為兼具舞蹈技藝、創(chuàng)作能力、情感表達(dá)、綜合修養(yǎng)等于一身的舞蹈人才，離不開(kāi)舞蹈教師的積極引導(dǎo)和啟發(fā)。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事情充滿興趣時(shí)，注意力會(huì)高度集中，學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大加強(qiáng)。舞蹈作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，在某種程度上激發(fā)了大多數(shù)人的學(xué)習(xí)欲望，但是在長(zhǎng)期的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中，難免會(huì)枯燥乏味，需要付出常人難以想象的辛勞。因此，舞蹈教師要運(yùn)用科學(xué)的手段，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。首先，可以將多媒體運(yùn)用到課堂中來(lái)，利用故事、圖片、視頻、音樂(lè)等多種手段，進(jìn)行舞蹈教學(xué)，而不僅僅是單一的口頭講述或者動(dòng)作示范。再者，在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，給予充分的表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練疲憊或者懈怠時(shí)，要給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己備受關(guān)懷和尊重，從而更加主動(dòng)地去訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。