導(dǎo)語：高職學(xué)前教育專業(yè)審美能力提升研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：該文從提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力出發(fā)，剖析高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育存在的三個(gè)問題：學(xué)生美術(shù)功底較差、課程設(shè)置與課堂內(nèi)容不夠合理、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題歸納提升學(xué)生審美能力的三點(diǎn)建議：優(yōu)化課程設(shè)置、提升教師專業(yè)素質(zhì)、拓寬美術(shù)教育渠道，以期通過研究提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力的對(duì)策，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)要求的高職學(xué)前教育專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;審美能力;學(xué)前教育

審美能力是一種藝術(shù)鑒賞能力，是感受、鑒賞、評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的能力和創(chuàng)造美的能力。隨著時(shí)代的進(jìn)步、生活水平的不斷提高，家長開始注重培養(yǎng)孩子各方面的興趣，開始從孩子的學(xué)前教育抓起。而審美水平是感性認(rèn)識(shí)事物的基石，這也對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力提出了更高的要求。高職院校要順應(yīng)時(shí)代的潮流，結(jié)合生源的實(shí)際情況，優(yōu)化美術(shù)課程設(shè)計(jì)，積極探索提升學(xué)生審美能力的對(duì)策，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的高職教育類人才。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力提升的意義

美術(shù)課程是教育類專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能、美術(shù)鑒賞力及美術(shù)創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生審美能力的課程。文章通過調(diào)研、分析北海職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力，探索影響提升學(xué)生審美能力的因素，并研究合理的美術(shù)教育方法，從而有效提升學(xué)生的審美能力，確保高職院校能培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求的、具備較高審美素養(yǎng)的專業(yè)人才。文章從高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美水平出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況和作業(yè)情況，分析影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力提升的重要因素，探索影響高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力提升的共性問題，并提出行之有效的教學(xué)方案。筆者采用實(shí)地調(diào)研的方法分析高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力，為促進(jìn)我國高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展提供新思路；同時(shí)，探索提升我國高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力的新途徑，以期為提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提升學(xué)生審美能力的文獻(xiàn)綜述

1.國內(nèi)文獻(xiàn)綜述。黃易（2016）通過分析我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備的審美能力現(xiàn)狀，認(rèn)為以往的美術(shù)教育只重視繪畫技能練習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生的審美能力認(rèn)識(shí)不足，就此提出教師要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，通過開設(shè)美術(shù)欣賞課程、開展小組討論等方式提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力。周志麗（2017）認(rèn)為學(xué)前美術(shù)教育是一種啟蒙式、引導(dǎo)式教育，要有明確的方向；同時(shí)，從美術(shù)教育觀念、師資水平、課程設(shè)置與實(shí)施、教師素質(zhì)和家長對(duì)兒童美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)等五方面展開研究，并從這五方面提出了有針對(duì)性的建議。劉洋從三個(gè)維度出發(fā)，研究如何提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力。結(jié)果表明，端正高職教師的教學(xué)思想、利用多元化教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和通過討論幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)審美能力這三種方法能有效地提高學(xué)生的審美能力。孫寶斌（2017）從美術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置的角度出發(fā)，研究課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和課程內(nèi)容實(shí)施對(duì)提高學(xué)生審美能力的效用，得出合理地設(shè)置美術(shù)基礎(chǔ)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力、拓寬美術(shù)教學(xué)思路有著重要意義的結(jié)論。張睿（2018）認(rèn)為創(chuàng)意美術(shù)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)有著重要的作用，其不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，而且能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。2.國外文獻(xiàn)綜述。受到當(dāng)?shù)氐乩?、文化、歷史、政治等方面的影響，不同國家學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出差異。西方國家注重觀察孩子的年齡特點(diǎn)，崇尚釋放孩子的個(gè)性。Cizek的口號(hào)是“揭開蓋子”，他通過與眾不同的方法教導(dǎo)孩子，認(rèn)為不應(yīng)該干涉孩子的自由，也不應(yīng)該隨意修改孩子的作品，即便孩子繪制的作品畫面不協(xié)調(diào)，也是孩子個(gè)性的一種表現(xiàn)，無需修改。Thetter的想法則與其他美術(shù)教育家有所不同，他認(rèn)為教會(huì)孩子觀察模特的屬性和所處環(huán)境是第一要?jiǎng)?wù)，然后研究、分析模特的特點(diǎn)，最后才是孩子的發(fā)揮時(shí)刻。Roth’s的觀點(diǎn)是讓孩子在繪畫中將自己的情感宣泄得淋漓盡致，教師與家長不應(yīng)在乎孩子的技藝，而應(yīng)將激發(fā)孩子的想象力放在重要的位置。3.小結(jié)。通過總結(jié)前人的研究成果，筆者認(rèn)為，國內(nèi)學(xué)者提出的關(guān)于制約學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力發(fā)展的原因主要有三個(gè)方面，即個(gè)人方面、教師方面和學(xué)校方面。個(gè)人方面主要包括學(xué)生對(duì)自身審美能力的認(rèn)識(shí)、個(gè)人的美術(shù)基礎(chǔ)等內(nèi)容；教師方面主要包括教師的美術(shù)教育觀念、教師素質(zhì)和教師的教學(xué)方法等內(nèi)容；學(xué)校方面主要包括師資水平、美術(shù)課程設(shè)置與實(shí)施等內(nèi)容。國外學(xué)者注重釋放孩子的天性，主張讓他們根據(jù)自己的想法作畫，不考慮技藝和藝術(shù)表現(xiàn)手法，旨在激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。筆者結(jié)合接觸的學(xué)生群體和所處的教學(xué)環(huán)境，認(rèn)為影響高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力的因素主要體現(xiàn)為個(gè)人美術(shù)功底差、美術(shù)課程設(shè)置和課堂內(nèi)容不合理、教師經(jīng)驗(yàn)不足三方面。筆者著重從這三方面展開論述，并通過剖析問題，總結(jié)相應(yīng)的對(duì)策，以期為提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力提供具有實(shí)踐意義的經(jīng)驗(yàn)。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的問題剖析

第一，學(xué)生美術(shù)功底較差。部分高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生綜合能力較低，個(gè)別學(xué)生在高中以前對(duì)美術(shù)等藝術(shù)課程接觸不多，缺乏多方位的藝術(shù)熏陶，審美能力相對(duì)較弱。學(xué)前教育專業(yè)部分學(xué)生未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的藝術(shù)課程，這在一定程度上影響了學(xué)生審美能力的提升。第二，課程設(shè)置與課堂內(nèi)容不夠合理。學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容較多，學(xué)生既要學(xué)習(xí)聲樂、舞蹈、美術(shù)等技能課程，又要學(xué)習(xí)該專業(yè)的文化類課程，以致每門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)習(xí)效果欠佳。在課堂教學(xué)中，部分教師教學(xué)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的美術(shù)技能，其教學(xué)形式主要為臨摹美術(shù)作品，未充分重視學(xué)生審美能力的提升。長此以往，雖然學(xué)生的臨摹能力能有所提高，但是缺乏分析和鑒賞作品的能力，僅僅停留在畫得像與不像的層面，亦難以體會(huì)到作品傳達(dá)的內(nèi)涵。第三，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。部分高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師畢業(yè)于美術(shù)或藝術(shù)類院校，雖然個(gè)別教師專業(yè)能力強(qiáng)，審美水平較高，但是缺乏學(xué)前教育、小學(xué)教育工作經(jīng)驗(yàn)，不了解如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美能力。個(gè)別教師在授課時(shí)，往往從網(wǎng)上收集相關(guān)課件加以修改，作為自己上課的課件，部分網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)容陳舊，加之其在教學(xué)中未引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)鑒賞等活動(dòng)，難以提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。同時(shí)，藝術(shù)教育氛圍的缺失也是影響學(xué)生審美能力提升的重要因素。

四、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力提升的對(duì)策和建議

1.優(yōu)化課程設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容主要包括簡(jiǎn)筆畫、素描、色彩、黑白裝飾畫、手工和玩具設(shè)計(jì)與制作，基礎(chǔ)課程是簡(jiǎn)筆畫、素描和色彩，進(jìn)階課程是黑白裝飾畫、手工和玩具設(shè)計(jì)與制作。對(duì)于基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，教師不僅要講解美術(shù)的基本內(nèi)容，而且要指出學(xué)生作業(yè)中存在的不足，并親自示范作畫，讓學(xué)生在觀察教師繪畫過程的同時(shí)，回憶自身的繪畫手法，認(rèn)識(shí)到差距。而對(duì)于進(jìn)階課程，教師應(yīng)注重提升課堂質(zhì)量，盡量在課堂上多講解黑白裝飾畫、國畫、水粉畫、手工和玩具的內(nèi)容，或教授學(xué)生美術(shù)鑒賞的相關(guān)內(nèi)容。2.提升教師專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)在一定程度上影響了學(xué)生審美能力的提升。提高教師的專業(yè)素質(zhì)，一方面要靠學(xué)校，另一方面要靠教師自身。首先，個(gè)別美術(shù)教師雖然是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，專業(yè)素養(yǎng)較高，但缺乏教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校應(yīng)注重夯實(shí)美術(shù)教師的授課基礎(chǔ)，通過多種方法幫助教師提升授課水平，如新老教師“結(jié)對(duì)幫扶”、新教師跟班學(xué)習(xí)等方式。教師只有掌握了正確的授課方式，才能將知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。其次，美術(shù)教師要注重提高自身的專業(yè)水平。隨著社會(huì)的發(fā)展，美術(shù)的內(nèi)涵也處于不斷創(chuàng)新的過程中。美術(shù)教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷領(lǐng)悟新時(shí)代下美術(shù)的意義，才能向?qū)W生傳授當(dāng)代先進(jìn)的美術(shù)觀念。3.拓寬美術(shù)教育渠道。開展多種美術(shù)教育方式是開闊學(xué)生眼界、提高學(xué)生審美能力的有效形式。高職院校通過組織教師和學(xué)生參觀美術(shù)展覽，有利于提高教師和學(xué)生的藝術(shù)品位，通過派遣優(yōu)秀教師和學(xué)生進(jìn)入美術(shù)院校交流學(xué)習(xí)，有利于教師與學(xué)生多元化、全方位地獲取最新的審美理念和最前沿的創(chuàng)新思維；同時(shí)，高職院校亦可以邀請(qǐng)美術(shù)界的名人或作家到校開展專題講座，通過宣揚(yáng)美術(shù)創(chuàng)作的新理念，活躍學(xué)生的創(chuàng)作思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、展望

在總結(jié)問題時(shí)，一些可能影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力提升的內(nèi)在因素，如家庭對(duì)于學(xué)生藝術(shù)能力培養(yǎng)的態(tài)度、教師的美術(shù)教育觀念等因素未列入文章的研究范圍，原因在于這些特征較難捕捉和定義，而且獲取這些研究資料也存在一定的困難。筆者希望在未來的研究中能夠找到合適的定義和獲取方法將這類因素納入研究，進(jìn)而擴(kuò)大提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生審美能力的研究范圍。同時(shí)，文章研究結(jié)論的普遍性和適用性還有待檢驗(yàn)。在以后的研究中，筆者希望能在更多的高職院校中獲取存在的問題，嘗試在多個(gè)城市的高職院校間開展研究。

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作者:羅斯亮 單位:北海職業(yè)學(xué)院