導(dǎo)語(yǔ)：高校思政教育測(cè)評(píng)體系創(chuàng)新策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)的高等院校，要在目前抗擊疫情和未來(lái)防控疫情的過(guò)程中有所作為，必須建立可以抵御重大突發(fā)事件沖擊的思政教育測(cè)評(píng)體系。文章以重大事件中大學(xué)生群體心理特征為研究基礎(chǔ)，分析了重大事件對(duì)思想政治教育測(cè)評(píng)體系構(gòu)建的影響，提出了思想政治教育測(cè)評(píng)體系創(chuàng)新策略，以期實(shí)現(xiàn)理論上與時(shí)俱進(jìn)，行動(dòng)上化危為機(jī)。

關(guān)鍵詞:重大事件;思想政治教育;測(cè)評(píng)體系;創(chuàng)新策略

2019年歲末至今，中國(guó)經(jīng)歷了新中國(guó)成立以來(lái)傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的公共衛(wèi)生危機(jī)———肺炎疫情。疫情不僅給人民的生命帶來(lái)了巨大威脅，也對(duì)人民的思想意識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈影響。面對(duì)嚴(yán)峻的疫情防控形勢(shì)，教育部在《致全國(guó)大學(xué)生的一封信》中呼吁大學(xué)生肩負(fù)時(shí)代使命和責(zé)任，與祖國(guó)同命運(yùn)，與人民共患難，為取得抗擊疫情斗爭(zhēng)勝利作出應(yīng)有貢獻(xiàn)［1］。指出:“堅(jiān)定的理想信念，永遠(yuǎn)是激勵(lì)我們克難致勝的力量源泉。”在“堅(jiān)持底線(xiàn)思維著力防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)”專(zhuān)題研討會(huì)上也提出:要高度重視對(duì)青年一代的思想政治工作，完善工作體系、創(chuàng)新工作內(nèi)容和形式，確保青年一代成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，以“立德樹(shù)人”為根本要?jiǎng)?wù)的高等院校要在目前抗擊疫情和未來(lái)防控疫情的過(guò)程中有所作為，必須將“現(xiàn)實(shí)背景下的人的思想意識(shí)”作為研究起點(diǎn)，針對(duì)教育對(duì)象和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析［2］，做到理論上與時(shí)俱進(jìn)，行動(dòng)上化危為機(jī)。

一、疫情背景下高校思想政治教育對(duì)象的思想意識(shí)特征

在肺炎疫情席卷全球的背景下，人類(lèi)社會(huì)的群體意識(shí)出現(xiàn)了短暫的混亂期，作為高校思想政治教育客體的大學(xué)生也不能例外。高校必須以大學(xué)生群體心理特征為研究基礎(chǔ)，調(diào)查分析疫情對(duì)其思想意識(shí)造成的影響，圍繞思政教育內(nèi)涵，加緊開(kāi)展思政教育測(cè)評(píng)體系創(chuàng)新建設(shè)，尋求社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀教育與個(gè)人精神世界建構(gòu)的統(tǒng)一。2020年3月，南京工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院對(duì)本院217名不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了電話(huà)訪(fǎng)談。從訪(fǎng)談結(jié)果來(lái)看，疫情壓力下的大學(xué)生群體思想意識(shí)主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特征:(1)動(dòng)態(tài)發(fā)展。疫情初期，有關(guān)及其影響的相關(guān)信息很少，大學(xué)生們對(duì)于少量“爆料”主要持觀望態(tài)度，心理上并未形成較大波動(dòng)。疫情發(fā)展階段，隨著病例數(shù)量上升，大學(xué)生個(gè)體開(kāi)始產(chǎn)生焦慮心理，開(kāi)始主動(dòng)觀察和模仿身邊的群體行為，并接受群體意見(jiàn)領(lǐng)袖的影響。疫情爆發(fā)階段，大學(xué)生個(gè)體心理開(kāi)始出現(xiàn)兩極分化。一部分個(gè)體因自身安全感缺失而產(chǎn)生強(qiáng)烈恐慌，開(kāi)始受?chē)?guó)外媒體宣傳影響，誤傳誤信各種謠言。另一部分個(gè)體則體現(xiàn)出強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)和家國(guó)情懷，對(duì)我黨我國(guó)打贏這場(chǎng)“防疫戰(zhàn)”充滿(mǎn)信心。當(dāng)疫情進(jìn)入平穩(wěn)控制期后，在政府的有力管控和官方媒體的輿論引導(dǎo)下，大學(xué)生個(gè)體理性漸漸回歸，群體意識(shí)整體趨于穩(wěn)定。(2)成因復(fù)雜。從社會(huì)心理學(xué)角度來(lái)看，引發(fā)群體心理變化的原因較多而且復(fù)雜。尤其在重大事件背景下，生命安全感的缺失與大量不確定信息的混雜，讓本就積極活躍的青年更容易產(chǎn)生極端心理。大學(xué)生雖然經(jīng)歷了長(zhǎng)期的政治理論教育，但對(duì)于理論的吸收和應(yīng)用還很淺表，容易被各種新論調(diào)、新主張吸引。而且大學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)，很容易走入歧途。他們雖然在大是大非上能做到立場(chǎng)堅(jiān)定，但在個(gè)體問(wèn)題的處理上，還是容易犯“個(gè)人主義”錯(cuò)誤。與此同時(shí)，信息技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了新媒體的迅猛發(fā)展，各種新媒體上未經(jīng)考證、不夠科學(xué)的信息對(duì)大學(xué)生群體心理形成了一定的消極暗示。在官方媒體和個(gè)人媒體的角力過(guò)程中，大學(xué)生思想意識(shí)如風(fēng)中楊柳，左右搖擺，加上疫情爆發(fā)時(shí)正逢寒假，各類(lèi)院校的思想政治教育宣傳出現(xiàn)了一定程度的滯后，也使部分學(xué)生產(chǎn)生心理脫韁。(3)力量強(qiáng)大。物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)。當(dāng)群體心理在群體中的顯性領(lǐng)導(dǎo)者或隱性領(lǐng)導(dǎo)者的推動(dòng)下，可以形成一種輿論導(dǎo)向，以此促成或阻礙群體成員的具體行為［3］。在疫情之初，便定下了“打贏疫情防控這場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)，必須緊緊依靠群眾”的基調(diào)，強(qiáng)調(diào)“有些情緒宣泄，要理解、寬容、包容。要加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，營(yíng)造強(qiáng)信心、暖人心、聚人心的輿論氛圍”［4］。主流媒體和各大平臺(tái)擔(dān)當(dāng)起了群體領(lǐng)導(dǎo)者的重任，通過(guò)廣泛宣傳“抗疫”期間的英雄事跡，營(yíng)造出熱血澎湃的氣氛，令一大批青年在愛(ài)國(guó)主義精神的感召下，堅(jiān)定信念，以大無(wú)畏的精神積極投身志愿者服務(wù)行列。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校也迅速跟進(jìn)，堅(jiān)守高校意識(shí)形態(tài)陣地，引導(dǎo)大學(xué)生明確自身在重大疫情壓力下的立場(chǎng)、使命和責(zé)任。很多被訪(fǎng)大學(xué)生都表示自己會(huì)主動(dòng)以各種方式為社區(qū)做貢獻(xiàn)，為疫區(qū)籌資源，在和疫情的對(duì)抗中磨練意志。(4)方向可控。輿論導(dǎo)向如星星之火，控制好風(fēng)向就能形成指路的火把，控制不好就會(huì)變成燎原野火。被訪(fǎng)大學(xué)生都表示這次疫情雖然讓心情起伏不定，但“戰(zhàn)疫”期間那些感人至深的事例，讓大家看到了中國(guó)共產(chǎn)黨一心為民的初心，看到了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，看到了沖鋒在前的黨員精神。疫情不僅沒(méi)有影響他們對(duì)黨和國(guó)家的信心，反而更堅(jiān)定了他們要為社會(huì)主義祖國(guó)貢獻(xiàn)力量的決心。

二、重大事件對(duì)高校思想政治教育測(cè)評(píng)體系建設(shè)的影響

類(lèi)似于疫情的重大事件雖然在人類(lèi)歷史的發(fā)展長(zhǎng)河中只算一朵浪花，但它對(duì)人類(lèi)的物質(zhì)文明和精神文明卻會(huì)產(chǎn)生極大影響。對(duì)于高校的思想政治教育建設(shè)來(lái)說(shuō)，重大事件不僅是危機(jī)，也是契機(jī)，對(duì)于高校的思想政治教育測(cè)評(píng)來(lái)說(shuō)，必須把能對(duì)抗重大事件帶來(lái)的壓力和能引導(dǎo)學(xué)生在重大事件中保持堅(jiān)定立場(chǎng)作為測(cè)評(píng)目標(biāo)，把能利用重大事件作為教學(xué)素材和凸顯重大事件育人作用作為測(cè)評(píng)因素。一般認(rèn)為，思想政治教育測(cè)評(píng)要圍繞思想政治的內(nèi)涵進(jìn)行建設(shè)，思想政治的內(nèi)涵包括思想政治教育的本質(zhì)、目的、內(nèi)容、價(jià)值這4個(gè)主要方面［5－6］，而重大事件也是從這4個(gè)主要方面對(duì)高校的思政測(cè)評(píng)產(chǎn)生影響:(1)重大事件對(duì)“一切建設(shè)要圍繞用馬克思主義科學(xué)理論掌握人這一工作本質(zhì)”提出了考驗(yàn)。在對(duì)高校的思政教育進(jìn)行的評(píng)價(jià)中，能不能牢牢把握住這個(gè)本質(zhì)，做到重大壓力下不變，艱難國(guó)際形勢(shì)下不變，是測(cè)評(píng)最根本的問(wèn)題。(2)重大事件對(duì)“一切建設(shè)的目的都是為了培養(yǎng)既擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度，又立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”這一目的提出了考驗(yàn)。2020年本是我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)小康的收官之年，但疫情壓力下，全球發(fā)展受到巨大影響，我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)也面臨巨大困難，高校不僅要培養(yǎng)人才，更要培養(yǎng)有理想、有信念而且愿意為祖國(guó)奉獻(xiàn)智慧和力量的人才。而這個(gè)方向的把控，靠的就是思想政治教育測(cè)評(píng)。(3)重大事件對(duì)“一切教育的內(nèi)容要以客觀實(shí)際為依據(jù)，用大量真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)如實(shí)反映事物存在和發(fā)展的狀況”提出了考驗(yàn)。高校思想政治教育測(cè)評(píng)要對(duì)思政教育素材的合理使用作出評(píng)價(jià)。面對(duì)重大事件，如何用發(fā)生在身邊的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如何客觀分析黨和國(guó)家的具體舉措，如何審慎看待身邊的信息流，做到不夸大、不扭曲、不片面、不停滯，因真實(shí)而動(dòng)人，必須由思想政治教育測(cè)評(píng)來(lái)引導(dǎo)。(4)重大事件對(duì)“一切建設(shè)既要有現(xiàn)實(shí)價(jià)值又要有歷史價(jià)值”提出了考驗(yàn)。意識(shí)形態(tài)建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，改變?nèi)说乃枷刖拖穹N下一顆種子，要不斷灌溉才能在未來(lái)的某一天看見(jiàn)它開(kāi)出花來(lái)。思想政治教育建設(shè)不能一蹴而就，對(duì)它的評(píng)價(jià)既要著眼現(xiàn)在，又要放眼未來(lái)，既要對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，也要對(duì)眼前的問(wèn)題進(jìn)行回答，還要對(duì)未來(lái)的情況進(jìn)行預(yù)判。這一切都要通過(guò)科學(xué)、合理的測(cè)評(píng)體系來(lái)引導(dǎo)。

三、高校思想政治教育評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新策略

通過(guò)分析重大疫情對(duì)大學(xué)生的心理狀態(tài)的影響和對(duì)高校思政教育測(cè)評(píng)體系的影響，我們發(fā)現(xiàn)，由于黨和國(guó)家對(duì)思想政治教育工作的重視，由于各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在思想政治教育上的持續(xù)努力，大學(xué)生的民族自信心和自豪感達(dá)到了新的高度［7］。但“流水不腐、戶(hù)樞不蠹”，高校思想政治教育要永葆青春和活力，高校的思想政治教育測(cè)評(píng)體系的改革就得一直走在創(chuàng)新發(fā)展的路上。疫情終將過(guò)去，但此類(lèi)重大事件給思想政治建設(shè)留下的不能僅僅是教育素材，還應(yīng)該有深入的思考。(1)高校在建立系統(tǒng)完善的思想政治教育質(zhì)量測(cè)評(píng)體系過(guò)程中要考慮對(duì)重大風(fēng)險(xiǎn)的防范和抵御。2015年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下宣傳思想工作的意見(jiàn)》，首次從國(guó)家層面對(duì)思想工作教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。意見(jiàn)指出，要提升研究回答重大問(wèn)題的能力，這對(duì)在新形勢(shì)下建設(shè)中國(guó)特色德育有重大意義。高校是大學(xué)生“拔節(jié)孕穗期”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［8］，也是大學(xué)生走上社會(huì)前的最后一站，所以應(yīng)該以最高的標(biāo)準(zhǔn)、最嚴(yán)的要求來(lái)建立思想政治教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保高校培養(yǎng)出的人才不僅擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且擁有成熟穩(wěn)健的思辨能力，能自覺(jué)地在馬克思主義理論指導(dǎo)下解決人生中的選擇性問(wèn)題。(2)要?jiǎng)討B(tài)性地設(shè)計(jì)高校思政教育質(zhì)量測(cè)評(píng)的指標(biāo)，把思想政治教育體系作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的對(duì)象加以研究，設(shè)置“活”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)的開(kāi)端是把課程設(shè)置和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，把師資配置和課程特點(diǎn)相結(jié)合，讓整個(gè)大學(xué)階段的思想政治教育如流水般自然。動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)的過(guò)程是要鼓勵(lì)課程創(chuàng)新，鼓勵(lì)教學(xué)方法創(chuàng)新，允許教師對(duì)課程有一定的自主性。動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)的結(jié)果是要確保在合適的時(shí)間開(kāi)設(shè)合適的課程，讓不同性格的教師上符合自身性格特點(diǎn)的課。如:大一學(xué)生心理狀態(tài)積極活躍，可以由同樣充滿(mǎn)朝氣的青年教師為他們講授“中國(guó)革命史”之類(lèi)的以“講故事”為主的思政課，改變他們覺(jué)得思政課沉悶無(wú)趣的刻板印象。這一階段的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以感染力為主。大二學(xué)生心理逐漸成熟，可以由中青年教師開(kāi)設(shè)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”之類(lèi)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的思政課，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政對(duì)實(shí)際生活的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們用馬克思主義原理去分析現(xiàn)實(shí)中的困難和挑戰(zhàn)。這一階段的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以滲透力為主。大三學(xué)生開(kāi)始思考人生的哲理和對(duì)未來(lái)道路的選擇，這時(shí)由年齡較大、沉穩(wěn)端莊的老師為他們講授“馬克思主義哲學(xué)原理”等課程，可以引發(fā)學(xué)生深層次的思考，在潛移默化下使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這一階段的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以影響力為主。到畢業(yè)前夕，純理論學(xué)生已不太聽(tīng)得進(jìn)去，那就要讓“德”外化于“行”，體現(xiàn)實(shí)用才是硬道理?？梢杂捎猩鐣?huì)工作經(jīng)驗(yàn)的老師開(kāi)設(shè)禮儀類(lèi)課程，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)雅地表達(dá)自己，美好地展示自己，增強(qiáng)學(xué)生求職過(guò)程中的自信心，展現(xiàn)高校的育人風(fēng)采。這一階段的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以改造力為主。同時(shí)在整個(gè)流程中要注意把現(xiàn)實(shí)素材的使用作為重要測(cè)評(píng)指標(biāo)，這樣課程動(dòng)態(tài)、師資動(dòng)態(tài)、內(nèi)容動(dòng)態(tài)、教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)動(dòng)態(tài)，才能保證思想政治教育整體的流暢性。(3)設(shè)計(jì)更細(xì)致的思想政治教育測(cè)評(píng)辦法。首先，拓寬思政教育評(píng)價(jià)對(duì)象的“面”，把高校里的全體教職員工納入思政教育測(cè)評(píng)的范圍。因?yàn)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不僅僅是思想政治教師的任務(wù)，而且也是所有教師和所有工作人員共同的任務(wù)。德高為師，學(xué)高為范，為人師表，“德”字永遠(yuǎn)是第一位的。近幾年，國(guó)家大力推進(jìn)“課程思政”，讓思政與其他課程產(chǎn)生互動(dòng)，讓思政教育如鹽溶于水［9］，滲透到所有的課程中，這相比311之前已是一個(gè)重大進(jìn)步，但未來(lái)應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作也作為對(duì)管理人員和后勤人員的考核指標(biāo)。思政教育不僅是“言傳”，更要“身教”。在高校，教職工和大學(xué)生兩個(gè)群體之間的關(guān)系非常微妙，以教職工為主體的教務(wù)、科研、管理、后勤工作做得好，學(xué)生更容易從情感上接受學(xué)校的教育［10］。尤其是在重大事件發(fā)生時(shí)，每位教職工各司其職、堅(jiān)守崗位，本身就會(huì)對(duì)學(xué)生起到榜樣示范作用。所以學(xué)生思政建設(shè)的良好環(huán)境靠全體教職工營(yíng)造，任何人都不能置身事外。其次，明晰思政教育測(cè)評(píng)的“層次”，對(duì)不同類(lèi)型的對(duì)象采取不同的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)模式，不能眉毛胡子一把抓。思政教師不僅要有深厚的馬列主義理論功底，還要熟知黨的指導(dǎo)思想和最新的方針政策;專(zhuān)業(yè)課教師要有開(kāi)展“課程思政”的能力;管理、后勤工作者則要以身作則，全心全意為師生服務(wù)。因此思政教育測(cè)評(píng)要做好前期調(diào)研，做到有針對(duì)性，體現(xiàn)差異性。最后，建設(shè)或引進(jìn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，或者采用高校之間互相評(píng)價(jià)的方式，對(duì)各種形式、各種類(lèi)別的思政教學(xué)和研究工作進(jìn)行客觀、有效的評(píng)價(jià)監(jiān)督?？梢圆扇∫詴r(shí)間為單位的測(cè)評(píng)方式，也可以采取以事件為對(duì)象的測(cè)評(píng)方式，重點(diǎn)考察應(yīng)急管理、失職問(wèn)責(zé)、獎(jiǎng)懲措施等機(jī)制體制方面的問(wèn)題，杜絕測(cè)評(píng)中的形式主義和官僚主義。(4)將思想政治教育測(cè)評(píng)與大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)相結(jié)合。一方面要優(yōu)化思想政治教育在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中的描述，細(xì)化思想政治教育在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中的指標(biāo)，通過(guò)學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)找教育的薄弱點(diǎn)。大學(xué)生是高校思想政治教育的客體，也是高校思想政治教育的產(chǎn)品。通過(guò)查找產(chǎn)品問(wèn)題，可以更好地知道生產(chǎn)中的哪個(gè)環(huán)節(jié)存在不足。另一方面，把思政教育測(cè)評(píng)和大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)相結(jié)合也對(duì)大學(xué)生健康發(fā)展起到了指引作用。目前，學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的結(jié)果往往和評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、發(fā)展黨員相結(jié)合，所以在綜合測(cè)評(píng)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)思想政治教育的考察可以引起學(xué)生對(duì)思想政治教育的重視，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更好地達(dá)成思政教育評(píng)價(jià)建設(shè)的目標(biāo)。(5)思想政治教育測(cè)評(píng)建設(shè)要借助最新的信息技術(shù)力量。在互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)和新媒體中尋找發(fā)展助力，借助強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘和云計(jì)算來(lái)設(shè)計(jì)和調(diào)整測(cè)評(píng)指標(biāo)，使思政教育測(cè)評(píng)的信息流穩(wěn)定流暢，對(duì)大事件、大問(wèn)題作出快速回應(yīng)，創(chuàng)建育人大格局，實(shí)現(xiàn)全方位育人、精準(zhǔn)育人［11］。

作者:周媛媛 張焱 單位:南京工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院