導語：商務英語人才培養(yǎng)問題及對策一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，隨著經濟全球化的進一步發(fā)展以及我國“一帶一路”的推進，我國對外貿易規(guī)模不斷擴大，對外貿易額不斷提升。在此背景下，市場對商務英語人才的需求也在不斷加大，而且對商務英語人才的質量提出了更高的要求。但當前的商務英語人才的培養(yǎng)與教學中仍然存在一些問題。結合CBI理論（內容依托教學）針對這些新的問題進行改進提升，可以更好地促進我國商務英語復合型人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：商務英語；CBI；人才培養(yǎng)

1引言

隨著我國工業(yè)水平的提升、技術能力的增強，越來越多的中國企業(yè)走出國門融入世界經濟一體化的進程之中。同時，隨著我國“一帶一路”的提出，大量傳統(tǒng)內貿型企業(yè)“走出去”成為內銷、外銷雙導向企業(yè)。再加上跨境電商的普及，更加促使企業(yè)不再只是局限于國內單一市場，而是面向全球市場。這些使得我國企業(yè)在國際市場上的參與度越來越高，扮演的角色也越來越重要，因而，企業(yè)對于高素質的復合型商務英語人才的需求也越來越大。通過多年的努力，我國商務英語專業(yè)培養(yǎng)了很多英語能力較強的大學生，但這些學生的能力與企業(yè)的現(xiàn)實需求還有較大差距。企業(yè)所需要的人才和學校所培養(yǎng)出的學生之間出現(xiàn)了偏差，這直接體現(xiàn)出了商務英語人才培養(yǎng)上還存在一些問題。此時，利用CBI理論（內容依托教學）對商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)和教學加以改進和提升，有助于為高速發(fā)展的企業(yè)提供有力的人才支持和人才儲備。

2CBI的含義與功能

2．1CBI的含義CBI（Content－basedInstruction）指的是內容依托教學，也稱為CBLT（Content－basedLanguageTeach－ing）內容依托英語教學。在維基百科中，CBI被解釋為語言教育中的一種重要方法，旨在為第二語言學習者提供內容和語言教學。其中的“內容”被解釋為使用主題作為外語教學或學習的載體。也就是說，在學習的過程中不能單獨學習語言，要將語言和內容（專業(yè)知識）相結合，而不是割裂開，將學習的重點從語言學習轉換到內容（專業(yè)知識）上來，從而讓學生在學習專業(yè)知識的同時提高其語言水平。2．2CBI的功能第一，學生為了獲取要學習的內容而大量接觸英語，因而在學習過程中，學生能夠自動地習得語言知識；第二，學生學習的語言不是孤立的，而是處于某一情境之中，有利于學生將內容與語言相結合；第三，CBI可以通過真實的生活或工作場景使學生接受和學習復雜的語言信息；第四，在CBI中，可以設定或模擬特定的時間和場景，從而調動學生的激情和興趣去學習語言；第五，CBI教學和普通教學相比，具有更大的靈活性和適應性。

3商務英語人才培養(yǎng)中的問題

商務是一個復雜的過程，因而商務英語人才的培養(yǎng)及教學不能簡單地將英語語言能力、商務知識及商業(yè)能力進行堆積，這樣會導致人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫鉤。3．1課程設置一成不變，無法跟上市場節(jié)奏。在很多學校的商務英語教學中，所開設的商務類課程多年不變，已經嚴重滯后于現(xiàn)代對外貿易的發(fā)展現(xiàn)狀。在這種情況下，學生學習的課程與將來的工作現(xiàn)實出現(xiàn)了極大地差距，很多在校學習的課程根本已被淘汰，這自然無法滿足企業(yè)的基本需要，更不要說成為企業(yè)希望的高素質人才。另外，處于全球化網絡時代的企業(yè)，均已大力利用這一平臺，但很多學校的商務英語專業(yè)對此毫無涉及，使學生的知識結構遠遠落后于企業(yè)的需求。3．2教學內容相互脫節(jié)，無法形成有效整合。大多學校開設的商務英語專業(yè)都是以英語為基礎，商務知識為專業(yè)課程進行人才培養(yǎng)。但學校在教學過程中更注重英語，而輕視商務知識的教授，沒有意識到英語只是工具，專業(yè)知識才是核心。在學校的教學過程中，英語教學、商務知識教學以及商務綜合能力培養(yǎng)嚴重脫節(jié)。學生在學習過程中所接觸的英語語言學習內容甚至出現(xiàn)了和商務知識完全不相關的現(xiàn)象。這種將語言和商務知識割裂開的教學方式，使教學內容相互脫節(jié)，不僅教學效果差，而且無法形成教學內容的有效整合，最終導致學生素質達不到企業(yè)要求。3．3教學團隊師資匱乏，無法做到有的放矢。各個學校的商務英語專業(yè)的教師大部分都是英語專業(yè)畢業(yè)，從學校畢業(yè)后進入大學任教，中間沒有企業(yè)工作的經歷，這種從校園直接進校園的教師必然會側重于語言的教學，對于商務知識只能進行照本宣科，教師本身都無法判斷教授內容是否有益于學生未來的工作，更不要說為學生進行有效指導。有的學校會由非語言專業(yè)出身的教師專門講授商務類課程，但這些教師仍然是屬于“出校園進校園”類型，對于商務的基本理論把握度較高，對于企業(yè)的實際需求卻仍處于模糊狀態(tài)，再加上英文功底相對較弱，無法取得較好的教學效果。3．4實訓環(huán)節(jié)形式單一，無法滿足實踐需求。商務英語專業(yè)屬于應用能力要求較高的專業(yè)，并不僅僅局限于語言的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，很多學校在開設此專業(yè)時只注重于教師的課堂授課，對于學生的實際動手能力、創(chuàng)新能力并不關注，從而導致培養(yǎng)出的學生無法勝任企業(yè)的需求。有些高校使用語音室作為實訓實驗室，這只能進行一些最基礎的實訓，與企業(yè)的需求相差甚遠。我國部分學校根據(jù)自有資源，已經建立了專業(yè)的商務網絡實訓室，但是無法做到商務流程的全景模擬，只能重現(xiàn)部分商務情景，并且無法接入到真正的電子商務平臺，因而依然達不到企業(yè)對復合型人才的需求。3．5學生綜合能力缺乏，無法應對企業(yè)需要。商務英語專業(yè)的畢業(yè)生的英語水平一般至少能達到專業(yè)四級或者六級水平，甚至可以達到專業(yè)八級水平，所以學生的英文能力都能滿足企業(yè)的需求。但是企業(yè)所需的不僅僅是一個翻譯或者一個做低級工作的跟單員，而是有創(chuàng)新能力、跨文化交際能力、商務能力等的綜合性應用型、復合型的專業(yè)商務人才。而很多學校培養(yǎng)出的大多是只具有英語能力、商務理論知識和國際貿易慣例的基礎人員，和企業(yè)的需求完全不對稱，從而需要企業(yè)花費大量的時間、人員、財力、物力去再加工。

4應對與策略

高效人才培養(yǎng)的目的是為企業(yè)和社會提供有用的人力資源和人才儲備，因而在專業(yè)建設時應和企業(yè)充分對接，從而培養(yǎng)出能夠滿足企業(yè)需求的有用之才。4．1校企合作，以市場需求更新課程設置。首先要和企業(yè)進行深度合作，摸清企業(yè)需求，依據(jù)經濟最新的發(fā)展形式、對外貿易現(xiàn)狀和企業(yè)的具體崗位需求，并引入企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案、人才引進方案以及課程開設計劃，做到有的放矢。分析學校自身優(yōu)勢，做到準確定位，結合地方工業(yè)特色，優(yōu)化課程設置。努力做到讓學生學有所得。尤其是在校學習的課程對學生今后的工作不僅具有理論性指導，而且還具有實用性以及實操性幫助。不僅只開設語言類課程和商務類基本課程，更要加強學生的跨文化交際能力和現(xiàn)代國際貿易實踐性課程的開設，同時以CBI理論為基礎，優(yōu)化課程設置。4．2資源整合，有效銜接教學內容。在教學過程中，不再將語言的學習與商務理論知識以及商務操作技能割裂開來，大力推廣CBI理論在教學中的應用。應以商務知識學習、商務操作技能鍛煉為內容依托，將語言的教學沉浸在內容的教學之中。尤其是在商務英語專業(yè)課程的教學中，摒棄專業(yè)教學與語言教學脫鉤，要盡力創(chuàng)造實景化教學、盡力營造全真的商務課堂、盡力培養(yǎng)實用型商務英語人才。4．3外引內擴，優(yōu)化師資團隊。針對商務英語專業(yè)教師隊伍結構多為沒有企業(yè)實踐經驗的教師這一情況，首先，應和企業(yè)結合，引進經驗豐富的企業(yè)專家來校授課學校，彌補學校人才的短板，使教學環(huán)節(jié)與企業(yè)的需求更加緊密地結合，更有效地將CBI理論運用于課堂教學之中。其次，鼓勵在校教師走出校園，到企業(yè)去掛職進行較長期的鍛煉，在企業(yè)的日常工作中積累實際經驗，做到理論真正聯(lián)系實際。同時，不間斷地開展教師在不同企業(yè)的短期實習，以此為長期掛職鍛煉的有效補充，從而努力培養(yǎng)一批高質高素質，具有實際及工作經驗的雙師型教師。4．4建立基地，以實操代替實訓。無論是語言實驗室還是現(xiàn)代網絡商務實驗室都有一個最大的問題就是模擬性。在實驗室中，學生永遠無法脫離模擬環(huán)節(jié)，永遠體會不到真實的商務環(huán)境以及商務情景。學校應和多家企業(yè)進行合作，建立學校的實踐基地，使學生不僅能夠在校進行模擬，更可以在企業(yè)中先看、再學、最后做到能夠進行全商務環(huán)境下的實際操作。在實際操作中，以CBI理論為基礎，提高學生的實操能力以及語言能力。4．5綜合培養(yǎng)，以復合型人才培養(yǎng)為目的。在日常教學中，應綜合培養(yǎng)學生的各項能力，將語言、跨文化交際、商務等各項能力有機結合，而不是相互割裂開來。加強CBI理論在教學實踐中的運用，將專業(yè)素質、人文素養(yǎng)、操作技能作為教學內容，將語言學習作為教學工具，真正做到培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應用型、復合型專業(yè)商務人才。

5結語

面對我國企業(yè)大量參與國際競爭這一現(xiàn)狀，目前的商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)仍有一些不足之處，因而各個高校的商務英語專業(yè)應依據(jù)企業(yè)需求，立足自身優(yōu)勢進行改革。依托CBI理論的教學方式能夠有效地提高學生的英語語言學習能力，并且能夠讓學生學到商務理論知識、掌握跨文化交際能力、鍛煉商務實操技巧。通過商務英語人才培養(yǎng)的改革，以及CBI理論的有效應用，各個高校的商務英語專業(yè)定能為國家和社會培養(yǎng)出大批滿足企業(yè)實際需求的，擁有扎實英語功底、具有完備商務理論知識、具備豐富跨文化交際技巧，以及能夠熟練使用各項技能進行實操的綜合型、應用型、復合型的國際商務英語人才。

參考文獻

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作者:桑鵬 單位:西安航空學院外國語學院