導(dǎo)語：普通高校人才培養(yǎng)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：行業(yè)特色型大學(xué)是依托于行業(yè)管理機構(gòu)來辦學(xué)的學(xué)校，服務(wù)于其所屬的行業(yè)，自身的發(fā)展也緊密地聯(lián)系行業(yè)，是我國高等教育辦學(xué)的特色。其學(xué)科也具有顯著行業(yè)辦學(xué)特色與突出學(xué)科群優(yōu)勢。發(fā)展行業(yè)特色型大學(xué)繼續(xù)教育，要立足于行業(yè)，把握行業(yè)發(fā)展的脈搏，預(yù)測行業(yè)發(fā)展的趨勢，以行業(yè)需求為培養(yǎng)目標(biāo)，與行業(yè)協(xié)同合作。探索人才培養(yǎng)模式，無論是對行業(yè)特色型大學(xué)的發(fā)展，還是對繼續(xù)教育的發(fā)展都具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：行業(yè)特色型大學(xué)；繼續(xù)教育；培養(yǎng)模式

行業(yè)特色型大學(xué)，特指高等教育管理體制改革前隸屬于國務(wù)院某個部委（比如工業(yè)和信息化部、國土資源部等），具有顯著行業(yè)辦學(xué)特色與突出學(xué)科群優(yōu)勢的教學(xué)研究型大學(xué)，簡稱“行業(yè)特色型大學(xué)”。行業(yè)特色型大學(xué)是在某一行業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域有著明顯優(yōu)勢，擁有比其他綜合類大學(xué)更顯著的特色，依托相對應(yīng)的行業(yè)來發(fā)展。然而，隨著普通高校的院校轉(zhuǎn)制、劃轉(zhuǎn)等一系列的高等教育體制改革出現(xiàn)，高等院校逐步發(fā)展為學(xué)科門類豐富的綜合性大學(xué)，出現(xiàn)辦學(xué)趨同的現(xiàn)象。行業(yè)特色型大學(xué)如何在眾多綜合性大學(xué)中開辟一條旗幟鮮明、發(fā)展特色的辦學(xué)之路？這個問題亟需從事繼續(xù)教育的管理者認(rèn)真思考和亟待解決。行業(yè)特色型大學(xué)與生俱來的行業(yè)屬性是區(qū)別于其他類型的高等院校一個重要特征，和行業(yè)的關(guān)系是相輔相成，息息相關(guān)，為其所屬的行業(yè)提供高素質(zhì)的對應(yīng)專業(yè)的人才，也為行業(yè)技術(shù)的發(fā)展提供先進科研成果，同時其自身謀求發(fā)展又離不開行業(yè)的支撐。因此，行業(yè)特色型大學(xué)的發(fā)展必須要立足于行業(yè)，以行業(yè)需求定位教學(xué)目標(biāo)來進行人才培養(yǎng)，與行業(yè)互建共贏。新形勢下，繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的研究，不僅對行業(yè)特色型大學(xué)發(fā)展繼續(xù)教育，還是對高校的全局統(tǒng)籌發(fā)展，都具有重大的意義。

一、目前行業(yè)特色型高校成人高等教育人才培養(yǎng)面臨的問題

（一）繼續(xù)教育理念偏離創(chuàng)新教育。成人高等教育在社會認(rèn)可度和重視度長期以來并不高，在辦學(xué)指導(dǎo)方面，受狹隘功利主義影響，認(rèn)為繼續(xù)教育就是“混文憑”，以致學(xué)員對成教身份的排斥和對母校缺乏歸屬感。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層在繼續(xù)教育整體統(tǒng)籌規(guī)劃上缺乏使命感和責(zé)任感，對教學(xué)質(zhì)量不重視，忽略了其社會效應(yīng)，一味強調(diào)其經(jīng)濟效益，偏激地認(rèn)為繼續(xù)教育是學(xué)校創(chuàng)收的手段。錯誤的教育理念引發(fā)一系列的負(fù)面影響：降低招生的質(zhì)量，盲目地擴大成教辦學(xué)規(guī)模，增加成教招生人數(shù)，忽視繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量；未能與經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)人才市場的需求相協(xié)調(diào)，教學(xué)資源配置上缺乏對社會經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)性；辦學(xué)主體責(zé)任不到位，管理粗放，實踐教學(xué)未落實，不能提升學(xué)員動手能力和實際工作技能，不能起到教學(xué)服務(wù)支持的同時，更不能提高成教學(xué)員的思維能力、創(chuàng)新能力，無法保質(zhì)保量地培養(yǎng)出合格的具有創(chuàng)新意識的人才。（二）專業(yè)和課程設(shè)置不合理。目前我國高校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)普通高等全日制教學(xué)的模板一脈相承，有些方面可以說是翻版，甚至是照搬，在教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程安排、教材的選用、教學(xué)方法及管理均出現(xiàn)沿襲的痕跡；在繼續(xù)教育的專業(yè)設(shè)置上，缺少主動適應(yīng)社會的能力和應(yīng)變能力，不能及時調(diào)整不合時宜的專業(yè)設(shè)置對接市場發(fā)展的技術(shù)需求；在課程設(shè)置上，教學(xué)內(nèi)容陳舊，是全日制教學(xué)內(nèi)容的壓縮和精簡，側(cè)重點不突出，無法滿足學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)特點和工作技能發(fā)展要求；學(xué)校設(shè)置的教學(xué)課程內(nèi)容遠遠滯后于社會產(chǎn)業(yè)內(nèi)在需求和行業(yè)趨勢的發(fā)展，難以反映出科學(xué)技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)展、新理論、新知識、新方法。（三）成人高等教育的師資整體水平薄弱。成人高等教育事業(yè)發(fā)展的制約影響因素之一是繼續(xù)教育的實施者——教師隊伍整體水平。目前，從事成人高等教育教學(xué)工作的大部分教師組成，主要由普通高等全日制教育隊伍中的工作者雙肩挑，更為甚者是在讀研究生、外聘培訓(xùn)機構(gòu)的教師。因此，師資配置上隨意性大，機動性高，教育水平參差不齊；同時由于對成人高等教育的概念上存在著偏見、關(guān)注不夠，導(dǎo)致一些教師不能全面了解和綜合分析研究學(xué)員理論基礎(chǔ)、實際工作知識結(jié)構(gòu)和課程體系來因材施教；傳授的知識點不能與時俱進，不能實時把控和準(zhǔn)確了解講授學(xué)科的行業(yè)背景及其發(fā)展前沿，照本宣科，不能理論聯(lián)系實際；更無從談起激發(fā)起學(xué)員的求知欲和探索知識的主觀能動性，培養(yǎng)繼續(xù)教育的創(chuàng)新式行業(yè)專業(yè)人才。（四）教學(xué)方法有待改進。成人高等教育的學(xué)員是多元化、復(fù)雜化的特殊性群體，由于其工作和生活上的事情多，參加學(xué)校面授時間相對有限。在這短暫的面授時間里，教師若依舊采用普通高等全日制式的填鴨式教育，注重傳授知識點，忽略培養(yǎng)學(xué)員獨立的思維能力；師生之間、學(xué)員之間互動和交流貧乏，無法激發(fā)起學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，“教”與“學(xué)”是孤立的，不能引起共鳴。教師應(yīng)注重繼續(xù)教育學(xué)員自學(xué)思維能力的培養(yǎng)，因為成教學(xué)員的學(xué)習(xí)方式主要是自學(xué)為主，理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員萌發(fā)畏難心理，更無從談起學(xué)員創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這就要求成人高等教育的實施者在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行突破性的改革，要創(chuàng)新，要新穎。

二、行業(yè)特色型高校的繼續(xù)教育培養(yǎng)人才的突破口

（一）深化繼續(xù)教育理念。中國共產(chǎn)黨十六大報告提出：到2020年全面建設(shè)小康社會，作為其主要目標(biāo)之一：形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。終身學(xué)習(xí)啟示教育工作者要樹立終身教育思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使其主動學(xué)習(xí)，不斷探索、自我更新、學(xué)以致用。行業(yè)特色型大學(xué)的成人高等教育，作為終身教育重要組成部分，要敢于責(zé)任擔(dān)當(dāng)，不辱使命，應(yīng)肩負(fù)起滿足所屬行業(yè)創(chuàng)新式人才培養(yǎng)和輸出的重要責(zé)任，包括知識更新、技能拓展、專業(yè)素質(zhì)提高。當(dāng)今世界瞬息萬變，大大加快了更新知識結(jié)構(gòu)和體系的速度。成人高等教育要與時俱進，摒棄舊的不合理的教學(xué)理念，樹立全新的終身性、全民性、廣泛性的教育觀念，應(yīng)以重視人才培養(yǎng)質(zhì)量為基點，培養(yǎng)能順應(yīng)時展需要的創(chuàng)新人才，他們具備主動獲取知識，能在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題，運用已有的知識體系去解決問題，并具有創(chuàng)新意識。這就要求行業(yè)特色型高校對行業(yè)的動態(tài)變化要時刻保持著敏銳的洞察力和精確的應(yīng)變力。（二）深化專業(yè)課程教學(xué)改革。充分發(fā)揮高校的行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，深化專業(yè)課程教學(xué)改革，加強校企合作是重點。深入市場調(diào)查研究行業(yè)對專業(yè)人才技術(shù)需求，以人力市場技術(shù)發(fā)展需求為導(dǎo)向?qū)で蠛献髌鹾宵c，調(diào)整專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系，變被動為主動；在課程設(shè)置上，可組織問卷，調(diào)查行業(yè)學(xué)員對學(xué)習(xí)的需求和預(yù)期目標(biāo)，分析統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù)，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟社會的特征、所屬行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，制定出能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)調(diào)節(jié)、靈活多變的教育目標(biāo)，在課程教學(xué)計劃、課程單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、主干學(xué)科的選擇、教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)的組織、考查和考試的形式上打破常規(guī)的成人高等教育專業(yè)培養(yǎng)方案，更新教育理念，緊跟時代的發(fā)展步伐；建立菜單式、科學(xué)合理的可供選擇式的課程體系，注重學(xué)員個性化學(xué)習(xí)，促使學(xué)員主動地去探尋知識，培養(yǎng)出創(chuàng)新性思維。（三）加強成人高等教育的師資隊伍建設(shè)。師資力量是繼續(xù)教育的主力軍，是創(chuàng)新教育的保障。行業(yè)特色型高校要想做大做強繼續(xù)教育，其中一個充分必要條件就是能否擁有一支能戰(zhàn)斗的教師隊伍——他們適合甚至是專攻繼續(xù)教育。在師資組成上，教師既要“走出去”也要“引進來”，要突破高校教師職業(yè)范圍。傳統(tǒng)觀念下繼續(xù)教育實施者選擇目標(biāo)集中在課堂掌控能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富、有職業(yè)責(zé)任感、有敬業(yè)精神、教學(xué)水平高、科研能力強的教授和中青年骨干教師身上。而今，必須放眼市場，聘請行業(yè)精英——社會上掌握著行業(yè)最前沿理論和技術(shù)知識的人才，甚至是生產(chǎn)一線的資深個人，為繼續(xù)教育師資隊伍補給新鮮“血液”。建立一支高水平的、動態(tài)的教師隊伍，保證了高校的特色行業(yè)專業(yè)繼續(xù)教育長期穩(wěn)定發(fā)展：組建成人高等教育不同類型教師“專家?guī)臁?，建立一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的而又充滿新鮮血液的、年輕可持續(xù)發(fā)展的繼續(xù)教育師資隊伍，注重師資的繼續(xù)教育，提升師資隊伍的整體能力和水平；保障學(xué)員及時了解行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢，激發(fā)求知欲，由被動灌輸變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；架設(shè)起學(xué)校和行業(yè)企業(yè)暢通的相互交流溝通的橋梁。這種“穩(wěn)定性”和“靈活性”有機結(jié)合的師資隊伍充分滿足特色行業(yè)的繼續(xù)教育的需求，同時對高校普通高等全日制教育發(fā)展也有著重要的意義。（四）審核評估、專家督導(dǎo)。審核評估強調(diào)國家利益與學(xué)校利益相結(jié)合，重在為學(xué)校“把脈”，為學(xué)校提高成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)，即要引導(dǎo)學(xué)校建立自律機制，加強質(zhì)量保障體系建設(shè)，強化自我改進，促進高等學(xué)校堅持內(nèi)涵式發(fā)展，突出行業(yè)特色發(fā)展，不斷提升繼續(xù)教育辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。審核評估的目的就是要促進高校確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹立科學(xué)的成人高等教育發(fā)展觀，堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化特色、注重創(chuàng)新。繼續(xù)教育組建專家組分別圍繞各自考察的重點，就成人高等教育存在的問題與不足，提出了意見建議，進一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高繼續(xù)教育教師教學(xué)發(fā)展。加強大學(xué)生通識教育，加大教學(xué)經(jīng)費投入，進一步做好學(xué)科專業(yè)的協(xié)同發(fā)展與融合，處理好專業(yè)培養(yǎng)與個性化需求之間的關(guān)系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（五）建設(shè)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺?！叭獭币惑w化將會是繼續(xù)教育領(lǐng)域的的重大改革，應(yīng)該是從上到下的行政行為，但在目前政策尚未推出的情況下，許多高校已經(jīng)意識到這是趨勢。成教院校也都把目光集中到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，認(rèn)為其可突破現(xiàn)有繼續(xù)教育發(fā)展的瓶頸，是教學(xué)創(chuàng)新的重要嘗試。隨著續(xù)教育信息化改革，教室將不再是獲取信息的唯一學(xué)習(xí)場所。特色行業(yè)型大學(xué)要緊跟網(wǎng)絡(luò)時展的步伐，建立專屬繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺，開展基于信息化的招生、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、考試、畢業(yè)及教學(xué)管理模式，建設(shè)對內(nèi)教學(xué)資源庫、在線測試/繳費系統(tǒng)、行政辦公系統(tǒng)等子系統(tǒng)群，實現(xiàn)真正意義上的無紙化辦公。隨著優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和共享，優(yōu)秀的課程資源基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺得以廣泛傳播。繼續(xù)教育學(xué)員可采取線上線下相結(jié)合的多樣學(xué)習(xí)的新方式，根據(jù)自己的實際需求有選擇地進行個性化學(xué)習(xí)：可通過現(xiàn)代化移動終端設(shè)備，充分地利用碎片化時間，隨時隨地進行學(xué)習(xí)；可以重復(fù)在線觀看、消化晦澀難懂的知識點；師生、學(xué)生之間便捷地交流互動，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新性思維，促進行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及成教院校的課程水平和教學(xué)質(zhì)量更上一個新臺階。（六）專業(yè)技能繼續(xù)教育，校企協(xié)同創(chuàng)新育人?，F(xiàn)代社會，科學(xué)發(fā)展日新月異，知識更新越來越快。很多職場人士為了能夠在互聯(lián)網(wǎng)信息時代謀求發(fā)展，不得不重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)模型，行業(yè)的技能繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求應(yīng)運而生。行業(yè)特色型大學(xué)必須要把握市場走向，把握行業(yè)發(fā)展的脈搏，預(yù)測行業(yè)發(fā)展的趨勢，才能挖掘潛在的市場，充分利用行業(yè)特色辦學(xué)的優(yōu)勢，做大做強繼續(xù)教育事業(yè)。針對需要充電的職場人士，轉(zhuǎn)換教育內(nèi)容，有機地整合各級各類教育優(yōu)質(zhì)資源、實戰(zhàn)技能培訓(xùn)和行業(yè)職業(yè)發(fā)展，提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)繼續(xù)教育服務(wù)支持，促進院校學(xué)歷和非學(xué)歷教育融合和集成。面對挑戰(zhàn)，行業(yè)特色型高校堅持和所屬行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系，校企合作，求同存異，尋求嵌入點，共同培養(yǎng)創(chuàng)新的人才，積極探索合作的突破口，創(chuàng)新繼續(xù)教育的辦學(xué)模式和教學(xué)服務(wù)機制，以開放式、多元化途徑來升級轉(zhuǎn)型。專業(yè)技能不僅是學(xué)員在從業(yè)就業(yè)市場競爭中勝出的砝碼，也是企業(yè)選拔人才考量的首要指標(biāo)。在這種情況下，行業(yè)特色型高校更要注重對繼續(xù)教育學(xué)員的實踐教學(xué)服務(wù)支持，使學(xué)員學(xué)習(xí)理論知識的同時，提升了實際工作能力，繼而讓獲得工作能力成為學(xué)員勝任未來社會生產(chǎn)活動的充足準(zhǔn)備。堅持校企協(xié)同培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)能力和創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)能力，在凝練特色培養(yǎng)的廣度和深度上，構(gòu)建復(fù)合型行業(yè)人才的培養(yǎng)模式，助力廣大學(xué)員從業(yè)就業(yè)的效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。（七）實現(xiàn)校企數(shù)字化資源的雙向建構(gòu)。在整個新常態(tài)教育環(huán)境中，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種手段，運用到高校信息教育技術(shù)改革——課堂信息技術(shù)教學(xué)和課程建設(shè)。以校企合作方式組建數(shù)字化課程資源開發(fā)項目團隊，共同制定出數(shù)字化課程資源共享項目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，雙向構(gòu)建和共享數(shù)字化資源課程建設(shè)成果，擴大學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間的合作深度和廣度。學(xué)校憑借自身在教學(xué)、科研的獨特優(yōu)勢，助力繼續(xù)教育人員的行業(yè)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高效率，降低成本，避免了建設(shè)資源的重復(fù)性。

三、結(jié)語

行業(yè)技術(shù)需求和繼續(xù)教育模式受新的市場環(huán)境和現(xiàn)代化教育信息技術(shù)改革的影響，不斷地發(fā)生變化。行業(yè)特色型高校繼續(xù)教育須堅持以社會市場的需求為導(dǎo)向，教學(xué)服務(wù)支持密切對接所屬行業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)、輸出和企業(yè)生產(chǎn)需求，與行業(yè)互建共贏。

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作者:孫磊 單位:江蘇科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院