導(dǎo)語：如何才能寫好一篇普通話的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、新型農(nóng)業(yè)推廣形勢下規(guī)范使用普通話的重要性

如今，以全省專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場、農(nóng)民企業(yè)等新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體發(fā)展迅速，進(jìn)一步提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織化程度，促進(jìn)了農(nóng)民持續(xù)增收、農(nóng)業(yè)持續(xù)增效。推廣新型農(nóng)業(yè)技術(shù)，推進(jìn)普通話的生產(chǎn)，能夠促使農(nóng)民秉承著開放的發(fā)展理念，促進(jìn)農(nóng)民進(jìn)一步提高現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)思想視頻。及時(shí)轉(zhuǎn)變現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展理念，通過提升農(nóng)民文化素養(yǎng)，來達(dá)到推廣和應(yīng)用新型農(nóng)機(jī)的根本目的。使新型農(nóng)機(jī)技術(shù)中普通話的推廣能夠滿足農(nóng)民對新知識(shí)、新技術(shù)方面的各項(xiàng)要求。從其發(fā)展特性上看，新型農(nóng)業(yè)推廣形勢下規(guī)范使用普通話的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)部分：

1.加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的信息融合當(dāng)前，我國新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體正處于發(fā)展階段，引導(dǎo)新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體參與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)，充分發(fā)揮新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的優(yōu)勢，對彌補(bǔ)農(nóng)技力量不足十分必要。在這一發(fā)展趨勢下，普通話作為人與人溝通和交流的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，在其中進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的深厚和融合，能夠使農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體保持融洽的溝通和交流。事實(shí)上，很多農(nóng)業(yè)大會(huì)在參與新型農(nóng)機(jī)推廣的過程中，都需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和信息的交互。掌握流暢、規(guī)范、清晰、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能夠減少語言溝通中存在的誤會(huì)，加強(qiáng)農(nóng)機(jī)推廣工作人員的知識(shí)和眼界。

2.加快農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化成果新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體作為農(nóng)機(jī)行業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益的重要方法，需要克服在分散經(jīng)營狀態(tài)下的各項(xiàng)弊端，推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技成果，盡可能的提高單位投入產(chǎn)出率。這需要相關(guān)部門加速對農(nóng)業(yè)科技的轉(zhuǎn)化，借助于普通話的融合，農(nóng)業(yè)科技才能夠擁有一批專業(yè)化、精英化、優(yōu)質(zhì)化的專業(yè)熱技術(shù)人才，從生產(chǎn)技術(shù)培訓(xùn)、機(jī)械設(shè)備開放等多方面，引導(dǎo)廣大農(nóng)戶掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。使集中的農(nóng)業(yè)經(jīng)營能夠凝聚更高的發(fā)展效率，彌補(bǔ)農(nóng)業(yè)技術(shù)存在的“語言技術(shù)交流斷層”問題，進(jìn)一步加強(qiáng)廣大農(nóng)民對于標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)機(jī)方法的理解和掌握，使普通話為農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新機(jī)械起到積極的示范作用。

3.降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資源浪費(fèi)新型農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)營體系的建立需要從構(gòu)建種子、化肥、農(nóng)藥等方面投入生產(chǎn)，從而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的耕種勞動(dòng)、統(tǒng)一的服務(wù)和管理，以此實(shí)現(xiàn)對各種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本低的節(jié)約。熟練掌握普通話，就意味著熟練掌握機(jī)械設(shè)備的相關(guān)說明，從漢語口語、漢語文字等方面做起，減低生產(chǎn)資料的浪費(fèi)，以普通話為溝通橋梁，實(shí)現(xiàn)對農(nóng)業(yè)技術(shù)的科學(xué)使用和管理。

4.拓寬農(nóng)民致富增收的發(fā)展路徑當(dāng)前時(shí)代背景下的新型農(nóng)民需要掌握先進(jìn)的種植理念，掌握健全的溝通、交流方法，使大批農(nóng)民成為全面人才。讓廣大農(nóng)戶能夠掌握普通話的交流技能，以多種培訓(xùn)增進(jìn)百姓的精神面貌。例如，湖北省丹江口市六里坪鎮(zhèn)文化站調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，廣大農(nóng)戶急需進(jìn)行普通話培訓(xùn)，如果會(huì)說普通話，農(nóng)民在新型技術(shù)管理崗位上，每月可增加兩百到三百元的收入。于是該鎮(zhèn)組織文化站結(jié)合當(dāng)前實(shí)施鄉(xiāng)村振興、樹立文化自信時(shí)機(jī)，把學(xué)說普通話作為新時(shí)代婦女文化素養(yǎng)提高的抓手，聘請當(dāng)?shù)馗呒?jí)教師擔(dān)任講師，開辦普通話培訓(xùn)班，教授普通話。以此助力農(nóng)業(yè)振興。進(jìn)一步拓寬了農(nóng)民致富增收的發(fā)展路徑，讓農(nóng)戶得到了更多的經(jīng)濟(jì)效益。

二、新型農(nóng)業(yè)推廣形勢下普通話存在的問題

從新型農(nóng)業(yè)推廣的整體形式上看，農(nóng)戶對普通話的使用主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1.農(nóng)民對普通話的接受能力較差農(nóng)民受地方經(jīng)濟(jì)條件、地理環(huán)境的制約，無論是在接受農(nóng)業(yè)新技術(shù)的能力上，還是在對普通話的接受能力上，都存在著較大的制約性。一方面，我國農(nóng)民的文化程度普遍較低，接受農(nóng)業(yè)新技術(shù)的能力較差。另一方面，農(nóng)業(yè)受自身因素的限制，存在著較大的風(fēng)險(xiǎn)性，這也要求廣大文化工作者扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)普通話推廣工作，解決新技術(shù)中蘊(yùn)含的風(fēng)險(xiǎn)性，滿足農(nóng)民的各項(xiàng)需求。

2.普通話的實(shí)踐機(jī)遇不多當(dāng)前，我國新型農(nóng)業(yè)技術(shù)改革仍處于嘗試階段，因此存在著進(jìn)程緩慢、差異明顯的問題。在普通話的融入上，其農(nóng)業(yè)技術(shù)的實(shí)踐和推廣存在著一系列的問題，因?yàn)檗r(nóng)民往往需要和各類農(nóng)業(yè)資訊、農(nóng)業(yè)設(shè)備打交道，并沒有一個(gè)較好的語言推廣路徑，導(dǎo)致普通話的推廣缺乏具體實(shí)踐，沒有構(gòu)建輕松、愉悅、開放的推廣態(tài)度，對一些農(nóng)業(yè)新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)和示范早醒了深厚的影響。

篇2

關(guān)鍵詞：漢語發(fā)音；教學(xué)內(nèi)容；教師的內(nèi)涵

在語文課堂上教師應(yīng)該時(shí)刻注意自己的一言一行，特別是在授課的時(shí)候一定要使用普通話授課，只有這樣才是對學(xué)生最有益的。下面我就講一講中學(xué)生語文課堂中，普通話授課的重要性。

一、普通話授課有助于學(xué)生的漢語發(fā)音

在中學(xué)語文課堂中，教師熟練地運(yùn)用普通話進(jìn)行授課可以使學(xué)生在日常聽課的途中鍛煉到自身的普通話。學(xué)生在少年階段所學(xué)習(xí)的語言嚴(yán)格意義上講并不是最規(guī)范的，他們經(jīng)過父母的言傳身教，多多少少都會(huì)摻雜一些家鄉(xiāng)的方言，到了中學(xué)階段，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力還很強(qiáng)，這一時(shí)期正好是學(xué)生改正不規(guī)范語言的最佳時(shí)機(jī)。所以，在這一階段語文教師能夠熟練地運(yùn)用普通話授課，對學(xué)生來說是極為有益的，他可以使學(xué)生更加規(guī)范自己的語言，達(dá)到熟練掌握普通話的目的。

二、普通話授課有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

授課通常是由教師運(yùn)用語言表達(dá)出來的，如果學(xué)生與教師之間達(dá)成統(tǒng)一的規(guī)范，全部使用普通話進(jìn)行交流，那么教學(xué)內(nèi)容就不會(huì)因?yàn)槠渌蛩囟艿礁蓴_。因?yàn)槭褂梅窖匀菀资箤W(xué)生無法理解相關(guān)內(nèi)容。本來，學(xué)生本身的資質(zhì)是不錯(cuò)的，頭腦也足夠靈活，但反復(fù)地聽教師講解，就是不理解講授內(nèi)容，而唯一的原因不是學(xué)生愚笨，也不是教師講解不精，只是因?yàn)檎Z言不通，學(xué)生聽不懂教師講話，這就得不償失了，而運(yùn)用普通話授課就可以完全杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，使教學(xué)活動(dòng)最大范圍地順利進(jìn)行。

三、普通話授課有助于提升教師的內(nèi)涵

通常情況下，在一定的場合人們都是使用普通話進(jìn)行交流的，教師在課堂上使用普通話授課可以提升教師在學(xué)生心目中的形象。試想一下，假如一位教師在講臺(tái)上用誰也聽不懂的方言對學(xué)生進(jìn)行授課，那么他的形象一定會(huì)在學(xué)生的心目中一落千丈，大家也不會(huì)再尊重他。因?yàn)橐粋€(gè)不能給學(xué)生帶來知識(shí)的教師并不是一個(gè)合格的教師；反之，一位教師在講臺(tái)上運(yùn)用普通話面對學(xué)生侃侃而談，那么他的形象一定會(huì)瞬間高大起來，這樣，無意間就可以提升教師的影響力。所以，普通話授課有助于贏得學(xué)生的尊重，有助于提升教師的內(nèi)涵。

篇3

關(guān)鍵詞：材料專業(yè)；普通化學(xué)；緒論課；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0134-02

普通化學(xué)是高等學(xué)校材料專業(yè)的一門重要的理論基礎(chǔ)課。但由于授課對象是大一新生，學(xué)生們對于這門課程在材料專業(yè)中的基礎(chǔ)地位與重要性，以及與所學(xué)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系缺乏了解或認(rèn)識(shí)不足。如何能讓學(xué)生迅速了解化學(xué)與材料科學(xué)之間的密切聯(lián)系，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，是普通化學(xué)教學(xué)過程中面臨的首要課題。

緒論課是普通化學(xué)課堂教學(xué)的第一課，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣方面起著非常重要的作用[1，2]。對于材料專業(yè)的學(xué)生來說，最感興趣的莫過于各類材料對人類文明、社會(huì)發(fā)展所起的重要作用。通過講解化學(xué)發(fā)展簡史、材料在社會(huì)發(fā)展中所起的作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。近幾年，筆者通過對緒論課內(nèi)容的不斷更新完善，以及對多媒體課件的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性和重要性，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)就緒論課的教學(xué)實(shí)踐做幾點(diǎn)總結(jié)。

一、從材料發(fā)展對社會(huì)進(jìn)步的巨大作用講述材料發(fā)展史，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感和自信心

材料是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，一種新材料的應(yīng)用往往成為人類進(jìn)步的重要里程碑。例如，歷史上的石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代都是以材料作為時(shí)代特征標(biāo)志的。一種新型材料的研制成功，可以引起社會(huì)生活的新變化。如石器、陶瓷、鐵、銅、玻璃、水泥、單晶材料、有機(jī)高分子材料等的發(fā)明與創(chuàng)造，都曾為社會(huì)進(jìn)步提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，可以說，沒有半導(dǎo)體材料，就不可能有計(jì)算機(jī)技術(shù)；沒有耐高溫、高強(qiáng)度的特殊結(jié)構(gòu)材料，便沒有宇航工業(yè)；沒有低損耗的光導(dǎo)纖維，也就沒有現(xiàn)代光通訊；沒有有機(jī)高分子材料，人們的生活也不可能這樣豐富多彩。特別是到了現(xiàn)代，國際競爭日趨激烈，各國都想在生物、信息、空間、能源、海洋等技術(shù)領(lǐng)域占有一席之地。而開發(fā)這些高新技術(shù)的關(guān)鍵往往與材料的發(fā)展有關(guān)。

通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例，讓學(xué)生了解不同材料在人類文明進(jìn)程中所起的巨大推動(dòng)作用，增加他們對自己所學(xué)專業(yè)的自豪感；通過介紹材料在高新技術(shù)領(lǐng)域的價(jià)值及應(yīng)用前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)材料科學(xué)的興趣。同時(shí)，結(jié)合筆者的科研經(jīng)歷、科研體會(huì)，講述一些新型材料設(shè)計(jì)合成的案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、介紹化學(xué)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

人類化學(xué)知識(shí)的獲得，是從認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象開始的：動(dòng)植物的腐爛、火山爆發(fā)、空氣和水對物質(zhì)的侵蝕等。遠(yuǎn)古時(shí)代人類通過摩擦生火和鉆木取火等方法學(xué)會(huì)了利用火，不僅增進(jìn)了健康，發(fā)展了智力，而且利用火能產(chǎn)生各種化學(xué)反應(yīng)這個(gè)特點(diǎn)，開始了制陶工藝。制陶過程實(shí)際上就是在高溫下，使粘土中的二氧化硅、三氧化二鋁、碳酸鈣、氧化鎂等成分發(fā)生一系列的化學(xué)變化。制陶工藝不僅提供生活必需品，改進(jìn)農(nóng)耕工具，而且改善了人類的居住條件。人們逐漸走出巖洞，住進(jìn)了磚瓦房，并用陶制農(nóng)具開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。同時(shí)，人們從燒陶工藝中掌握了高溫技術(shù)，并該項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用于冶煉銅礦和鐵礦。如將銅礦石和木炭混合加熱得到了金屬銅；但純銅質(zhì)地較軟，不利于制造工具和兵器。在冶煉銅時(shí)摻入錫、鉛，可制得硬度很高的青銅。青銅器如銅幣、編鐘、青銅鼎的出現(xiàn)，推動(dòng)了當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)、兵器、金融、藝術(shù)等方面的發(fā)展，把社會(huì)文明向前推進(jìn)了一大步。除了冶煉銅以外，人們用木炭不完全燃燒產(chǎn)生的一氧化碳，還原鐵礦石中的氧化鐵為金屬鐵。戰(zhàn)國時(shí)期鐵制工具如犁鏵、鐵D、鐵錛等農(nóng)具得到廣泛應(yīng)用，帶動(dòng)了農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展。這樣，隨著冶金技術(shù)的不斷進(jìn)步，生產(chǎn)工具的不斷革新，在人類歷史上相繼出現(xiàn)了青銅器時(shí)代和鐵器時(shí)代[4]。

此后到了煉丹術(shù)和煉金術(shù)時(shí)期。雖然煉丹家和術(shù)士的目的沒能達(dá)到，但他們?yōu)榛瘜W(xué)學(xué)科的建立積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過做原始的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了大批實(shí)驗(yàn)器具，制造出很多化學(xué)藥劑，記錄了大量的實(shí)驗(yàn)方法，寫下了許多煉金著作。正是這些理論、實(shí)驗(yàn)方法、化學(xué)儀器以及丹術(shù)著作，開創(chuàng)了化學(xué)學(xué)科的先河。與此同時(shí)，人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)本質(zhì)的探索與論證也從未停息過。但直到1661年英國化學(xué)家波義耳給元素下了明確的定義、1803年英國化學(xué)家道爾頓創(chuàng)立原子學(xué)說、1811年意大利化學(xué)家阿伏加德羅提出分子學(xué)說，人們才逐步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的化學(xué)變化，逐漸形成了完整的化學(xué)體系，化學(xué)才真正成為一門科學(xué)。

到了19世紀(jì)末，隨著X射線和電子的發(fā)現(xiàn)，人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)逐漸深入，打破了道爾頓原子不可分割的觀念。此后，隨著建立在盧瑟福有核原子模型、普朗克量子理論和愛因斯坦光子學(xué)說基礎(chǔ)之上的波爾原子結(jié)構(gòu)理論的提出，標(biāo)志著現(xiàn)代化學(xué)的興起；薛定諤方程的建立，更直接揭示了微觀世界微粒運(yùn)動(dòng)的深層奧秘；而在量子力學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的化學(xué)鍵理論，使人類進(jìn)一步了解到分子結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，大大地促進(jìn)了化學(xué)與材料科學(xué)的聯(lián)系，為發(fā)展材料科學(xué)提供了理論依據(jù)。通過化學(xué)發(fā)展史的介紹，使學(xué)生豐富化學(xué)歷史知識(shí)，了解各個(gè)時(shí)期化學(xué)發(fā)展的標(biāo)志性成果及對社會(huì)發(fā)展所起的巨大作用，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通化學(xué)的興趣，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

除了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)史的講授還可以給人以智慧，即尊重事實(shí)、追求真理的科學(xué)情感和態(tài)度，百折不回、鍥而不舍的科學(xué)品德和情操，勇于探索、勤奮創(chuàng)新的科學(xué)精神和方法。如講述諾貝爾這樣的偉大科學(xué)家的奮斗歷程、學(xué)術(shù)成就、品德修養(yǎng)，描繪科學(xué)家實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，鍥而不舍、持之以恒的拼搏精神，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)會(huì)起到潛移默化的作用，更為重要的是，在這個(gè)過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，以及正確的人生觀和價(jià)值觀[5]。

三、闡明材料專業(yè)只有以化學(xué)為基礎(chǔ)，方能引領(lǐng)科技的發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

材料是人類生存、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是現(xiàn)代化革命的先導(dǎo)，人們把信息、材料、能源作為社會(huì)文明的支柱。如今，材料已成為與國民經(jīng)濟(jì)、國防建設(shè)和人民生活息息相關(guān)的重要組成部分。通過功能材料的設(shè)計(jì)合成，如超導(dǎo)材料、微電子材料、光子材料、信息材料、能源轉(zhuǎn)換及儲(chǔ)能材料、生態(tài)環(huán)境材料、生物醫(yī)用材料等，制造各種高科技功能元器件。發(fā)展功能材料正在成為國家提高國際競爭力，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，甚至是強(qiáng)化軍事優(yōu)勢的重要手段。

當(dāng)前，化學(xué)在推動(dòng)人類進(jìn)步和科技發(fā)展中起到了核心作用?；瘜W(xué)首先是基礎(chǔ)的核心科學(xué)，它不僅可以制造或創(chuàng)造出自然界已有的或不存在的物質(zhì)，提供分析手段，還可以預(yù)測、裁剪、設(shè)計(jì)分子，揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和功能之間的關(guān)系；其次化學(xué)還在相關(guān)學(xué)科的發(fā)展中起了牽頭作用，化學(xué)研究不僅帶動(dòng)了其他學(xué)科的過程研究（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、能源），而且極大地帶動(dòng)了材料科學(xué)的發(fā)展。材料學(xué)科的發(fā)展、功能材料的設(shè)計(jì)，只有以化學(xué)為基礎(chǔ)，才能合成出具有特殊物理性能、化學(xué)性能、力學(xué)性能等的功能材料。通過講解材料領(lǐng)域的前沿知識(shí)，使學(xué)生了解材料與化學(xué)之間的密切聯(lián)系，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，為材料專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

四、多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，進(jìn)一步改善教學(xué)效果

興趣是學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)和保障，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。為吸引注意力，提高興趣，在課堂教學(xué)中，筆者運(yùn)用多種教學(xué)技巧提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。首先是充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。多媒體課件可以綜合多種教學(xué)藝術(shù)效果，根據(jù)緒論課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色，通過精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)使用圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等形式，充分發(fā)揮多媒體形象、直觀、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢，創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳教學(xué)效果。其次，通過查閱相關(guān)歷史及文獻(xiàn)資料，以材料知識(shí)為主線，以化學(xué)知識(shí)為背景，通過講授化學(xué)史上的中國人及中國化學(xué)史上的世界第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，結(jié)合自己的科研方向和研究成果，講授材料領(lǐng)域的前沿學(xué)科進(jìn)展，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，拉近師生間的距離，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？傊?，通過多種教學(xué)技巧的運(yùn)用，增加課堂表現(xiàn)力和感染力，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

普通化學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)是材料專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)必修課程，是培養(yǎng)專業(yè)人才的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，做好緒論課教學(xué)，至關(guān)重要。俗話說，“良好的開端是成功的一半”，“學(xué)貴刻苦、教貴善誘”。教師通過不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、滲透科研前沿、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講授一堂重點(diǎn)突出、條理清晰、內(nèi)容翔實(shí)，集科學(xué)性、歷史性、趣味性、藝術(shù)性于一體的生動(dòng)的緒論課，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對普通化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還將對學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：普通話 貼近生活 自主學(xué)習(xí) 提高

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)04-0076-01

最近我校被武威市語言文字工作委員會(huì)評(píng)為武威市普通話示范學(xué)校。作為學(xué)校的一份子，筆者為此倍感榮幸和自豪。倍感榮幸，是因?yàn)槲倚Ｄ軌虺蔀槭屑?jí)普通話中學(xué)；自豪，是因?yàn)檫@其中有我們的功勞。在欣喜之余，筆者不由想起自己在普通話教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及自己在教學(xué)過程中的收獲。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，一體化的進(jìn)程速度也越來越快，在這種情況下，普通話的地位也越來越重要，所以學(xué)習(xí)推廣普通話是大勢所趨。

但事實(shí)卻不盡然。進(jìn)行高考第一輪復(fù)習(xí)，在和學(xué)生共同分析漢語拼音知識(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)村孩子的普通話水平很低，不盡如人意。在武威本地，往往將ɑn音讀成ɑng音，如“安全”成了“昂全”，“甘肅省”讀成了“剛肅省”“方便面”讀成“fānɡ biànɡ miànɡ”等等。這讓筆者感到非常吃驚，國家普及義務(wù)教育和推廣普通話已經(jīng)進(jìn)行了多年，期間取得了一些成績。但與此同時(shí)，在全國許多地方，普通話的推廣與普及并不是一帆風(fēng)順的，普通話水平的提高并不明顯。另外也說明在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)方言根深蒂固，影響力強(qiáng)大。要改變這種現(xiàn)狀，非一朝一夕之功，必須長久地堅(jiān)持下去，全力以赴，才能有所收獲。

根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要學(xué)習(xí)普通話，必須理論聯(lián)系實(shí)際，在生活中努力學(xué)習(xí)和提高。經(jīng)過認(rèn)真研究，筆者認(rèn)為要提高中學(xué)生普通話水平，必須做到以下幾點(diǎn)：

1 要充分理解普通話的重要性

學(xué)習(xí)一種知識(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)到它的重要性，才會(huì)一往直前堅(jiān)持學(xué)習(xí)，而不會(huì)瞻前顧后，一曝十寒。普通話對于我們每個(gè)人都是十分重要的，關(guān)系到我們每個(gè)人的命運(yùn)，與我們的前途息息相關(guān)。當(dāng)今社會(huì)，考試，找工作、應(yīng)聘，交流，雙方交流的語言幾乎全是普通話，你的普通話水平越高，你成功的可能性就越大，反之亦然。所以要學(xué)習(xí)普通話，必須先認(rèn)識(shí)到普通話的重要性。

2 要有堅(jiān)忍不拔的毅力

蘇軾有云：古之成大事者，非惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志。而學(xué)習(xí)普通話必須要持之以恒，堅(jiān)持到底，才有可能成功。反之，要學(xué)好普通話，只會(huì)是一句空談。比如漢字拼音各種形式的記誦、發(fā)音的調(diào)整、自己方言習(xí)慣的改變等，都不是一朝一夕可以完成的。

3 認(rèn)真了解學(xué)習(xí)普通話的相關(guān)知識(shí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

要學(xué)習(xí)普通話，就必須要了解普通話的相關(guān)知識(shí)，做到理論知識(shí)扎實(shí)，才能為后面的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如聲母和韻母的內(nèi)容，各種發(fā)音的區(qū)分，口型的變化，兒化音的認(rèn)知，前后鼻音的比對等等，都要認(rèn)真了解，做到牢記心頭，永不遺忘。這樣，學(xué)習(xí)起普通話來，才會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。

4 多看新聞聯(lián)播，并傾聽主持人的發(fā)音

現(xiàn)在電視機(jī)已經(jīng)得到了極大的普及，幾乎家家都有。這就為大家學(xué)習(xí)普通話提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。因?yàn)橹醒腚娨暸_(tái)的主持人，尤其是新聞聯(lián)播的播音員，他們的普通話水平均在一級(jí)甲等（97分）以上，是名副其實(shí)的普通話權(quán)威專家，其普通話發(fā)音也是最標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，所以要以新聞聯(lián)播為平臺(tái)，堅(jiān)持不懈，多模仿、多聯(lián)系、多思考，多訓(xùn)練，普通話水平一定會(huì)有所提高的。具體方法很多，可以每天堅(jiān)持看新聞聯(lián)播。在觀看的時(shí)候注意播音員的發(fā)音，尤其是一些典型的難讀字音，還有他們的口型等。

5 可多向身邊普通話水平比較高的朋友、同事請教、交流

子曰：三人行，則必有我?guī)熝伞，F(xiàn)實(shí)生活中的一件件事例為我們證實(shí)了這個(gè)道理。而我們學(xué)習(xí)普通話最好的老師就是生活中身邊的人和事。在我們身邊，一定會(huì)有一些人的普通話說得很精彩，可以成為自己的老師。所以，要虔心誠意的去請教，不要覺得沒面子、丟人。我們可以和這些人進(jìn)行交流互動(dòng)，這比向播音員學(xué)習(xí)更親切，更靈活，更實(shí)用，更迅捷。在筆者所帶的班級(jí)，筆者就經(jīng)常鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)生就普通話方面的問題向鐵路學(xué)生請教，同時(shí)對他們安排任務(wù)，一名鐵路學(xué)生帶一到兩名農(nóng)村學(xué)生，進(jìn)行一幫一，促進(jìn)普通話活動(dòng)，成效顯著。在他們畢業(yè)時(shí)，農(nóng)村學(xué)生的普通話均有不同程度的提高，有的甚至快趕上鐵路子弟了。

6 自己找一些小竅門，進(jìn)行自主練習(xí)

要提高普通話，還應(yīng)在平時(shí)多總結(jié)，并進(jìn)行自主訓(xùn)練，訓(xùn)練自己的舌頭的柔韌度和發(fā)音系統(tǒng)的完整標(biāo)準(zhǔn)。如說一些繞口令，順口溜等或者是口含石子，每天堅(jiān)持半小時(shí)快速發(fā)言訓(xùn)練等。

7 勇于實(shí)踐，敢于說普通話

篇5

摘要：本文從普通話水平測試的角度來說明普通話的教學(xué)改革，認(rèn)為普通話教學(xué)在傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的同時(shí)。應(yīng)結(jié)合普通話測試加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的幾種習(xí)慣，把普通話教學(xué)和課外的訓(xùn)練結(jié)合起來，目的是提高師范生普通話水平。

關(guān)鍵詞：普通話　測試　教學(xué)　改革

普通話是我們的工作語言、宣傳語言、交際語言和教學(xué)語言。能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利或比較標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，是一名合格教師的必備條件?！吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》就明確規(guī)定了“凡以普通話作為工作語言的崗位，其工作人員應(yīng)當(dāng)具備說普通話的能力。對尚未達(dá)到國家規(guī)定的普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的，分別情況進(jìn)行培訓(xùn)。”

師范院校是培養(yǎng)合格中小學(xué)教師的搖籃，師范生普通話水平的好壞，對他們今后的就業(yè)、教學(xué)，甚至國家對中小學(xué)生語言培養(yǎng)方針的貫徹落實(shí)都是有影響的。所以，提高師范生的普通話水平是十分重要的。

普通話水平測試已開展了多年，現(xiàn)在越來越得到人們的重視。針對我院學(xué)生普通話測試過關(guān)率較低的實(shí)際，這給普通話教學(xué)提出了新的要求，從事普通話教學(xué)的老師應(yīng)考慮怎樣將普通話測試與普通話教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生的普通話水平得到較大的提高，做到“以測促訓(xùn)，以測保訓(xùn)”。

針對我院學(xué)生大都來自本省邊遠(yuǎn)山區(qū)且普通話基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際。這就給我們提出了如何結(jié)合普通話水平測試開展普通話教學(xué)以提高學(xué)生普通話水平的問題。

過去，在普通話教學(xué)中，有基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的講解用時(shí)較多，學(xué)生訓(xùn)練教少，學(xué)生普通話水平提高不明顯的情況。究其原因，一方面，這和普通話課只開一學(xué)期，課時(shí)少的實(shí)際有關(guān)系；另一方面這和普通話教學(xué)只注重課堂教學(xué)而忽視課后訓(xùn)練、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)普通話習(xí)慣的養(yǎng)成等有關(guān)。

一、明確目標(biāo)。確定普通話的重要地位

學(xué)生在中學(xué)階段并沒有意識(shí)到普通話對一名師范生的重要性。當(dāng)學(xué)生接觸普通話課程時(shí)，我們有義務(wù)向?qū)W生宣傳國家的語言文字政策，讓師范生知道普通話水平的高低會(huì)直接影響到教師資格證的辦理和他們今后的就業(yè)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)普通話的重要性，這為他們今后參加普通話水平測試奠定基礎(chǔ)。

二、分級(jí)制定標(biāo)準(zhǔn)，講清細(xì)節(jié)

普通話教學(xué)課時(shí)少，傳統(tǒng)的教學(xué)在基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的講解上占的時(shí)間較多，相比較學(xué)生在課堂上得到訓(xùn)練和教師為學(xué)生糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)就比較少。針對此實(shí)際，就需要想辦法使學(xué)生得到更多的訓(xùn)練。使普通話基礎(chǔ)不同的學(xué)生，針對實(shí)際得到訓(xùn)練。

普通話教學(xué)，需要先對學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，針對我院大多數(shù)學(xué)生普通話基礎(chǔ)薄弱、部分學(xué)生普通話基礎(chǔ)較好、個(gè)別學(xué)生普通話基礎(chǔ)好的實(shí)際，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。第二題讀多音節(jié)詞語。目的是測查應(yīng)試人聲母、韻母、聲調(diào)和變調(diào)、輕聲、兒化讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度。第三題朗讀，要提醒學(xué)生不要錯(cuò)讀、漏讀、加讀、倒讀、不要讀破詞和句造成歧義。做到自然流暢。第四題說話，要向?qū)W生講清說話注意自然流暢、有口語感等需要注意的問題等。在普通話教學(xué)的整個(gè)過程中，再針對測試中要注意的具體問題進(jìn)行講解，做到循序漸進(jìn)。

三、注重課內(nèi)、課外訓(xùn)練相結(jié)合

大多數(shù)學(xué)生說方言已成一種習(xí)慣，若想讓其養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，需要個(gè)過程。只有通過課外的不斷訓(xùn)練，才能鞏固課堂訓(xùn)練。課外訓(xùn)練，我們可以采取多種方式。

四、養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的幾種習(xí)慣

普通話教學(xué)僅注意課堂的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了提高學(xué)生的普通話水平，普通話教師有必要督促學(xué)生養(yǎng)成幾種習(xí)慣。

一是學(xué)習(xí)普通話的自覺習(xí)慣。只有學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)普通話，才會(huì)有較大的進(jìn)步，這種習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的督促和學(xué)生的相互督促。二是聽普通話的習(xí)慣。我們的有些學(xué)生不習(xí)慣聽普通話，這就需要督促學(xué)生常聽普通話，養(yǎng)成聽普通話的習(xí)慣。三是練普通話的習(xí)慣。很多說方言的同學(xué)羞于說普通話，我們要幫助學(xué)生克服羞澀心理，有針對性地多練普通話，不斷糾正語音上的問題。四是說普通話的習(xí)慣。從普通話水平測試中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的前三題把握得很好，一到說話，問題就較多。不但要求在課堂上說，更重要的是在生活中也要說，抓住一切機(jī)會(huì)練說普通話，在練習(xí)中不斷糾正錯(cuò)誤。五是糾錯(cuò)的習(xí)慣。糾錯(cuò)分兩種情況：一是自糾。二是他糾。在學(xué)習(xí)普通話的過程中，存有幾種情況，一是有的知道自己的語音錯(cuò)誤和缺陷，并能自我糾正的；二是有的知道自己的大多數(shù)問題，有些可自我糾正的；三是個(gè)別普通話基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，不知道問題且不能糾正的。針對第一種而言。他們的語音系統(tǒng)往往無大的問題，只是記不住音，這樣的同學(xué)通過普通話課的學(xué)習(xí)，會(huì)很快糾正錯(cuò)誤且進(jìn)步很大的，他們往往能做到自糾。針對第二種而言，他們的語音系統(tǒng)多少有些問題，有些語音問題他們可以自糾，有的需要在別人的幫助下才可糾正的。針對第三種來說，他們的基礎(chǔ)薄弱，語音系統(tǒng)上的問題較多，少自糾能力，需要?jiǎng)e人的幫助。我們要鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，克服學(xué)習(xí)普通話的心理障礙，多向老師和基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)。六是記錄的習(xí)慣。七是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的習(xí)慣。針對這樣的情況，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力。

五、開展多種形式的普通話訓(xùn)練

單靠課堂講解和訓(xùn)練，來提高學(xué)生的普通話水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。過去，普通話教師對學(xué)生的課下的訓(xùn)練有要求，但檢查得較少。我們可以采取多種形式進(jìn)行結(jié)合普通話教材進(jìn)行課后訓(xùn)練。

篇6

1999年12月，教育部、國家語委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校普及普通話用字規(guī)范化工作的通知》，通知明確指出：“說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！?001年1月1日起實(shí)施的《國家通用語言文字法》以法律的形式確立了普通話作為國家通用語言的地位，同時(shí)，也確立了其在學(xué)校教育中的法律地位，使推廣普通話上升為一種執(zhí)法行為。

在當(dāng)今社會(huì)分工越來越細(xì)的情況下，社會(huì)對人才的要求，除了較高的專業(yè)水平、較強(qiáng)的動(dòng)手能力外，人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也成為一個(gè)重要的考量指標(biāo)。目前，我國正大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，高職學(xué)生的素質(zhì)教育成為高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要組成部分，語言的訓(xùn)練、表達(dá)能力的提高也成了高職院校課程改革的重點(diǎn)，因此，我國高職院校大都開設(shè)了普通話相關(guān)課程。但從實(shí)際來看，普通話教學(xué)仍存在許多問題，本文擬就方言區(qū)高職院校普通話教學(xué)中存在的幾個(gè)突出問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策。

二、方言區(qū)高職院校普通話教學(xué)存在的問題

（一）對于加強(qiáng)普通話教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)有待提高。

在課程的設(shè)置上，很多院校的學(xué)生、教師、乃至領(lǐng)導(dǎo)，普遍認(rèn)為普通話學(xué)習(xí)與否，無關(guān)緊要，專業(yè)的學(xué)習(xí)才是至關(guān)重要的。因此，很多系部只注重專業(yè)課程而忽視普通話的學(xué)習(xí)，方言區(qū)很多高職院校很多的專業(yè)沒有開設(shè)普通話課程，只有少數(shù)專業(yè)將普通話課程設(shè)為學(xué)生的一般選修課。而受社會(huì)習(xí)慣影響，學(xué)生則普遍認(rèn)為外語的學(xué)習(xí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比普通話的學(xué)習(xí)重要，所以，他們寧愿花上大把的時(shí)間練習(xí)英語卻不愿花哪怕一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間去練習(xí)普通話。

（二）普通話教學(xué)缺乏針對性。

方言區(qū)高職院校的學(xué)生大多來自本?。ㄊ谢虻貐^(qū)），但由于湖南是一個(gè)方音特別多的方言區(qū)，就算來自同一個(gè)地區(qū)的學(xué)生，由于專業(yè)、性別、城鄉(xiāng)等不同因素，學(xué)生的普通話口語表達(dá)能力、對各種語音問題的接受能力也參差不齊，這是普通話教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是授課教師應(yīng)考慮的一個(gè)重要因素。但是，授課教師面對幾十個(gè)甚至上百個(gè)水平各異、層次不同的教學(xué)對象，很難照顧周全，面面俱到。往往是針對一個(gè)方面的語音理論進(jìn)行講解，就要同時(shí)針對幾個(gè)不同方言區(qū)問題進(jìn)行方音辨正訓(xùn)練，或者在講解只有某一方言區(qū)存在的語音問題時(shí)，其他方言區(qū)學(xué)生卻不得不陪聽陪練?！耙诲伓恕钡慕虒W(xué)模式，很難取得令人滿意的教學(xué)效果。

（三）院校軟硬件條件不達(dá)標(biāo)。

方言區(qū)高職高專院校的普通話教學(xué)，師資是重要的因素之一。目前方言區(qū)高職高專院校中進(jìn)行普通話教學(xué)的老師中，擁有國家級(jí)及省級(jí)普通話測試員資格的人并不多，這也導(dǎo)致學(xué)校師資水平的參差不齊，學(xué)生普通話水平提高較慢也在情理之中了。

另外一個(gè)非常重要的因素就是學(xué)校普通話教學(xué)的硬件條件——教學(xué)設(shè)備不完善。由于受到場地、資金等的限制，大部分方言區(qū)高職高專院校沒有足夠的語音教室或是多媒體教室用于普通話教學(xué)，即使有也僅僅限于外語教學(xué)使用，而漢語口語則被排斥在外。雖然普通話教學(xué)以說為主，教給學(xué)生的是嘴上功夫并非動(dòng)手能力，但教師采用一支粉筆，一張嘴，甚至連錄音機(jī)都沒有的教學(xué)方式，是難以取得好的教學(xué)效果的。

三、方言區(qū)高職院校普通話教學(xué)改革的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

高職高專院校需要加強(qiáng)對普通話學(xué)習(xí)的宣傳，努力營造校園氣氛。“結(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在原有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸上升到理論認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。”學(xué)校要充分利用校報(bào)、廣播、校園網(wǎng)及櫥窗等，廣泛地向師生宣傳國家的語言文字法律法規(guī)，組織開展各類與普通話相關(guān)的活動(dòng)，如演講、朗誦、辯論賽等，營造校園學(xué)習(xí)普通話的良好氛圍。

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行輿論引導(dǎo)，讓學(xué)生了解使用普通話的重要性，要求并督促學(xué)生無論是在課堂回答問題還是在課外娛樂閑談，都要使用普通話，形成說普通話的氛圍。創(chuàng)造這種語言環(huán)境，可以幫助方言較重的學(xué)生克服害羞、自卑等心理障礙，開口用普通話與人交流。

（二）加強(qiáng)普通話教學(xué)的針對性。

1.實(shí)行分組教學(xué)。隨著高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，普通話教學(xué)面對的學(xué)生不僅是一個(gè)自然班，有的達(dá)到七八十人、甚至上百人。要求授課教師進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)是不切合實(shí)際的。在這種情形下，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作教學(xué)。首先，根據(jù)方言區(qū)和普通話水平安排座次。以湖南為例，即：講長株潭方言的學(xué)生坐在一起，講西南官話的學(xué)生坐在一起，講湘南話的學(xué)生坐在一起；講湘西話的學(xué)生坐在一起。各方言區(qū)的學(xué)生又分成三組，一類學(xué)生為第一組，二類學(xué)生為第二組，三類學(xué)生為第三組。其次，教師根據(jù)學(xué)生的分組，有意識(shí)地將不同區(qū)域和等級(jí)的學(xué)生列為不同的教學(xué)對象，因“語”施教，記錄每組的語音情況，以組為單位進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。這種分組方式基本上把存在相同方言系統(tǒng)問題的學(xué)生分在同一組，利于學(xué)生互動(dòng)交流、提高學(xué)習(xí)的興趣。普通話教學(xué)也只有適應(yīng)不同類別，不同層級(jí)的教學(xué)對象，才能獲得事半功倍的效果。

2.幫助學(xué)生建立方言與普通話的參照系。在普通話教學(xué)中，學(xué)生如能通過學(xué)習(xí)方言和普通話的對應(yīng)規(guī)律，有針對性地糾正方言對普通話的影響，可以起到事半功倍的效果。方言區(qū)高職院校的普通話教師要積極開展方言的調(diào)查和研究，了解掌握學(xué)生的方言情況，把普通話與學(xué)生所說的方言進(jìn)行不同角度的對比，給學(xué)生提供一個(gè)明晰的參照系，這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的方言與普通話之間的對應(yīng)規(guī)律，有針對性地安排練習(xí)材料，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，從而收到較好的教學(xué)效果。比如，湖南地區(qū)的高職院校，教師就要清楚地認(rèn)識(shí)到：對于西南官話地區(qū)的學(xué)生，主要解決的是平翹舌音、前后鼻音、h-f互混、n-l互混等系統(tǒng)性錯(cuò)誤問題；對于長株潭方言區(qū)的學(xué)生，要著重分清平翹舌音，注意舌面音、韻頭、韻腹、韻尾的改讀問題；而對于湘南方言區(qū)的學(xué)生，不僅要重點(diǎn)解決平翹舌音、前后鼻音的問題，還要糾正n-l的混淆發(fā)音、元音發(fā)音不到位、復(fù)韻母動(dòng)程不夠等等方面的錯(cuò)誤和缺陷。授課過程中，教師先要針對該班學(xué)生所講方言與普通話共有的差異性進(jìn)行集體授課，然后進(jìn)行合作教學(xué)，分組解說不同方言與普通話的獨(dú)特差異性。

（三）改善學(xué)校普通話教學(xué)的軟硬件條件。

首先要加強(qiáng)普通話教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)校所有的教師自覺地把普通話作為自己的職業(yè)語言，對于講授普通話課程的教師，學(xué)校要提出更高要求，鼓勵(lì)他們積極參加普通話水平測試員的培訓(xùn)和考試，使校內(nèi)普通話課程老師的業(yè)務(wù)水平能夠上一個(gè)新的層次。

篇7

一、充分認(rèn)識(shí)聲調(diào)的重要性， 強(qiáng)化聲調(diào)教學(xué)

漢語是有聲調(diào)的語言。聲調(diào)在概念上被稱作“具有區(qū)別意義作用的音高變化”。聲母和韻母是一個(gè)漢字語音的基礎(chǔ)， 而聲調(diào)則是這個(gè)字音的“靈魂”。

在以往的普通話測試工作中我們發(fā)現(xiàn)： 聲調(diào)不準(zhǔn)最容易出問題， 如果某一個(gè)聲母讀得不正確， 并不一定很快就被聽的人覺察出來， 因?yàn)榱硗獾?1 個(gè)聲母也在話語中不斷出現(xiàn)， 各聲母的出現(xiàn)頻率都不高。如果某一個(gè)聲調(diào)讀不準(zhǔn)， 則很快就會(huì)被人聽出來， 因?yàn)槠骄克膫€(gè)音節(jié)這個(gè)聲調(diào)就要出現(xiàn)一次， 出現(xiàn)率非常高， 自然容易被人察覺。普通話二級(jí)甲等水平和一級(jí)乙等水平相比， 一級(jí)乙等和一級(jí)甲等相比， 在聲韻標(biāo)準(zhǔn)程度上是差不多的， 主要的差別就是在于聲調(diào)的正確把握上。普通話水平越到高等級(jí)， 語音面貌的差別越體現(xiàn)在聲調(diào)的純正程度上。

近年來， 聲調(diào)在普通話教學(xué)與測試中的地位越來越受 到重視。王群生等先生認(rèn)為傳統(tǒng)的聲韻中心論誤導(dǎo)了普通 話教學(xué)， 他們提出了“聲調(diào)中心論”， 并在教學(xué)實(shí)踐中采用 “聲調(diào)中心教學(xué)法”， 取得了顯著的成效。由國家語言文字工作委員會(huì)普通話測試中心頒布的《普通話水平測試大綱》 強(qiáng)調(diào)： “測查應(yīng)試人使用普通話朗讀書面作品的水平。在測查聲母、韻母、聲調(diào)讀音標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)， 重點(diǎn)測查連讀音變、停頓、語調(diào)以及流暢程度?！?顯然， 這里把聲調(diào)在測試 中的重要性放在聲母和韻母之上。

因此， 我們必須充分認(rèn)識(shí)聲調(diào)教學(xué)的重要性，扭轉(zhuǎn)以往重視聲母、韻母而忽視聲調(diào)的現(xiàn)象。在熟悉方言聲調(diào)特征及其與普通話聲調(diào)對應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，積極探索聲調(diào)教學(xué)的新方法、新途徑，有計(jì)劃地增加聲調(diào)教學(xué)的比重， 幫助學(xué)生學(xué)好普通話， 改掉“鄉(xiāng)音”， 從而使推普工作取得實(shí) 質(zhì)性的進(jìn)展。

二、熟悉客家方言聲調(diào)特征，抓住聲調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)

贛南客家話在聲母與韻母方面頗有特色， 聲調(diào)也與普通話大不相同。了解方言的途徑很多， 我們的做法主要有： 第一， 利用假日進(jìn)行田野調(diào)查， 這對教學(xué)任務(wù)繁重的老師 來說比較困難，但又是最有價(jià)值的方法； 第二，開學(xué)時(shí)對新生進(jìn)行語音摸底，直接了解來自各地學(xué)生的聲調(diào)特點(diǎn)；第三，利用普通話測試積累方言，每次到各縣市測試普通話時(shí)，留意被測試人的方言特征，特別關(guān)注聲調(diào)因素； 第四，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，廣泛閱讀有關(guān)客家方言語音研究的成果。通過多年來的積累， 我們摸索出贛南客家方言聲調(diào)的幾個(gè)特點(diǎn)：

（一） 調(diào)類相對較多。贛南客家方言今聲調(diào)一般有五到 七個(gè)調(diào)類。七個(gè)調(diào)類的有寧都、定南、龍南、興國、瑞金、 全南等地， 這些地方除上聲不分陰陽外， 平去入皆分陰陽。 六個(gè)調(diào)類的主要有南康、尋烏、會(huì)昌、于都等縣市。大余、 石城、贛縣、安遠(yuǎn)是五個(gè)聲調(diào)。最少的只有四個(gè)聲調(diào)， 上猶社溪只有陰平、陽平、上聲、去聲， 沒有入聲。

因?yàn)榭图曳窖哉{(diào)類較多， 且與普通話的對應(yīng)也不整齊， 所以調(diào)型偏誤是常見問題。贛南客家方言區(qū)人說普通話出 現(xiàn)的調(diào)型偏誤主要有三種情況： 一是陽平的中升調(diào)讀成低 平調(diào)或者降調(diào)； 二是上聲調(diào)讀法往往接近去普通話去聲， 讀成降調(diào)； 三是由于入聲的存在， 不少字讀得平而短， 陰入字尤其低促。

（二） 調(diào)值整體偏低。贛南客家話各調(diào)類的調(diào)值與普通 話相比普遍偏低， 陰平、陽平與陰入調(diào)的調(diào)值低的特點(diǎn)尤 其明顯。這里列舉幾個(gè)例子如下表：

陰平調(diào)值偏低， 主要表現(xiàn)為把普通話的調(diào)值55 讀在44 或33， 陰入調(diào)值， 大多數(shù)在2 或3 度； 上聲與去聲情況要 復(fù)雜些， 但也有調(diào)值偏低的共性。因?yàn)榉窖哉{(diào)值較低， 贛南人說普通話時(shí)常常需要提起氣捏著嗓子說話， 聲帶相對 要緊張， 所以贛南人說普通話， 往往感覺比較累。說方言 時(shí)整個(gè)語流沒有像說普通話那樣高亢、清晰。

（三） 內(nèi)部差異大。除贛州市城區(qū)外， 贛南其余市縣幾 乎都說客家話， 但是各地的客家話因客家民系發(fā)展的不平 衡， 語言的流變不平衡， 語音特點(diǎn)并不一致， 正所謂“十 里不同音”。從上面所述兩點(diǎn)已可看出， 贛南客家話的聲調(diào) 無論在調(diào)類還是在調(diào)值上， 內(nèi)部的差別很明顯。

弄清楚了方言的聲調(diào)特點(diǎn)以后， 才知道教學(xué)的重點(diǎn)與難 點(diǎn)所在， 從而可以因材施教， 有的放矢。在贛南客家方言 區(qū)， 普通話聲調(diào)教學(xué)的重點(diǎn)是糾正調(diào)型、調(diào)值的偏誤。糾偏 的有效辦法是對比。通過對比朗讀單字、雙音節(jié)詞、多音節(jié) 詞以及短文， 讓學(xué)生感覺方言與普通話在調(diào)型與調(diào)值上的差 異。通過反復(fù)練習(xí)， 使學(xué)生習(xí)慣普通話四聲的聲調(diào)特征。

三、積極探索教學(xué)方法， 突破聲調(diào)教學(xué)難點(diǎn)

聲調(diào)屬非音質(zhì)音位， 相對于聲母與韻母， 它更抽象而不易捉摸。這個(gè)因素增加了聲調(diào)教學(xué)的難度。如何突破難點(diǎn)， 有效地進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)呢？ 筆者總結(jié)了以下幾個(gè)方法：

1.加強(qiáng)聽辨練習(xí)。聽辨練習(xí)是普通話語音教學(xué)常用的 方法。做大量有針對性的聽辨練習(xí)是必不可少的， 這種方 法通過加強(qiáng)對學(xué)生聽辨能力的訓(xùn)練， 來達(dá)到正音的目的。 我們主要從三個(gè)方面來訓(xùn)練學(xué)生辨別聲調(diào)的能力。第一， 初期做好五度音階的聽辨訓(xùn)練。通過對“55（?。?－44 （?。?－33（啊） －22（?。?－11（?。?的反復(fù)聽辨訓(xùn)練， 掌握普通話五度音的相對音高差異。第二， 辨單音節(jié)字音， 重點(diǎn)區(qū)分陽平和上聲， 還有陰平和去聲。單音節(jié)字聲調(diào)的 聽辨訓(xùn)練十分重要， 是糾正鄉(xiāng)音， 學(xué)好普通話聲調(diào)的關(guān)鍵。 由于贛南客家方言語音的內(nèi)部差異大， 所以單音節(jié)字調(diào)的 聽辨要做到選字量大， 調(diào)類齊全， 地區(qū)覆蓋面廣。第三， 聽辨雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞以及短文， 注意兩字連讀變調(diào)與 語流音變， 特別要注意普通話的上聲變調(diào)、去聲變調(diào)與 “一” “七” “八” “不” 的變調(diào)。聽辨訓(xùn)練的方法靈活多 樣， 既有教師示范朗讀， 也有學(xué)生示范朗讀， 還可以用事 先準(zhǔn)備的錄音材料。

2.運(yùn)用對比朗讀。聲調(diào)教學(xué)中朗讀訓(xùn)練是教學(xué)的主要 手段， 比較朗讀法尤其行之有效。①正誤對比朗讀法。在讀 準(zhǔn)聲母與韻母的前提下， 學(xué)生分別用普通話和方言聲調(diào)朗讀 詞語和短文。這種正誤對比朗讀， 可以讓學(xué)生更清晰地感覺 方音與普通話在聲調(diào)上的差別， 經(jīng)過老師的引導(dǎo)， 進(jìn)一步總 結(jié)出方言與普通話的聲調(diào)對應(yīng)關(guān)系。這樣， 學(xué)生既有生動(dòng)的 感性認(rèn)識(shí)又有深刻的理性認(rèn)識(shí)。②調(diào)值對比朗讀法。調(diào)值對 比朗讀可以幫助學(xué)生有效糾正調(diào)值偏誤現(xiàn)象， 加速受訓(xùn)者向 目的語普通話過渡。這種對比當(dāng)重點(diǎn)做好高低對比， 通過高低調(diào)值的對比朗 讀， 用心感覺聲帶的松緊度與音高變化的關(guān)系， 把握相對音 高； 贛南客家話里有入聲， 與普通話比較， 入聲字的音長明 顯要短促。我們把常用的入聲字羅列出來， 教師用普通話朗 讀， 學(xué)生用方言朗讀， 著重比較它們的音長特征， 提示學(xué)生 在讀這類字時(shí)要有意識(shí)地把音調(diào)的時(shí)值拉長。③單音節(jié)字調(diào) 與連讀變調(diào)對比朗讀。普通話的連讀變調(diào)規(guī)律比較簡單， 但也需要反復(fù)地對單音節(jié)字調(diào)與連讀變調(diào)進(jìn)行對比朗讀， 才可 以找到感覺， 直到養(yǎng)成習(xí)慣。

3.重視語感培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的語音教學(xué)， 比較重視單音節(jié)字調(diào)的訓(xùn)練， 而不 太注意將聲調(diào)融入完整的句子和說話的語境之中， 使得聲 調(diào)的教學(xué)缺乏整體性、系統(tǒng)性和連貫性。事實(shí)上， 一個(gè)人 的普通話水平， 總是在一定的語流中體現(xiàn)出來的， 在現(xiàn)在 的普通話水平測試題中， 朗讀與談話也占了相當(dāng)?shù)谋戎亍?同時(shí)語感訓(xùn)練對學(xué)生從整體上把握普通話語的聲調(diào)， 在語 言的連續(xù)變化中去感悟聲調(diào)的變化規(guī)律都具有極大的幫助。 因此， 我們在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對語感的積累。語感 積累的方法主要有： ①聽， 聽教師范讀， 聽高品質(zhì)的音像 材料， 聽中央電視臺(tái)的新聞聯(lián)播和其他層次較高的廣播電 視節(jié)目。在認(rèn)真聽的基礎(chǔ)上， 用心揣摩， 仔細(xì)研究。②讀， 先跟讀、仿讀字詞句， 后仿讀文章。在讀文章時(shí)， 要求把 握語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓等因素， 并注意語流音變。③ 說， 說好普通話是學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 同時(shí)說話本身也是培養(yǎng)語 感的重要方法。說話練習(xí)往往沒有現(xiàn)存的文本可依， 大腦 對語流中字詞的聲調(diào)的分析判斷時(shí)間更短， 因此， 說話者 一般更容易暴露出問題。他們通過教師點(diǎn)評(píng)和自己的反復(fù) 練習(xí)， 培養(yǎng)語感， 達(dá)到糾正方音的目的。學(xué)生通過一系列 的語感訓(xùn)練， 逐漸開發(fā)和提升語言感知能力， 從而提升學(xué) 生學(xué)習(xí)語言的悟性， 讓學(xué)生更多的在語感中去體會(huì)聲調(diào)的 變化， 從整體上和動(dòng)態(tài)過程中去把握聲調(diào)之玄。

四、優(yōu)化語音教學(xué)條件， 提高聲調(diào)教學(xué)效果

1.利用語音分析軟件進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)。到現(xiàn)在為止， 我 區(qū)的普通話聲調(diào)教學(xué)和訓(xùn)練， 依然是依靠老師的口頭示范； 語音的分析還停留在理論上的描述和手工操作上。如果能 夠利用計(jì)算機(jī)上的語音分析軟件進(jìn)行聲調(diào)教學(xué)， 教師也可 以客觀描述聲調(diào)特征， 并利用計(jì)算機(jī)準(zhǔn)確地給學(xué)生示范。 學(xué)習(xí)者把可憑聽覺感知的聲調(diào)轉(zhuǎn)變成可憑視覺察識(shí)的聲調(diào)， 把過去只能聽得見的聲音變成如今可看得見的圖譜， 再根 據(jù)所見， 判斷所發(fā)聲調(diào)的正誤， 通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到正確。 這樣效果就會(huì)好得多。

2.編寫具有地方特色的語音教材。現(xiàn)行的普通話語音 教材， 存在兩個(gè)方面的問題： 第一， 聲調(diào)教學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)比 元音、輔音少得多， 自然也比聲母、韻母少得多， 不利于 教師強(qiáng)化聲調(diào)教學(xué)。第二， 教材編寫未能顧及各地方言實(shí) 際， 概括性強(qiáng)而缺乏具體的指導(dǎo)。我們需要抓緊組織科研 力量， 編寫出一本專為贛南客家方言區(qū)人學(xué)習(xí)普通話使用 的語音教材。教材有必要突破陳規(guī)， 在深入淺出地介紹客 家方言的語音特點(diǎn)時(shí)突出聲調(diào)方面的內(nèi)容。同時(shí)， 還要有 切實(shí)可行的聲調(diào)教學(xué)方法， 以滿足課內(nèi)外教學(xué)的需要。

3.增加聲調(diào)教學(xué)的課時(shí)。我們既然認(rèn)識(shí)到了聲調(diào)教學(xué) 的重要性， 但如果我們的教學(xué)計(jì)劃中不能增加聲調(diào)教學(xué)的 課時(shí)， 那么強(qiáng)化聲調(diào)教學(xué)的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。增加課時(shí)的 途經(jīng)主要有三條： 一是從聲母韻母教學(xué)中調(diào)劑出時(shí)間來補(bǔ) 充聲調(diào)教學(xué)； 二是學(xué)校為普通話語音教學(xué)這門課程增加課 時(shí)數(shù)； 三是教師利用業(yè)余時(shí)間開設(shè)培訓(xùn)課。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 謝留文.客家方言語音研究［m］.北京： 中國社會(huì) 科學(xué)出版社， 2003（12） .

［2］ 劉綸鑫.江西客家方言概況［m］.南昌： 江西人民 出版社， 2001（12） .

篇8

一、廣大教職員工認(rèn)識(shí)到了講普通話，運(yùn)用普通話的重要性。

在培訓(xùn)期間，教職員工能自覺的參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，并放棄業(yè)余時(shí)間，苦學(xué)苦練，成線蜚然，說普通話正在慢慢的變成了習(xí)慣。

二、通過一段時(shí)期的練習(xí)，大家對講普通話有了共識(shí)，普通話正在成為課堂語言，教師們的語言表達(dá)能力大大加強(qiáng)，對教學(xué)質(zhì)量的提高有了明顯的促進(jìn)作用。

篇9

關(guān)鍵詞：普通話聲調(diào)特征教學(xué)法

一、聲調(diào)特征教學(xué)法

傳統(tǒng)的漢語普通話教學(xué)都是以聲母和韻母作為教學(xué)的重點(diǎn)和中心來組織教學(xué)的，把聲調(diào)部分的教學(xué)放在次要地位，這種教學(xué)法的理論依據(jù)主要是“聲韻中心論”。聲調(diào)特征教學(xué)法則突出了聲調(diào)教學(xué)在普通話教學(xué)過程中的重要地位，強(qiáng)化聲調(diào)的教學(xué)，將聲調(diào)教學(xué)貫徹普通話教學(xué)的始終。

聲調(diào)特征是指聲調(diào)的音高特征（受語調(diào)影響的聲調(diào)音高不在本文的討論范圍之內(nèi)），具體包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是單個(gè)字詞的音高特征，也就是普通話中的四個(gè)聲調(diào)（高平調(diào)、中升調(diào)、降升調(diào)和全降調(diào)）。二是語流中詞語的聲調(diào)音高特征，包括變調(diào)、輕聲等。

聲調(diào)特征教學(xué)法是指在普通話教學(xué)過程中重視聲調(diào)教學(xué)，有意識(shí)地強(qiáng)化聲調(diào)特征訓(xùn)練，加強(qiáng)語音部分的聲調(diào)教學(xué)。

二、“聲調(diào)特征教學(xué)法”的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（一）漢語本體的特點(diǎn)

漢語是有聲調(diào)的語言，聲調(diào)使得各個(gè)音節(jié)之間界限分明，語音高低升降、曲折變化，因此漢語具有“音樂美”的特性。聲調(diào)具有區(qū)分詞義的作用，每一個(gè)音節(jié)改變聲調(diào)后都可以形成不同的詞，表示不同的意義。這是漢語語音的特點(diǎn)。

從漢語的聲韻調(diào)系統(tǒng)來看，聲調(diào)所起的作用是非常大的，這一點(diǎn)在漢語方言中的表現(xiàn)更為明顯。在北方方言區(qū)，很多方言的聲韻系統(tǒng)跟普通話的聲韻系統(tǒng)差別不大，它們跟普通話的區(qū)別主要體現(xiàn)在聲調(diào)方面。例如，有些北方人自認(rèn)為說的是普通話，但是外人一聽就知道他是東北人，原因就在于他說話的聲調(diào)跟普通話聲調(diào)不一樣。

方言中，漢語的聲調(diào)還具有區(qū)分詞的語法功能的作用。劉若云、趙新在《漢語方言聲調(diào)屈折的功能》一文中指出，漢語方言中聲調(diào)的曲折變化可以構(gòu)成小稱，區(qū)分詞性、詞義、構(gòu)成人稱的復(fù)數(shù)和領(lǐng)格，構(gòu)成動(dòng)詞的完成體等。

可以看出，無論是在普通話還是在方言中，聲調(diào)都是很重要的，聲調(diào)所起的作用不容小視。這也正是我們提出普通話“聲調(diào)特征教學(xué)法”、要求重視和強(qiáng)化聲調(diào)教學(xué)的一個(gè)重要理論依據(jù)。

（二）普通話的教學(xué)現(xiàn)實(shí)

目前，很多學(xué)校的普通話教學(xué)都還是沿用傳統(tǒng)的以聲韻為中心的教學(xué)法，強(qiáng)化普通話的聲母和韻母部分的教學(xué)。在教學(xué)計(jì)劃中，對聲母和韻母的課時(shí)量安排較多，對聲調(diào)的教學(xué)課時(shí)量安排過少。這種教學(xué)安排暗示了學(xué)生要重視聲母和韻母的學(xué)習(xí)，卻忽視了聲調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。在普通話培訓(xùn)和測試過程中我們都能發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生普通話單個(gè)字發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，但是一說話就感覺有方言語音的成分在里面。有的學(xué)生聲母和韻母發(fā)音都很標(biāo)準(zhǔn)，說起話來卻總感覺跟標(biāo)準(zhǔn)的普通話不太一樣。原因就在于，他們在說話的過程中不自覺地進(jìn)入到了方言母語的音系中，聲調(diào)發(fā)生變化。還有一些被同學(xué)們公認(rèn)為普通話說得好的學(xué)生，在說話的過程中聲韻母的問題比較嚴(yán)重。他們之所以被公認(rèn)為普通話說得好，主要原因是聲調(diào)總體把握得好，有普通話的語感。從這樣的教學(xué)實(shí)例中可以看到以聲母和韻母為中心教學(xué)的成功之處，但同時(shí)也暴露出了這種教學(xué)方法的弊端。普通話的教學(xué)現(xiàn)實(shí)讓我們再次認(rèn)識(shí)到普通話聲調(diào)教學(xué)的重要性。

（三）普通話學(xué)習(xí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

隨著各級(jí)語委普通話推廣工作的深入開展，人們對普通話的認(rèn)識(shí)也有了很大提高。在很多場合人們開始自覺地用普通話去跟人交流，而且很多人已經(jīng)注意到了自己方言母語中聲母、韻母和普通話的區(qū)別，并在會(huì)話過程中有意識(shí)地糾正。但是，由于聲調(diào)問題容易被忽視，而且難于糾正，所以聲調(diào)偏誤根深蒂固，他們說出來的話很多都是普通話的中介語，即我們俗稱的地方普通話。隨著國家基礎(chǔ)教育的加強(qiáng)，很多孩子在小學(xué)甚至幼兒園的時(shí)候已經(jīng)開始學(xué)習(xí)普通話了，聲母、韻母的發(fā)音也是重點(diǎn)教授的內(nèi)容。我們現(xiàn)在面對的普通話教學(xué)對象實(shí)際上比前幾十年所面對的教學(xué)對象文化水平要高出很多。在教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課前就已經(jīng)能夠說出自己方言中聲母、韻母和普通話之間的區(qū)別，要他讀字詞和朗讀課文的時(shí)候，能夠相對準(zhǔn)確地發(fā)出普通話的聲韻母，只是在說話的過程中偶爾會(huì)流露出聲韻母方面的方言特色。相比較而言，聲調(diào)的方言色彩就比較明顯了，無論是在朗讀還是在說話的過程中都有體現(xiàn)，有時(shí)候根據(jù)他們說話的聲調(diào)還可以大致判定出他們是屬于哪個(gè)方言區(qū)的。這說明，傳統(tǒng)的以聲母和韻母為中心的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)對象的學(xué)習(xí)需求了，教師應(yīng)當(dāng)能夠糾正學(xué)生普通話中方言聲調(diào)的發(fā)音。

三、廣西人學(xué)習(xí)普通話聲調(diào)存在的主要問題

（一）音高

廣西人在學(xué)習(xí)普通話聲調(diào)的過程中存在“高音高不上去，低音低不下來”的情況。比如在學(xué)習(xí)高平調(diào)（陰平）時(shí)，調(diào)值沒有達(dá)到普通話要求的55調(diào)值，音高總是偏低。原因在于，廣西各方言中平調(diào)型的調(diào)值普遍不太高，這使得廣西人在學(xué)習(xí)普通話高平調(diào)時(shí)會(huì)發(fā)生母語負(fù)遷移的影響，使他們在學(xué)習(xí)普通話聲調(diào)的時(shí)候，只注意了調(diào)型是平調(diào)，而沒有去比較方言和普通話聲調(diào)的實(shí)際音高。他們在學(xué)習(xí)普通話高降調(diào)（去聲）的時(shí)候，聲調(diào)下降的終點(diǎn)也沒有普通話高降調(diào)降的低。原因也是方言母語中聲調(diào)調(diào)值的影響。

（二）音域

廣西人在學(xué)習(xí)普通話聲調(diào)時(shí)，音域普遍偏窄，這也正是由他們的發(fā)音特點(diǎn)“高音高不上去，低音低不下來”所決定的。相對普通話的調(diào)值而言，廣西人說的普通話聲調(diào)起點(diǎn)偏低，終點(diǎn)偏高，音域偏窄。比如在學(xué)習(xí)普通話升調(diào)（陽平）的時(shí)候，調(diào)值的終點(diǎn)沒有普通話的音高高。在學(xué)習(xí)普通話高降調(diào)（去聲）時(shí)，聲調(diào)的起點(diǎn)不夠高，終點(diǎn)也不夠低。音域偏窄的原因主要也是受母語負(fù)遷移的影響，因?yàn)樵趶V西各方言中存在與普通話陽平和去聲相同的調(diào)型，但是調(diào)值卻不同。廣西人在學(xué)習(xí)普通話的過程中，往往注意到了調(diào)型之間的一致關(guān)系而忽視了方言和普通話聲調(diào)調(diào)值上的不同，這就很容易將方言中同調(diào)型的調(diào)值照搬到普通話聲調(diào)的發(fā)音過程中，出現(xiàn)音域過窄的情況。

（三）調(diào)型

廣西人在字詞的念讀中容易出現(xiàn)的調(diào)型錯(cuò)誤是降升調(diào)（上聲）。他們在學(xué)習(xí)普通話降升調(diào)的時(shí)候容易犯“矯枉過正”的毛病，加重上聲的調(diào)尾，使升上去的終點(diǎn)音又降了下來，出現(xiàn)“降升降”的調(diào)型。在說話的過程中，廣西部分方言區(qū)的人習(xí)慣用方言中平調(diào)型的發(fā)音來代替普通話中全降調(diào)（去聲）的發(fā)音。

四、“聲調(diào)特征教學(xué)法”的實(shí)踐

在普通話聲調(diào)教學(xué)過程中，我們可以盡量采用聲調(diào)特征來進(jìn)行形象化的教學(xué)，讓學(xué)生對四聲有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)過程中采用高平調(diào)、中升調(diào)、降升調(diào)、高降調(diào)這些聲調(diào)特征術(shù)語，并用五度標(biāo)記法逐一圖解。由于聲調(diào)不像聲母和韻母有具體的發(fā)音部位和發(fā)音方法，所以聲調(diào)教學(xué)難度相對而言比較大。根據(jù)聲調(diào)的這一特點(diǎn)，我們在普通話聲調(diào)教學(xué)過程中主要采取“模仿”的教學(xué)方式。通過模仿普通話四聲的標(biāo)準(zhǔn)音，控制自己的發(fā)音，使發(fā)音音高達(dá)到普通話要求的標(biāo)準(zhǔn)音高。對普通話四聲標(biāo)準(zhǔn)音的模仿主要包括以下兩個(gè)方面：

（一）字詞標(biāo)準(zhǔn)音的模仿

普通話字詞標(biāo)準(zhǔn)音的模仿主要包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，聽辨音訓(xùn)練。這個(gè)環(huán)節(jié)是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的練耳訓(xùn)練。通過聽辨音訓(xùn)練讓學(xué)生能夠辨別四聲，熟悉普通話五度調(diào)值的實(shí)際音高。同時(shí)，要求學(xué)生將普通話和方言中同調(diào)型的發(fā)音進(jìn)行對比，找出音高上的差異。也可以讓學(xué)生做一些同一調(diào)型不同調(diào)值的語音音高對比練習(xí)，讓他們判別出普通話四聲的發(fā)音音高。

第二，模仿訓(xùn)練。讓學(xué)生聽普通話四聲的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，然后跟著模仿，反復(fù)練習(xí)。在這個(gè)過程中，可以要求學(xué)生將自己的發(fā)音錄下來，然后復(fù)聽，判斷自己的發(fā)音音高是否達(dá)到了普通話聲調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)音高。也可以請其他普通話聽辨音能力強(qiáng)的同學(xué)幫助聽音，看自己的發(fā)音音高是否達(dá)到了普通話四聲所要求的標(biāo)準(zhǔn)音高。通過這樣的反復(fù)模仿訓(xùn)練，可以掌握普通話四聲的標(biāo)準(zhǔn)音高。

第三，記憶訓(xùn)練。憑自己對普通話四聲音高的記憶念讀音節(jié)。在這個(gè)過程中，同樣可以采取錄音復(fù)聽的方式，也可以采取請人聽辨音的方式進(jìn)行。通過這樣的反復(fù)練習(xí)，糾正自己記憶中普通話四聲的音高，達(dá)到熟練掌握普通話四聲標(biāo)準(zhǔn)音高的目的。

（二）變調(diào)、輕聲的模仿

1.變調(diào)的模仿

普通話的變調(diào)包括上聲變調(diào)、去聲變調(diào)、“一、不”的變調(diào)和“七、八”的變調(diào)等。在模仿普通話的變調(diào)之前，首先要熟悉普通話中一系列的變調(diào)規(guī)則，然后再采取前面所提到的“模仿訓(xùn)練”和“記憶訓(xùn)練”中的方法，對語流中發(fā)生變調(diào)的詞語或短語進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。牢牢記準(zhǔn)變調(diào)后各詞的音高。同時(shí)也可以選取一些句中有變調(diào)的單句反復(fù)練習(xí)。這個(gè)練習(xí)的過程可以適當(dāng)放慢速度，盡量把每一個(gè)單句的聲調(diào)和語調(diào)都模仿到位。

2.輕聲的模仿

輕聲是普通話四聲在一定條件下變成比原調(diào)又輕又短的聲調(diào)變體。主要表現(xiàn)是音長變短，音強(qiáng)變?nèi)酢Ｆ胀ㄔ捤姆N聲調(diào)的字，在一定條件下都可以讀成輕聲。但是，讀成輕聲后的字的實(shí)際讀音，也就是音高是存在差異的。一般來說，上聲字后面的輕聲字的音高比較高，陰平、陽平字后面的輕聲字音高偏低，去聲字后面的輕聲字音高最低。因此，漢語輕聲詞中讀輕聲的字，實(shí)際調(diào)值是不一樣的。這就需要通過反復(fù)的模仿練習(xí)來達(dá)到普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。具體的訓(xùn)練方法跟“變調(diào)模仿”中提到的方法類似。

普通話聲調(diào)學(xué)習(xí)不能立竿見影、一蹴而就，需要通過日積月累、循序漸進(jìn)地去糾正聲調(diào)的發(fā)音問題，實(shí)現(xiàn)聲調(diào)學(xué)習(xí)“瓶頸”的突破，其關(guān)鍵就是要牢記普通話聲調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，調(diào)整自己的發(fā)音音高。

普通話“聲調(diào)特征教學(xué)法”是不同于傳統(tǒng)“聲韻中心教學(xué)法”的一種新的教學(xué)方法，是一項(xiàng)大膽的教學(xué)改革嘗試?！奥曊{(diào)特征教學(xué)法”并不是否定普通話聲母和韻母教學(xué)的重要性，而是將聲調(diào)教學(xué)的地位提高到跟聲母、韻母教學(xué)同等重要的位置，甚至還高過普通話聲韻母的教學(xué)地位。在普通話教學(xué)過程中，我們要有意識(shí)地強(qiáng)化聲調(diào)教學(xué)，增加聲調(diào)教學(xué)的課時(shí)量，采取多種教學(xué)手段有效地提高聲調(diào)教學(xué)的效果。本文只是對普通話“聲調(diào)特征教學(xué)法”的初步探索，還有待于在日后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)。

（本文系2010年廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2010C133。）

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篇10

摘要：小學(xué)語文教育是我國教育的基礎(chǔ)學(xué)科，而漢語拼音則是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)好漢語拼音有利于提高學(xué)生的識(shí)字、閱讀等能力，對學(xué)生將來的發(fā)展起著重要作用。本文簡要介紹了拼音在小學(xué)語文教育中的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育 重要性 識(shí)字 普通話

漢語拼音是小學(xué)語文的重要組成部分，如果把語文比作一幢大廈，那么漢語拼音則是大廈的奠基石，只有基石埋得夠深、夠穩(wěn)固，大廈才能長期屹立于世。如果把語文比作一棵大樹，漢語拼音則是大樹的樹根，只有樹根扎得夠深、夠牢，這棵大樹才能茁壯成長、枝繁葉茂。因此教師應(yīng)該高度重視拼音在小學(xué)語文教育中的重要性。

1、 拼音的重要作用

1.1利于學(xué)生識(shí)字

拼音是學(xué)生識(shí)字的有效工具。由于漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生是不能直接通過觀看字形而發(fā)出讀音的，因此這就要借助漢語拼音來解決讀音和識(shí)字問題。教師將最基本的聲母、韻母教給學(xué)生認(rèn)識(shí)，然后帶領(lǐng)他們拼一拼、讀一讀，等學(xué)生在周而復(fù)始的學(xué)習(xí)之后便可以熟練地利用拼音去認(rèn)識(shí)生字。并且拼音可以讓學(xué)生具有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，易于區(qū)別和糾正多音字、錯(cuò)別字。借助拼音，可以不斷提高學(xué)生的識(shí)字效率，認(rèn)識(shí)更多的生字，從而真正的做到“活到老，學(xué)到老！”

1.2利于學(xué)生的閱讀

拼音是學(xué)生閱讀的拐杖。由于小學(xué)生的識(shí)字量較低，很多字都不認(rèn)識(shí)，這對于他們的閱讀來說是一大障礙。而拼音便有效地為學(xué)生清掃了這一障礙。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候可以借助字旁所標(biāo)注的拼音來認(rèn)識(shí)這個(gè)生字，如果沒有標(biāo)注則可以利用字典等工具書查閱后識(shí)字。解決了生字這一難題，學(xué)生便可以順利的閱讀完自己所感興趣的書，這就有利于增加學(xué)生廣泛的閱讀量，拓寬學(xué)生的視野。

1.3利于學(xué)生的寫作

寫作可以說是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中常常會(huì)通過給出幾幅漫畫或圖畫的形式讓學(xué)生來看圖寫作。小孩子的創(chuàng)造力和想象力是無限的，但是由于許多生字不會(huì)寫，他們便不知道該怎么去表達(dá)自己的想法。因此最有效的方法便是利用拼音去代替他們不會(huì)寫的字，這樣，不僅有利于低年級(jí)學(xué)生說話、寫話訓(xùn)練的順利進(jìn)行，而且也為他們以后的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.4利于學(xué)習(xí)普通話

普通話作為我國的母語，是一種廣泛而有效的交流語言，因此說好普通話是十分重要的。 而漢語拼音對于學(xué)習(xí)好普通話具有重要意義，由于許多學(xué)生具有方言，如：四川很多地方的人平翹舌的區(qū)分較困難，這就可以利用漢語拼音來幫助學(xué)生糾正發(fā)音。

在人的一生當(dāng)中，學(xué)習(xí)好普通話的最佳時(shí)機(jī)便是小學(xué)階段，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)漢語拼音，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，切實(shí)掌握普通話聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音，最后能說出最標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

2、 怎樣實(shí)現(xiàn)拼音在小學(xué)語文教育中的地位

2.1教師的引導(dǎo)

教師在教學(xué)活動(dòng)中主要起引導(dǎo)作用。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用正面教學(xué)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則進(jìn)行教學(xué)。

首先，教師應(yīng)該循循善誘，以理服人，從調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音的積極性和主動(dòng)性出發(fā)。如：教師可以采用制作拼音卡片、角色扮演等等形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對拼音產(chǎn)生好奇和興趣。學(xué)生在對拼音產(chǎn)生興趣的情況下，才能更主動(dòng)且自發(fā)地學(xué)習(xí)拼音。

其次，教師應(yīng)該在具備專業(yè)且豐富的知識(shí)素養(yǎng)的前提下，指導(dǎo)學(xué)生對拼音進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在拼音教學(xué)中，在親身教學(xué)后，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，切實(shí)掌握普通話的聲母、韻母以及聲調(diào)的發(fā)音，掌握普通話聲母、韻母、聲調(diào)的結(jié)合規(guī)律。如：教師在教學(xué)拼音過程中，可以利用比較夸張的姿態(tài)動(dòng)作，或者運(yùn)用口型、牙齒以及舌頭等來分析口腔發(fā)音時(shí)候的整個(gè)狀態(tài)，讓學(xué)生通過不同的方式來感受不同口型的發(fā)音狀態(tài)，從而做到準(zhǔn)確發(fā)音。除此之外，教師可以通過制作區(qū)分表的形式直觀的引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分平翹舌、前后鼻音、鼻音和邊音。

再次，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)并正確掌握了拼音的基本理論的前提下，讓學(xué)生將所學(xué)的運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去，將理論與實(shí)際相結(jié)合。如：教師可以讓拼音學(xué)習(xí)的比較好的同學(xué)來充當(dāng)老師，去教其他學(xué)生來朗讀學(xué)習(xí)拼音。通過這種角色扮演的方法來提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

最后，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)拼音的良好氛圍。語言的學(xué)習(xí)，環(huán)境非常重要。正如孟子《滕文公下》所說：“有楚大幅于此，欲其子之齊語也，則使齊人傅諸？曰‘一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也，不可得矣。引之置之莊岳之間數(shù)年，雖日撻而求其楚，亦不可得矣?！?/p>

孟夫子所說的正是學(xué)習(xí)語言要有一個(gè)良好的語言環(huán)境。在教學(xué)中，教師除了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的拼音的良好氛圍外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的普通話環(huán)境，讓學(xué)生從小便學(xué)習(xí)說普通話。如：教師可以讓學(xué)生在教學(xué)范圍內(nèi)都必須使用普通話交流。

2.2學(xué)校的重視

從學(xué)校方面來看，應(yīng)該高度重視拼音在小學(xué)語文教育中的重要性。

首先，學(xué)校應(yīng)該把好選拔小學(xué)語文教師這一關(guān)，嚴(yán)格遵守選拔的規(guī)章制度。教師在教學(xué)活動(dòng)中具有重要的指導(dǎo)作用，擇取優(yōu)秀的語文教師對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校所選拔的教師應(yīng)該具備專業(yè)的道德、知識(shí)素養(yǎng)，除此之外，還要擅長標(biāo)準(zhǔn)的普通話。這從客觀上為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，學(xué)?？梢灾贫ㄟm宜的獎(jiǎng)懲制度，開展多種有益的活動(dòng)，如拼音比拼、普通話比賽等活動(dòng)，對于那些表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、說好普通話的前提，對學(xué)生未來的發(fā)展起著重要的作用，因此學(xué)校、教師應(yīng)該高度重視拼音在小學(xué)語文教育中的作用，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特征采用相適應(yīng)的拼音教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

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