導(dǎo)語：農(nóng)村青年教師發(fā)展問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我國農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏教師專業(yè)成長的激勵措施，也沒有相應(yīng)的環(huán)境保障，多數(shù)農(nóng)村青年教師在專業(yè)化發(fā)展方面十分迷茫。因此做好農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展既存問題的分析并提出有效的改進策略勢在必行。

一、農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展中的既存問題

1.理論知識掌握不到位，科研能力薄弱。我國農(nóng)村青年教師現(xiàn)有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的分析認為，多數(shù)青年教師理論知識掌握不到位，多數(shù)教師把精力放在教學(xué)方面，忽視了相應(yīng)課題的研究。農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師專業(yè)發(fā)展及科研能力的培養(yǎng)不重視，這也成為教師專業(yè)發(fā)展的阻礙。多數(shù)農(nóng)村青年教師的科研是為了完成既定的科研任務(wù)，完成教育教學(xué)論文只是為了職稱的評定。綜合這幾方面的原因，導(dǎo)致農(nóng)村青年教師理論知識欠缺，科研基礎(chǔ)十分薄弱。2.教師對多媒體教學(xué)技術(shù)操作不熟。信息化時代的到來，知識更新速度加快，教師可以運用教育技術(shù)輔助教學(xué)，起到教學(xué)促進作用。但是農(nóng)村因為教育經(jīng)費的有限，多媒體基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備配備不完善，農(nóng)村青年教師也缺乏相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，其獲得相關(guān)信息的渠道更少，繼而影響到農(nóng)村青年教師的專業(yè)化發(fā)展。3.教師承擔(dān)著較大的教學(xué)壓力。農(nóng)村師資力量的匱乏使得一個教師兼任幾個班教學(xué)任務(wù)的情況時有發(fā)生。這無形中加大了農(nóng)村青年教師的壓力與負擔(dān)。多數(shù)農(nóng)村青年教師將精力放在了備課等工作上，根本沒有多余的時間去充電學(xué)習(xí)，專業(yè)化發(fā)展也無從談起。

二、農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展的有效措施

1.教學(xué)反思奠定教師專業(yè)化發(fā)展的基石。教學(xué)反思被認為是農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展的核心組成，反思可以讓農(nóng)村青年教師在教學(xué)反思回顧的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，在總結(jié)得失的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方案。因此鼓勵青年教師定期教學(xué)反思是促進其專業(yè)化發(fā)展的重要措施。2.激發(fā)農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展的自主性。農(nóng)村青年教師的專業(yè)成長發(fā)展應(yīng)該是來自于教師層面的主動需求。因此必須引導(dǎo)農(nóng)村青年教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，強化并引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，使得教師獲得專業(yè)成長發(fā)展的相關(guān)激勵。教師要不斷更新自己的教育教學(xué)知識，要加強自主學(xué)習(xí)意識，特別是利用課余時間自學(xué)充電。教師專業(yè)發(fā)展的最大障礙就是教師理論知識的缺乏，因此農(nóng)村青年教師必須在課后不斷加強自我學(xué)習(xí)，豐富自我知識涵養(yǎng)，從而實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，讓專業(yè)化培養(yǎng)成為農(nóng)村青年教師自覺性的行為。3.為青年教師的專業(yè)發(fā)展提供制度保障。農(nóng)村青年教師教學(xué)任務(wù)繁重導(dǎo)致其沒有時間去進行專業(yè)提升，即使勉強拿出時間進行專業(yè)學(xué)習(xí)也因為其他事情的干擾而不能全身心地投入。雖然其很想獲得自我的提升進步，但是基于客觀條件只能放棄。從根本上解決這個問題就必須以制度為保障前提，因此教育相關(guān)部門必須出臺相關(guān)的政策，來切實保障他們的教師專業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要為農(nóng)村青年教師提供專業(yè)化發(fā)展的條件，通過制度層面的保障，讓農(nóng)村青年教師的專業(yè)發(fā)展需求得到合理滿足。4.給予農(nóng)村青年教師客觀全面的評價。將學(xué)生的成績作為判斷農(nóng)村青年教師能力的唯一標準，這使得農(nóng)村青年教師不得不為迎合評價體系人為地采取一些工作策略確保自己考核過關(guān)。因此要想推動農(nóng)村青年教師的專業(yè)化發(fā)展，必須完善教師評價制度，將總結(jié)性評價與過程性評價結(jié)合起來，鼓勵引導(dǎo)農(nóng)村青年教師多參加和自身專業(yè)化發(fā)展有關(guān)的活動，從而實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

總之，農(nóng)村青年教師決定著農(nóng)村教育的未來，而專業(yè)化發(fā)展又是農(nóng)村青年教師成長的一部分，因此必須加大對農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展問題的關(guān)注，提出切實可行的措施，讓農(nóng)村青年教師獲得專業(yè)化發(fā)展的指導(dǎo)，從而更加積極地參與教學(xué)工作，切實推動我國農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者:張好科 單位:河南省靈寶市實驗高級中學(xué)

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