美術(shù)教育對地域特色文化資源利用
時間:2022-09-25 08:56:00
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摘要:中國歷史悠久、文化繁榮,各地區(qū)有著豐富且極具特色的文化資源。合理挖掘這些具有地域特色的文化資源,并將其應(yīng)用于學(xué)校美術(shù)教育工作中,有利于學(xué)校創(chuàng)建更具特色的教學(xué)模式,提升教學(xué)質(zhì)量,拓展教學(xué)內(nèi)容。該文分析如何開發(fā)可被用于美術(shù)教育中的地域特色文化資源,并以此為基礎(chǔ)探討有效利用地域特色文化資源開展美術(shù)教育的相關(guān)教學(xué)措施,以期為廣大教育工作者提供教學(xué)參考。
關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;地域特色文化資源;利用;開發(fā)
在素質(zhì)教育理念的倡導(dǎo)下,近幾年美術(shù)教育已成為學(xué)校教育的重要組成部分,受到了學(xué)校、美術(shù)教師的關(guān)注。美術(shù)教師開始積極探尋提升美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)舉措。以地域特色文化資源為例,其具備時代性、地方性以及獨具一格的藝術(shù)特色。合理選擇與開發(fā)可作為教育資源的文化資源并應(yīng)用于教學(xué),是構(gòu)建先進、特色化的學(xué)校美術(shù)教育體系的必經(jīng)途徑。
一、科學(xué)、合理開發(fā)地域特色文化資源
地域特色文化資源涵蓋地理資源、文化資源兩方面,為源于生活的美術(shù)創(chuàng)作提供了創(chuàng)作參考的資源。教師科學(xué)、合理地開發(fā)地域特色文化資源,并將其引進學(xué)校美術(shù)教育課堂,一方面可豐富美術(shù)課堂的資源,讓美術(shù)創(chuàng)作廣泛涉及地理景觀、人文特色、本地物產(chǎn)以及民俗等方面;另一方面有利于構(gòu)建特色化的學(xué)校教育體系,突出學(xué)校教育的風(fēng)格。通常來說,可被作為美術(shù)教育資源的地域特色文化資源涵蓋以下三個方面。第一,地理風(fēng)土文化資源,如當(dāng)?shù)靥厣匀痪坝^、名勝、市場、田園山水等。第二,傳統(tǒng)民俗文化資源,如建筑古跡、傳統(tǒng)特色工具等。第三,地域藝術(shù)文化資源,如當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家所創(chuàng)作的雕像、壁畫等。教師需以美術(shù)教材內(nèi)容與教學(xué)側(cè)重點為中心,從多種文化資源中選擇出最具有教育價值且與教學(xué)內(nèi)容最為契合的文化資源,并不斷提升個人知識水平、教學(xué)水平,更為直觀、靈活地將教材與文化資源進行結(jié)合,共同為學(xué)校美術(shù)教育工作服務(wù)。
二、借助地域特色文化資源開展美術(shù)教育的具體措施
1.帶領(lǐng)學(xué)生走進并感受地域文化
地域文化底蘊深厚,要想學(xué)生在地域文化中獲得美術(shù)創(chuàng)作靈感,教師須帶領(lǐng)學(xué)生走進地域文化,通過切身的感受,達到教育熏陶的目的。各地區(qū)由于地理的差異,所展現(xiàn)的地理景觀是不同的,美術(shù)教師可組織學(xué)生進行春游、秋游,帶領(lǐng)學(xué)生投身大自然,讓學(xué)生獲得審美愉悅,激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望。如,美術(shù)教師可帶領(lǐng)學(xué)生走到大海邊,并設(shè)置主題繪畫任務(wù)“我身邊的大?!保髮W(xué)生在游玩后根據(jù)自身的獨特感受、景觀體驗,創(chuàng)作主題畫作,并在之后舉行畫作分享與評比活動,讓學(xué)生說出繪畫感受,在評比過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在悠久的歷史中,我國各地都遺留下了大量具有鮮明地域特征的民俗建筑,包括寺廟、古鎮(zhèn)、小巷等,皆具有較高的藝術(shù)教學(xué)價值。教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀具有地方特色的民俗建筑或民俗活動聚集地,講解其中的歷史或典故,使學(xué)生獲得更豐富的創(chuàng)作素材與創(chuàng)作靈感。如,山東棗莊的臺兒莊古城不僅有著大量特色建筑,還時常舉辦燈展、民間表演等活動。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與活動,并以參觀、寫生以及創(chuàng)新性創(chuàng)作活動組建教學(xué)單元,以鍛煉學(xué)生觀察生活、挖掘創(chuàng)作素材的能力。
2.借助民間美術(shù)文化資源開展綜合教育活動
各地區(qū)除了地理環(huán)境文化、民俗文化等可作為美術(shù)教育資源外,民間美術(shù)文化資源也可以成為美術(shù)教師創(chuàng)新美術(shù)教育模式的關(guān)鍵。美術(shù)是一項歷史悠久的藝術(shù)形式,其在發(fā)展中逐漸形成了獨具特色的美術(shù)文化創(chuàng)作風(fēng)格。學(xué)生在欣賞美術(shù)文化作品時,不僅可以學(xué)量美術(shù)作品創(chuàng)作技法,還能從前人經(jīng)驗與優(yōu)秀作品中獲得創(chuàng)作靈感。如,美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀麥稈畫制作工坊,并在專業(yè)藝術(shù)家的指導(dǎo)下體驗麥稈畫制作,感受美術(shù)文化魅力。之后,教師可要求學(xué)生利用手中的畫筆為制作工坊設(shè)計麥稈畫圖案。這既讓學(xué)生參與了美術(shù)創(chuàng)作實踐,又可順勢將麥稈畫這一傳統(tǒng)美術(shù)形式帶入課堂,豐富學(xué)生的美術(shù)知識。全國各地都有藝術(shù)博物館,其收藏了該地區(qū)從古至今的大量美術(shù)作品,涵蓋了地域美術(shù)文化的精髓。教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀藝術(shù)博物館,了解當(dāng)?shù)厮囆g(shù)、文化的創(chuàng)作背景與發(fā)展歷史,讓學(xué)生在專業(yè)人士的介紹下進行美術(shù)審美體驗活動,從而激發(fā)學(xué)生的特色化美術(shù)創(chuàng)作靈感。
結(jié)語
地域特色文化資源涵蓋面較廣,內(nèi)容豐富。美術(shù)教師需要在教學(xué)中注重對相關(guān)文化資源的發(fā)掘與整理,進而開展美術(shù)教育活動,組織綜合性美術(shù)創(chuàng)作活動,以創(chuàng)新美術(shù)教育形式,讓學(xué)生在感受地域文化的同時,汲取文化精華,總結(jié)美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗,提升美術(shù)學(xué)習(xí)的水平。參考文獻:
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作者:汪羿宏 單位:山東大學(xué)
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