導(dǎo)語：奧爾夫音樂教育理念在鋼琴教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：奧爾夫音樂教育體系起源于享譽(yù)世界的德國著名的指揮家，音樂教育家，作曲家卡爾.奧爾夫。這一新型的音樂教育模式因其能夠讓學(xué)習(xí)音樂者情景式的融入其中，打破了音樂固有的模式，將各種藝術(shù)與音樂融合的形式展現(xiàn)出來，而迅速被世人接受并采納。鋼琴的學(xué)習(xí)在平時大量的訓(xùn)練之下略顯乏味，將奧爾夫音樂教學(xué)手法應(yīng)用于鋼琴教學(xué)，將會改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生懼怕鋼琴課，對鋼琴大量練習(xí)的抵觸心理減弱，同時也將音樂教學(xué)知識與游戲互相融合，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到音樂基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識的同時感受音樂的奇妙多彩。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂；教育理念；鋼琴教學(xué)；藝術(shù)教育

奧爾夫音樂教育理念運(yùn)用于鋼琴教學(xué)成了鋼琴教學(xué)的新紀(jì)元，無論對鋼琴老師還是學(xué)生，由于奧爾夫音樂理念的誕生，都對鋼琴的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了巨大的態(tài)度轉(zhuǎn)變。改變了學(xué)生面對鋼琴學(xué)習(xí)和練習(xí)過程的枯燥狀態(tài)，老師的教學(xué)也變得生動活潑起來，就好比為鋼琴的學(xué)習(xí)過程注入了新鮮的能量。下面從幾個方面展開介紹奧爾夫音樂教育理念在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，討論奧爾夫音樂教育理念應(yīng)用于鋼琴課堂的教學(xué)的可行性和優(yōu)勢。

一、奧爾夫音樂教育理念的價值

1.奧爾夫音樂教育的廣泛性。隨著時代的發(fā)展，人類文明的進(jìn)步，音樂的形式種類也不再是單一的表現(xiàn)形式，多元化的社會，越來越體現(xiàn)出音樂藝術(shù)的豐盛。所以，音樂的感官享受也不再拘泥于耳朵聽這一種形式。在音樂教育上也不局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這一背景下，就誕生了顛覆傳統(tǒng)音樂教育的奧爾夫音樂教育理念。他將音樂的廣泛表現(xiàn)形式融于一體，將一邊唱歌一邊跳舞，一邊唱歌一邊演奏樂器結(jié)合起來，不再局限于耳朵聽的音樂形式，加上了身體的感知，動作的配合響應(yīng)。這一音樂教育理念打破了音樂本來單一的表現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)形式，開創(chuàng)了學(xué)習(xí)音樂的新感知新境界。在諸多描述原始人生活的壁畫中，對于遠(yuǎn)古時期，人類對音樂最本能的認(rèn)知一定是帶有肢體語言的。這也是最接近人對音樂最本能的認(rèn)知。2.奧爾夫音樂教育的即興性。音樂本就是即興而起，在一定的情境、一定的情感醞釀之下，音樂的靈感迸發(fā)。這就是音樂的即興性，也就是創(chuàng)造性。奧爾夫音樂教育在動態(tài)的手、眼、思想、感情、肢體表達(dá)下，更快速地激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)作靈感。在鋼琴教學(xué)練習(xí)時，學(xué)生受一幅圖畫的感染，受一段舞蹈的激發(fā)，也許就能碰撞出不一樣的靈感。在即興彈奏表演中自己去感受音符變化后的跳動旋律。通過即興彈奏鋼琴也可以鍛煉學(xué)生的手腦配合，在即興創(chuàng)作過程中挖掘?qū)W生的創(chuàng)作天賦，培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴的熱愛。即興鋼琴演奏是沒有壓力，跟隨自己心的彈奏過程，這樣的過程更容易發(fā)揮想象力，輕松用指尖的音符通過鋼琴彈奏表達(dá)內(nèi)心的世界。這一過程更是通過即興鋼琴演奏練習(xí)鍛煉學(xué)生在演奏時的狀態(tài)，讓演奏狀態(tài)成為日?；?。3.奧爾夫音樂教育的感官性。運(yùn)用奧爾夫音樂教育理念可以鍛煉學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)課程中的手眼腦配合，聽覺、視覺、感覺上的充分融洽，繼而開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生各個感官都融入于鋼琴演奏中，全身心體會鋼琴演奏為其帶來的美妙體驗(yàn)。音樂本就是要通過自己的參與來感受其中的美妙絕倫，學(xué)習(xí)音樂絕不是作為一個聆聽著只帶著耳朵去感受，更重要的是身體，情感，內(nèi)心的感受。結(jié)合肢體動作的表達(dá)更有助于情感的抒發(fā)，好比幾乎所有的鋼琴家在演奏激進(jìn)的曲調(diào)時，全身的細(xì)胞仿佛像萬馬奔騰，每一個筋骨都使著全身的力氣和鋼琴曲調(diào)一同表達(dá)的激進(jìn)的情緒，在彈奏舒緩的曲調(diào)時，全身的細(xì)胞又仿佛在柔軟的云端，每一個身體部位都讓人感覺是在享受。

二、奧爾夫音樂教育理念在鋼琴教學(xué)中的表現(xiàn)形式

1.說唱彈的表現(xiàn)形式。邊說或唱邊彈奏是奧爾夫獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)模式，發(fā)聲時人類本能的情感表達(dá)方式，通過朗誦詩歌，歌唱童謠等抑揚(yáng)頓挫和富有節(jié)奏感的形式再結(jié)合鋼琴的彈奏。極富節(jié)奏感的朗誦和歌唱也可以和鋼琴的旋律交相輝映[1]，這一教育方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感，也為單一枯燥的教學(xué)方式注入了新的能量。例如：詩朗誦配合鋼琴演奏，把握詩歌朗誦感情和鋼琴演奏感情的關(guān)聯(lián)，感受詩歌抑揚(yáng)頓挫，鋼琴曲停頓高亢低沉的結(jié)合和轉(zhuǎn)變。以詩朗誦的形式找到鋼琴演奏的靈感。2.形體動作的表現(xiàn)形式。人們通過身體的律動、舞動來感受音樂的生命力。其中奧爾夫教育模式中獨(dú)創(chuàng)的拍手、拍腿、跺腳等形式更富有節(jié)奏感。這一肢體動作加入練習(xí)的教學(xué)方式既調(diào)動了課堂氣氛，又使學(xué)生印象深刻。極富節(jié)奏感的肢體動作對鋼琴的教學(xué)也起到了不小的作用。3.器樂伴奏的表現(xiàn)形式。在奧爾夫音樂教育模式下，借用樂器來輔助教學(xué)是其中一種教育理念。運(yùn)用音色豐富的打擊樂器將有利于學(xué)生手、眼、腦配合的訓(xùn)練，通過不同樂器音色的不同，從聽覺感官上刺激學(xué)生對音樂的感受，既可以提高學(xué)生對音樂的敏感性，又可以活躍課堂氣氛，使鋼琴成為生動有趣的課程。

三、奧爾夫音樂教育理念在鋼琴教學(xué)中存在的問題

1.音樂教育觀念難以轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)如今的音樂教學(xué)中，雖然奧爾夫音樂教學(xué)理念得到了傳播，但是，在更多的音樂課堂上，這一教育理念并沒有得到真正地理解和廣泛應(yīng)用。音樂老師也并沒有將奧爾夫音樂教育理念落實(shí)到教學(xué)課堂上，仍然是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式為主導(dǎo)，這在音樂教學(xué)課堂，尤其鋼琴教學(xué)課堂上，并沒有起到良好的作用，課堂上仍然會繼續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低迷，練習(xí)鋼琴曲譜乏味枯燥[2]，仍然延續(xù)老師教學(xué)內(nèi)容平淡無奇的狀態(tài)。這就是音樂教育觀念沒有轉(zhuǎn)變，使得奧爾夫音樂教育理念就像“水過地皮濕”，并沒有從根本上解決課堂上的教育觀念問題。這種現(xiàn)狀的存在根本不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的激發(fā)，這也導(dǎo)致學(xué)生不僅學(xué)習(xí)鋼琴理論知識時沒有興趣，很容易開小差，在課堂上心猿意馬，同時，也使得學(xué)生在練習(xí)曲目時機(jī)械刻板的練習(xí)，沒有興趣，也不走心的練習(xí)終究提高不了鋼琴的演奏技能，更不能從內(nèi)心深處領(lǐng)會琴曲的精神訴求。2.音樂教材內(nèi)容更新不及時。音樂教材是音樂教師在教學(xué)時最主要的教學(xué)工具，是音樂老師計(jì)劃課堂，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)依據(jù)的主要來源?，F(xiàn)階段的音樂教材都有專業(yè)的音樂院校編著，教材內(nèi)容大多都偏向于理論型、學(xué)術(shù)型，西方音樂文化的借鑒比較多，幾乎沒有將奧爾夫音樂教育理念融入教材，這也是現(xiàn)如今音樂教材內(nèi)容上的一大缺失。沒有教材作為教學(xué)的根基，這就使得奧爾夫音樂教育理念的普及推廣應(yīng)用成為紙上談兵，老師無法根據(jù)教材落實(shí)貫徹奧爾夫音樂教育理念的教學(xué)方式。老師自己根據(jù)理解脫離教材去理解和應(yīng)用奧爾夫音樂教育理念，往往教育目的和宗旨不在一個水平上，無法衡量這種教育理念是否應(yīng)用的合理和是否到位。這就需要音樂教育部門能夠?qū)W爾夫音樂教育理念編寫入教材，音樂老師在講授時融入本土教學(xué)因素。3.音樂教學(xué)設(shè)備跟不上教育需求。在奧爾夫教學(xué)模式下，需要結(jié)合肢體語言、文化語言、各種樂器等等。在教學(xué)中樂器的供應(yīng)和音樂教學(xué)場地的提供都需要校方作出經(jīng)濟(jì)上的巨大支持，然而很多學(xué)校在這一硬性教學(xué)條件下都紛紛敗下陣來[3]。簡單又陳舊的音樂教學(xué)設(shè)施并不能為音樂教育帶來明顯的教學(xué)效果，沒有良好的音樂教育環(huán)境，也沒有足夠數(shù)量和高品質(zhì)高質(zhì)量的樂器供學(xué)生們練習(xí)，這就使得奧爾夫音樂教育理念不能很有效地應(yīng)用于當(dāng)下的音樂教學(xué)之中，繼而收獲不到奧爾夫音樂教育理念為音樂教學(xué)帶來的全新體驗(yàn)。這也是我國在音樂教育投入上的一大缺陷。要想在音樂教育軟件上跟得上時代的步伐，就要在硬件設(shè)備上具備足夠的教學(xué)條件。4.音樂教師的專業(yè)性有待提高。奧爾夫音樂教育理念在現(xiàn)如今音樂教育教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)，最需要的就是能夠深入貫徹領(lǐng)會奧爾夫音樂教育精髓，并能夠?qū)⑦@一教育理念應(yīng)用于日常的音樂教學(xué)中。但是在當(dāng)今音樂教育領(lǐng)域，擁有這樣技能的教師少之又少，大多數(shù)音樂教師的專業(yè)水平并達(dá)不到奧爾夫音樂教育理念對音樂教師的專業(yè)水平要求。音樂老師的專業(yè)技能程度也直接影響著奧爾夫教學(xué)模式在課堂推廣應(yīng)用的難易程度。因此，音樂教育的發(fā)展最迫切的任務(wù)就是需要提高音樂教師的專業(yè)技能水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂技能時，除了依靠自身的興趣就是依靠老師的“傳道受業(yè)解惑也”。所以，老師的水平高低和對奧爾夫音樂教育理念的領(lǐng)悟?qū)Q定著學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，同時也影響著奧爾度教學(xué)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。

四、奧爾夫音樂教育理念下鋼琴教學(xué)的對策

1.鋼琴教師應(yīng)重視奧爾夫教育理念。作為一名合格的鋼琴音樂老師，應(yīng)該通過自身的理解去分析奧爾夫教學(xué)模式，將其轉(zhuǎn)化成自己教學(xué)的工具，為自己的學(xué)生教學(xué)帶來全新的體驗(yàn)。老師應(yīng)該從思想上接受奧爾夫教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，跟得上時代步伐，順應(yīng)時代潮流，理解奧爾夫音樂教學(xué)模式為教學(xué)帶來的利好，并將這種積極的教學(xué)模式應(yīng)用于自己的教學(xué)課堂，不僅在教學(xué)中學(xué)生因其獨(dú)特輕松活潑的教學(xué)形式受益，音樂教師也會在教學(xué)過程中起到事半功倍的良好效果。只有足夠重視奧爾夫音樂教育模式，才能很好地應(yīng)用這種教育模式。2.加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。教師的音樂教育手段和自身的音樂素養(yǎng)除了與音樂教師自身有關(guān)，還離不開學(xué)校持續(xù)性的在音樂教師身上的投入和培養(yǎng)，培養(yǎng)好一個音樂老師，無形中會培養(yǎng)好很多學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生。這是一件對學(xué)校對音樂老師和學(xué)生都有益的事情。加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)是學(xué)校重視音樂教育的最有力證明。3.提高教材內(nèi)容的質(zhì)量。教材的重要性相當(dāng)于老師在教學(xué)中的導(dǎo)航，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的航向標(biāo)，如果沒有合適的教材作為教學(xué)基礎(chǔ)，那音樂教育猶如盲人過河一般。奧爾夫的教學(xué)模式急需被編寫入音樂教材[4]。國內(nèi)音樂高等?？圃盒＜敖逃龑W(xué)者，音樂專家等可以匯聚一堂，共同探討奧爾夫音樂教育理念如何落實(shí)到音樂教育教材中，如何通過教材的編寫使音樂教師將奧爾夫音樂理念運(yùn)用于教學(xué)課堂。并通過不斷實(shí)踐和反饋，不斷完善教材的內(nèi)容。

五、結(jié)語

綜上所述，可以見得奧爾夫音樂教育理念在鋼琴教學(xué)中的重要意義。在我國，現(xiàn)階段的音樂教育，仍然要重視奧爾夫教育理念的普及和應(yīng)用。將從學(xué)校音樂教育體系的完善，音樂教師素養(yǎng)和專業(yè)技能的提高，和學(xué)生音樂教學(xué)的實(shí)踐上加強(qiáng)對奧爾夫音樂教學(xué)理念的貫徹。奧爾夫音樂教育理念在鋼琴課的應(yīng)用中是一種挑戰(zhàn)也是一個機(jī)遇。

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[5]于琳,張應(yīng)輝.淺談奧爾夫音樂教育法在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017(1).

作者:張留安 單位:南陽文化藝術(shù)學(xué)校