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>> iPad中文網(wǎng)站等 中文網(wǎng)站無障礙評價模型探析 海外中文網(wǎng)站生存狀況調(diào)查 中文網(wǎng)站中兒童注意缺陷多動障礙相關信息的質(zhì)量評估 淺析境外體育中文網(wǎng)站的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究 海外學人在中文網(wǎng)站的言論特點研究 值得關注的十大智能硬件中文網(wǎng)站 財經(jīng)中文網(wǎng)站　“人氣基因”與競爭力趨勢 論中文網(wǎng)站整體藝術設計的評價原則 美國新開通中文網(wǎng)站　彰顯“中國熱” 朱穌典在音樂出版與音樂教育上的成就述評 垮掉的中文網(wǎng)絡 第27屆國際音樂教育學術研討會述評 論音樂教育中文化素質(zhì)的必要性 音樂教育 音樂教育任重道遠 談音樂教育 淺談音樂教育 音樂教育研究 音樂教育簡論 常見問題解答 當前所在位置：l

版權所有人：廣東邁達威科技有限公司（暨南大學素質(zhì)教育基地）。是否收費：否。主要板塊：音樂藝術、音樂要素、音樂欣賞、音樂與生活、音樂與其他藝術、音樂的社會功能等。適用對象：音樂教育工作者、中學生、音樂愛好者。適用范圍：中學音樂備課文字資料、圖片資料、音像資料的查詢與下載。網(wǎng)站特色：該網(wǎng)站是暨南大學素質(zhì)教育基地——廣東邁達威科技有限公司根據(jù)普通高中教科書《音樂》（全一冊）開發(fā)與建設的。從橫向分類來看，網(wǎng)站內(nèi)容包括音樂藝術、音樂要素、音樂與生活、音樂與其他藝術、音樂的社會功能。從縱向結構來看，網(wǎng)站內(nèi)容包括單元、州別、中國分類、外國流派、人物、作品?？梢哉f該網(wǎng)站是一本全面的網(wǎng)上高中音樂教科書。該網(wǎng)站圖文并茂、音像兼?zhèn)?，是高中音樂教師、學生及其他音樂教育工作者和音樂學習者可以利用的音樂資源網(wǎng)站。

四、音樂教育研究型網(wǎng)站

（一）中國奧爾夫音樂教育網(wǎng)

網(wǎng)絡實名：中國奧爾夫音樂教育網(wǎng)，網(wǎng)址：http：//

版權所有人：中國音協(xié)奧爾夫?qū)I(yè)委員會。是否收費：否。主要板塊：關于奧爾夫、奧爾夫動態(tài)、會刊、招生訊息、李妲娜文集、劉沛文集、論文集萃、譯文天地、教材教具、奧爾夫中國認證、奧爾夫之家等。適用對象：音樂教育工作者、音樂教育研究人員。適用范圍：奧爾夫音樂教育體系的相關研究資料查詢和下載。網(wǎng)站特色：該網(wǎng)站是由中國音樂家協(xié)會奧爾夫?qū)I(yè)委員會創(chuàng)辦的奧爾夫音樂教育專門網(wǎng)站。該網(wǎng)站為音樂教師和音樂教育研究人員提供奧爾夫音樂教育的體系概念、最新動態(tài)、委員會會刊、教學案例、培訓信息、專家文集、論文集萃、譯文薈萃、教材教具等資料，還提供奧爾夫音樂教育中國認證和奧爾夫?qū)I(yè)委員會會員注冊等服務。該網(wǎng)站是一個由音樂教育專業(yè)機構創(chuàng)辦、以奧爾夫音樂教育為主題、以學術資源和服務為內(nèi)容、以音樂教育工作者為對象的音樂教育研究型網(wǎng)站。

（二）郭聲健藝術教育網(wǎng)

網(wǎng)絡實名：郭聲健藝術教育網(wǎng)，網(wǎng)址：http：//sj—

版權所有人：郭聲健。是否收費：否。主要板塊：藝教動態(tài)、課題研究、論文寫作、學位論文、論文集萃、教學點評、教案精選、藝術啟蒙、新書推薦、投稿專線等。適用對象：音樂教育工作者、音樂教育研究人員。適用范圍：音樂教育課題研究方法學習，音樂教育論文寫作及音樂教育學位論文寫作方法的學習和參考，音樂教育論文瀏覽，音樂教案交流與研究，音樂啟蒙教育研究資料瀏覽，音樂教育新書查詢等。網(wǎng)站特色：該網(wǎng)站由湖南師范大學教授、博士生導師郭聲健主辦，是一個以音樂教育研究者為主要對象的音樂教育研究型網(wǎng)站。該網(wǎng)站的資源主要有：音樂教育課題申報與研制指導、音樂教育論文寫作指導與范例、音樂教育學位論文寫作指導、音樂教學個案點評與教案精選、音樂啟蒙教育研究成果資料、音樂教育新書推薦等。該網(wǎng)站為音樂教育研究人員提供了從課題研究、論文寫作到音樂教育理論與實踐研究的一系列相關資源，其音樂教育專家主辦的背景也為其資源的科學性、客觀性、專業(yè)性提供了保障。

參考文獻：

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[2]倪軍.網(wǎng)絡環(huán)境下高等音樂院校文獻資源的共建與共享[J].音樂探索，2006（1）

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大三我們音樂教育專業(yè)的老師和學院安排了我們到廣雅中學，華師附中，五羊小學，奧爾夫教育法培訓班等見習，讓我們提前了解老師這個教育平臺的工作。廣雅中學的學生音樂素質(zhì)比較高，接受能力也強，所以老師所教的內(nèi)容會適當加深一點。而且每節(jié)課都很精彩。華師附中的聽課，又讓我了解一些初中這一環(huán)節(jié)的情況。初中生和高中生之間是銜接的關系，但畢竟是不同的兩階段，年齡不同,還有思想的轉(zhuǎn)變。相對高中生來說，這些初中生要活躍一些，課堂氣氛也活躍,沒有高中生那么沉悶。對偶像的崇拜也熱衷,明顯一些,高中生就內(nèi)斂多了。知識接受程度而言：初中生簡單一些，普通學生（非專業(yè)的學生）沒有什么音樂基礎，只要點到為止，講一些基本的音樂知識就夠了，講得太深，太復雜，學生不懂，很容易讓學生失去了興趣，導致課堂氣氛沉悶，或?qū)W生在課堂上干些與音樂無關的，那音樂課就失去它的意義了。高中生相對來說，有了初中音樂知識作為基礎，更注重創(chuàng)作，老師只是引導作用,但初中生就要老師的帶領，而且老師的領導也比較重要。五羊小學也是另一階段的學生，小學生一般都比較天真活潑，什么都敢嘗試，求知欲很強，主要就是引起他們的好奇心。奧爾夫教學法就是比以上三個階段更早的一個階段，這個階段歷也會分幾個小階段，整個來說就根據(jù)孩子情況擬定教法，讓孩子在輕松的情況下學習，不會是一種很硬的教與學的方式，即是玩中學。無論是那個階段的學生，都要以生為本，從學生出發(fā)，讓學生在學到課本知識之余，主要是感受音樂。

每次見習下來每個同學都要寫見習心得，提醒我們今天學到了什么，有什么的感想，從而有什么啟發(fā)，為接下來的實習做好準備。

還有教師師范技能方面的努力。粉筆字和普通話的訓練。在上個學期末，我們學院以每個班級的學習小組為單位，組織進行微格試講，從研讀教材到編寫教案，最后是課堂試講，由小組成員進行點評，老師個別指導。整個微格試講訓練穿插在專業(yè)課的學習過程中，我們的微格教學能力有了一定的提高，試講訓練結束后，每人上交一份試講視頻作為評分作業(yè)。上個學期實習選校結束后，我們隨即投入到實習隊的準備工作中去，與實習學校取得聯(lián)系，確定實習教材，明確整個實習流程，擬定實習前準備工作的計劃。

期間我到母校進行了見習工作。帶了音樂主修生，聲樂，視唱，樂理等專業(yè)課。讓學生鞏固知識的方式方法。此外，還向老師們請教了教學問題，要求我扣緊新課標的教學理念并根據(jù)學生的實際情況進行教學設計，整個見習過程讓我受益匪淺，為接下來的具體實習工作打下了良好的基礎。

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職業(yè)熱情

我想我這幾位同學現(xiàn)在的職業(yè)狀態(tài)應該可以代表許多國內(nèi)在職音樂教師的現(xiàn)狀。他們熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學生，熱愛自己的課堂，可就是被很多這樣那樣的壓力圍繞著，因此很難全身心地投入到每天的課堂教學中。從這一點看，美國的音樂老師應該是幸福的，他們不用去應付任何與上崗下崗有關的學習和考試，剩下的就是對教學的那份熱情。華南師范大學的郭聲健教授曾對我說，他在美國訪學期間最大的感觸就是美國音樂教師在教學上的那份職業(yè)熱情。他見到的美國音樂教師對自己的課堂和學生充滿熱情，哪怕是休息時間或者私人時間都會想到自己的教學，音樂教育對他們來說已經(jīng)不僅僅是一份職業(yè)而是一份生活，我對此非常有同感。從在美國讀書的時候起，接觸到的美國音樂教師無論教齡長短，都可以感受到他們發(fā)自內(nèi)心對這份職業(yè)的熱愛。記得我還在韋伯斯特大學讀研究生的時候，在教法課上學了一首教二年級學生的歌。這是一首情人節(jié)歌曲，歌詞里面提到一種藍紅相間的花。（提到情人節(jié)我來介紹一下美國的習俗，這個節(jié)日不僅僅是局限在男女戀人之間的節(jié)日，美國學校會借這個節(jié)日來教導學生互相關愛，愛父母、愛朋友、愛所有關心你的人。每逢這個節(jié)日幼兒園或是小學都會有一些活動，最普遍的是讓每個小朋友準備跟本班人數(shù)相同數(shù)量的小禮物，比如卡片、糖果等，情人節(jié)這一天帶到班里互相交換，每個孩子放學回家都會帶回班級其他同學送的禮物，孩子們通過這些活動去表達自己的愛，同時也感受別人的愛）一個偶然的機會我和一位一起上課的同學（當時是一所小學的在職音樂教師）逛街時正好看到以美國國旗為創(chuàng)意設計出來紅白藍相間的花，她馬上提起課上學得那首歌，并對我說這個花正好和歌中花的顏色相符，于是她買了幾朵花回去。后來她告訴我，她將這個創(chuàng)意用在了自己的課堂上，收獲了非常好的效果，學生不但很快唱會了這首歌，而且還能和自己的國旗聯(lián)系起來，并且講出關于國旗的一些故事。其實這首歌并沒有特別提到國旗，也沒提到美國，只是碰巧這花的顏色和美國國旗顏色相符，加上道具花的襯托就成了一首很好的“愛國主義”歌曲，通過教師的引導，學生自然能體會到對國家的熱愛。這件事同時也帶給了我思考——如果你對所從事的工作充滿熱情，那么你會從生活的點點滴滴中找到靈感并同時能感受到創(chuàng)造的快樂。

為什么美國的音樂教師對自己的職業(yè)有如此大的熱情呢？原因是多方面的。除了教師們主觀上對音樂的喜愛和對教育、對孩子的熱愛外，美國學校寬松、平等的環(huán)境和對教研培訓等職業(yè)發(fā)展的支持也是很重要的客觀原因。

美國學校系統(tǒng)簡介

提到美國的學校，就要先來介紹一下美國的教育系統(tǒng)。與中國的機構設置相類似，美國有一個總的教育部屬于政府的一個組成部分，下屬是各個州的教育部，州下面是各個學區(qū)，學區(qū)下面是各個中小學校。不同學區(qū)之間因為人口分布、地理位置等因素形成的差距可能會很大，但同一學區(qū)內(nèi)各個學校的差異并不是很大，很多事務都是學區(qū)統(tǒng)一管理，包括工資和福利的分配，學校不負責老師們工資的發(fā)放。不管是數(shù)學老師還是音樂老師，老師們每天的工作量都相同。以我現(xiàn)在工作的學校（Dubray Middle School） 為例，周一至周五每天6節(jié)課，每節(jié)課一個小時，中午半個小時吃飯時間，每個老師每天都上5節(jié)課并有一節(jié)課的寫教案、做課件的時間。全區(qū)所有中學都是一樣的日程安排。

在美國每個學區(qū)都有一個工資分配表格，這個表格是公開的，在決定應聘這個學區(qū)的時候就可以從網(wǎng)上查到這個表格。不管是小學老師還是中學老師，只要按照學歷和教齡對號入座就能知道自己這一年的薪水。福利方面也是一視同仁，只要是這個學區(qū)的教師都享受同樣的醫(yī)療保險。這樣的薪酬分配方式?jīng)]有多大彈性，正因為如此也從某種角度上杜絕了“不平衡”心理。從企業(yè)管理文化的角度講，這也給了教師們“平等”的感覺，不會讓教小學的教師有自卑感，也不會讓教中學的老師有優(yōu)越感。不存在情緒上的問題，工作起來自然就會全身心投入，這樣的工作環(huán)境給了老師們心理上一個“平等”的平臺去開始這份職業(yè)。

音樂教師的職業(yè)發(fā)展

如果說薪酬分配表格體現(xiàn)了平等的薪酬分配制度，它給了老師們一個平等的心理平臺，那么另外一張表格則體現(xiàn)了學校對教師職業(yè)發(fā)展的約束與支持。這張表格就是每年學期結束時要上交的職業(yè)發(fā)展表。

這張表格分為三個部分，第一部分是學區(qū)內(nèi)教研活動，第二部分是大學課程和學分，第三部分是學區(qū)外教研活動。從我自己在美國做音樂教師這些年的經(jīng)歷看，音樂老師所有的職業(yè)發(fā)展項目無外乎這三個方面。下面我來以我工作的祖默特堡學區(qū)（Fort Zumwalt School District）為例，具體談談教師在三方面的職業(yè)發(fā)展情況。

1.學區(qū)內(nèi)教研與培訓

首先，我工作的祖默特堡學區(qū)是一個中大規(guī)模的學區(qū)，有19所小學，4所中學和5所高中。按規(guī)定教師一年上班時間是184天，其中包括兩整天教研日（Professional Development Day，我們簡稱它PD Day），和每個月一次半天的教研（PD Day）。美國教師的教研活動相比之下并不輕松，除了以上規(guī)定的教研時間，每過幾年還要有撰寫本科目教學大綱的任務，再加上學區(qū)外的一些自愿參加的專業(yè)培訓等，一年到頭也是忙忙碌碌。不過不同的是美國的教研活動無論是類型還是方式都多種多樣，并本著務實的精神，沒有中國教師們做公開課，各種考核、比賽的壓力。每年兩整天的教研活動，學區(qū)會把提供的所有講座和時間表印成小冊子供老師選擇。這些講座并不局限于某個學科，有的講座是關于課堂管理的，有的是關于特教學生的，還有的是關于當前教育形式的等等，任何想要了解相關情況的老師都可以報名參加。如果什么都不想?yún)⒓右部梢杂眠@一天的時間在自己的教室工作。每個月半天的教研活動是把學生上課時間從1小時減少到36分鐘，從而把一天的課壓縮到半天去上，擠出半天時間給老師們做教研。這個半天每個老師的活動也不一樣，除了參加當下強調(diào)的關于“閱讀”的教研活動，一般各學科老師都會參加本學科的教研活動。我們學區(qū)將音樂學科劃分的比較細，來自四個不同初中的樂隊老師、合唱老師、弦樂老師以及綜合音樂課的老師參加各自相關科目的教研。包括我在內(nèi)的幾個綜合音樂課的老師在一起會根據(jù)學區(qū)的要求來討論一些對課堂教學有用的想法，大家也會分享一些各自成功的案例，整個氣氛非常輕松，教研的內(nèi)容也非常實用。最后由一位老師記錄并整理教研內(nèi)容上報給學區(qū)負責人。

提到學區(qū)內(nèi)教研，大家可能會想到教研員。美國的學區(qū)一般沒有專職教研員這一職務，但還是會有一個專職的音樂老師自愿兼做協(xié)調(diào)人來充當“教研員”的角色，主要是組織、主持和上報教研活動并為本區(qū)的音樂教師服務。所有在本學區(qū)內(nèi)參加的教研培訓活動都被填入這個職業(yè)發(fā)展表格的第一部分，這些也是學區(qū)要求參加的部分。

2.大學課程和學分

在教師職業(yè)發(fā)展表格的第二部分是關于所修大學課程和學分的信息。說到這里要提一下前面提到過的薪酬分配表，上面橫向列舉的從本科、碩士到博士之間還有很多學分檔，這些學分檔就是老師們在拿到某個學位后或者正在拿一個更高學位時在大學里修的課程，每多12個學分，工資就會增長一些。這也是學區(qū)鼓勵老師們繼續(xù)教育的一個方式。也正因為如此，很多老師會選擇修一些實用的大學課程來積累學分并給自己的課堂帶來更豐富的內(nèi)容。

為了吸引并方便音樂老師們來修課，許多大學和美國音樂教育學會聯(lián)合在暑期開設了多門音樂教育課程。除柯達依教學法、奧爾夫教學法的暑期班外，最近十幾年在美國新興起來的另一個音樂教育形式——世界鼓樂，假期的時候會在全美各地開設為期一個星期的集中課程。這門課是威斯康辛大學和音樂教育協(xié)會聯(lián)合開設的，一共3個學分。這門課主要以非洲鼓樂為基礎，是前美國音樂教育協(xié)會會長史密德（Will Schmidt）博士與非洲音樂家一起創(chuàng)立的一種新的音樂教育形式。該課程通過集體多聲部的演奏來培養(yǎng)孩子們對節(jié)奏的認識、對音的辨認，以及對團隊合作的體驗等。鼓樂課程在實際課堂中大大提高了孩子們對音樂的興趣。特別是中學生，他們更喜歡節(jié)奏強勁的音樂，正處于變聲期的孩子們有很多不愿意唱歌或者不愿意在同學面前唱歌，鼓樂給了他們一個制造音樂的機會，讓他們對音樂的熱情得以釋放，極大地提高了他們對音樂的興趣。

上面提到的這幾個教學法和教學模式是目前美國音樂教育課堂中最為多見的幾種。另外，吉他因為廣泛出現(xiàn)在流行音樂中，對于青少年有著不可抗拒的吸引力，因此有很多中學都開設了吉他課，或者把綜合音樂課的一個章節(jié)設為吉他學習。面對吉他教育的需求，史密德博士又聯(lián)合其他老師與一個大學合辦，創(chuàng)編教材并開設了吉他課堂教學的暑期班，為期一個星期，還可以拿到學分。我去年假期參加了一期培訓覺得受益匪淺，拓展了課堂教學的新視野。

這種集訓式的暑期班大大方便了暑假中的音樂教師們，雖然大都需要自己承擔費用，但很多學區(qū)都會給予一定數(shù)量的補償。從眼前看短短一到兩個星期拿到三個學分又充了電，又有補償，從長遠看攢夠了學分薪水可以更上一層樓，對老師們來說何樂而不為呢？

3.學區(qū)外教研與培訓

除了暑期班大學課程，很多音樂老師會在學年期間選擇參加一些音樂教育協(xié)會組織的各種有針對性的培訓教研活動。

教法對老師來說是個永遠不衰的話題，即使是從教幾十年的老教師依然會在日常教學中不斷摸索和嘗試新的方法和內(nèi)容。在美國，音樂課堂非?！昂猛妗?，除了墻上各種花花綠綠的圖片，還有各種各樣的樂器。美國的音樂教學是建立在參與的基礎上的，除了歌唱教學，樂器是不可缺少的音樂學習工具。課堂樂器就像現(xiàn)代軍隊的裝備一樣，門類數(shù)量標志著裝備的先進程度。一個音樂教師如果面對一個空空的教室，可以想象他的教學有多艱難。有了這些樂器，如何運用呢？這就衍生出了許多相關的教研培訓活動。我所在的美國中部密蘇里州是個“奧爾夫”州，本地的奧爾夫協(xié)會擁有許多會員。協(xié)會每學年會舉辦八至九次的活動，平均每月一次，活動面向所有周邊地區(qū)的音樂教師和在校音樂教育專業(yè)的大學生，邀請全美國一些有名的音樂老師來現(xiàn)場展示，相關費用由美國奧爾夫協(xié)會和每次參與活動者承擔。

這種周末的教研活動非常務實，因此也吸引了許多的音樂老師參加，老師們周六學了，周一上課就能用。受邀而來的授課教師都是有著豐富經(jīng)驗的一線教師，雖然這些專家的本職工作只是“小學/中學音樂教師”，但他們卻是名副其實的專家，這些老師中的很多人都有博士學位并且出版了許多實用的著作，他們中的許多位都在大學里做兼職教授。每次四個小時的活動都有一個主題，比如歌唱教學、集體鼓樂，或者律動與豎笛等。老師們可以根據(jù)自己的時間和需求決定參加與否?；顒拥男问街饕詤⑴c為主，授課的老師會把整個過程帶領大家經(jīng)歷一遍，有些該注意的地方會停下來解釋為什么這樣做，并且指出教學過程中學生會有什么樣的反應，遇到了該怎么解決等。呈現(xiàn)在大家面前的課例可能只有十幾或二十分鐘，但是實際教學中可能需要兩到三個課時才能完成。

另外，本地的柯達伊協(xié)會也會利用周六的時間搞類似的講座，因為針對的是同一批音樂教師，所以時間上會錯開，以便老師們不會錯過任何活動。

柯達伊教學法和奧爾夫教學法目前是美國最成氣候的兩個音樂教學法，并且廣泛地運用在美國的中小學綜合音樂課堂里。除了上面提到的周末培訓外，這兩個組織每年都會在不同的地方組織年度會議。另外美國還有很多其他音樂教育組織，比如爵士教育協(xié)會、合唱教育協(xié)會、弦樂教育協(xié)會等，這些組織也會每年舉辦各自的會議，很多的音樂教師都會利用自己的私人假期去參加這些與自己有關的會議活動。

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一、2011級幼師在廣東頂崗實習現(xiàn)狀

1. 自1997年全國三級師范向二級師范過度以來，廣東省只剩下幾所幼兒師范學校，培養(yǎng)的幼師每年也只有幾千人，與廣東珠三角13000多所幼兒園的需求可謂冰山一角，廣東的幼教人才服務機構每年都從外省引進近15000名幼兒教師來填補幼兒園的用人需求，但還有許多幼兒園人才告急。我校通過幼兒教師的頂崗實習帶動了就業(yè)，也通過就業(yè)促進學校招生的發(fā)展。

2. 2013年6月15日我校2011級幼師264名學生順利安排到珠三角各大城市的幼兒園頂崗實習，試用期工資1800元/月以上，占總人數(shù)的30%，1500元/月～1800元/月的占總人數(shù)的40%，1200元/月～1500元/月占總人數(shù)的30%，相對前幾屆幼師頂崗實習工資有大幅提高，特別一些有特長的同學收入更高。我校的潘美英同學，她學習努力，工作刻苦，表現(xiàn)也很出色，現(xiàn)在帶幼兒園舞蹈興趣班深受學校好評，顏順榮、陳夢蘭等同學帶美術、舞蹈興趣班也深受學生歡迎，當然她們的收入自然比其他同學高很多。

在過去的4個月的實習中我校幼師的實習情況是較為穩(wěn)定的，每位實習同學在實習期間都給本班的幼兒上課，同時也對珠三角的特色教學（黃金識字、清華英語、奧爾夫音樂等）有所掌握。同學們開始來到廣東這邊對幼兒園很不適應，忽然面對孩子有點懼怕，但通過老師的課堂講解和示范，尤其都是在學生遇到問題時就及時溝通解決，所以實習學生進步很快。但也有少部分實習學生因為膽子小，放不開，不愿上臺練習，導致對公開課不熟練，課堂上的一些細節(jié)問題處理得不是很到位，還得多加練習。通過4個月學習后，學生的精神面貌、工作技能、上課方法都得到大幅提升，特別增加了學生的自信心。

二、幼兒園領導對我校幼師頂崗實習的反饋信息

優(yōu)點是：

1. 農(nóng)村的孩子較能吃苦，工作也踏實肯干，就是分配到小小班也樂意接受工作。

2. 大部分都能跟同事和睦相處，也能適應廣東的氣候條件及飲食習慣。

3. 大部分學生自理能力較強，也能積極進取、認真工作。

4. 大部分學生能按要求寫教案及相關教學計劃、準備相關教具。

存在問題：

1. 少數(shù)同學禮儀禮貌有待提高。

2. 來自農(nóng)村的孩子膽小怕事、缺乏自信、心理素質(zhì)有待提高。

3. 部分家庭條件好的同學過于嬌氣、任性、適應能力較差。

4. 自我保護意識缺乏，個別學生實習期間常外出上網(wǎng)玩游戲或聊QQ等。

三、教育教學管理改進辦法

為培養(yǎng)師德高尚、業(yè)務精干、適應社會需求的實用型幼教人才，對教育教學作如下建議：

1. 增加德育教育和心理素質(zhì)教育，教師禮儀的教學內(nèi)容，配以儀表、形體訓練，培養(yǎng)幼師心靈美、儀態(tài)美。

2. 增設安全防范，自我保護和生理衛(wèi)生健康課題，培養(yǎng)幼師的獨立生活能力和分辨是非能力。

3. 嚴抓幼兒教育學、心理學、衛(wèi)生學和各課教學法。

4. 主抓文化基礎教學，適當調(diào)整相關教學內(nèi)容，以基礎性、實用性的課題為主導，如：語文基礎課題開設（漢語拼音、聲母韻母、筆畫筆順）輔以實用性的行政公文寫作如：通知、申請、教案、教學計劃、教學隨感等。

5. 培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的專業(yè)水平，加強綜合能力的培訓。琴法：督促學生勤學苦練（鋼琴彈法），糾正指法，鼓勵邊彈邊唱。音樂：要求掌握通俗唱法，了解民俗唱法、美聲唱法，把好音樂基礎知識關， 如五線譜、簡譜知識，逐步提升學生的識譜視唱能力。舞蹈：授以舞蹈基本理論，加強舞蹈三要素（姿態(tài)、節(jié)奏、表情），幼兒舞蹈動作和部分民族舞蹈成品舞，鼓勵學生自編舞蹈和體操。美術：重點抓好簡筆畫、手工制作、教具制作和書法（三筆字）為主要教學容。講：能用國語和英語講故事，故事中要注意肢體語言和夸張表情。英語：授以標準的口語（幼兒園）日常用語，幼兒英文歌，以自然、實物、人體為主要教學內(nèi)容。

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目前我國大多數(shù)初中音樂的教學理念及教學模式尚存在諸多不適應時展的問題，主要體現(xiàn)為如下方面：

一、音樂教學與素質(zhì)教育脫軌

音樂課堂教學的觀念落后，方法陳舊，手段及模式單一，教學設施跟不上社會發(fā)展的步伐?，F(xiàn)如今，一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”等教學法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接；而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學音樂教學到底該用什么譜等“重大問題”爭論不休。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。

二、難以激發(fā)學生興趣

當前，在我國現(xiàn)行教學體系中，初中音樂教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂教育應該以美育為其宗旨，是音樂文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學過程中過分關注音樂教育的外在價值，特別注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗，種種誤區(qū)導致初中音樂課程審美性、藝術性缺失，教學理念落后，難以激發(fā)學生興趣。

三、不能突出學生主體地位

在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩，指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。

策略一、針對老師的策略

作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標，在教學中，我們必須引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，積極引導學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還必須引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。

1.轉(zhuǎn)變教學的觀念

緊緊圍繞學科性質(zhì)和價值把培養(yǎng)音樂興趣、愛好、學習音樂的態(tài)度，豐富情感體驗，培養(yǎng)審美意識和情趣，促進個性和諧發(fā)展，擴大文化視野等作為重要的方面構建素質(zhì)教育式的音樂教育。

2.突出學生主體性

增加實踐活動培養(yǎng)學生的思考習慣，并且鼓勵音樂創(chuàng)新，教學中應努力鼓勵學生解放思想，獨立思考，敢于求疑。學校的一切教育、教師的辛苦教學說到底還要通過學生自己獨立思考。此外，我們還要把握好使用新課改倡導的教學方法的“度”。在音樂教學中，針對學生的特點、教材的情況以及教學方法的優(yōu)勢，合理利用自主、合作、探究等學習方式，避免濫用對音樂教學造成的負面影響。

3.樹立教師新形象

上述問題是客觀存在的現(xiàn)實，我們既不能將其任意夸大，但也絕不能聽之任之。新時期的“音體美”課無例外制度，技能抽測，中考音體美測試都為我們提供了新的機遇和挑戰(zhàn)，我們將會盡量爭取為廣大音樂教師提高進修學習的機會，努力協(xié)同相關部門及學校完善考核方案，提高音體美教師待遇。但我們既不能急于求成，幻想一蹴而就地解決問題，也不能抱著等、靠、要的思想，消極應對。廣大的音樂教師嚴格要求自己，要以良好的敬業(yè)態(tài)度，加倍的努力提高自身素質(zhì)，增強職業(yè)幸福感，強化終身學習理念，全力營造教師師“會教、樂教”的“健康教育”氛圍，真正樹立新時期音樂教師形象。

4.促進教師專業(yè)化發(fā)展

音樂學科是一門專業(yè)性很強的學科，這也正是其他學科教師難于從事音樂教學的一個障礙。而很多教師在離開院校走上課堂之后，卻忽視了專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的練習，致使自己專業(yè)知識的匱乏和專業(yè)技能的生疏。而音樂教師的備課除了可以看見的教案外，更多的是隱形的備課內(nèi)容。對于歌曲的演唱、演奏、自彈自唱、指揮等的準備是一節(jié)成功的有效課堂的關鍵。

因此作為音樂教師只有做到“曲不離口，琴不離手”， 堅持勤學苦練，不斷的加強業(yè)務學習，吹、拉、彈、唱樣樣要通，使自己在保持原有音樂技能的基礎上不斷提高，才能真正做到“教學相長”。而音樂教師的專業(yè)化成長是一個長期的過程，除了通過接受專業(yè)訓練和教育之外，還需要音樂教師自己在工作中，不斷學習、不斷積累經(jīng)驗，不斷總結提升，轉(zhuǎn)變課堂教學方式和教學行為，這是一個終身學習的過程。本學年將組織音樂教師進行技能技巧的大比武活動，以此加強音樂教師自身的業(yè)務素質(zhì)的提高，并為參加省、市級比賽打好基礎。同時督促學校搞好三隊訓練活動，為迎接市級大型文藝比賽做好充分準備，以活動來促進教師專業(yè)發(fā)展，促進學生能力的提高。

策略二、針對學生的策略

1.針對學生的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料充實課堂，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，開拓視野、提高審美能力。

2.對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學生的識譜能力。雖然部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。

3.利用多媒體、音響等設備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內(nèi)容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。

4.課內(nèi)讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

篇6

一、教研理念設計——尋找

教師和教研員共同的愿景

由于音樂學科長期以來屬于小學科，在學校課程中處于配角地位，教師自身素質(zhì)和教學業(yè)務的提升發(fā)展較慢；也由于學校教研長期注重文化課程，較多的音樂教師在教育工作中處于反復、機械的勞動，業(yè)務提升對教師個人來說就猶如瞎子過河——摸索著前進，自然也就阻礙了音樂教師的業(yè)務成長。因此，對音樂教研的理念進行設計，尋找教師和教研員共同的愿景，就成了我發(fā)自內(nèi)心的意愿。這種意愿不是一種抽象的東西，而是具體的、能夠激發(fā)所有成員為組織這一愿景而奉獻的任務、事業(yè)或使命。教學業(yè)務提升不能成為教研員和個別教師的任務，而應成為全體音樂教師的意識和動力，教研員引好路、搭好臺，畫龍點睛即可。

1.建立學習共同體協(xié)作組。我根據(jù)地域特點、學情相近、可操作性強的要求，建立了中小學學習共同體協(xié)作組共14個，每組10至20人左右。隨著教研活動和學習需求，調(diào)整為高中1個組，初中2個組，小學7個組。為保證教研質(zhì)量，協(xié)作組組長和副組長由區(qū)備課中心組成員或是區(qū)骨干、名優(yōu)教師擔任，每組均有學科帶頭人。各組按學期制定教研計劃、學習方案，活動有記錄、有反思，期末做好協(xié)作組活動質(zhì)量的評價。

2.有效激發(fā)學習積極性。各協(xié)作組組長和副組長都要重點參加區(qū)級及以上的教研學習活動，以利于在學習共同體中更好地發(fā)揮作用。每次外出培訓學習歸來，組長們都要給組內(nèi)教師傳達或作專題講座，以讓未參加培訓的教師也能及時提高，讓全體教師的學習氛圍變得濃郁。同時，根據(jù)每位教師的成長需要，給予不同的外出學習和交流等機會。當教研員深入基層了解到教師們在教育教學過程中遇到問題與困惑時，及時梳理歸納，有針對性地確定學習主題，面對面地進行指導和培訓，讓每一位教師不成為教研活動的邊緣人物，都能從需求出發(fā)積極找到自我提高的途徑，都有自己追求的目標。

二、教研行為設計——提供

教師發(fā)展清晰的路徑

“從本質(zhì)上講，教師專業(yè)發(fā)展是非常自我的、內(nèi)在的，所有的外力都必須通過教師的內(nèi)因才能產(chǎn)生作用。因此，教師個體是否具有自主發(fā)展意識、能否做到主動專業(yè)發(fā)展是實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展的關鍵?！雹?/p>

1.設計成長目標。關于教師個人業(yè)績，除了教研室兩年一屆基本功、三年一屆教壇新秀評比及兩年一屆骨干與名教師評比、每學年論文評比等活動外，我還積極給年輕教師搭建成長的平臺，每學期多次舉行不滿三年教齡的新教師匯報展示課，從教不滿五年的新教師教學業(yè)務比賽，原創(chuàng)教案評比，送高雅藝術專場演出（基本功提升展示），送教等活動。每一位教師都可根據(jù)個人情況向著目標前進，學期末，在我的博客中登記一學期來取得的成績，教師們你追我趕，做標桿，追標桿，積極地投入工作。

2.豎立正確的價值觀。教師學習、提高都是為了更好地服務于學生。如果大家只關注個人評價，那將會導致教師只注重個人名利得失。教研員也好，教師也好，不能為獲獎而沾沾自喜，而是要在學科教學研究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，服務于整個區(qū)域的學生。教研員要不斷給教育行政部門建議，鼓勵教師參加各種文藝活動，這既是教師展示成果、也是相互學習的機會；既豐富了學生的課外活動，也有效地促進了師生成長。這樣一來，教師體現(xiàn)了個人價值，突顯出在學校的作用不可代替，同時也大大激發(fā)了工作熱情，一個個省市級課題研究像雨后春筍般破土而出，使區(qū)內(nèi)各校更加注重藝術熏陶，音樂教師的發(fā)展道路也變得更加光彩奪目。

三、教研氛圍設計——構建

理想的藝術教育環(huán)境

藝術教育課改十年來，可謂在一片重視聲中艱難地前行著。文化課分數(shù)在一些培訓機構的廣告熏染下顯得那么刺眼，學生學業(yè)繁重，家長注重眼前利益，音樂課常態(tài)教學質(zhì)量較難保證。那如何構建理想的音樂教育環(huán)境呢？

1.深入研究常態(tài)課質(zhì)量。為了保證音樂教學的質(zhì)量，要著力關注教師上好常態(tài)課，內(nèi)容涉及基礎知識掌握和欣賞、鑒賞能力，演唱、演奏及視唱視奏實際應用能力，并通過多種形式的調(diào)查研究，督促學校、教師重視音樂課，特別是音樂常態(tài)課教學的開足、開好。同時，對演唱演奏錄像視頻進行橫向縱向比較，做好對音樂教學的質(zhì)量分析以及客觀的評價，便于各校教師改進提高。

教學要質(zhì)量，根源還在于備課。心中有課，教學過程就是享受。提倡教師不僅要用心備好每一節(jié)課，而且要備原創(chuàng)的課。經(jīng)過自己深入思考的課，才知取舍。這樣，在真抓真干的環(huán)境中，教師們逐漸養(yǎng)成了備課在心，無需形式的良好工作狀態(tài)。當然，為此我們也多次邀請?zhí)丶壗處?、指揮家，以及柯達伊、奧爾夫等教學法專家近距離授課，還不定期舉行專題講座與指導，以及參加全國、省市優(yōu)質(zhì)課觀摩等活動。這些都對提高教師們的專業(yè)水平和工作能力起到了很好的作用。

2.深入研究“三基”作用。區(qū)域音樂教育的發(fā)展離不開“三基”工作的落實，即：音樂專職教師、音樂專用教室配備到位、培養(yǎng)教師具備對音樂課堂改革的勝任力。從2008年開始，我們組織落實對專、兼職音樂教師的彈、唱、跳、音樂相關知識等進行過關考核，實行專、兼職教師持證上崗，保證上課教師的數(shù)量和質(zhì)量，有效地解決了初、高中音樂教師的教學困難。

在對音樂專用教室配備示范學校的評比中，則不是以單一的專用教室來衡量，而是根據(jù)學生人數(shù)應配備教室數(shù)達標、音樂器材達標、管理達標等多維角度考核。通過初評、復評等環(huán)節(jié)，有力地促進了各校音樂教室的建設，并使音樂專用教室落實工作成了各校校園環(huán)境建設的亮點。

培養(yǎng)教師對音樂課堂改革具備勝任力是一件教研員可以做一輩子的事情。這不是某種模式、不是口號，而是教研員既要扮演好集思想、謀略、交流溝通等角色的領導者，又要做好后勤、研究、實踐、指導、傳播等角色的實踐者，激發(fā)教師們終生學習的興趣，提高自身素質(zhì)，專注教學研究。這是課堂改革的重要基礎，也是改革之目的。

實踐說明音樂教師“專業(yè)發(fā)展綠色通道的開辟”是解決新老教師專業(yè)化發(fā)展，形成良好教學教研氛圍，推動課堂教學改革實效性的有效解決方案。

注 釋：

篇7

一、初中音樂課堂教學的思考及對策

而今音樂教育提倡適應學生個性、擴展創(chuàng)造性經(jīng)驗的音樂欣賞教育。我們要有意識地在音樂欣賞教育中進行主體性的策略研究，培養(yǎng)學生的主體能力、自信心和創(chuàng)造意識，達到整體提高學生素質(zhì)的目的，提高初中學生在音樂學習中的主體性、活動性、創(chuàng)造性。

1.自主性。它與受動性、外在性相對立，表現(xiàn)為學生行為的自主、自信與自律（自控）。自主性對教師的要求是尊重，目的在于通過對教師的尊重，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生自尊心，創(chuàng)造使教師的外部指導轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)部能動活動的條件。教師的角色應當是顧問、辯論會主席、對話人，而不是高高在上的權威。教師的主要作用是組織、點撥和概括三方面，在這三個方面之前教師行為應該是傾聽，努力的傾聽。應該區(qū)別教學與教學生學的不同，認識到從長遠上看，少教才能多學。對學生的要求是反思（自律、調(diào)整）。具有反思的思維方式，是人的重要特征；反思，是自主性最重要的表現(xiàn)。

2.活動性。活動性的核心在于使學生的學習從感覺效應轉(zhuǎn)變?yōu)檫\動效應，不僅指動手、動口之類的操作參與，更指理性思考的投入。活動優(yōu)劣的主要標志是學生參與和投入的程度。未來社會需要肯于參與、善于活動的人，否則生活和工作質(zhì)量都不會太高。活動是未來社會的必需，也是學會學習的必需。

活動性對于教師的要求是給學生留下必要的時空，把表現(xiàn)的機會留給學生而非自己。必須強調(diào)指出，這里的活動是自主性的活動，即學生作主人的活動，而非學生是木偶的活動，也非表演式的專供參觀學習的所謂活動。對學生的要求是參與，在參與的過程中，學生的表現(xiàn)不可能百分之百的正確，應當允許學生犯錯誤。學習是試錯的過程，不是復制、照相。每個人都是以自己的經(jīng)驗為背景理解事物，都只能理解事物的不同方面，并不存在唯一正確的理解。教師應該研究學生的錯誤，調(diào)整自己的教學，矯正或糾正學生的錯誤，從而使學生得到發(fā)展。

3.創(chuàng)造性。創(chuàng)造是人的主體性的最高表現(xiàn)，對中學生而言，不應該要求發(fā)前人所未發(fā)，僅要求發(fā)自己所未發(fā)即可。從社會需要與學習需要兩個方面看，教學中都必須強調(diào)創(chuàng)造。

創(chuàng)造性對教師的要求是實踐與激勵，自己的創(chuàng)造實踐是對學生創(chuàng)造的激勵，不僅是傳授知識，更重要的是激活知識。創(chuàng)造離不開直覺思維，而直覺思維離不開審美水平，因此，在引導與激勵中，應該在美育上多下筆墨，對學生的要求是探索與猜想，探索是態(tài)度，猜想屬方法。

二、初中音樂課堂教學的不足

1.音樂課類似文學課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術情感的少。有些老師的課，他們講得多，要學生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少因此，在一些老師的教學中，語言多，音樂少，也沒有了音樂作品是要悟的這個道理了。這樣的結果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。

2.如今的音樂課已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的唱歌課，而是一門類似于綜合課的藝術課。在音樂課上僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的卻很少；聽音樂的多，用心聆聽、欣賞音樂的少。學生在我們課堂的相當一部分時間里唱歌卻是老太婆念經(jīng)，有口無心，既不用心，何來之味，又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那學生當然會到課外去找，找他們所認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。課堂上偷偷摸摸塞耳機的學生，正是在聽足以證明他們個性的自己所喜愛的音樂，不是嗎？

3.音樂課以教師為中心的多，突出學生主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩，指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說我喜歡音樂課了。

4.音樂課堂教學的觀念落后，方法陳舊，手段及模式單一，教學設施跟不上社會發(fā)展的步伐。現(xiàn)如今，一邊是奧爾夫、柯達伊等教學法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接；而另一邊卻為音樂與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂教育如何滲透德育、中小學音樂教學到底該用什么譜等重大問題爭論不休。這令第一線的音樂教師們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。

篇8

自19 世紀起，教育界就不斷有學者致力研究在學校中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，福祿貝爾、蒙臺梭利、杜威等即是其中有世界影響力的教育家。在心理學領域，吉爾夫特、托仁斯、麥克隆等研究者也在研究創(chuàng)造力方面頗有建樹。然而由于研究方法與技術的局限，200 年后的今天，我們?nèi)耘f對創(chuàng)造力的研究存在許多盲點，無法真正揭開她的神秘面紗。藝術教育向來被視為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力首當其沖的學科，音樂課程在其中占有重要地位。然而，在具體的教學中，我們的努力究竟在多大程度上激發(fā)了學生的創(chuàng)造力? 音樂創(chuàng)造力與一般領域的創(chuàng)造力有怎樣的關聯(lián)? 創(chuàng)造力培養(yǎng)的科學理論依據(jù)是什么? 這些都是值得研究的問題。帶著關于創(chuàng)造力研究以及在學校中如何培養(yǎng)創(chuàng)造力等眾多疑問，筆者嘗試在音樂教學中運用體態(tài)律動教學法，探究這一教學體系對兒童音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的價值。筆者近年來在對兒童的音樂教學中，以體驗式的達爾克羅茲體態(tài)律動音樂教學法，代替?zhèn)鹘y(tǒng)講授式為主的音樂教學方式。在教學過程中，越來越深刻地體會到體態(tài)律動相比較傳統(tǒng)教學，大大提升了兒童的音樂創(chuàng)造力。

二、體態(tài)律動充滿即興的音樂教學

體態(tài)律動，顧名思義，與身體動作密不可分。它由現(xiàn)代音樂教學法的開創(chuàng)者、瑞士音樂教育家愛彌兒雅克達爾克羅茲( Emile Jaques-Dalcroze) 創(chuàng)造。體態(tài)律動教學法從人的身體出發(fā)，肢體動作將音樂與內(nèi)心聯(lián)結，律動表達的是所聽到的音樂( 諸如節(jié)拍、節(jié)奏、音高、樂句等) ，律動也表達內(nèi)心感受。身體律動與即興創(chuàng)作是體態(tài)律動教學法區(qū)別于其他教學法最重要的兩大特色。

在現(xiàn)代音樂教育史上，第一個系統(tǒng)而成功地將即興引入音樂教育中的也是達爾克羅茲，他所創(chuàng)立的達爾克羅茲音樂教育體系中，即興是最重要的組成部分之一，也是其理論體系最終得以完善的標志。他把即興創(chuàng)作發(fā)展成為利用各種教學手段，伴隨音樂學習的各個環(huán)節(jié)、培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的教學活動。這既是音樂創(chuàng)造的過程，也是音樂表演的過程，同時還是音樂鑒賞的過程。在此過程中，既能鍛煉孩子們敏銳的聽覺、精確的節(jié)奏感、良好的音樂形式和結構感知力，同時也能培養(yǎng)孩子們豐富的音樂想象力與創(chuàng)造力。達爾克羅茲體態(tài)律動教學法創(chuàng)始于1905 年，1902 年達爾克羅茲在瑞士音樂節(jié)向全世界闡述了基本的體態(tài)律動教學法構思，1905 年開始了這一嶄新教學法的實踐探索。達爾克羅茲一生經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，他所生活的時代，不僅在藝術領域出現(xiàn)了印象主義、民族樂派; 美學思想出現(xiàn)了表現(xiàn)主義、形式主義; 在教育哲學思想方面，出現(xiàn)了現(xiàn)實主義、存在主義、經(jīng)驗主義、行為主義等思潮，這些都是培育達爾克羅茲音樂教學思想的精神沃土。

在身體動作與音樂的關系方面，他有著獨到深入的見解。他視音樂為源自人心深處的情感，是情緒、物質(zhì)、生命的直接投射，且音樂的節(jié)奏比旋律更接近人的本能的靈性; 音樂喚醒人的內(nèi)在感覺，音樂中所有的節(jié)奏都起源于人類的身體，隨著時間其形態(tài)和組合也跟著變化繁衍。音樂是建構在節(jié)奏和力度上的藝術，它賦予身體動作風格，用情感激發(fā)動作，然后身體的律動又進一步激發(fā)人們的音樂情感，兩者相互影響促進; 身體動作中的不同姿勢形態(tài)，是人們將內(nèi)在非意識及意識性的感覺帶到外在世界的通道，身體聯(lián)結了音樂與人的內(nèi)在感覺。

在對待即興這一問題上，達爾克羅茲的態(tài)度是極其明確的，他認為即興能夠發(fā)展學生快速、明確地表達某一音樂的思想和感覺，也幫助學生獲得一種綜合想象、自然以及感性地運用音樂節(jié)奏與旋律素材來創(chuàng)造音樂的能力。然而，即興并不是隨性或者任性而為，體態(tài)律動教學中的即興是建立在一系列常規(guī)性、規(guī)范性的音樂教學基礎上的有結構的即興。達爾克羅茲體態(tài)律動中，即興創(chuàng)作的結構性依賴于多種媒介進行音樂教學與音樂表演，例如身體律動、語言、戲劇、歌唱及樂器演奏。每節(jié)課上，學生都會在基本的音樂本體內(nèi)容學習后，進行某些形式的即興，例如語言的即興、歌唱的即興、樂器演奏的即興等。而學生的即興有賴于教師的精心設計與引導，需要在老師演奏、演唱等多種即興氛圍的熏陶下才能得以激發(fā)。

三、有結構的即興教學與音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)

現(xiàn)代心理學認為，我們每個人都具有創(chuàng)造力潛能，每個人的創(chuàng)造力潛能在正確的教育以及適當?shù)沫h(huán)境中都可能提高。創(chuàng)造力一直被認為是一種一般領域的技能，但是現(xiàn)在的觀念似乎轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力是一種特定領域的技能。美國華盛頓大學創(chuàng)造力研究專家基斯索耶博士認為創(chuàng)造力是要區(qū)別特定領域的: 一個人在某一領域中變得具有創(chuàng)造力，是通過理解和訓練來幫助其發(fā)展出在該領域的創(chuàng)造潛能的。研究證明，一個人如果在某一方面表現(xiàn)出創(chuàng)造力，則需要他在這個方面具備非常豐富的專家知識; 也有一些研究發(fā)現(xiàn)，如果創(chuàng)造力的培養(yǎng)是關于某個具體學科，則會更有效果。

那么，在教育過程中哪些因素可以對創(chuàng)造力的改變形成影響呢? 索耶認為創(chuàng)造力的教育必須是特定領域的: 為幫助學生在某一科目更具有創(chuàng)造力，則該科目必須以一種能讓學生獲得認知理解的方式教給學生，這樣這些知識便能夠更好地幫助學生變得更具創(chuàng)造力。講授式教學是典型的傳統(tǒng)教學方式，教師將知識傳遞給學生，主要是通過教師講授知識、學生記憶知識來進行的。這種形式的教學會帶給學生相當表面的知識結構，而不會形成能夠支撐創(chuàng)造性行為的認知理解。對于創(chuàng)造性行為來說，學生必須獲得深層的概念理解，而非表面的記憶。他們需要教學向他展示知識之間的關聯(lián)，而不是以一種孤立的方式記憶微小的主題。這些學習方式更有可能支持遷移( 將所學知識用于更大范圍的能力) 和適應性專長( 將所學的東西創(chuàng)造性地應用于新問題的能力) 。索耶在《創(chuàng)造力的涌現(xiàn)》一文中充分論證了有結構的即興對于創(chuàng)造力涌現(xiàn)性的作用。創(chuàng)造力的涌現(xiàn)性，通俗地說，是指創(chuàng)造力的不可預測性。研究者通過對充滿即興性表演的劇院進行了長期的觀察與分析，得出創(chuàng)造力涌現(xiàn)性呈現(xiàn)出來的不同類型與激發(fā)創(chuàng)造力涌現(xiàn)性的條件。基于建構主義的原則，深度的有效學習需要以一種不可預測的即興的方式展開，而這種即興的方式在傳統(tǒng)的講授式教學中是不存在的，傳統(tǒng)教學沒有不可預測性，沒有即興，因此也無法形成創(chuàng)造性學習，激發(fā)創(chuàng)造力。因此，索耶認為創(chuàng)造性學習的條件: 必須是部分地即興，部分地涌現(xiàn)，也必須有設計良好的結構。

上述研究為體態(tài)律動教學激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力提供了學習科學研究的依據(jù)。首先，這是具體學科的創(chuàng)造力音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其次，體態(tài)律動音樂教學過程本身就是一種在必要教學媒介基礎上的即興，也就是有結構的即興。在筆者的體態(tài)律動課堂中，可以在現(xiàn)場教學過程里清晰地觀察到，學生的即興表現(xiàn)和音樂創(chuàng)造力，可以說充滿整個課堂，無處不在。這些音樂創(chuàng)造力表現(xiàn)為富有個性的身體動作與音樂的配合，運用指定調(diào)式音階的即興旋律創(chuàng)作( 歌唱或者彈奏) ，節(jié)奏的創(chuàng)意組合，語言與節(jié)奏、音高的創(chuàng)造性搭配，而且在一定音樂情境下，視覺藝術( 如繪畫) 的創(chuàng)作也變得輕而易舉等等。

那么體態(tài)律動課程中的基本結構具體是什么呢? 首先，音感訓練。達爾克羅茲音感訓練的目標近似于我們通常熟知的視唱練耳，即需要用耳朵聽辨出音高、音程、和弦的不同特質(zhì)，以及音色的明暗、節(jié)奏的長短快慢、力度的強弱變化、和聲的色彩、調(diào)式的色彩等。這些內(nèi)容的學習運用有別于傳統(tǒng)講授和機械訓練的方式。其次，音樂節(jié)奏律動。內(nèi)容包含指揮、立即反應，根據(jù)基本拍、速度、力度、規(guī)則拍子、不規(guī)則拍子、卡農(nóng)等要求進行的身體律動。第三，樂器與歌唱即興。鍵盤和聲、節(jié)奏模進、重復與對比，與音樂相關的彈奏與演唱的即興表演等。無論是兒童還是成年人，要培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力，首先要進入到音樂的情境，對音樂本體的要素有一定的認知能力。體態(tài)律動課程的基本教學內(nèi)容與方法可以說為培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力提供了索耶所說的結構。然而這樣的結構只是體態(tài)律動教學的組成部分之一，還有對音樂創(chuàng)造力同樣有價值的即興部分是如何實施的呢? 體態(tài)律動課程中的即興與基本的結構存在著一定的一一對應關系。例如，音感訓練中的即興、身體律動中的即興和即興樂器演奏。這里筆者根據(jù)自己在課堂中的身體律動部分的即興教學案例《海底世界》，談一下學生的即興表現(xiàn)。

課程伊始，學生赤腳圍成一個圓圈進行身體律動的熱身?？焖俜磻巧眢w律動中常用的音樂律動方式，做法之一是學生以音樂為指令，音樂響起時，按照音樂的某個要素( 如節(jié)拍、節(jié)奏) 進行走、跑、跳等律動，音樂停止時，學生的動作也馬上停止。在通過快速反應熱身之后，學生建立起了對音樂反應的敏銳，集中注意力。之后，教師根據(jù)學生當天的熱身情況，即興彈奏出帶有水感覺的音響，音樂可以是緩慢的、急速的、溫柔的或兇猛的。教師通過即興演奏的音樂和語言引導學生想象這是一個海底世界，里面有很多海洋生物，比如小魚、水草、珊瑚，等等。同時，教師即興創(chuàng)編出表現(xiàn)這些生物的動作，請學生們模仿。緊接著，老師即興地改變音樂的個性，請學生用心聽音樂，音樂變化了，海洋生物也從小魚變成了大鯊魚，從一顆細細的水草變成了一大簇水草，那么我們的身體動作怎樣隨著音樂的變化改變，怎樣表現(xiàn)出這些不同的海底生物呢? 從本人教授5 至6 歲兒童的觀察發(fā)現(xiàn)，在本課例中，兒童身體的律動會隨著音樂性格的改變而在動作的幅度、行進的速度、肢體動作的快慢程度上有所改變。且兒童的動作不會一直重復模仿教師起初的身體律動，而會尋找新的樂趣，在模仿的基礎上進行變化。尤其在觀察到其他同伴改變動作的情況下，會有越來越多的兒童嘗試做出自己的創(chuàng)意。此時，教師的適度鼓勵和表演，會更加有力地激勵兒童形成富有個性的身體律動創(chuàng)造。這個課例比較典型地展現(xiàn)了身體律動從模仿到集體合作，再到群體互動，最后達到個體身體律動創(chuàng)造的完整過程。需要說明的是，雖然這一創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式為身體律動，但這一切的創(chuàng)造源泉來自于兒童對音樂的感受，是結合了音樂感受、音樂想象的創(chuàng)造力的展現(xiàn)。

在達爾克羅茲體態(tài)律動教學中，教學生音樂并非是教學的全部，通過教，進而促成學生的即興表達與音樂創(chuàng)造力才是一個完整的小循環(huán)，在完成一個小的創(chuàng)造循環(huán)后，再進入到下一個有結構的即興教學循環(huán)。值得一提的是，在這種有結構的即興教學中促成的音樂創(chuàng)造力是這一教學體系的常態(tài)，教師與學生在每節(jié)課上都會有相當多的即興與創(chuàng)造，而不是難得一見的頓悟式、靈光乍現(xiàn)式的創(chuàng)造力。

四、兒童音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要音樂教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)接受主義教學觀

像體態(tài)律動教學法這種有結構的即興教學對兒童音樂創(chuàng)造力的促進是非常容易觀察到的，如今類似的體驗式音樂教學受到社會培訓機構和家長們的追捧，學校音樂教育系統(tǒng)也開始試圖從中吸取養(yǎng)分進行教學改革。但目前在中國能夠獨立設計課程、實施教學的音樂老師屈指可數(shù)，可以說，這類師資遠遠無法滿足學校、家長和社會的音樂教育需求。筆者認為原因主要有下兩點:

一是從業(yè)音樂教師的傳統(tǒng)接受主義教學觀根深蒂固。從培養(yǎng)兒童音樂創(chuàng)造力的觀念上看，雖然音樂學科在人們的觀念里是最具有創(chuàng)造性的學科，但在實際的兒童音樂教學中，很少有教師們認為音樂教學是一項創(chuàng)造性的活動。無論是器樂教學一對一的師徒式授課，還是學校音樂課程的班級授課，大多數(shù)的音樂教師幾乎很少關注音樂創(chuàng)造力，對這一素養(yǎng)的培養(yǎng)也表示束手無策。目前的音樂教學表現(xiàn)出的諸多傳統(tǒng)接受主義特征，與培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造力格格不入。例如:

1. 音樂教師擁有絕對的權威，我怎么教，你就怎么學，聽話被視為優(yōu)秀的學習品格; 老師較少為學生提供活躍、自主、個性的發(fā)展空間。

2. 音樂教師習慣運用授受式的教學方法，主張按照老師要求勤于練習就能達到效果。高效地灌輸和大量地訓練被視為好的教學。

3. 音樂教師習慣于花費極大精力學習掌握把控課堂的技巧，將音樂課的教學設計為邏輯性強、可控性強的文本教案，嚴格依照教案教學，忽略學生的課堂反應。

4. 音樂教師自身缺乏音樂創(chuàng)造力，即興演奏、演唱能力薄弱。二是音樂教師的培養(yǎng)者大學教師的教學觀念陳舊。我國高等院校的音樂教師教育方式多采取傳統(tǒng)的講授式教學，教師培養(yǎng)中缺少多元教學方法的熏陶與培育。目前中國的音樂教師教育課程一般由三種課程構成，學科課程、教育類課程和教育實習。筆者作為參與該體系教學的教師，對本校及本地區(qū)的教學情況比較了解。在這三種教師教育課程中，學科課程中的樂器( 或聲樂) 小課基本沿襲了20 世紀初的教學方式，嚴格且典型的師傅帶徒弟，學生完全聽從教師的教學要求。教育類課程( 如教育學原理、心理學等) 的教學方式以講授式為主。教育實習時間一般為2 個月左右，以前期聽課，最后進行實習教學為主要實習模式?？梢哉f，大多數(shù)的師范課程仍然使用著傳統(tǒng)接受主義的講授法，大學教師的講授基本上占據(jù)了課堂的全部時間，師范生們很少有機會體驗其他的教學方式，他們所上的課運用的教學方式與所學內(nèi)容倡導的方式是不同的。例如，在《音樂教育學概論課》上學習了達爾克羅茲體態(tài)律動教學法，體態(tài)律動教學本身倡導活動式、即興性、做中學，而大學《音樂教育學概論課》則完全是講授式。盡管當代音樂教學的理論已經(jīng)被大量地從國外介紹到中國，但這些教學法真正的教育內(nèi)涵和魅力并未在教師教育中得以展示。因此，這些致力于且擅長于激發(fā)兒童想象力、個性、創(chuàng)造力，符合兒童學習特點，有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的音樂教學法，并未在音樂教師培養(yǎng)的初期被未來的音樂教師們體會，沒有在實踐層面得以應用和發(fā)展。

篇9

一、黨務建設方面

（一）抓組織建設

華苑一幼按照上級要求創(chuàng)建了黨員活動室，督促收取黨費并要求黨員自覺履行義務，對上繳結果進行公示。開好民主生活會，主題黨日活動，賦予黨員享受組織生活的權利，為廣大黨員交流思想加強學習搭建好平臺。

（二）抓思想建設

以上黨課，集中培訓、以會代訓、專題講座、學習強國等多種形式學習黨內(nèi)規(guī)章制度。利用節(jié)假日節(jié)點上好思政課，對黨員干部及廣大教職工進行思想政治教育，提高黨性意識。

（三）“嚴細深實快”作風教育開展情況

嚴格對照“嚴、細、深、實、快”的標準,對照教體局活動方案要求,從實際出發(fā),穩(wěn)步推進作風教育。一是制定方案,有序推進。制定華苑一幼《在黨員干部中開展“嚴細深實快”作風教育的實施方案》,引導園內(nèi)黨員干部及教職工提高標準、精準精致,把“嚴細深實快”貫穿各項工作全過程。二是深入學習,武裝頭腦。始終堅持把學習貫穿于作風教育的全過程,每月至少組織4次集中學習,每次學習不少于2學時,保證每月組織集中學習不少于8學時。截止目前已組織10次集中學習。三是查擺問題,深入檢視。針對“嚴細深實快”作風教育開展以來查擺的各類問題，進行深入剖析，查找問題根源，園內(nèi)領導班子及班子成員自省反思檢視問題，查出如下問題：時間觀念不強、工作拖拉等問題。四是剖析原因、全面整改。有針對性地制定整改措施。堅持即知即改、立行立改，逐項整改到位。五是總結提升、形成機制。園內(nèi)領導班子通過集中學習、專題研討、座談交流等形式，深入交流“嚴細深實快”作風教育的收獲體會，把主題教育常態(tài)化、制度化建設融入日常工作，形成抓作風促工作、抓工作強作風的良性循環(huán)。

二、教育教學方面

本學期，我園以《規(guī)程》和新《綱要》精神為工作標準，以促進幼兒全面健康、和諧發(fā)展為目的，不斷提高幼兒園辦園質(zhì)量和服務水平，規(guī)范與發(fā)展并舉?？偨Y如下：

（一）強化建設，穩(wěn)定師資，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師隊伍

1.加強了領導班子的自身建設。

我園行政班子堅持深入教學一線聽“推門課”，指導教學教研工作，跟班指導，定期檢查教案，開展主題活動，組織教學觀摩活動等。

2.加強教師專業(yè)學習提升個人職業(yè)素養(yǎng)

每周組織教師進行《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等各類專業(yè)理論學習，分享學習心得。為提升青年教師的教育教學水平，進一步夯實教師教學基本功，我園還舉行了“自制玩教具”評比、“同成長 共進步 齊發(fā)展”青藍工程啟動儀式暨拜師典禮、“才藝綻芳華 青春寫夢想”教師技能才藝展示大賽，以及以“讓青春綻放師德之美”為主題的師德師風演講比賽等。

3.觀摩研討課，提高教師的教育教學能力

（1）11月3日，我園開展了“骨干引領展特色”教師觀摩研討課活動。執(zhí)教老師根據(jù)本班幼兒實際情況，精心設計了大班語言活動《逃家小兔》、小班音樂活動《森林狂想曲》、中班奧爾夫活動《勞動狂想曲》?；顒又?，教師以游戲為載體靈活執(zhí)教，充分調(diào)動了幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)了“一切活動以幼兒為主導”的教育理念，

（2）為了從小培養(yǎng)幼兒的勞動觀念，讓幼兒養(yǎng)成愛勞動的習慣。我園從本學期開始增設了勞動課程，由保育員老師擔任專職教師。11月3日-5日，我園舉行了以“展現(xiàn)自我 提升自我”為主題的保育員公開研討課活動。

（二）特色教學，主題教育，促進幼兒全面發(fā)展。

1.落實班級精致化管理，優(yōu)化幼兒一日活動。

我園以《綱要》為基礎，根據(jù)幼兒年齡特點，制定了符合幼兒發(fā)展水平的教學目標及工作計劃。在日?；顒又?，每個班都精心設計、布置環(huán)境，設置區(qū)域，并在活動區(qū)角中投放適宜的材料，發(fā)展幼兒的探索精神和學習的興趣。

2.圍繞主題目標，開展主題活動，展示幼兒才藝。

疫情期間，我園全體教師群力群策、加班加點，首先對各樓層走廊環(huán)境進行了重新布置，幼兒在老師的帶領下，一起參觀了幼兒園的新環(huán)境。其次，我園還結合節(jié)日、季節(jié)等組織幼兒開展了“特別的愛給特別的您”、“萬家團圓迎中秋 四海歡騰迎國慶”、“情暖重陽節(jié)，金秋敬老情”、“勞動小能手”、“辭舊歲，迎新年”等豐富多彩的活動。

（三）加強家園聯(lián)系，構建家園共育環(huán)境

在抓好日常工作的同時，我們把家長工作也放在了重要的位置。向家長宣傳正確的育兒方法，育兒保健知識等。鑒于疫情原因，9月15日晚7:30，老師們利用微信平臺召開了一次別開生面的線上新生家長會。分別從教育教學、分離焦慮、膳食食譜、安全及衛(wèi)生保健等方面介紹了幼兒園的工作，讓家長放心。

三、疫情防控方面

自疫情以來，我園一直嚴格執(zhí)行“三案九制”、“日報告”和“零報告”制度。一直堅持做好“六個不”工作，在幼兒園顯著位置張貼“六個一律”、“溫馨提示”、“處置流程圖”等標識；在開學以來，我園一直堅持錯時錯峰入園離園，園內(nèi)在顯著地方張貼“一米線”及“班級路線圖”，入離園時分別由各班教師到大門口領送幼兒；幼兒在來園時必須在班內(nèi)群里上報體溫，幼兒及家長入園必須測溫正常后方可入園，幼兒入班前還要進行一次測溫，正常后方可入班；幼兒在園內(nèi)每日的晨午檢是必不可少的，如有體溫異常的幼兒，班長會馬上上報發(fā)熱應急小組，并啟動發(fā)熱應急預案，等待家長接走，體溫正常后方可來園；我園每周都要對全體教職工對疫情防控開專題會議，始終讓全體教職工繃緊疫情防控這根弦；園內(nèi)每周都會定期給教師及幼兒發(fā)口罩，并每天叮囑教師、幼兒出門戴口罩；每日園內(nèi)各個區(qū)域都要進行84消毒、通風、紫外線消毒，每周五放學后還要進行全園的徹底消毒；每次假期前都會叮囑教職工及幼兒不外出、不聚餐、不去人口密集的場所、幼兒要勤洗手、多喝水、多運動。

四、校園安全方面

（一）加強領導，嚴格管理，明確責任，抓好幼兒園安全工作

我園制定了安全網(wǎng)格化隱患排查管理制度，安全到每人、責任到每人。每天對門口、校舍、圍墻、活動場、玩教具、教室、水電設施、消防設施、廚房、各種設施、設備、活動場地、大型玩教具、器械、護欄、門窗、電源、開關、煤氣灶、庫房等地進行了全面的安全隱患排查。通過排查并做到安全臺帳的詳細記錄，對發(fā)現(xiàn)存在的問題及時上報維修。要求各崗位教職工在上班下班前必須將所自己管轄的區(qū)域進行安全檢查，待每一環(huán)節(jié)確認安全無誤后方可上崗或離崗。

（二）建立學校安全意外事故處置應急預案制度并定期組織全園安全演練

我園建立以園長為組長的重特大安全事故應急處理領導小組，制定了重特大安全事故應急處理預案。本學期我園組織了全園防震、防控演練、消防演練。

（三）加強幼兒園食品衛(wèi)生工作的規(guī)范管理

為做好食品絕對安全，幼兒園嚴格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，制定食品衛(wèi)生安全工作園長負責制，食堂工作人員每年體檢，堅持持健康證上崗。采購員嚴把進貨關，做到正規(guī)渠道采購食品，嚴禁購買腐爛、變質(zhì)食品及原料進入園內(nèi)，幼兒園還與各家供貨商簽訂協(xié)議書，確保幼兒食品衛(wèi)生安全，每天做好食物留樣工作。保健醫(yī)生每天認真檢查食品是否符合衛(wèi)生安全條件，合理安排幼兒食譜和定期做好幼兒營養(yǎng)計算，指導炊事員科學烹調(diào)，做好干稀搭配、葷素搭配，保證幼兒食物營養(yǎng)充足平衡，多樣豐富。炊事員嚴格把好食品的最后一關，發(fā)現(xiàn)不衛(wèi)生、變質(zhì)和過期等問題的食品嚴格要求立即報告，同時嚴把廚房關，嚴禁無關人員進入廚房，杜絕意外事故的發(fā)生。學期末，我園向家長發(fā)送調(diào)查問卷，征求家長對幼兒園膳食的意見，保證孩子們吃著開心，家長放心。

（四）加強門衛(wèi)保安管理制度

為加強安全管理，保證幼兒安全，我園特聘請金盾保安公司的兩名優(yōu)秀保安人員，實行及時開鎖門制度，家長中途有事需要接孩子離園，先要給本班老師打電話，由老師將孩子安全送到家長手中。并規(guī)定凡不認識的人或未成年人來接孩子，一律不準放行，以確保孩子安全。外來人員一律進行實名登記，待相關工作人員準許后方可進入。

（五）做好衛(wèi)生保健工作

1.保健老師和值班老師堅持每天晨午檢，保證幼兒不帶危險物品入園，如發(fā)現(xiàn)情況及時處理，并教育幼兒，并與其家長溝通。

2.平時注意預防凍傷、燙傷幼兒。

3.堅持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午值班，加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是體弱幼兒。

4.把好幼兒入園、離園關。每天，在孩子入園離園的時段，都有值班老師在幼兒園大門口維持接送秩序。

5.嚴格執(zhí)行衛(wèi)生安全消毒制度。要求班級老師保證教室每天開窗通風或紫外線消毒、保持干凈；保證桌椅的安全、衛(wèi)生；定期消毒玩具，保證幼兒的水杯和毛巾每天清洗消毒，保證寢室干凈、并按時消毒。每兩周，提醒家長把被子拿回家，清洗晾曬，及時預防傳染病的發(fā)生。

五、節(jié)水、制止餐飲浪費方面

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2017初中音樂教學工作總結

作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到考試,但是作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素,音樂課的質(zhì)量還是非常重要的.音樂課堂作為人類的第二語言,它與人的心理、情感活動具有形態(tài)上的一致性.它撥動著人們的心弦,觸及著人們的靈魂,對人的心靈有著積極的陶冶作用.現(xiàn)時,音樂又是一種表現(xiàn)藝術,音樂課上,學生或唱、或跳、或奏、或演,通過對音樂的表現(xiàn),使學生能夠充分地展示自我,獲得美的享受和成功的愉悅.因此,培養(yǎng)孩子的自信心,音樂課堂有著得天獨厚的條件,而孩子們有了對音樂有了自信,那么上音樂課也就更加有興趣了.所以,在音樂課上我非常注意培養(yǎng)學生的自信心.

一、堅持音樂教學新理念，實現(xiàn)目標，落實標準。

本學期音樂教學，能夠堅持貫徹音樂課程的培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富學生情感體驗，陶冶情操的總目標，把音樂教學的情感態(tài)度價值觀具體落實到讓學生喜歡音樂、愛上音樂課方面上來，把教學中的過程及方法，作為教學目標來追求，把知識技能融于學生喜愛的各種趣味性實踐活動來體現(xiàn)，把培養(yǎng)學生豐富的生活情趣做為教學目標來設置。教學中，努力實踐以音樂學習為核心，以音樂興趣為動力，面向全體學生，注重個體發(fā)展，注重音樂實踐的基本理念，并認真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學行為。在教學中，能積極思考面隊學生教什么、誰來教、對誰教、怎么教，預見目標能否達到和實現(xiàn)，牢固確立一切為了學生的發(fā)展的教學原則.

二.立足課堂,促成教師教學行為的轉(zhuǎn)行

1.真誠的贊揚 對于那些缺乏自信的學生,真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績能激起他的學習熱情,我總是仔細尋找他們的閃光點,并且及時、適當?shù)慕o與贊揚，如： 你的嗓子真甜,你的聲音真好聽等等.

2.多提供嘗試的機會 在課堂上我盡量為學生提供嘗試的機會,為學生提供戰(zhàn)士自我的舞臺,使他們感受到自己的前能，體驗到成功的快樂.

3.設計的要求不必過高在音樂課堂上,我會有意識的降低難度,增大成功的機率,讓學生感受到成功的喜悅,如:幾個音的高低聽辨,幾個小節(jié)的旋律規(guī)模唱等,動能有效地鼓舞學生,從而更好地幫助克服自卑,產(chǎn)生自信.

4.隨時鞏固學生的信心當看到學生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時,我還是不斷地支持,鼓勵以及鞏固他們的自信心,在音樂課上,我以自然,親切的微笑棉隊學生,經(jīng)常用你真棒,你能行等鼓勵性的語言,創(chuàng)設出一個溫馨,和諧,愉快的音樂課堂氛圍,學生在這樣的環(huán)境中,都會不斷地努力,音樂課堂的效果也就越來越好.

三.課堂不足與反思

本學期初在教學上投入了非常多的精力,認真設計每節(jié)課的課堂反思,及時回顧和整理, 所謂他山之石，可以攻玉。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀者清。所以，我多多的觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。但是在學期中期由于身體的原因請假了兩個月,給小學教學添加了一些麻煩,本人亦感到非常抱歉. 奧爾夫曾說讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。我們應大膽放手，讓孩子們在多樣而開闊的活動空間自主并自由地尋找、感受和體驗音樂帶給他們的快樂，并在快樂中更好地體驗音樂的美妙。

2017初中音樂教學工作總結

這一學年我擔任的是初中部七年級(133136)和八年級(129132)八個班的音樂教育教學工作 ,音樂教育教學每年都反反復復，但在每年反復教育教學的過程中，我卻有著不同的收獲?，F(xiàn)將這一學年的教育教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。

音樂是最擅長表現(xiàn)情感、以情動人的藝術。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。一首好的樂曲，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西;或是襯托出一個美好的幻想;或是寄予一個美好的寓意;或是抒發(fā)一片灼灼的情感這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力 ,會在心靈深處留下美的烙印 .音樂課為了更好的完成教學任務、達到教學目的，培養(yǎng)學生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術形象，培養(yǎng)學生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。

一、堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。

努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。

二、在教學過程中，本著讓學生從要我學----我想學----我要學這一過程進行轉(zhuǎn)變。

為了達到這個目的，首先對教材的目標進行了設定。并根據(jù)初中學生的基礎和接受能力的不同而對教材內(nèi)容進行合理的取舍，安排了本學年的教學計劃，精心編寫了各個年級各個課時的教案和導學案，配合學校強勢推進教學改革。在具體的教育教學中，我一方面在教學模式上采用一些適時有效的設問，啟發(fā)、引導學生積極思考;另一方面通過大量的實物展示與課件相結合，吸引學生注意力，充分調(diào)動學生學習的積極性與學習興趣，從而達到課堂教學實效性。為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。在課堂活動中，我會創(chuàng)設平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。

三、本學年除第一單元是唱歌課外，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂或欣賞，比較枯燥難上，學生的興趣也不太高，教學比較難開展。

我就大膽的在教學中加入適當?shù)谋硌?，增加課堂教學的趣味性。學生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學收到了一定的效果。如：復習四分音符時讓學生用走來感知;八分音符讓學生用跑 來感知，這一下學生很快就記住了。

四、配合學校政教處，成功的舉辦我校第二屆花樣年華藝術節(jié)，并成功出演節(jié)目吉他獨奏《愛的浪漫史》。

此次藝術節(jié)的文藝演出活動給學生充分發(fā)揮自我潛能的機會，豐富了學生的課外生活，使他們懂得團結協(xié)作的巨大力量和重要性，同時也得到廣大師生及各界社會人士的好評，還向社會各界大力宣傳了我校的形象。

五、努力學習，加強修養(yǎng)。

我經(jīng)常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學生適當?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：練習專業(yè)技能;閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志;上網(wǎng)查找有關教育工作站，并精心創(chuàng)建了自己的音樂博客與各地的中小學教師進行了很好的學習和交流。

當然，我在教學工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)為：