導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇奧爾夫音樂(lè)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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>> iPad中文網(wǎng)站等 中文網(wǎng)站無(wú)障礙評(píng)價(jià)模型探析 海外中文網(wǎng)站生存狀況調(diào)查 中文網(wǎng)站中兒童注意缺陷多動(dòng)障礙相關(guān)信息的質(zhì)量評(píng)估 淺析境外體育中文網(wǎng)站的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究 海外學(xué)人在中文網(wǎng)站的言論特點(diǎn)研究 值得關(guān)注的十大智能硬件中文網(wǎng)站 財(cái)經(jīng)中文網(wǎng)站　“人氣基因”與競(jìng)爭(zhēng)力趨勢(shì) 論中文網(wǎng)站整體藝術(shù)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)原則 美國(guó)新開(kāi)通中文網(wǎng)站　彰顯“中國(guó)熱” 朱穌典在音樂(lè)出版與音樂(lè)教育上的成就述評(píng) 垮掉的中文網(wǎng)絡(luò) 第27屆國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)述評(píng) 論音樂(lè)教育中文化素質(zhì)的必要性 音樂(lè)教育 音樂(lè)教育任重道遠(yuǎn) 談音樂(lè)教育 淺談音樂(lè)教育 音樂(lè)教育研究 音樂(lè)教育簡(jiǎn)論 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

版權(quán)所有人：廣東邁達(dá)威科技有限公司（暨南大學(xué)素質(zhì)教育基地）。是否收費(fèi)：否。主要板塊：音樂(lè)藝術(shù)、音樂(lè)要素、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)與生活、音樂(lè)與其他藝術(shù)、音樂(lè)的社會(huì)功能等。適用對(duì)象：音樂(lè)教育工作者、中學(xué)生、音樂(lè)愛(ài)好者。適用范圍：中學(xué)音樂(lè)備課文字資料、圖片資料、音像資料的查詢(xún)與下載。網(wǎng)站特色：該網(wǎng)站是暨南大學(xué)素質(zhì)教育基地——廣東邁達(dá)威科技有限公司根據(jù)普通高中教科書(shū)《音樂(lè)》（全一冊(cè)）開(kāi)發(fā)與建設(shè)的。從橫向分類(lèi)來(lái)看，網(wǎng)站內(nèi)容包括音樂(lè)藝術(shù)、音樂(lè)要素、音樂(lè)與生活、音樂(lè)與其他藝術(shù)、音樂(lè)的社會(huì)功能。從縱向結(jié)構(gòu)來(lái)看，網(wǎng)站內(nèi)容包括單元、州別、中國(guó)分類(lèi)、外國(guó)流派、人物、作品?？梢哉f(shuō)該網(wǎng)站是一本全面的網(wǎng)上高中音樂(lè)教科書(shū)。該網(wǎng)站圖文并茂、音像兼?zhèn)洌歉咧幸魳?lè)教師、學(xué)生及其他音樂(lè)教育工作者和音樂(lè)學(xué)習(xí)者可以利用的音樂(lè)資源網(wǎng)站。

四、音樂(lè)教育研究型網(wǎng)站

（一）中國(guó)奧爾夫音樂(lè)教育網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)名：中國(guó)奧爾夫音樂(lè)教育網(wǎng)，網(wǎng)址：http：//

版權(quán)所有人：中國(guó)音協(xié)奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)。是否收費(fèi)：否。主要板塊：關(guān)于奧爾夫、奧爾夫動(dòng)態(tài)、會(huì)刊、招生訊息、李妲娜文集、劉沛文集、論文集萃、譯文天地、教材教具、奧爾夫中國(guó)認(rèn)證、奧爾夫之家等。適用對(duì)象：音樂(lè)教育工作者、音樂(lè)教育研究人員。適用范圍：奧爾夫音樂(lè)教育體系的相關(guān)研究資料查詢(xún)和下載。網(wǎng)站特色：該網(wǎng)站是由中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)創(chuàng)辦的奧爾夫音樂(lè)教育專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站。該網(wǎng)站為音樂(lè)教師和音樂(lè)教育研究人員提供奧爾夫音樂(lè)教育的體系概念、最新動(dòng)態(tài)、委員會(huì)會(huì)刊、教學(xué)案例、培訓(xùn)信息、專(zhuān)家文集、論文集萃、譯文薈萃、教材教具等資料，還提供奧爾夫音樂(lè)教育中國(guó)認(rèn)證和奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)會(huì)員注冊(cè)等服務(wù)。該網(wǎng)站是一個(gè)由音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦、以?shī)W爾夫音樂(lè)教育為主題、以學(xué)術(shù)資源和服務(wù)為內(nèi)容、以音樂(lè)教育工作者為對(duì)象的音樂(lè)教育研究型網(wǎng)站。

（二）郭聲健藝術(shù)教育網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)名：郭聲健藝術(shù)教育網(wǎng)，網(wǎng)址：http：//sj—

版權(quán)所有人：郭聲健。是否收費(fèi)：否。主要板塊：藝教動(dòng)態(tài)、課題研究、論文寫(xiě)作、學(xué)位論文、論文集萃、教學(xué)點(diǎn)評(píng)、教案精選、藝術(shù)啟蒙、新書(shū)推薦、投稿專(zhuān)線(xiàn)等。適用對(duì)象：音樂(lè)教育工作者、音樂(lè)教育研究人員。適用范圍：音樂(lè)教育課題研究方法學(xué)習(xí)，音樂(lè)教育論文寫(xiě)作及音樂(lè)教育學(xué)位論文寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)和參考，音樂(lè)教育論文瀏覽，音樂(lè)教案交流與研究，音樂(lè)啟蒙教育研究資料瀏覽，音樂(lè)教育新書(shū)查詢(xún)等。網(wǎng)站特色：該網(wǎng)站由湖南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師郭聲健主辦，是一個(gè)以音樂(lè)教育研究者為主要對(duì)象的音樂(lè)教育研究型網(wǎng)站。該網(wǎng)站的資源主要有：音樂(lè)教育課題申報(bào)與研制指導(dǎo)、音樂(lè)教育論文寫(xiě)作指導(dǎo)與范例、音樂(lè)教育學(xué)位論文寫(xiě)作指導(dǎo)、音樂(lè)教學(xué)個(gè)案點(diǎn)評(píng)與教案精選、音樂(lè)啟蒙教育研究成果資料、音樂(lè)教育新書(shū)推薦等。該網(wǎng)站為音樂(lè)教育研究人員提供了從課題研究、論文寫(xiě)作到音樂(lè)教育理論與實(shí)踐研究的一系列相關(guān)資源，其音樂(lè)教育專(zhuān)家主辦的背景也為其資源的科學(xué)性、客觀性、專(zhuān)業(yè)性提供了保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]哈睿.論音樂(lè)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)[J].交響·西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）

[2]倪軍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等音樂(lè)院校文獻(xiàn)資源的共建與共享[J].音樂(lè)探索，2006（1）

篇2

兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)|男|29歲（1987年3月19日）

居住地：北京

電　話(huà)：180******（手機(jī)）

E-mail：

最近工作[1年1個(gè)月]

公　司：XX有限公司

行　業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

職　位：特殊教育中國(guó)部教師

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

專(zhuān)　業(yè)：特殊教育

學(xué)　校：北京師范大學(xué)

自我評(píng)價(jià)

擅長(zhǎng)自閉癥，多動(dòng)癥，學(xué)習(xí)遲緩，學(xué)習(xí)障礙等2-9歲特殊兒童的教育擅長(zhǎng)奧爾夫音樂(lè)，鋼琴教育。有良好的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，有幼兒教師資格證，高中教師資格證，國(guó)家心理咨詢(xún)師2級(jí)，樂(lè)于從事特殊教育，奧爾夫音樂(lè)，幼教/早教，幼兒課程研發(fā)等方面的工作。本人工作認(rèn)真細(xì)致，積極上進(jìn)，能吃苦耐勞，能認(rèn)真完成賦予我的每一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，誠(chéng)實(shí)正直，樂(lè)于助人，具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，踏實(shí)勤奮。

求職意向

到崗時(shí)間：一個(gè)月之內(nèi)

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

目標(biāo)地點(diǎn)：北京

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能：特殊教育中國(guó)部教師

工作經(jīng)驗(yàn)

2013/6 — 2014/7：XX有限公司[1年1個(gè)月]

所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校

培訓(xùn)部 特殊教育中國(guó)部教師

1.負(fù)責(zé)特殊教育班級(jí)的日常教學(xué)及班級(jí)管理工作；

2.負(fù)責(zé)特殊教育兒童的日常輔導(dǎo)，課程設(shè)置及教案準(zhǔn)備；

3.配合學(xué)校專(zhuān)業(yè)老師，對(duì)特殊兒童的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練提供協(xié)助；、

4.做好家長(zhǎng)日常工作的溝通與管理；

5.參照學(xué)校校歷，做好各項(xiàng)活動(dòng)安排；

6.負(fù)責(zé)教室內(nèi)部工作人員的工作管理及團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2012/2 — 2013/4：XX有限公司[1年2個(gè)月]

所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校

運(yùn)動(dòng)部 特殊教育教師

1.主要負(fù)責(zé)對(duì)象是小學(xué)一到六年級(jí)的學(xué)齡段學(xué)生；

2.和家長(zhǎng)關(guān)系很好，取得家長(zhǎng)信任，有許多成功案例。；

3.負(fù)責(zé)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)督導(dǎo)，客戶(hù)咨詢(xún)，員工培訓(xùn)；

4.任主講老師，取得家長(zhǎng)好評(píng)和顯著成績(jī)。

教育經(jīng)歷

2006/9— 2011/6 北京師范大學(xué) 特殊教育本科

證書(shū)

2007/12 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)

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【關(guān)鍵詞】在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中 注重 民族音樂(lè)與通俗音樂(lè)的 結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）8 -0180-02

戲曲是我國(guó)傳統(tǒng)的綜合藝術(shù)，它涉及文學(xué)（劇本唱詞）、音樂(lè)、美術(shù)、表演、武術(shù)等諸多藝術(shù)領(lǐng)域。其中，京劇是國(guó)粹，因形成于北京而得名，但它的源頭還要追溯到幾種古老的地方戲劇。以微調(diào)"二簧"和漢調(diào)"西皮"為主、兼收昆曲、秦腔、梆子等地方戲精華的新劇種誕生了，這就是京劇。在200年的發(fā)展歷程中，京劇在唱詞、念白及字韻上越來(lái)越北京化，使用的二胡、京胡等樂(lè)器，也融合了多個(gè)民族的發(fā)明，終于成為一種成熟的藝術(shù)。將京劇稱(chēng)作"東方歌劇"是因?yàn)閮蓚€(gè)劇種都是集歌唱、舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等于一體的特殊戲劇形式，在形式上極為類(lèi)似；同時(shí)，在各自不同的文化背景中，它們都獲得了經(jīng)典性地位。

我國(guó)有許多京劇學(xué)校專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)京劇人才，但對(duì)于多數(shù)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)京劇仍是一個(gè)盲點(diǎn)。因此在學(xué)校藝術(shù)教育中，應(yīng)讓學(xué)生掌握京劇的一些基本知識(shí)，了解京劇藝術(shù)對(duì)人類(lèi)做出的巨大貢獻(xiàn)，以及其深遠(yuǎn)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇的長(zhǎng)久的興趣。為此，在平時(shí)的教學(xué)中做了以下嘗試：

一、教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性

傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞的重點(diǎn)是幾千年的音樂(lè)文明，而現(xiàn)代高中學(xué)生對(duì)通俗音樂(lè)比較感興趣，應(yīng)利用這一有利因素在課堂教學(xué)中引入一些流行音樂(lè)，滿(mǎn)足學(xué)生的時(shí)代需求。如：在導(dǎo)入時(shí)，為了讓學(xué)生有聽(tīng)京劇的欲望，引用大家經(jīng)常聽(tīng)的通俗歌曲《唱臉譜》，這首歌的后半段用了京劇的旋律風(fēng)格，再加上紅、白、黑、藍(lán)、紫等幾色臉譜的，引起學(xué)生的好奇心，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。在介紹京劇表現(xiàn)手法――念功時(shí)，先介紹學(xué)生們都喜歡的由周杰倫作詞、作曲、并演唱的《霍元甲》、《雙截棍》。周杰倫：香港著名的音樂(lè)人，集坐次作曲演唱為一身。作品特點(diǎn)：把京劇中的念功及唱腔與流行音樂(lè)巧妙的結(jié)合起來(lái)，使京劇藝術(shù)在流行音樂(lè)中得以傳承和發(fā)揚(yáng)。上海市把他的作品納入中學(xué)音樂(lè)教材。通過(guò)他的作品，京劇藝術(shù)以流行歌曲的形式不斷滲入校園文化生活，而且被廣大的青年朋友接受、喜愛(ài)。在進(jìn)一步的對(duì)比討論這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生勇躍參與。有些同學(xué)甚至主動(dòng)要求演唱周杰倫的歌曲。其實(shí)在這種潛移默化中，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)京劇中的念功有了初步的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新，教育的改革發(fā)展，多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖片等制作課件，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象，使學(xué)生易于接受。如：在進(jìn)行京劇行當(dāng)介紹時(shí)，如果僅僅是文字介紹，顯得有些單調(diào)。因此可利用網(wǎng)絡(luò)下載各行當(dāng)?shù)娜宋飯D片，一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)圖片中人物的年齡、服裝、臉譜等來(lái)辨別各種行當(dāng)，使問(wèn)題直觀形象；另一方面可以通過(guò)各色的臉譜和多彩的戲服激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)對(duì)一代京劇大師梅蘭芳傳奇故事及作品流派的介紹，進(jìn)一步引起他們了解京劇、探索京劇的欲望。通過(guò)介紹中央國(guó)際頻道的《同樂(lè)五洲》欄目，讓學(xué)生明確：中國(guó)的國(guó)劇――京劇，在世界藝術(shù)長(zhǎng)廊中占有舉足輕重的位置。在《同樂(lè)五洲》欄目中，來(lái)自世界各地的外國(guó)人都在畫(huà)著臉譜，穿著戲服，咿咿呀呀的學(xué)唱中國(guó)的京劇。作為一名中國(guó)人，對(duì)京劇的傳承更具有不可推卸的責(zé)任。

三、注重課堂教學(xué)中的生成性

課堂教學(xué)中的生成性，也就是隨機(jī)性，主要表現(xiàn)為即興教學(xué)。即興教學(xué)部分是無(wú)教案的，是教師根據(jù)學(xué)生在課堂中對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、認(rèn)知而進(jìn)行的生成性教學(xué)。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)體不同對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的理解、感受也會(huì)不同。如果忽略了學(xué)生的感受，照著教學(xué)計(jì)劃往下進(jìn)行，有些學(xué)生一定會(huì)無(wú)法接受，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)情隨機(jī)應(yīng)變。大多數(shù)高中生可能不喜歡京劇，喜歡流行歌曲。這時(shí)，可將對(duì)京劇的直接欣賞變?yōu)楸容^欣賞，為了加深影響，流行歌曲《唱臉譜》讓學(xué)生親自演唱，然后給學(xué)生問(wèn)題討論：“比較京劇與通俗音樂(lè)的異同?！蓖ㄋ滓魳?lè)《唱臉譜》中，第二樂(lè)段的創(chuàng)作素材是京劇唱腔。這首歌曲學(xué)生在初中時(shí)都學(xué)過(guò)，讓他們重新復(fù)習(xí)這首通俗音樂(lè)與京劇相結(jié)合的歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇的學(xué)習(xí)興趣。這一課堂生成性問(wèn)題的解決，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣，又不影響教學(xué)進(jìn)程。興趣是引起和維持注意的重要因素，對(duì)感興趣的事物，學(xué)生們總會(huì)愉快的去探索它，使活動(dòng)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，從而提高了課堂45分鐘的教學(xué)效率。師生在愉快、和諧的氣氛中感受、傳承了這一人類(lèi)文明的非物質(zhì)遺產(chǎn)――京劇藝術(shù)。

四、讓學(xué)生全身心參與感知

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的核心在于：讓學(xué)生全身心的個(gè)體與群體，參與、感知、體驗(yàn)音樂(lè)作品，從而去獲得積極的音樂(lè)情感的結(jié)構(gòu)因素。根據(jù)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育理論，產(chǎn)生了以合作為形式的教學(xué)群體――研究性學(xué)習(xí)小組。在課堂上可以讓學(xué)生發(fā)揮小組的合作性。在教學(xué)過(guò)程中，小組通過(guò)討論、實(shí)踐、進(jìn)行學(xué)習(xí)。使每個(gè)學(xué)生都全身心投入。如：課前讓學(xué)生分小組參與收集京劇有關(guān)材料、圖片；在介紹京劇行當(dāng)時(shí)，讓學(xué)生參與分辨練習(xí)；在比較流行音樂(lè)與京劇唱法時(shí)讓小組成員切身實(shí)踐，發(fā)揮所長(zhǎng)，即興的演唱京劇和流行歌曲，積極討論歸納。歸納完畢后各小組各抒己見(jiàn)，不同之處討論或爭(zhēng)論。這樣學(xué)生參與了解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)揮了各自的主觀能動(dòng)性，增加了他們的自信心，學(xué)生的一技之長(zhǎng)得以發(fā)揮，同時(shí)大大提高了同學(xué)之間的協(xié)作能力。讓學(xué)生即興的演唱京劇和流行歌曲，是現(xiàn)代教育提倡的一個(gè)“鼓勵(lì)即興”的過(guò)程。鼓勵(lì)即興可以喚醒學(xué)生的潛在創(chuàng)造力。在課堂上給學(xué)生一定“度”的自由，鼓勵(lì)他們即興的發(fā)揮創(chuàng)造，也就是給每個(gè)學(xué)生開(kāi)辟了一塊適合“種子發(fā)芽”的最佳土壤。讓他們各盡所能，發(fā)揮所長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，全身心的投入。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)在輕松愉快的氛圍中圓滿(mǎn)完成了，達(dá)到了意想不到的效果，師生都有一種有所收獲的喜悅感。

篇4

一、當(dāng)前音樂(lè)教師培養(yǎng)現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師的要求之間的矛盾

原有的地方高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)課程大多沿襲音樂(lè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，與基層音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。當(dāng)前高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，近幾年畢業(yè)生成倍增長(zhǎng)，但是中小學(xué)對(duì)音樂(lè)教師的需求量較小，畢業(yè)生數(shù)量與中小學(xué)音樂(lè)教師就業(yè)崗位相比“供大于求”，供需矛盾凸顯，學(xué)生的一次就業(yè)率不高。另一方面，社會(huì)上少年宮、群藝館以及各類(lèi)早教中心等課外和學(xué)前藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)具有相關(guān)實(shí)用技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生求賢若渴，但滿(mǎn)足要求的學(xué)生鳳毛麟角，呈現(xiàn)出“供不應(yīng)求”的局面。學(xué)生的實(shí)用技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往來(lái)自于課外兼職的摸索和積累，既不專(zhuān)業(yè)也不系統(tǒng)。地方高師院校必須根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)特色，認(rèn)清發(fā)展形勢(shì)，改革現(xiàn)有教學(xué)培養(yǎng)模式，采用創(chuàng)新型的、緊密結(jié)合市場(chǎng)需求并區(qū)別于音樂(lè)院校的分類(lèi)培養(yǎng)模式。

在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，地方院校的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并不僅僅局限于為中小學(xué)輸送合格的音樂(lè)教師，更應(yīng)該為社會(huì)音樂(lè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)教師。傳統(tǒng)的僅僅針對(duì)中小學(xué)課內(nèi)音樂(lè)教育需求的培養(yǎng)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的需要，同時(shí)中小學(xué)課內(nèi)音樂(lè)教育的模式變革也呼喚高校培養(yǎng)模式的與時(shí)俱進(jìn)。培養(yǎng)適應(yīng)各類(lèi)社會(huì)需求的高素質(zhì)的音樂(lè)師資隊(duì)伍應(yīng)該是地方高等師范音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的最終目標(biāo)，然而目前的現(xiàn)實(shí)是一方面高校學(xué)生往往只重視專(zhuān)業(yè)技能的提高卻忽視實(shí)用技能的培養(yǎng)，有些學(xué)生可以辦很高水平的個(gè)人音樂(lè)會(huì)，當(dāng)面對(duì)音樂(lè)課堂上的中小學(xué)生時(shí)卻束手無(wú)策，因?yàn)槿狈虒W(xué)能力而無(wú)法駕馭課堂教學(xué)。一堂優(yōu)秀的音樂(lè)課不是單一的音樂(lè)知識(shí)傳授，更需要音樂(lè)教學(xué)基本原則及音樂(lè)教學(xué)法的靈活運(yùn)用。另一方面，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)法技能和社會(huì)需求不匹配。一個(gè)典型的案例是，杭州市某少年宮需要招聘10名奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法教師，但是前去應(yīng)聘的畢業(yè)生卻對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法相當(dāng)陌生，學(xué)生的教學(xué)能力和知識(shí)構(gòu)成均無(wú)法駕馭此類(lèi)音樂(lè)教學(xué)。

分類(lèi)培養(yǎng)模式下，地方高校應(yīng)用型音樂(lè)教師的培養(yǎng)必須根據(jù)辦學(xué)特點(diǎn)明確培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新培養(yǎng)手段、實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐的滲透，從而培養(yǎng)更多的社會(huì)需要的音樂(lè)教師，以滿(mǎn)足社會(huì)多元化需求。

二、教學(xué)能力提升方法之一：音樂(lè)教學(xué)法課程的變革

當(dāng)前，地方高校本科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)存在不能很好適應(yīng)社會(huì)需求的現(xiàn)象，集中體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生教學(xué)技能、實(shí)踐技能的培養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)法課程在音樂(lè)教學(xué)中的地位與作用是至關(guān)重要的，它涵蓋了音樂(lè)教學(xué)類(lèi)型、音樂(lè)教學(xué)原則、音樂(lè)教學(xué)范式、音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、音樂(lè)教育技術(shù)、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)、國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法等內(nèi)容。要想有效發(fā)揮音樂(lè)教育在人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用，就必須認(rèn)真研究音樂(lè)教學(xué)法。分類(lèi)培養(yǎng)環(huán)境下更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能的培養(yǎng)與鍛煉。由于教育觀念的更新，引起培養(yǎng)目標(biāo)的改變;培養(yǎng)目標(biāo)的改變，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的更換;教學(xué)內(nèi)容的更換，引起教學(xué)方式的變革;教學(xué)方式的變革，帶來(lái)教學(xué)方法的革命。

作為培養(yǎng)音樂(lè)教師教學(xué)綜合能力的音樂(lè)教學(xué)法課程，為了適應(yīng)各類(lèi)應(yīng)用型音樂(lè)教師崗位的需求，首先需要從教學(xué)內(nèi)容和手段上進(jìn)行創(chuàng)新。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了進(jìn)行音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)外，最主要的是要在“音樂(lè)教學(xué)法”課堂上進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)能力的訓(xùn)練。

（一）教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新：增加國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法的學(xué)習(xí)

國(guó)內(nèi)的音樂(lè)教學(xué)法分類(lèi)很多，根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)分有講授法、演示法、聯(lián)系法、討論法等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分又有音樂(lè)欣賞法、器樂(lè)欣賞法等。20世紀(jì)以來(lái)，各國(guó)的教育與音樂(lè)教育都發(fā)生了巨大的變化，無(wú)論是從音樂(lè)教育的本質(zhì)還是音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容、方法等都發(fā)生了改變。國(guó)外的音樂(lè)教學(xué)法較之我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)法，體系相對(duì)完整。尤其以德國(guó)的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、匈牙利的柯達(dá)依音樂(lè)教學(xué)法、瑞士的達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法、美國(guó)的綜合感音樂(lè)教學(xué)法、日本的鈴木音樂(lè)教學(xué)法最具代表性。國(guó)外先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方法可以給教學(xué)法課程內(nèi)容上提供更多的選擇。作為一線(xiàn)的教師，掌握多樣的教學(xué)方法是教學(xué)成功的有效途徑，恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，多種教學(xué)法的學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用可以使音樂(lè)教學(xué)更為豐富多彩。在音樂(lè)教學(xué)法課程中增加這五種教學(xué)法的學(xué)習(xí)，不僅可以在中小學(xué)課堂上靈活運(yùn)用，也可以在社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)中進(jìn)行使用，用途非常廣泛。

（二）教學(xué)手段上的創(chuàng)新：課例教學(xué)法和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式相結(jié)合

1.課例教學(xué)法的大量使用

音樂(lè)教學(xué)法課程多年來(lái)的教學(xué)方法都是以理論講解的方式為主。單純地用理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不能實(shí)際觀察課堂教學(xué)的組織模式和教學(xué)方法。從目前的實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果離課程教學(xué)目標(biāo)有很大距離，究其原因是教學(xué)上偏重音樂(lè)教學(xué)理論的傳授。即使教師通過(guò)語(yǔ)言將問(wèn)題情境進(jìn)行講述，學(xué)生亦難有身臨其境的感受。如果授課時(shí)更多地使用課例教學(xué)法效果就會(huì)大大提升。課例教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)踐的互動(dòng)式教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)基本原理的理解，有著較好的學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)不同的教育理論使用典型的教學(xué)案例展開(kāi)教學(xué)，就好似架起了聯(lián)系理論和實(shí)踐的橋梁，讓學(xué)生在案例觀察和理解中驗(yàn)證課堂教學(xué)的理論。

在分類(lèi)培養(yǎng)模式下，音樂(lè)教學(xué)法課程最重要的任務(wù)是針對(duì)各種不同類(lèi)型的音樂(lè)教師職業(yè)開(kāi)展有效的職前培訓(xùn)。通過(guò)視頻或者教師現(xiàn)場(chǎng)演示的有代表性的課例進(jìn)行觀看和分析，使學(xué)生可以直觀觀察到音樂(lè)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、教師的語(yǔ)言、學(xué)生和教師的互動(dòng)，為學(xué)生自己的教學(xué)實(shí)踐提供模仿的范例。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”和課例教學(xué)法相結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom ）又被稱(chēng)為“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”，其顛倒了傳統(tǒng)學(xué)校“課上教師講授，課后學(xué)生完成作業(yè)”的教學(xué)安排，采用在課前觀看教學(xué)短視頻，然后在課堂上集中精力完成練習(xí)以及與教師、同伴的互動(dòng)，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，音樂(lè)教學(xué)法的關(guān)鍵是提高學(xué)生教授能力，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式后部分視頻課例可以在課前完成，課內(nèi)時(shí)間足夠?qū)W生來(lái)完成課例重演，以增強(qiáng)學(xué)生掌握各種教學(xué)技能的能力，教師的基本功可以得到進(jìn)一步提升。課例教學(xué)法講究的是探究和合作，將“翻轉(zhuǎn)課堂”帶入課例教學(xué)法，可以讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效果;可以顯著強(qiáng)化包括學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、注意力練習(xí)、即興創(chuàng)編能力等各種能力的訓(xùn)練。“翻轉(zhuǎn)課堂”在課堂授課時(shí)主要采用師生討論形式，和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生協(xié)同協(xié)作形式要求一致。其在音樂(lè)教學(xué)法中實(shí)施的意義不僅僅是對(duì)授課過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單翻轉(zhuǎn)，更是從尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、尊重學(xué)生享受音樂(lè)創(chuàng)造的熱情等方面對(duì)音樂(lè)教學(xué)法課程的根本性變革。“翻轉(zhuǎn)課堂”的授課特點(diǎn)和課例教學(xué)法的特點(diǎn)相輔相成。其核心特點(diǎn)是在課堂中減少教師的授課時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、討論時(shí)間，更可以和學(xué)生的課例實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。將“翻轉(zhuǎn)課堂”帶入課例教學(xué)法的音樂(lè)教學(xué)法課程，可以有效解決理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、培養(yǎng)方式變革途徑之二：學(xué)生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

教師教育研究證明：教師的專(zhuān)業(yè)水平是在理論性、實(shí)踐性及個(gè)性的三大邏輯點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展的，由此看來(lái)教學(xué)實(shí)踐相對(duì)不足幾乎是每所高校都面臨的問(wèn)題。在具備一定的音樂(lè)教學(xué)法理論知識(shí)后，學(xué)生需要通過(guò)兩級(jí)實(shí)踐進(jìn)一步提升和鞏固教學(xué)應(yīng)用能力。

（一）課堂內(nèi)實(shí)踐

為了能讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，可以將全班分為幾個(gè)小組，設(shè)立專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)片斷的演練、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐，最后進(jìn)行說(shuō)課，請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)課。這樣既加強(qiáng)了小組成員間的團(tuán)隊(duì)合作，又促進(jìn)了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，完成教師教學(xué)的整個(gè)流程。

（二）課堂外實(shí)踐

中小學(xué)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)是高校學(xué)生獲得教學(xué)實(shí)踐知識(shí)的有效途徑。但是我國(guó)高校的教育現(xiàn)狀是對(duì)見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)重視不夠，學(xué)校和教師都沒(méi)有有效的管理制度，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了在實(shí)習(xí)前期接觸實(shí)際中小學(xué)音樂(lè)教育的平臺(tái)。所以在進(jìn)行實(shí)習(xí)前，指導(dǎo)教師必須指導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行備課和預(yù)講，使之能夠做到兩個(gè)基本：基本能寫(xiě)教案，基本能上講臺(tái)。做好充分備課的準(zhǔn)備，抓住上講臺(tái)前的最后提高自己的機(jī)會(huì)。

社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)也是教學(xué)實(shí)踐的重要渠道。根據(jù)近幾年的學(xué)生就業(yè)方向統(tǒng)計(jì)，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求一直很大，所以學(xué)校在和中小學(xué)簽訂實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，也要注重遴選并發(fā)展優(yōu)秀的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為實(shí)踐基地。校外實(shí)習(xí)在鍛煉學(xué)生課外音樂(lè)培訓(xùn)的教學(xué)能力的同時(shí)，還可以起到培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀的積極作用。

綜上，地方高校的人才培養(yǎng)必須為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)服務(wù)，音樂(lè)教師的培養(yǎng)必須和實(shí)際社會(huì)需求相匹配。分類(lèi)培養(yǎng)模式下，地方高校應(yīng)用型音樂(lè)教師的培養(yǎng)必須結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)，以滿(mǎn)足社會(huì)多元化需求為導(dǎo)向。所以必須根據(jù)當(dāng)前的時(shí)代需求和發(fā)展需要對(duì)高師院校的音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐的滲透從而培養(yǎng)多元化技能應(yīng)用型音樂(lè)教學(xué)人才。因此，地方高校高等音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)必須找準(zhǔn)自己的定位、培養(yǎng)重點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)方法，使得所培養(yǎng)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠符合社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師的各種需求。

（注：本文為2014年度杭州市哲學(xué)社會(huì)規(guī)劃課題，課題名稱(chēng)：《分類(lèi)培養(yǎng)環(huán)境下地方高校應(yīng)用型音樂(lè)教育人才教學(xué)能力培養(yǎng)創(chuàng)新研究》，課題編號(hào)：D14WH02）

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篇5

教學(xué)內(nèi)容：第八課《我是小音樂(lè)家》（課本第34頁(yè)）編號(hào)： y3208

教學(xué)目標(biāo)：

1、技能目標(biāo)：能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡(jiǎn)單地歌曲表演。

2、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)手鼓、小喇叭、小木琴三件樂(lè)器及了解其音色。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)當(dāng)一名小音家 ，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)好

二、節(jié)奏游戲

1、出示節(jié)奏卡片：OXX 、XX、X分別用“噠”讀，再次出示節(jié)奏卡，

（1）0 XX|X XX 0

用（2） 特隆砰砰砰

（3） 特隆嘀嘀噠

（4） 特隆叮叮咚

（5）0 X X|X XX X X|X X XX X|X XX X X|X X X|

特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰

三、學(xué)唱歌曲

1、導(dǎo)言：老師今天為大家?guī)?lái)了一首歌曲，它的旋律像山坡一樣有著明顯起伏的特點(diǎn)，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌《我是小小音樂(lè)家》并思考歌曲的情緒是什么。

第一遍聽(tīng)歌曲。(情緒快樂(lè)、活潑)

2、第二遍聽(tīng)歌曲。師："讓我們仔細(xì)聽(tīng)，歌曲中唱到小音樂(lè)家演奏了哪三件樂(lè)器？（手鼓、小喇叭、小木琴）

3、播放三種樂(lè)器的圖片及唱一唱由三種樂(lè)器演奏的旋律：

0 54| 3 33 43| 2 2 2 54|3 3 2 2|1. |

學(xué)生跟隨播放的旋律模仿樂(lè)器演奏。

4、第三遍聽(tīng)歌曲。師："讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，小音樂(lè)家在哪個(gè)城市演奏這些樂(lè)器"。（倫敦）

5、第四遍聽(tīng)歌曲。師："老師將歌曲的旋律及情緒變化用線(xiàn)條表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)你也拿出小手，跟隨我一起畫(huà)出來(lái)"。（換氣記號(hào)）

（在聽(tīng)歌曲第二第三段時(shí)用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的旋律線(xiàn)。）

6、第五遍聽(tīng)歌曲。要求創(chuàng)造不同的聲音（如拍手等）為歌曲中"砰砰砰"進(jìn)行伴奏。要求：在"砰砰砰"之前的八分休止符及襯詞"特隆"在心里默唱。

7、教師鋼琴伴奏，學(xué)生演唱歌曲第一段。

指導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

重點(diǎn)指導(dǎo)

（1） 0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰|

聽(tīng)教師發(fā)出的兩種聲響，一種是沉重的，一種是輕快的，問(wèn)：哪一種效果更能表現(xiàn)歌曲中的"砰砰砰"。教師指導(dǎo)演唱。

（2）跳 呦 |唱 呦|

教師扔擲粉筆，讓學(xué)生感受圓滑的聲音特點(diǎn)，并用伸懶腰的方法指導(dǎo)學(xué)生掌握 跳 呦 |唱呦|的節(jié)奏特點(diǎn)。

8、完整演唱歌曲第一段。對(duì)歌曲第一句旋律進(jìn)行力度的處理，隨旋律的起伏變化進(jìn)行漸強(qiáng)、減弱的力度表現(xiàn)，表現(xiàn)出小音樂(lè)家自豪的情感。

9、按要求隨教師伴奏演唱歌曲第一段。注意弱起小節(jié)。

10、再完整聽(tīng)歌曲，并小聲跟唱三段歌詞。

11、完整隨錄音伴奏進(jìn)行演唱。

四、創(chuàng)編表演

師：欣賞了三位外國(guó)小音樂(lè)的精彩表演后，他們也特別想看看中國(guó)小朋友你們的表演，你們?cè)敢鈫幔磕悄銈兿霝樗麄冄葑嘀袊?guó)的什么樂(lè)器？

生自由回答

師讓生分組創(chuàng)編，生表演自己的作品。

五、課堂小結(jié)：

師：今天的音樂(lè)會(huì)你開(kāi)心嗎，看到你們開(kāi)心我也特別開(kāi)心。我們每位小朋友都當(dāng)了一回小音樂(lè)家。今天的音樂(lè)會(huì)到此結(jié)束！樂(lè)隊(duì)奏樂(lè)，全體起立隨《拉德斯基進(jìn)行曲》的音樂(lè)律動(dòng)走出教室。

六、教學(xué)反思：

播放了《匈牙利舞曲》讓學(xué)生欣賞，在播放音樂(lè)的過(guò)程中，我運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法中的用線(xiàn)條來(lái)表示圖譜，而且不同情緒的音樂(lè)采用不同的線(xiàn)條。在聽(tīng)之前提問(wèn)學(xué)生了樂(lè)曲各部分的情緒是怎樣的。接著還讓學(xué)生分段欣賞，在欣賞的過(guò)程中第一部分讓學(xué)生跟著老師聽(tīng)著音樂(lè)畫(huà)旋律線(xiàn)，感受樂(lè)曲情緒，第二部分學(xué)生與教師用動(dòng)作表示，并對(duì)兩部分進(jìn)行對(duì)比，找出這兩部分不同的情緒如何對(duì)比，第三部分讓學(xué)生聆聽(tīng)話(huà)旋律線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)這部分與那一部分相同，最后在介紹舞曲的名稱(chēng)、作者和舞曲的結(jié)構(gòu)。最后才引出本節(jié)課學(xué)唱的新歌《我是小音樂(lè)家》。這部分的教學(xué)老師能調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞舞曲的積極性和專(zhuān)注性，使學(xué)生能很認(rèn)真投入的跟著做律動(dòng)。

但作為副課內(nèi)容，這里占用的時(shí)間太長(zhǎng)，差不多用了半節(jié)課的時(shí)間去講述分析《匈牙利舞曲》，導(dǎo)致主次部分。

在學(xué)唱《我是小音樂(lè)家》時(shí)，通過(guò)過(guò)關(guān)游戲，將本課的難點(diǎn)解決，但是在忘記提醒學(xué)生弱起小節(jié)如何銜接，導(dǎo)致學(xué)生在演唱這個(gè)樂(lè)句時(shí)銜接不夠自然。教授歌曲時(shí)沒(méi)有用教唱的方式，而采用了聽(tīng)唱法，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中學(xué)會(huì)歌曲，在每次聽(tīng)賞歌曲的時(shí)候，我都會(huì)提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題的去聽(tīng)歌曲，不讓學(xué)生盲目的去聽(tīng)，這樣能夠集中學(xué)生的注意力。在難點(diǎn)解決上我用過(guò)關(guān)游戲來(lái)吸引學(xué)生，將難點(diǎn)解決，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

但在上課是由于前欣賞部分用時(shí)太多，導(dǎo)致后面主要內(nèi)容時(shí)間不夠，在隨琴演唱的時(shí)候，鋼琴伴奏的速度比較快，學(xué)生很難唱好歌曲，應(yīng)該開(kāi)始時(shí)把速度稍微放慢些，等學(xué)生對(duì)歌曲唱熟悉后再回到原來(lái)稍快的速度演唱。

《我是小音樂(lè)家》教學(xué)反思2

《我是小音樂(lè)家》是人音版三年級(jí)音樂(lè)第六冊(cè)第四課的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國(guó)兒童歌曲。歌曲生動(dòng)的表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂(lè)家”。在教授本課時(shí)我比較注重將音樂(lè)與生活聯(lián)系在一起，力求讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這節(jié)課是在欖邊小學(xué)上課由于有教師看課以及師生新接觸的影響，學(xué)生在剛開(kāi)課時(shí)很緊張，動(dòng)作、聲音都放不開(kāi)，但通過(guò)游戲和教師的鼓勵(lì)，讓他們結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作表演，拉近了教師與學(xué)生的距離、放松學(xué)生緊張的情緒。

雖然這首歌曲短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點(diǎn)難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學(xué)生唱時(shí)容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。

在教學(xué)中針對(duì)這些問(wèn)題，我首先運(yùn)用了圖譜教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)，從欣賞《匈牙利舞曲》入手，讓學(xué)生了解旋律線(xiàn)，然后將旋律線(xiàn)運(yùn)用到歌曲教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生直觀的對(duì)音樂(lè)有了認(rèn)識(shí)，從中對(duì)情緒的處理、速度、力度的變化能夠更加清晰的感受，并能根據(jù)圖譜進(jìn)行創(chuàng)造與表演。讓學(xué)生對(duì)歌曲音高及音準(zhǔn)的進(jìn)行掌握。學(xué)生演唱，教師指導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我通過(guò)聽(tīng)到辨的方式讓學(xué)生區(qū)分不同的聲音，尋找出適合歌曲的聲音在歌曲重難點(diǎn)上使用了過(guò)關(guān)的方式，讓學(xué)生掌握難點(diǎn)后，再采用了聽(tīng)唱法，提出問(wèn)題讓學(xué)生熟悉整曲后，教授歌曲……如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了歌詞里所提到的三個(gè)地方名：倫敦、柏林、巴黎，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些城市都是哪個(gè)國(guó)家的首都。再讓學(xué)生了解他們分別演奏的樂(lè)器：吉他、提琴、法國(guó)號(hào)又叫圓號(hào)。通過(guò)觀看圖片上的樂(lè)器演奏方式讓學(xué)生進(jìn)行模仿每種樂(lè)器的演奏方法，不但使學(xué)生了解了樂(lè)器同事拓展了學(xué)生的人文知識(shí)。

本課存在的不足：

1、欣賞《匈牙利舞曲》，由于欣賞的次數(shù)比較少，學(xué)生有些過(guò)分依賴(lài)于看圖譜，在表現(xiàn)樂(lè)曲的過(guò)程中，教師如果不給學(xué)生進(jìn)行指引，學(xué)生缺乏將音樂(lè)與圖譜相結(jié)合的能力，在速度上沒(méi)有統(tǒng)一。

2、由于學(xué)生一直沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，所以難點(diǎn)掌握時(shí)拖延時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間讓個(gè)別學(xué)生展示

《我是小音樂(lè)家》反思（3）

首先談一下李老師的音樂(lè)課《我是小音樂(lè)家》，她的課前一番聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)旋律線(xiàn)的導(dǎo)入，既讓學(xué)生放松了緊張的心情，又讓學(xué)生感受到用動(dòng)作也能表現(xiàn)音樂(lè)。充分調(diào)動(dòng)了三年級(jí)學(xué)生的積極性，使學(xué)生十分迫切的想要開(kāi)始上音樂(lè)課，這一點(diǎn)是十分值得學(xué)習(xí)的，因?yàn)楹玫拈_(kāi)頭就是成功的一半！然后，李穎老師介紹了這首舞曲的名字后，就一邊播放《匈牙利舞曲》一邊播放課件讓學(xué)生欣賞了匈牙利美麗的景色以及匈牙利人們的舞蹈場(chǎng)景，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，老師在黑板上根據(jù)音樂(lè)旋律的特點(diǎn)畫(huà)出圖譜來(lái)幫助學(xué)生了解每段音樂(lè)的旋律特點(diǎn)，這是奧爾夫教學(xué)法中的.一種教學(xué)方法。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)旋律優(yōu)美舒展時(shí)應(yīng)該用什么線(xiàn)條來(lái)表示，當(dāng)旋律熱情奔放時(shí)有用什么線(xiàn)條，使每位同學(xué)都認(rèn)真積極地投入到課堂中。也充分體現(xiàn)了授課老師具有非常專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)素質(zhì)和較高的音樂(lè)素養(yǎng)。

另外，李穎老師在課堂上教唱歌曲《我是小音樂(lè)家》時(shí)，能循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。先把歌曲中一段簡(jiǎn)單的襯詞提出來(lái)讓學(xué)生模唱，學(xué)會(huì)演唱后再在樂(lè)句前面加上一段連貫的音樂(lè)讓同學(xué)們連起來(lái)學(xué)唱，兩句加起來(lái)是有一定的難度的，也是這首歌曲的一個(gè)難點(diǎn)。在解決這個(gè)難點(diǎn)的過(guò)程中，她能耐心的引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)的學(xué)唱，直到學(xué)生學(xué)會(huì)唱為止。在解決了難點(diǎn)后，老師才完整的播放整首歌曲讓學(xué)生學(xué)唱，這首歌曲一共有三段歌詞，而且每段歌詞的內(nèi)容都不相同，主要是認(rèn)識(shí)三位音樂(lè)家分別在倫敦學(xué)彈吉他，在柏林學(xué)拉提琴，在巴黎學(xué)吹法國(guó)號(hào)，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生在一節(jié)音樂(lè)課把歌詞記牢固是比較難的。但李穎老師在教唱歌詞時(shí)能抓住這一特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這三個(gè)地方分別是英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)的首都，還把三種樂(lè)器的演奏手法用課件展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)歌詞的印象更深刻。這十分有助于學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，把知識(shí)帶入到快樂(lè)的音樂(lè)課堂中，我在今后的教學(xué)中一定也要多關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，讓他們上課不但有好的音樂(lè)，也能在快樂(lè)的音樂(lè)課堂中學(xué)到課外知識(shí)。

篇6

2007年第20期《望周刊》曾很好地總結(jié)了手風(fēng)琴的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)：“攜帶方便、和聲豐富、音色多樣、音量宏大節(jié)奏鮮明、伴奏靈活、不受場(chǎng)地限制、獨(dú)奏有韻味、合奏有氣勢(shì)，而深受人們喜愛(ài)?！笔诛L(fēng)琴可以調(diào)整簧片的閉合，模擬不同樂(lè)器的音色，從而代替小型樂(lè)隊(duì)，它可以演奏和弦與復(fù)調(diào)，是任何一款民族樂(lè)器無(wú)法比擬的，它可以營(yíng)造節(jié)奏感，是單個(gè)的弦樂(lè)器和管樂(lè)器難于攀比的。它的實(shí)用性、模擬性滿(mǎn)足了幼兒好奇心理和審美心理，是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具（教具）或?qū)W習(xí)用具。

在幼兒園，手風(fēng)琴的靈活性、便攜性、與孩子們面對(duì)面、直接的情感交流是鋼琴所無(wú)法比擬的。一個(gè)人便能上下其手、南北轉(zhuǎn)戰(zhàn)，不拘泥形式，不受時(shí)間約束，契合了幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，也滿(mǎn)足了孩子們跟老師一起表現(xiàn)，一起創(chuàng)造的情感需要。（這是新頒幼兒園綱要提出的要求）同時(shí)，手風(fēng)琴相比鋼琴，輕巧靈活，購(gòu)買(mǎi)成本低，投入少，能夠滿(mǎn)足一般幼兒園和經(jīng)濟(jì)緊張的農(nóng)村幼兒園的教學(xué)用琴需要，這些就是手風(fēng)琴的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴回歸的前提與基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)應(yīng)與幼兒園教學(xué)有機(jī)對(duì)接

基于幼兒身心發(fā)展需要，幼兒園教學(xué)活動(dòng)倡導(dǎo)生動(dòng)活潑，不拘一格，音樂(lè)活動(dòng)無(wú)需創(chuàng)新模式和手段。而運(yùn)用手風(fēng)琴的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)新，是幼兒園教育創(chuàng)新的一個(gè)有效策略。無(wú)疑幼兒園新《綱要》為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)回歸的對(duì)策提供了重要的依據(jù)和創(chuàng)造了必要的條件。

根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與幼兒園手風(fēng)琴教學(xué)的對(duì)接要求，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間，需要熟練掌握手風(fēng)琴的基本技能技巧，并需靈活運(yùn)用，以便滿(mǎn)足將來(lái)崗位“短平快”創(chuàng)新能力的需求，這是目前職業(yè)教育的突破口，它有別于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的模式，學(xué)前教育要求的是“一專(zhuān)多能”，當(dāng)然最好是“多專(zhuān)多能”。手風(fēng)琴的右手鍵盤(pán)與鋼琴一模一樣，學(xué)習(xí)起來(lái)特別方便。而它的左手貝斯（低音）是固定的、它是十分有規(guī)律的和弦排列，制作非常精致科學(xué)，一個(gè)鍵可發(fā)三個(gè)音（三和弦），多可發(fā)出四個(gè)音（屬七和弦、減七和弦）。對(duì)于幼兒園唱首調(diào)的兒歌更顯得更加容易，方便移調(diào)。因此，手風(fēng)琴既是和聲樂(lè)器，又是移調(diào)樂(lè)器。對(duì)付幼兒園簡(jiǎn)譜即興伴奏極其便利。在教學(xué)中，學(xué)生背琴容易上手，眼睛不看鍵盤(pán)就能演奏自如，如果與其它教學(xué)領(lǐng)域或藝術(shù)形式相結(jié)合，就更能表現(xiàn)其獨(dú)特的音樂(lè)魅力。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)回歸的基本對(duì)策

第一，必須確立學(xué)前教育手風(fēng)琴教學(xué)的中長(zhǎng)期目標(biāo)。1、按學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)接幼兒園手風(fēng)琴教學(xué)的產(chǎn)業(yè)，課程內(nèi)容對(duì)接幼兒園行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程對(duì)接教學(xué)工作過(guò)程的設(shè)計(jì)理念，學(xué)前教育手風(fēng)琴教學(xué)課程的目標(biāo)是利用手風(fēng)琴教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)前教育有手風(fēng)琴專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的復(fù)合型人才目標(biāo)。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)深層次的理解，并能對(duì)幼兒園一日活動(dòng)中手風(fēng)琴藝術(shù)的案例設(shè)計(jì)，具有靈活運(yùn)用手風(fēng)琴藝術(shù)的教學(xué)機(jī)智及組織能力。

第二，要充實(shí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的研究?jī)?nèi)容。1、正確評(píng)價(jià)目前全國(guó)范圍學(xué)前教育手風(fēng)琴開(kāi)課的質(zhì)量。尤其要注重在實(shí)用性方面幼兒園手風(fēng)琴教學(xué)能否與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)結(jié)合，形成教學(xué)優(yōu)勢(shì)。如自拉自唱、即興伴奏、與舞蹈韻律結(jié)合、與奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)結(jié)合、幼兒活動(dòng)教案手風(fēng)琴設(shè)計(jì)創(chuàng)新等多元化的效果。2、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)課題展開(kāi)后，可進(jìn)一步研究職后城市與農(nóng)村幼兒園手風(fēng)琴師資培訓(xùn)方案。編寫(xiě)幼兒園教師指導(dǎo)用書(shū)。3、對(duì)人民教育出版社第二、第三冊(cè)鋼（風(fēng)琴）中手風(fēng)琴12課時(shí)內(nèi)容，根據(jù)多元化的形式進(jìn)行修訂課程內(nèi)容，盡快形成新的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教材。

第三，要注重幼兒園手風(fēng)琴教學(xué)的研究方法，主要運(yùn)用行動(dòng)研究法對(duì)幼兒園一日活動(dòng)中哪些環(huán)節(jié)可結(jié)合手風(fēng)琴藝術(shù)，特別是在戶(hù)外的音樂(lè)活動(dòng)，怎樣將手風(fēng)琴應(yīng)用得心應(yīng)手，恰如其分，以便我們?cè)趯W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)中形成一套切實(shí)可行的新計(jì)劃、新方案。

第四，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)施步驟。第一階段：1、學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更進(jìn)一步明確研究目標(biāo)、內(nèi)容，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家分析課題并指導(dǎo)課題；2、問(wèn)卷調(diào)查了解不同類(lèi)型學(xué)前幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)需要（城市、農(nóng)村）以及幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)地調(diào)查，形成調(diào)研報(bào)告；3、制定“課題組例會(huì)”制度，定期開(kāi)會(huì)，交流課題實(shí)施情況，調(diào)查研究計(jì)劃。第二階段：1、通過(guò)調(diào)查了解幼兒園和學(xué)前幼師教學(xué)的基本情況形成調(diào)研報(bào)告；2、到幼兒園實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行手風(fēng)琴多元化教學(xué)交流匯報(bào)，集結(jié)《文字資料集》、《圖像影像資料集》；3、修訂人民教育出版社手風(fēng)琴教材，集結(jié)多元化資料形成自編教材。第三階段：1、建立手風(fēng)琴培訓(xùn)基地，通過(guò)對(duì)職后幼教師資的培訓(xùn)，進(jìn)一步掌握幼兒園對(duì)手風(fēng)琴動(dòng)態(tài)多元的需求；2、研發(fā)幼兒園手風(fēng)琴動(dòng)態(tài)多元項(xiàng)目，形成教學(xué)體系；3、在省直、市直和各幼兒園建立手風(fēng)琴教學(xué)核心，能運(yùn)用教學(xué)模塊。第四階段：1、收集整理各類(lèi)研究資料，進(jìn)行總結(jié)交流、反思，形成課題相關(guān)成果；2、組織成果教學(xué)匯報(bào)音樂(lè)會(huì)，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，完成課題結(jié)題工作。

篇7

教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長(zhǎng);或者說(shuō)，教師是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的人，如果認(rèn)為教師只是一個(gè)只是傳遞者的角色，那么教師的職業(yè)角色任務(wù)就是將知識(shí)傳遞給學(xué)生。下面是小編整理的關(guān)于普通教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)實(shí)用，歡迎閱讀!

普通教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)實(shí)用1在班主任日常管理工作中，我主要從早晨的早操、早讀到課間紀(jì)律，課間操，課堂紀(jì)律，眼保健操，午休管理，晚讀，自習(xí)課，晚修管理等方面著手，每樣事物都負(fù)責(zé)到底，細(xì)致監(jiān)督。當(dāng)然，在監(jiān)督他們的同時(shí)不忘結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育，以培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極向上的樂(lè)觀人生態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任期間，我還做了一下幾點(diǎn)工作：

1、參與班級(jí)活動(dòng)

在我班，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都給予高度的重視，籃球賽、校運(yùn)會(huì)的報(bào)名等我都親身參與當(dāng)中。在月考后，我還利用課余時(shí)間找到學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)那么好的學(xué)生出來(lái)談話(huà)，做好他們的思想工作。在活動(dòng)中進(jìn)行教育，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。

2、主題班會(huì)

在實(shí)習(xí)期間，我還組織了主題班會(huì)，進(jìn)行一些主題教育。在班會(huì)上，同學(xué)們積極發(fā)言，對(duì)表現(xiàn)突出的同學(xué)我也提出了表?yè)P(yáng)，雖然并不是每一個(gè)學(xué)生在班會(huì)上都發(fā)言，但是我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有了自己的新想法、新的打算。通過(guò)主題班會(huì)，提升了自己對(duì)學(xué)生思想教育工作重要性的理解，也鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、師生間的關(guān)系

初中的學(xué)生還不失去童真，善于思考問(wèn)題，但是在道德、情感方面還有待發(fā)展。也許我們的年齡相差較少，他們既把我們當(dāng)作老師，還當(dāng)作朋友，許多心里的問(wèn)題都愿意與我們交流。所以，我就利用課余時(shí)間找他們談心，鼓勵(lì)和對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，希望能給他們帶來(lái)一定的幫助。

現(xiàn)在，實(shí)習(xí)結(jié)束了。兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)工作雖然短暫，卻給我留下了美好、深刻的回憶。這是一個(gè)提高自己、檢驗(yàn)所學(xué)的過(guò)程。兩個(gè)多月里，我在教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)水平、教學(xué)技能、學(xué)生管理水平以及為人處世等方面都受到了很好的鍛煉，為日后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)習(xí)，我也增強(qiáng)了信心，堅(jiān)定了信念，明白了教師工作的神圣，教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)。在教授他們知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教他們?nèi)绾巫鋈?，這才是教師工作最偉大的意義所在!

普通教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)實(shí)用21、同學(xué)們普遍感到應(yīng)更加注重加強(qiáng)我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與師范生技能方面，特別是對(duì)于有明確當(dāng)老師的同學(xué)，這也為師范生在實(shí)習(xí)以至于以后的教學(xué)工作上做充分的準(zhǔn)備;

2、到實(shí)習(xí)學(xué)校后，爭(zhēng)取多觀摩優(yōu)秀教師授課，吸取在職老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，為我們自己的課堂授課添加優(yōu)質(zhì)元素;

3、實(shí)習(xí)期間應(yīng)多爭(zhēng)取班主任工作，跟原任班主任學(xué)習(xí)如何管理學(xué)生、如何做學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作。

這次的教育實(shí)習(xí)，我的心得：

接近三個(gè)月的實(shí)習(xí)工作雖然短暫，卻給我們留下了美好、深刻的回憶。對(duì)每個(gè)組員來(lái)說(shuō)，這都是一個(gè)提高自己、檢驗(yàn)自己所學(xué)的過(guò)程。三個(gè)月里，同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)水平、教學(xué)技能、學(xué)生管理水平以及為人處世等方面都受到了很好的鍛煉，為日后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們也增強(qiáng)了信心，堅(jiān)定了信念，向一名優(yōu)秀的人民教師又邁進(jìn)了一步!

首先，我深感知識(shí)、學(xué)問(wèn)浩如煙海，使我不得不刻苦鉆研。如果我們僅懂得書(shū)本上的知識(shí)的話(huà)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且學(xué)生在平時(shí)也會(huì)提到一些書(shū)本上沒(méi)有涉及到的知識(shí)，所以自己的知識(shí)面一定要廣。

其次，我深刻地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其他各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。上完一節(jié)課后，我最大的感受是：當(dāng)好一名老師真不容易啊!在以后的教育生涯中，我將更加努力地完善自己，爭(zhēng)取做一名真正的優(yōu)秀的人民教師。

這短暫而又漫長(zhǎng)的兩個(gè)月，讓我清楚地懂得：教師的職責(zé)不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。教師的一言一行，使我想到了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中“望、聞、問(wèn)、切”四診法。于是，我總結(jié)出四點(diǎn)：細(xì)心“望”其表，耐心“聞”其聲，真心“問(wèn)”其想，準(zhǔn)確“切”其脈。學(xué)生需要“愛(ài)心”。教師要把自己當(dāng)成活動(dòng)中的一員，是學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。一次次真心實(shí)意的交談，一句句親切入微的話(huà)語(yǔ)，一份份暖意融融的愛(ài)護(hù)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)老師的親近感與仰慕心理。

總之，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會(huì)積極配合。這種過(guò)程是很開(kāi)心的!一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

普通教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)實(shí)用3一、明確實(shí)習(xí)目的

生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)是校園教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它的一個(gè)重要功能，在于運(yùn)用教學(xué)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并透過(guò)綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)資料與方法帶給實(shí)踐依據(jù)。

培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際潛力，而這種實(shí)際潛力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，務(wù)必從課堂走向工廠。目的就在于讓學(xué)生透過(guò)親身實(shí)踐，了解實(shí)際的生產(chǎn)工藝過(guò)程，熟悉工廠管理的基本環(huán)節(jié)，實(shí)際體會(huì)一個(gè)工人的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)潛力、組織潛力、協(xié)調(diào)潛力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的工作潛力。

預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。透過(guò)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、潛力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。

二、實(shí)習(xí)管理

實(shí)習(xí)學(xué)生具有雙重主角。既是校園派出的學(xué)生，又是實(shí)習(xí)單位的工作人員。

1、以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。

要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己，要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律，用心爭(zhēng)取和努力完成管理交辦的各項(xiàng)任務(wù)，從小事做起，向有經(jīng)驗(yàn)的同志虛心求教，盡快適應(yīng)環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)實(shí)際工作潛力。

2、以“旁觀者”的身份實(shí)習(xí)。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生被安排在某一具體的崗位，工作很瑣碎，任務(wù)繁重。我們要求學(xué)生自覺(jué)服從實(shí)習(xí)單位的安排，與此同時(shí)，要求學(xué)生把眼光放高放遠(yuǎn)，從工廠工作的全局出發(fā)，了解企業(yè)運(yùn)行的基本規(guī)律、工人的基本心態(tài)、企業(yè)管理的原則等，這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉工廠，介入社會(huì)，增強(qiáng)適應(yīng)潛力。

3、安全第一，服從管理。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，為保障學(xué)生飲食、住宿、交通等安全問(wèn)題，要求做到統(tǒng)一就餐，由專(zhuān)人到學(xué)生宿舍送餐，保障了學(xué)生飲食安全、統(tǒng)一就寢，單獨(dú)住宿，避免與外校學(xué)生接觸，既保障學(xué)生安全又方便統(tǒng)一管理、統(tǒng)一上下班，每一天早上帶隊(duì)教師集合學(xué)生，清點(diǎn)人數(shù)，將學(xué)生送到廠區(qū)，下班時(shí)帶隊(duì)教師組織學(xué)生安全回到宿舍。晚集合點(diǎn)名，每一天晚上9點(diǎn)帶隊(duì)教師組織學(xué)生集合核對(duì)人數(shù)，總結(jié)當(dāng)天工作，與存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行溝通，做到當(dāng)日事當(dāng)日畢。交通安全，在學(xué)生休息時(shí)，帶隊(duì)教師講解學(xué)生外出需注意的事項(xiàng)，并且要求學(xué)生填寫(xiě)去向登記，帶隊(duì)教師電話(huà)跟蹤，保障外出學(xué)生安全。

普通教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)實(shí)用4即將開(kāi)始為期兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，為了讓整個(gè)實(shí)習(xí)工作更加順利地、目標(biāo)明確地進(jìn)行，我已經(jīng)有計(jì)劃地完成一些準(zhǔn)備工作，現(xiàn)將這些工作總結(jié)如下。

大三我們音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的老師和學(xué)院安排了我們到廣雅中學(xué)，華師附中，五羊小學(xué)，奧爾夫教育法培訓(xùn)班等見(jiàn)習(xí)，讓我們提前了解老師這個(gè)教育平臺(tái)的工作。廣雅中學(xué)的學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)比較高，接受能力也強(qiáng)，所以老師所教的內(nèi)容會(huì)適當(dāng)加深一點(diǎn)。而且每節(jié)課都很精彩。華師附中的聽(tīng)課，又讓我了解一些初中這一環(huán)節(jié)的情況。初中生和高中生之間是銜接的關(guān)系，但畢竟是不同的兩階段，年齡不同，還有思想的轉(zhuǎn)變。相對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，這些初中生要活躍一些，課堂氣氛也活躍，沒(méi)有高中生那么沉悶。對(duì)偶像的崇拜也熱衷，明顯一些，高中生就內(nèi)斂多了。

知識(shí)接受程度而言：初中生簡(jiǎn)單一些，普通學(xué)生(非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生)沒(méi)有什么音樂(lè)基礎(chǔ)，只要點(diǎn)到為止，講一些基本的音樂(lè)知識(shí)就夠了，講得太深，太復(fù)雜，學(xué)生不懂，很容易讓學(xué)生失去了興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，或?qū)W生在課堂上干些與音樂(lè)無(wú)關(guān)的，那音樂(lè)課就失去它的意義了。高中生相對(duì)來(lái)說(shuō)，有了初中音樂(lè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，更注重創(chuàng)作，老師只是引導(dǎo)作用，但初中生就要老師的帶領(lǐng)，而且老師的領(lǐng)導(dǎo)也比較重要。

五羊小學(xué)也是另一階段的學(xué)生，小學(xué)生一般都比較天真活潑，什么都敢嘗試，求知欲很強(qiáng)，主要就是引起他們的好奇心。奧爾夫教學(xué)法就是比以上三個(gè)階段更早的一個(gè)階段，這個(gè)階段歷也會(huì)分幾個(gè)小階段，整個(gè)來(lái)說(shuō)就根據(jù)孩子情況擬定教法，讓孩子在輕松的情況下學(xué)習(xí)，不會(huì)是一種很硬的教與學(xué)的方式，即是玩中學(xué)。無(wú)論是那個(gè)階段的學(xué)生，都要以生為本，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)到課本知識(shí)之余，主要是感受音樂(lè)。

每次見(jiàn)習(xí)下來(lái)每個(gè)同學(xué)都要寫(xiě)見(jiàn)習(xí)心得，提醒我們今天學(xué)到了什么，有什么的感想，從而有什么啟發(fā)，為接下來(lái)的實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

還有教師師范技能方面的努力。粉筆字和普通話(huà)的訓(xùn)練。在上個(gè)學(xué)期末，我們學(xué)院以每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)小組為單位，組織進(jìn)行微格試講，從研讀教材到編寫(xiě)教案，最后是課堂試講，由小組成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師個(gè)別指導(dǎo)。整個(gè)微格試講訓(xùn)練穿插在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們的微格教學(xué)能力有了一定的提高，試講訓(xùn)練結(jié)束后，每人上交一份試講視頻作為評(píng)分作業(yè)。上個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)選校結(jié)束后，我們隨即投入到實(shí)習(xí)隊(duì)的準(zhǔn)備工作中去，與實(shí)習(xí)學(xué)校取得聯(lián)系，確定實(shí)習(xí)教材，明確整個(gè)實(shí)習(xí)流程，擬定實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作的計(jì)劃。

普通教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)實(shí)用5時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)年見(jiàn)習(xí)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)即將結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。由于是剛畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了較好的成績(jī)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、用全新的教育教學(xué)理念

改革課堂教學(xué)從參加新教師培訓(xùn)到具體的教學(xué)實(shí)踐以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中用心探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生潛力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——?jiǎng)?chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的用心性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、細(xì)研教材、潛心備課

教學(xué)中備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和用心性。曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每一天我都花費(fèi)超多的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，十分注意學(xué)生的實(shí)際狀況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，堅(jiān)持課后寫(xiě)教學(xué)反思，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備充分，教學(xué)效果明顯，學(xué)生易于理解。

三、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi)儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的潛力，并把這種潛力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，用心探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。

例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同資料精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；新課標(biāo)；有效教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)]G623.71

小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)對(duì)課堂設(shè)計(jì)提出新的理念，對(duì)教師提出新的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生的審美品位，讓他們了解音樂(lè)，樹(shù)立正確的音樂(lè)審美觀。一堂理想的、高質(zhì)量的音樂(lè)課，不僅是學(xué)生的夢(mèng)想，也是我們每一位音樂(lè)教師夢(mèng)寐以求的理想境界。這需要我們每一位音樂(lè)教育工作者不斷地以全新的理念來(lái)指導(dǎo)我們教學(xué)實(shí)踐，反思我們的教學(xué)行為，進(jìn)而改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，真正構(gòu)建和諧的小學(xué)音樂(lè)課堂。以下筆者結(jié)合自己的體會(huì)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)進(jìn)行分析。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）按照教案上課"照本宣科"，忽視學(xué)生主體缺少靈活性

在課堂上有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的課前準(zhǔn)備很充分，如精心制作的教具、道具、課件等等，但有時(shí)是如此精心的準(zhǔn)備換來(lái)的課堂卻是低效的，這是為什么呢？因?yàn)閭€(gè)別教師只是備了教案，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也就是解決了怎么教卻沒(méi)有解決怎么學(xué)，只重視形式、方法的豐富，輕視音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；只重視教學(xué)媒體演示、操作，輕視師生之間的教學(xué)交流，造成音樂(lè)課堂教師一人演獨(dú)角戲，學(xué)生當(dāng)觀眾坐船板凳的現(xiàn)象。

（二）問(wèn)題的提出過(guò)于單一，問(wèn)題的指向性不明確

經(jīng)常聽(tīng)到有的音樂(lè)教師在課堂上提出一些沒(méi)有意義的問(wèn)題，也可以說(shuō)是浪費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題。例如，"這首歌曲好不好聽(tīng)？""你們喜歡這首歌曲嗎？""我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲好不好？"等等，這樣低層次的提問(wèn)甚至是流于形式的提問(wèn)，造成課堂時(shí)間嚴(yán)重浪費(fèi)，同時(shí)也讓學(xué)生總是處于低層次的學(xué)習(xí)之中，缺乏思考，同時(shí)也影響學(xué)生正確思維方式的形成，降低了音樂(lè)課學(xué)習(xí)的層次。

（三）忽視音樂(lè)學(xué)科的本質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)盲目性

對(duì)音樂(lè)本質(zhì)的了解可以為音樂(lè)教育的本質(zhì)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，首先音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)（聲音、聲響）的藝術(shù)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)、音樂(lè)是表現(xiàn)的藝術(shù)、音樂(lè)是創(chuàng)作的藝術(shù)。忽略了音樂(lè)學(xué)科的本質(zhì)以及音樂(lè)教育的的本質(zhì)，沒(méi)有以音樂(lè)為本來(lái)教學(xué)，很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的諸多環(huán)節(jié)迷失了方向，把音樂(lè)課上成了歷史、地理課，過(guò)多強(qiáng)調(diào)作品的背景、創(chuàng)作來(lái)源和地理風(fēng)光景象等，而重要的音樂(lè)旋律、音符、節(jié)奏忽略了。忽視音樂(lè)本體的現(xiàn)象尚不止這些，比如只重視興趣、態(tài)度的培養(yǎng)，輕視音樂(lè)知識(shí)技能的教學(xué)；只重視形式、方法的豐富，輕視音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；只重視教學(xué)媒體演示、操作，輕視師生之間的教學(xué)交流等。

（四）課堂結(jié)構(gòu)不合理，課堂氛圍沉悶

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)無(wú)論是唱歌教學(xué)還是欣賞教學(xué)或是活動(dòng)課，都有它合理的課堂結(jié)構(gòu)。以唱歌教學(xué)為例，課堂的結(jié)構(gòu)至少應(yīng)該是兩段體的結(jié)構(gòu)，即讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。音樂(lè)是音響的藝術(shù)，是表現(xiàn)的藝術(shù)，實(shí)際上音樂(lè)更是動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)。所以在音樂(lè)課上，既要有動(dòng)態(tài)的氛圍，也要有靜態(tài)的學(xué)習(xí)，音樂(lè)課更是情感的課堂，所以在音樂(lè)課上要有輕松愉悅的氛圍，就是所謂的動(dòng)靜結(jié)合。

二、有效實(shí)施小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的建議

我想從課堂準(zhǔn)備、實(shí)施過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)三方面，從課堂教學(xué)有效的視角，提出一些針對(duì)性措施：

（一）有效性音樂(lè)課堂教學(xué)課前準(zhǔn)備

1、確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定要以學(xué)生的具體情況為必要依據(jù)，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，又是自主發(fā)展的主體。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)怎么樣，通過(guò)課堂教學(xué)能達(dá)到什么程度，其身心素質(zhì)能否適應(yīng)并因此得到進(jìn)一步的發(fā)展，往往從根本上影響教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。我國(guó)小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育是面向全體普通人的大眾教育，是為了提高普通大眾的音樂(lè)素養(yǎng)，而非培養(yǎng)音樂(lè)家的精英教育。音樂(lè)教師要充分尊重學(xué)生的主體性和差異性，根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)方案設(shè)計(jì)

第一，在對(duì)學(xué)情認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)方案設(shè)計(jì)。按照建構(gòu)主義理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問(wèn)題，同化新知識(shí)，并構(gòu)建完善自我的過(guò)程。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行差異化處理，確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教。例如在《玩具進(jìn)行曲》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是這樣進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)的，請(qǐng)班上的同學(xué)選擇完成下面練習(xí)：（1）你能找出生活身邊能發(fā)出聲音的"小樂(lè)器"么？（2）把歌曲中你能聽(tīng)辨出來(lái)的樂(lè)器記錄下來(lái)。教師這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，就是考慮了不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生在"尋找身邊的音樂(lè)"這個(gè)問(wèn)題上自由選擇適合最自己的方式，根據(jù)自己的能力回答問(wèn)題，區(qū)別對(duì)待學(xué)生。

第二，要在方案設(shè)計(jì)中注意教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教學(xué)方法的選擇，這是教學(xué)方案的關(guān)鍵所在。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感前提及知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系，合理安排呈現(xiàn)的先后順序，同時(shí)注意各個(gè)環(huán)節(jié)銜接的自然協(xié)調(diào)。設(shè)計(jì)有效的音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該充分考慮到教師"教什么"學(xué)生"怎么學(xué)"，確定不同的施教策略，選擇不同的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。如我在《洞家兒童多快樂(lè)》這堂課中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在，先為學(xué)生播放也羅舞片段，讓學(xué)生觀察出是我國(guó)哪個(gè)少數(shù)民族的舞蹈。然后再播放《洞家兒童多快樂(lè)》的歌曲，并出示侗族代表性建筑、風(fēng)光、風(fēng)俗視頻，讓學(xué)生對(duì)美麗的侗族有大體的印象和產(chǎn)生主觀的感受。最后再提出問(wèn)題：假如你到了美麗又富有濃郁人文風(fēng)俗的洞族，你最想做些什么？通過(guò)這一特殊環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們學(xué)習(xí)興趣，讓他們化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們自己猜想在美麗的洞族會(huì)有什么樣的故事，就會(huì)展現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、課程資源開(kāi)發(fā)與利用

新課標(biāo)下的課程資源可分為素材性資源和條件性資源，從表現(xiàn)形式上可視為隱形資源和顯形資源，從構(gòu)成上看可分為直接資源和間接資源等等，這些都應(yīng)把握其特征以便于開(kāi)發(fā)和利用。

（1）素材性資源包括知識(shí)的、技能的、經(jīng)驗(yàn)的、活動(dòng)的、方式方法的、情感態(tài)度的；

（2）條件性資源可概括人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)施和環(huán)境，這些都是課程的重要資源；

（3）隱形資源主要是指校園文化、校園生活、人際關(guān)系、集體活動(dòng)班級(jí)氛圍等，是通過(guò)隱形潛移默化地影響學(xué)生的課程；

（4）顯形資源是指學(xué)校正規(guī)的學(xué)術(shù)性課程和計(jì)劃內(nèi)的活動(dòng)課程，是有目的、有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這類(lèi)課程主要是以知識(shí)獲得技能形成為主進(jìn)行的。

（二）有效性音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性參與

音樂(lè)來(lái)源于生活，課堂中學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容必定是與學(xué)生的社會(huì)生活緊密聯(lián)系的，教師可引導(dǎo)學(xué)生多留意生活中感受到的音樂(lè)，養(yǎng)成有意聆聽(tīng)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，積極主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中。引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作與實(shí)踐。關(guān)于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)，奧爾夫教學(xué)法對(duì)音樂(lè)教學(xué)十分有幫助，它注重教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)讓兒童們自己去做，讓孩子們主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐中，在實(shí)踐中感受，體驗(yàn)，創(chuàng)作。沒(méi)有重復(fù)就沒(méi)有音樂(lè)，每個(gè)音樂(lè)作品當(dāng)中都有它的重復(fù)，當(dāng)然在音樂(lè)課堂教學(xué)中少也不了重復(fù)這個(gè)教學(xué)方法，如在《玩具進(jìn)行曲》教學(xué)中，首先要讓學(xué)生反復(fù)先聆聽(tīng)大鼓和碰鈴聲間等，并讓他們進(jìn)行討論歸納，再反復(fù)聆聽(tīng)這些聲音從力度上，節(jié)奏上有什么區(qū)別，最后讓學(xué)生從身邊尋找"樂(lè)器"，跺跺腳拍拍手拍桌子敲打文具盒，分別代表什么樣的樂(lè)器聲響與節(jié)奏，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)音樂(lè)中的節(jié)奏就在自己身邊。

2、倡導(dǎo)自主探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革，學(xué)生將從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)者；學(xué)生由過(guò)去從學(xué)科概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)各種事實(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)模式也將發(fā)生根本性的改變。自主學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極參與問(wèn)題討論，善于獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生獨(dú)立、自主、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可為學(xué)生充分提供良好的、自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中走進(jìn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的形象思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。

如《雷鳴電閃波爾卡》一課，可以在課前采用自主研究性學(xué)習(xí)法，在課堂上選用"情境法"，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)良好的情境，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨、感悟樂(lè)曲。學(xué)生都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的愿望，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)和歌唱表現(xiàn)出來(lái)的各種動(dòng)作表情是學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中最普遍、最基本的表現(xiàn)形式，最后在適宜的時(shí)間啟發(fā)學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和表現(xiàn)音樂(lè)。在此教學(xué)片斷中，不要一上來(lái)就為學(xué)生播放《雷》，而是播放雷雨的自然音響，"你能用你身邊的樂(lè)器合作創(chuàng)作出一場(chǎng)雷雨么？"學(xué)生分組討論，排練進(jìn)行了表演：有的同學(xué)用抖動(dòng)書(shū)頁(yè)的聲音作風(fēng)聲、有的同學(xué)搖水瓶的聲音代表雨聲，更有的同學(xué)用拍打腹部和拉拉鏈的聲音模仿打雷的聲音等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中快樂(lè)且滿(mǎn)足，并獲得極大的成就感。

3、促進(jìn)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師通常采用小組學(xué)習(xí)的方式，小組合作學(xué)習(xí)能夠是小組成員之間相互激發(fā)與促進(jìn)，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。通過(guò)對(duì)學(xué)生的課前學(xué)情分析，教師應(yīng)該注意讓成績(jī)，個(gè)性，能力各異的學(xué)生在一個(gè)小組，這樣的搭配可以起到互補(bǔ)的作用，讓小組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都能參與到課堂學(xué)習(xí)中；然后要注意課堂小組討論的時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)，8-10分即可；其次，教師要注意發(fā)揮示范引導(dǎo)作用，在音樂(lè)課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師既是參與者又是主要執(zhí)行者，因此要注意在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的公平性；最后在小組討論結(jié)束后，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）課堂音樂(lè)有效性教學(xué)評(píng)價(jià)方法

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)要明確小學(xué)音樂(lè)教育目標(biāo)，做到智力因素與非智力因素并舉，使測(cè)試更趨完善?？己说膬?nèi)容要以《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱》規(guī)定的基本要求為依據(jù)?？己说姆绞揭`活多樣，應(yīng)有利于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。音樂(lè)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1.觀察法是進(jìn)行音樂(lè)教育評(píng)價(jià)最常見(jiàn)的方法之一，在音樂(lè)這種技能學(xué)科的評(píng)價(jià)中作用更加明顯

在日常教學(xué)中，教師要有意識(shí)地從紀(jì)律、唱歌、樂(lè)理、欣賞幾個(gè)方面觀察學(xué)生，視其表現(xiàn)定等級(jí)或評(píng)分?？蓪⒅饔^評(píng)分與客觀評(píng)分相結(jié)合，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。以音樂(lè)欣賞為例，我設(shè)計(jì)了幾條指標(biāo)，如參與討論的程度如何？對(duì)樂(lè)曲的理解程度如何？每項(xiàng)指標(biāo)下設(shè)四檔成績(jī)，視學(xué)生表現(xiàn)定等級(jí)或評(píng)分。如參與討論積極評(píng)為A，理解樂(lè)曲不準(zhǔn)確評(píng)為C等等。另外，我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)小欄目，如A、B比賽制，幸運(yùn)大擂臺(tái)，等等。激發(fā)學(xué)生參與，并視學(xué)生參與表現(xiàn)的情況打分，占總成績(jī)的50%。

2.綜合復(fù)習(xí)課

在每上完三、四節(jié)課以后，都要準(zhǔn)備一節(jié)綜合復(fù)習(xí)課。在這節(jié)課內(nèi)要求學(xué)生回答有關(guān)音樂(lè)知識(shí)方面的問(wèn)題，把零星的知識(shí)貫通成系統(tǒng)的知識(shí)。然后再進(jìn)行"賽歌會(huì)"，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的歌曲進(jìn)行一次大復(fù)習(xí)、大表演。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得到及時(shí)反饋，將其成績(jī)納入總評(píng)之中。

3.期末考試

期末考試最好包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）筆試抽簽考試。把卷子分成三個(gè)不同版塊的內(nèi)容并附上有趣的名稱(chēng)，如：節(jié)奏大比拼試題、音樂(lè)符號(hào)知多少試題、小旋律顯功夫試題。學(xué)生就考抽到的類(lèi)型試題，考試時(shí)間以10分鐘為宜。這樣的筆試形式和其它科目考試相比，學(xué)生不會(huì)有的嚴(yán)重的心里負(fù)擔(dān)，同時(shí)具有激發(fā)學(xué)生考試的興趣，有較強(qiáng)的探索性和趣味性。

（2）表演唱。把學(xué)生分成層次相當(dāng)?shù)?個(gè)小組，每個(gè)組抽到規(guī)定的內(nèi)容后，在歌曲中加入舞蹈、詩(shī)歌等，排練成節(jié)目（以歌唱為主），把整個(gè)考試變成一個(gè)娛樂(lè)性的表演。教師可以提前將表現(xiàn)、音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂(lè)感、發(fā)音、動(dòng)作等各項(xiàng)指標(biāo)制成等級(jí)表，在實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)直接利用。

（3）音樂(lè)表演加分項(xiàng)（特長(zhǎng)項(xiàng)）。可以個(gè)人表演，也可自由組合，內(nèi)容（積極健康）、形式不限制，將學(xué)生的表現(xiàn)直接在考試的最后成績(jī)上加分。這樣的考試就變成了一臺(tái)班級(jí)文娛匯演了，既能為考試加分也能為同學(xué)們獻(xiàn)上精彩的文藝節(jié)目表演，何樂(lè)而不為呢？

結(jié)語(yǔ)

研究課堂教學(xué)時(shí)效性的實(shí)例是很多的，但是卻如何提高課堂教學(xué)的有效性特別是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略還不夠完善和全面，因此我在論文中注重了對(duì)于提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性策略的分析，尤其是怎對(duì)音樂(lè)課的本體的分析，力求為教育教學(xué)提供一定的借鑒和幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]趙宋光.音樂(lè)教育心理學(xué)[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2006

篇9

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。”在近幾年的人教版教材實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)诓粩嗵剿鲗?shí)踐，努力使音樂(lè)課成為學(xué)生探索求知的舞臺(tái)，從而為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的音樂(lè)課堂。

一、確立學(xué)生主體地位，成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，往往以教師為中心，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師幾乎坐在琴凳上，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案進(jìn)行。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，順我者表?yè)P(yáng)，逆我者斥之。不管學(xué)生是否學(xué)會(huì)，簡(jiǎn)單的聽(tīng)?zhēng)妆榉冻?，跟幾遍伴奏就結(jié)束課程……這樣熱熱鬧鬧的音樂(lè)課慢慢地形成了一個(gè)不平等的教與學(xué)的關(guān)系。教師只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，而未作為教育實(shí)施中的主體，教學(xué)效果自然也大打折扣。那么，應(yīng)該如何做到真正的把音樂(lè)課堂還給學(xué)生，是近些年來(lái)音樂(lè)教師研究的方向和責(zé)任。

1、教師首先要確立以人為本的教育思想，做好教師的角色轉(zhuǎn)變。教師不再是學(xué)習(xí)的控制者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、引導(dǎo)者和共同學(xué)習(xí)者。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，音樂(lè)課才能上得生動(dòng)有趣。重視學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的體驗(yàn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)之中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、思考、交流、表達(dá)、合作、質(zhì)疑及辯論，在參與中創(chuàng)造，在參與中發(fā)展。教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)努力把自己融入到學(xué)生活動(dòng)中，努力營(yíng)造一種和諧輕松、師生雙向交流的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生充分投入到各種音樂(lè)審美活動(dòng)中，盡可能多地給他們提供自主嘗試、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的審美感知。以學(xué)生發(fā)展為本，教師必須俯下身來(lái)，將音樂(lè)滲透到學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中去感知、感悟――即音樂(lè)學(xué)習(xí)于無(wú)痕。在平時(shí)的音樂(lè)課中，提問(wèn)、表演、創(chuàng)編和競(jìng)賽等是教師經(jīng)常啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的好方法。例如，在《小雨沙沙沙》一課時(shí)，學(xué)會(huì)歌曲后可以為學(xué)生準(zhǔn)備“創(chuàng)意無(wú)限”的活動(dòng)環(huán)節(jié)。用學(xué)會(huì)的曲譜請(qǐng)學(xué)生自由填唱歌詞，感受音樂(lè)意境和歌詞意境，加深對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn).，使樸實(shí)無(wú)華的歌詞融入到學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，他們也自然地投入到生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中。此外，教學(xué)中還可以讓他們查找與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、汲取知識(shí)并與大家分享，真正把音樂(lè)教學(xué)作為學(xué)生主動(dòng)探求、自主學(xué)習(xí)、合作交往、體驗(yàn)情感的過(guò)程。

2、音樂(lè)課堂中教師要對(duì)學(xué)生要實(shí)行“三放”，即放時(shí)間、放空間、放方法，運(yùn)用合理的方法，讓學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)、適度的放手。做法如下：首先讓學(xué)生“試”。所謂“試”就是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自己嘗試完成音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師先有目的的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣，再介紹一些方法，讓他們?cè)谧灾骰顒?dòng)中主動(dòng)探究。學(xué)生根據(jù)教師提供的材料、方法，在嘗試探索的過(guò)程中進(jìn)行觀察、分析、比較，實(shí)現(xiàn)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。例如：音樂(lè)活動(dòng)《聲音的強(qiáng)弱》，教師讓學(xué)生通過(guò)自己嘗試，去敲打大鼓、小鼓、拍手、拍腿等系列活動(dòng)感受聲音的強(qiáng)弱。其次讓學(xué)生“議”?！白h”是在嘗試的基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組進(jìn)行各自探究式交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解，是共同表達(dá)提高的過(guò)程。最后是以“辯”促學(xué)。“辯”是小組學(xué)生之間、組與組之間或師生之間將探究的學(xué)習(xí)成果，從不同角度進(jìn)行評(píng)析、開(kāi)拓思維的過(guò)程，在深入討論中碰撞火花，在互相交流和思維的過(guò)程中深化對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。例如：欣賞《狩獵波爾卡》，教師先播放音樂(lè)片段不說(shuō)曲名，讓學(xué)生通過(guò)豐富的想象思考音樂(lè)表現(xiàn)了什么？并嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生先“試”，再組織“辯”。有的學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)中有槍聲，有的學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)中有放鞭炮聲……小組之間出現(xiàn)激烈的辯論，而且闡述了各自的理由。教學(xué)的進(jìn)程在教師有效的調(diào)控下，學(xué)生在有效的思考過(guò)程中，既有學(xué)生個(gè)體的努力探索，又有群體的相互影響和思想碰撞，學(xué)生也就不單單滿(mǎn)足于看熱鬧，他們的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)，音樂(lè)課堂才能真正有效地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

3、學(xué)生起于思，思源于疑。因此，設(shè)置疑難，以疑啟思，是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)主體地位的有效方法。在教學(xué)中多設(shè)置學(xué)生思而可解的問(wèn)題，引起學(xué)生關(guān)注。學(xué)生力所能及的問(wèn)題，需要教師避之；學(xué)生力所難及的問(wèn)題，則需要教師輔之。如在第一單元《有趣的聲音世界》中，首先帶領(lǐng)學(xué)生去有意識(shí)的注意身邊的各種音源，從尋找生活中的聲音入手，大海的海浪、春天的小雨、各種烏叫以及鬧鈴的聲音……然后再進(jìn)行模仿，引起他們的興趣和思考。最后去創(chuàng)造，利用身邊的東西，去動(dòng)手實(shí)踐，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。有的學(xué)生用塑料袋模仿小雨的聲音，有的學(xué)生抖動(dòng)報(bào)紙模仿海浪的聲音等。教師激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和聆聽(tīng)的欲望，這樣的教學(xué)便是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)帶來(lái)的美的過(guò)程。

二、創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的音樂(lè)課堂

“課堂由誰(shuí)自主？”這樣的問(wèn)題似乎不值細(xì)談，大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為教師自主。可是當(dāng)今教育的目的是造就終身愛(ài)好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，這就向我們提出了：“到底需不需要學(xué)生的自主？”答案是肯定的?！蹲灾髡n堂》一書(shū)中指出：“要形成自主課堂，造就自主學(xué)習(xí)者，就必須創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境”。那么，在音樂(lè)課堂中如何做到呢？

1、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

教師要尊重學(xué)生，用學(xué)生美妙的童心加上教師赤誠(chéng)的愛(ài)心，搭起師生情感的橋梁。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，師生合作，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)形式共同參與。如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的教學(xué)，教師扮演烏鴉媽媽?zhuān)瑢W(xué)生扮演小烏鴉，師生同演，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生氣。教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，讓不同類(lèi)型的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)參與興趣

情境教學(xué)是把兒童的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將兒童帶入一種思想境界，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，使之在探究的樂(lè)趣中，激起學(xué)習(xí)興趣的一種教育教學(xué)。如教唱《新年好》這首歌曲時(shí)，將教室布置上鮮艷的拉花，黑板兩側(cè)掛上大紅燈籠，窗戶(hù)上貼出各色的窗花，課桌上擺放自制的賀年卡片，帶領(lǐng)學(xué)生在新年的氛圍中唱歌、跳舞來(lái)表現(xiàn)歌曲。這種特定的氛圍與學(xué)生自己的生活息息相關(guān)，他們很快就進(jìn)入到教學(xué)情境中。還可以利用游戲、律動(dòng)、電教多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激起學(xué)生情感上的共鳴，讓每位學(xué)生享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

3、引導(dǎo)探究，掌握自主學(xué)習(xí)的方法

篇10

一、說(shuō)教材

（一）教材內(nèi)容

《渴望春天》是一首深受世界青少年喜愛(ài)的童聲合唱曲。它用簡(jiǎn)潔精練、活潑流暢的音樂(lè)素材表達(dá)了對(duì)春天的向往和熱愛(ài)之情。歌曲為F大調(diào)，6/8拍。歌曲旋律輕盈活潑富有律動(dòng)感，特別是二聲部和聲的效果將歌曲的意境表現(xiàn)的更為豐滿(mǎn)。表現(xiàn)出人們對(duì)春天的渴望和對(duì)幸福未來(lái)的向往。

（二）地位和作用

《渴望春天》選自人音版7年級(jí)第14冊(cè)“春之聲”這一單元，學(xué)唱這首歌曲，能夠讓學(xué)生感受合唱的美妙，擴(kuò)展學(xué)生的藝術(shù)視野，理解多元文化。對(duì)于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷有著十分重要的作用。

（三）課時(shí)分配

這是一節(jié)以學(xué)唱歌曲為主的唱歌課，筆者把它安排在本單元的第一課時(shí)。

（四）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：體會(huì)6/8拍子活潑歡快的特點(diǎn)，能正確認(rèn)識(shí)和把握不完全小節(jié)和弱起的演唱。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠用輕快、甜美的聲音，有感情地演唱歌曲，再現(xiàn)歌曲的意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受并體驗(yàn)音樂(lè)與大自然、與生活的密切關(guān)系，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

（五）重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)――6/8拍節(jié)奏型的準(zhǔn)確把握。難點(diǎn)――不完全小節(jié)、變化音及裝飾音的準(zhǔn)確演唱。

二、說(shuō)學(xué)情

七年級(jí)學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。但學(xué)生整體的藝術(shù)水平一般且能力參差不齊。針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者認(rèn)為：如何激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的興趣，給學(xué)生提供充分的第二創(chuàng)作空間是能否上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。

三、說(shuō)教法學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)證明，單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞，為了提高學(xué)生的積極性與教學(xué)效果，筆者將運(yùn)用多種教學(xué)方法，最大限度的滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容的需要，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。例如導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法，結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境，并提出問(wèn)題進(jìn)行設(shè)疑，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、情感同時(shí)參與，使內(nèi)容具體形象化，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，筆者把聽(tīng)唱、識(shí)譜歌唱、劃拍跟唱相結(jié)合的綜合法作為這一環(huán)節(jié)的重要教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的基本技能。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)，筆者將重點(diǎn)闡述教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)春天;（二）歌曲學(xué)唱，感受春天;（三）拓展實(shí)踐，表現(xiàn)春天;（四）鞏固提高，把握春天。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)春天

首先播放歌曲。讓學(xué)生閉上眼睛用心聆聽(tīng)，感受雙聲部美妙的和聲效果。然后提出問(wèn)題：雙聲部演唱和單聲部演唱的不同感受？這首歌曲是幾拍子的，有什么樣的特點(diǎn)？最后教師總結(jié)得出結(jié)論：多聲部合唱比單聲部演唱的聽(tīng)覺(jué)效果更立體，更豐滿(mǎn)。歌曲為6/8拍，6/8拍的節(jié)奏表現(xiàn)出了明亮歡快的情緒，輕盈活潑富有律動(dòng)感。同時(shí)引出作曲家莫扎特，利用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解這位音樂(lè)天才。此環(huán)節(jié)用時(shí)8分鐘左右。設(shè)計(jì)目的：采用創(chuàng)境型、設(shè)疑型的課堂導(dǎo)入方法，讓學(xué)生一上課，就沉浸在音樂(lè)氛圍中，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)興趣。

（二）歌曲學(xué)唱，感受春天

聽(tīng)完范唱，筆者將向?qū)W生講解重難點(diǎn)：

1.6/8拍強(qiáng)弱關(guān)系。6/8拍是以八分音符為一拍，每小節(jié)有6拍。為了更好的感受6/8拍強(qiáng)弱弱、次強(qiáng)弱弱的節(jié)拍特點(diǎn)，筆者采用強(qiáng)拍拍手，弱拍拍肩，次強(qiáng)拍拍腿的方法，體會(huì)6/8拍的強(qiáng)弱變化規(guī)律。讓學(xué)生按照節(jié)拍的特點(diǎn)朗誦歌詞，加深對(duì)節(jié)拍特點(diǎn)的印象。

2.不完全小節(jié)的演唱特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，歌曲多數(shù)是從強(qiáng)拍開(kāi)始的，而這首歌曲卻是從弱拍開(kāi)始演唱。第一小節(jié)只有一拍。因此第一小節(jié)也稱(chēng)為不完全小節(jié)。而第一小節(jié)和樂(lè)曲最后一小節(jié)首尾相加其拍數(shù)正好是6拍，形成一個(gè)完全小節(jié)。為了讓學(xué)生掌握這一難點(diǎn)，首先讓學(xué)生將六拍擊掌打出，在第六拍時(shí)唱“DA”，練習(xí)后將“DA”換成歌詞反復(fù)練習(xí)。

3.變化音。歌曲中出現(xiàn)的變化音有兩處#1、#4。以#1為例，首先在鋼琴上彈奏出原位1的旋律，然后再?gòu)椬喑?1的旋律，通過(guò)對(duì)比感覺(jué)#1更給人一種清新、新鮮的感覺(jué)。教唱過(guò)程中，先讓學(xué)生用“啦”音模唱，掌握音準(zhǔn)后換成歌詞反復(fù)練習(xí)。最后以同樣的方法解決另外一處變化音的演唱。

4.裝飾音。歌曲結(jié)尾處裝飾音的出現(xiàn)，猶如輕快婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)兒的歌唱，使歌曲充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。教師先在鋼琴上彈奏出沒(méi)有裝飾音的旋律，然后將裝飾音加入再讓學(xué)生感受一下。然后將裝飾音加入讓學(xué)生先用“啦”音模唱，熟練后加入歌詞。

5.待重難點(diǎn)掌握后開(kāi)始教唱歌曲旋律。筆者采用聽(tīng)唱、識(shí)譜歌唱、劃拍跟唱相結(jié)合的綜合法進(jìn)行教學(xué)。為了降低難度，依然先用“啦”代替歌詞輕聲隨鋼琴伴奏演唱歌曲。為了解決音準(zhǔn)筆者會(huì)用手勢(shì)對(duì)音高進(jìn)行提示，練習(xí)后填詞歌唱。

6.最后，完整的演唱歌曲。要求學(xué)生在唱準(zhǔn)音符、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，結(jié)合旋律起伏用輕松有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。

此環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)內(nèi)容，用時(shí)25分鐘。設(shè)計(jì)目的：運(yùn)用多種教學(xué)方法分步驟的解決重難點(diǎn)，通過(guò)扎實(shí)的層層遞進(jìn)式的練習(xí)，順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

（三）拓展實(shí)踐，表現(xiàn)春天

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力得到鍛煉和發(fā)展”，要在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)要求，合唱這一藝術(shù)形式無(wú)疑是一種非常重要的載體。因此在拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者將帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一段低聲部的演唱，充分感受合唱的魅力。

練習(xí)分為以下幾步：第一步，跟鋼伴練唱低聲部旋律，練習(xí)過(guò)程中筆者依然用手勢(shì)對(duì)音高進(jìn)行提示。第二步，加入歌詞反復(fù)練習(xí)。待唱熟之后進(jìn)入第三步，老師唱高聲部，學(xué)生唱低聲部進(jìn)行配合，反過(guò)來(lái)，老師唱低聲部，學(xué)生唱高聲部進(jìn)行配合，練習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生低聲唱，聲部間互相聽(tīng)，強(qiáng)調(diào)聲部的配合和均衡。同時(shí)，由于低聲部比較難唱，教師彈奏低聲部的旋律以幫助學(xué)生確立音高。第四步將學(xué)生分成兩個(gè)聲部進(jìn)行二聲部的歌唱練習(xí)，體會(huì)二聲部演唱的和聲效果。

與此同時(shí)，筆者還會(huì)引導(dǎo)用腳來(lái)打節(jié)奏，向前一步是強(qiáng)，原地踏步是弱，后退一步是次強(qiáng)，就像三拍子的舞步。這種既像劃船又像跳舞的方式既讓學(xué)生感受到6/8拍的律動(dòng)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

此環(huán)節(jié)用時(shí)10分鐘左右。設(shè)計(jì)目的：鍛煉和發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。使音樂(lè)教學(xué)從單純傳授音樂(lè)知識(shí)和技能的框架中解脫出來(lái)，通過(guò)多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，最大限度地發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的潛能。

（四）鞏固提高，把握春天

為了鞏固課堂教學(xué)效果，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的課后作業(yè)：

1. 課下練習(xí)歌曲《渴望春天》。（必做題）

2.伴隨著背景音樂(lè)，有感情地朗誦朱自清的散文《春》。（選做題）

此環(huán)節(jié)用時(shí)2分鐘左右。通過(guò)這樣的分層作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生有主次、有選擇的完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考，這正體現(xiàn)了課標(biāo)中變革學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的特點(diǎn)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是教師教學(xué)的微型教案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)游圖。因此，筆者力求從視覺(jué)上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

總之，春天是美好的，象征著青春和希望。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生唱好《渴望春天》這首歌曲，更希望學(xué)生們能珍惜大好時(shí)光，勤奮學(xué)習(xí)，讓青春充滿(mǎn)春天般的生機(jī)和活力。