導(dǎo)語：語文課堂教學(xué)中激勵教育理念的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

激勵教育是現(xiàn)代教育理論的重要研究內(nèi)容之一，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性具有積極的作用。在語文教學(xué)中運用激勵教育理念有助于學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，形成樂觀向上的人生態(tài)度。本文以語文課堂教學(xué)為例，對激勵理論的運用有效性以及運用策略進(jìn)行研究分析。

一、激勵教育在語文教學(xué)中的作用

激勵學(xué)研究表明，人對自己感興趣的事物總是力求探索并認(rèn)知它，興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。在語文教學(xué)中，激勵教育理念的運用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，自發(fā)的、主動的學(xué)習(xí)語文。適當(dāng)?shù)募罱逃軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心和意志力，幫助學(xué)生擺脫挫敗感，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)語文時更加自信。激勵教育有助于激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，使其敢于大膽提問、大膽質(zhì)疑。此外，激勵教育還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生在教師的激勵中感受到鼓舞，這無疑能夠拓展學(xué)生的想象力。二、語文教學(xué)實施激勵教育的目標(biāo)和原則

（一）語文教學(xué)實施激勵教育的目標(biāo)

激勵教育并非無所不能，需要結(jié)合語文教學(xué)的實際情況科學(xué)合理地運用，而且需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、語文教學(xué)特征等制定合適的目標(biāo)。首先，在語文教學(xué)實踐中，激勵教育需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，教師要抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其愛上語文；其次，促使學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，通過激勵教育讓學(xué)生以一種積極向上的態(tài)度學(xué)習(xí)語文；再次，實現(xiàn)學(xué)生的自我激勵和自我發(fā)展，這是語文教學(xué)中激勵教育的重要目標(biāo)。

（二）語文教學(xué)實施激勵教育的原則

激勵教育是通過激勵手段來增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，因此在語文教學(xué)實踐中，激勵教育的運用需要遵循一定的原則，即激勵教育與語文教學(xué)、學(xué)生身心成長規(guī)律相適應(yīng)。一是內(nèi)因與外因相結(jié)合的原則，即外在激勵與內(nèi)在激勵相結(jié)合，外因多是教學(xué)過程中的“教”，包括所有能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)動機(jī)的教學(xué)行為手段，而內(nèi)因則多指激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲望的外化條件；二是個體性與全體性相結(jié)合的原則，在語文教學(xué)中，激勵的對象既要面對個體，又要面向全體學(xué)生，要尊重個體差異，又要激勵全體學(xué)生都獲得最佳發(fā)展；三是物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合，結(jié)合實際教學(xué)情況，實現(xiàn)物質(zhì)激勵與精神激勵的優(yōu)勢互補，這樣才能發(fā)揮激勵教育的最大功效。

二、語文課堂教學(xué)實施激勵教育理念的策略

（一）語文教師要樹立激勵理念

在語文教學(xué)中，教師是激勵教育的主要組織者、引導(dǎo)者與實施者，直接關(guān)乎著激勵教育最終的實施效果，因此語文教師必須樹立正確的激勵理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。通常來說，語文教師實施激勵教育需要樹立“人人需要激勵”的理念，激勵的對象應(yīng)該是面向所有學(xué)生，而非只針對某些個體。對于所有學(xué)生而言，他們從內(nèi)心都需要激勵，需要得到教師的認(rèn)可和鼓勵，適當(dāng)?shù)募钅軌驈膬?nèi)到外激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。此外，教師應(yīng)努力提高自身教學(xué)素養(yǎng)，并將激勵成為教學(xué)習(xí)慣。通常激勵教育是一個過程，而非立竿見影的“靈丹妙藥”，這就需要語文教師始終保持著激勵信念，讓激勵成為教學(xué)活動和生活的一部分。

（二）營造激勵氛圍激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情

在語文教學(xué)實踐中，教學(xué)環(huán)境和氛圍是影響教學(xué)效果的重要因素，積極向上的氛圍、和諧寬松的環(huán)境更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，因此教師在語文教學(xué)中實施激勵教育需要營造激勵氛圍。比如對教室環(huán)境進(jìn)行激勵設(shè)計，教室墻壁設(shè)置各種激勵圖畫、語句、圖書等，營造激勵氛圍；語文教師還需要努力營造融洽的師生關(guān)系，建立民主平等的師生氛圍，讓學(xué)生在平等、民主、寬松中感受到信任與鼓勵；此外，教學(xué)過程環(huán)節(jié)，語文教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)激勵情境，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的激勵情境，通過情境激發(fā)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的激情。

（三）明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與期待

以班級為單位的語文教學(xué)模式使每個語文教師都必須面對幾十個學(xué)生，然而學(xué)生個體之間卻存在著差異，這種差異表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上往往導(dǎo)致學(xué)生心理產(chǎn)生不同的變化。因此在語文教學(xué)中，語文教師要結(jié)合不同的學(xué)生情況確立科學(xué)、合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和激勵目標(biāo)，進(jìn)而使得每個學(xué)生都有適合自己的奮斗目標(biāo)。通常語文教學(xué)中對學(xué)生的目標(biāo)和期待包括課堂期待與差別期待，課堂期待通常是指結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況而制定的每堂課的目標(biāo)與期待，差別期待則是針對學(xué)生個體差異而設(shè)置的期待，進(jìn)而通過與之匹配的激勵方式完成激勵目標(biāo)。

（四）開展激勵實踐活動活躍語文課堂

列夫托爾斯泰曾說，如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己做什么也不會創(chuàng)造，那他一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄寫。由此可見，在語文教學(xué)中，教師要積極開展激勵教育，采取靈活的激勵手段來鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的熱情。教師還可靈活設(shè)計語文探究活動，然后將學(xué)生進(jìn)行分組實施競賽，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情；語文教師可將語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成合適的教學(xué)情境，在課堂上以表演的形式來激勵學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，通過表演使學(xué)生對課文的理解更為深刻；此外，教師還可通過開展欣賞、參觀等活動，引領(lǐng)學(xué)生近距離接觸語文，使語文課文不再是枯燥的文字，而是鮮活的形象，這無疑能夠激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，語文教師在教學(xué)實踐中還可靈活運用多種激勵方法，比如榜樣激勵、成功激勵、責(zé)任激勵、評價激勵等，這些都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極主動性。

作者:孫青青 單位:甘肅省高臺縣南華鎮(zhèn)明水學(xué)校

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