導(dǎo)語：刑法教學(xué)目標(biāo)與模式思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

2010年是我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展歷史上具有里程碑意義的一年，國(guó)務(wù)院審議并通過《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》。這是21世紀(jì)我國(guó)第一個(gè)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，也是新世紀(jì)繼科技規(guī)劃綱要、人才規(guī)劃綱要之后的又一個(gè)支撐國(guó)家戰(zhàn)略的綱領(lǐng)性文件。文件對(duì)我國(guó)高職高專今后的發(fā)展提出了戰(zhàn)略性的要求。此后，總理在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中也明確指出：“要改革課程內(nèi)容，使之具有時(shí)代特點(diǎn)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、有利于提高學(xué)生素質(zhì)”。

一、課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的目標(biāo)和原則

根據(jù)調(diào)查1、2項(xiàng)（如圖1、2）我們可以看出：法律文秘專業(yè)的學(xué)生就業(yè)目標(biāo)集中于基層或中小公司企業(yè)法務(wù)人員和律師，占調(diào)查人數(shù)兩者對(duì)解決實(shí)際法律糾紛和問題的職業(yè)技能要求均非常高。尤其是前者，學(xué)生將來就業(yè)崗位絕大部分集中于此（律師要求本科以上學(xué)歷并通過國(guó)家司法考試），基層或中小公司企業(yè)法務(wù)人員工作要求能夠快速、恰當(dāng)?shù)靥幚砘痉杉m紛和問題，復(fù)雜的，理論意義較強(qiáng)的問題基本不涉及，即技能的要求放在首位。因此，“刑法學(xué)”的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施思路應(yīng)緊緊圍繞“能力培養(yǎng)”這一中心，以刑法犯罪與刑罰基本原理為主線，以我國(guó)刑法法律規(guī)定為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際刑事案件的能力，為學(xué)生將來更好地從事相應(yīng)職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。具體來說，通過本課程的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到如下能力目標(biāo)：掌握關(guān)于犯罪構(gòu)成、刑罰適用以及具體類罪、種罪的判定和處罰等方面的基本知識(shí)和基本技能，能熟練地查找、運(yùn)用規(guī)范性文件和法律文獻(xiàn)，并為從事實(shí)際法律服務(wù)打下基礎(chǔ)；通過本課程的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到如下素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生守法意識(shí)和從事法律工作的職業(yè)意識(shí)，樹立依法定罪量刑的正確觀念，養(yǎng)成良好的法律分析的習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，為人文素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)上述目標(biāo)，刑法學(xué)的課程設(shè)計(jì)原則應(yīng)注重學(xué)思做結(jié)合，促進(jìn)教、學(xué)、思、做一體化，倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化，堅(jiān)持刑法教學(xué)與模擬法庭、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際操作技能；注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。三個(gè)原則緊密結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)“六個(gè)變化”：把課程從知識(shí)講授型為主，變成知識(shí)應(yīng)用型為主；把課程從以理論思維為主，變成以能力訓(xùn)練為主；把課程從以知識(shí)、概念、定律、邏輯推導(dǎo)為載體，變成以完成模塊任務(wù)為載體；把課程從學(xué)生被動(dòng)聽講，變成學(xué)生主動(dòng)參與操作，積極參與新知探索；5、把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主；把課程評(píng)價(jià)從“教師講得好”、“老師講過”、“老師完成了教學(xué)進(jìn)度”為準(zhǔn)，變成以學(xué)生學(xué)好（有興趣、能力有明顯提高）為準(zhǔn)。

二、教學(xué)內(nèi)容選擇和教材建設(shè)

調(diào)查的第4、6、9項(xiàng)（如圖3、4、5）告訴我們，學(xué)生更渴望獲得系統(tǒng)的刑法知識(shí)以用于解決刑事案件中的問題，他們的苦惱是不知如何將所學(xué)加以運(yùn)用。據(jù)此，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇上，就應(yīng)該堅(jiān)持“實(shí)用、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例分析相結(jié)合”原則，打破目前刑法教學(xué)中以刑法基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授為主，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和刑法理論體系，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建體系模式，而是根據(jù)實(shí)際工作過程確定體系，即以工作任務(wù)過程在時(shí)間上的發(fā)展為主線，根據(jù)不同的任務(wù)階段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。如：以刑事案件的審理過程“定罪——量刑——執(zhí)行”為主線，打破傳統(tǒng)刑事理論模式，根據(jù)工作任務(wù)，將課程整體建立13個(gè)能力模塊，涵蓋我國(guó)《刑法》法條主要內(nèi)容。同時(shí)以“模塊－任務(wù)－子任務(wù)”樹型結(jié)構(gòu)為載體，建立刑法知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的整體課程內(nèi)容框架。第一部分不再是刑法概念，性質(zhì)的介紹，而是直接為《刑法》法條第一章的法律規(guī)定，總則和分則不再嚴(yán)格分開，可以將分則中傳統(tǒng)的犯罪類型糅合在總則內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，體現(xiàn)每部分工作任務(wù)及完成方案的，是一個(gè)個(gè)相互關(guān)聯(lián)而又相當(dāng)獨(dú)立的案例，這些案例呈階梯式，將達(dá)到能力目標(biāo)的全部?jī)?nèi)容分為一系列知識(shí)點(diǎn)，通過一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)，承前啟后的案例去具體實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

刑法課程任務(wù)以案例為主，案例選擇是否恰當(dāng)，直接影響教學(xué)的質(zhì)量。在精選案例時(shí)，盡量選擇現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，而且應(yīng)當(dāng)是沒有爭(zhēng)議的定案，這是和本科教材案例的一大重要區(qū)別，另外，這些案例最好是和時(shí)代緊密結(jié)合、和學(xué)生生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的、學(xué)生比較關(guān)注的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題，比如，“醉駕入罪”的案例、“藥家鑫故意殺人案”、關(guān)于“校園犯罪”問題，都非常受學(xué)生歡迎。

筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該根據(jù)高職高專的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)刑法的教材進(jìn)行改革，突出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)”模式。每單元可以按照“任務(wù)設(shè)計(jì)——演練指導(dǎo)——?dú)w納與點(diǎn)撥—復(fù)習(xí)與練習(xí)——拓展閱讀”的順序謀篇布局。大致可分為：任務(wù)設(shè)計(jì)：給出案例，指出任務(wù)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)，如任務(wù)是分析處理什么問題，通過該任務(wù)，要掌握哪些技能與知識(shí)；演練指導(dǎo)：給出完整的任務(wù)完成步驟，在涉及新的知識(shí)點(diǎn)和法律規(guī)定的地方用標(biāo)注的方式給以醒目的提示。該部分的重點(diǎn)在于啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生完成指定的任務(wù)，因此，工作的步驟相對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更為重要，必須詳細(xì)、具體，過程清晰，所需的刑事法律規(guī)定、法律文件也要標(biāo)明；歸納與點(diǎn)撥：歸納任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)，包括概念解釋和理論分析，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容由感性到理性的升華，歸納的內(nèi)容緊緊圍繞完成實(shí)際任務(wù)必要的、常用的、重要的知識(shí)，以“夠用”和“通說”為度，不做過多蔓延。點(diǎn)撥主要針對(duì)案例處理的技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單和系統(tǒng)的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的實(shí)際工作能力；復(fù)習(xí)與練習(xí)：以多種形式的案例進(jìn)行知識(shí)和技能的鞏固，使學(xué)生在反復(fù)的演練過程中能夠舉一反三，養(yǎng)成積極思考，用獨(dú)立的探求式學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)、提高能力的習(xí)慣；拓展閱讀：該部分為有一定的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣或者計(jì)劃繼續(xù)繼續(xù)本科學(xué)習(xí)的部分學(xué)生設(shè)計(jì)，提供該單元相關(guān)的理論熱點(diǎn)和書籍、文章。

三、教學(xué)模式改革

（一）課堂教學(xué)上，我們應(yīng)堅(jiān)持“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，改變整體教學(xué)中先集中理論，再綜合實(shí)踐、單元教學(xué)中先教后用的模式，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、理論、實(shí)踐緊密結(jié)合、相互支持、相互促進(jìn)。

1、介紹授課目標(biāo)和考核要求，說明課程安排。以發(fā)生在學(xué)生身邊的刑事案件入手，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后再根據(jù)刑法課程培養(yǎng)目標(biāo)介紹本次課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課程資源內(nèi)容和考核要求。

2、操練深化能力、歸納知識(shí)，介紹本模塊目標(biāo)，找到案例中訴的關(guān)鍵問題及應(yīng)適用何原則規(guī)定。再結(jié)合案例學(xué)生討論，后教師總結(jié)分析，再次對(duì)本次課重點(diǎn)歸納，學(xué)生參與課堂討論較積極，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師引導(dǎo)作用。

（二）完善其他教學(xué)方式，突出能力培養(yǎng)

1、校外實(shí)習(xí)。法律文秘專業(yè)學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”的活動(dòng)主要是在二年級(jí)下學(xué)期組織集體到法院、檢察院等進(jìn)行為期一個(gè)半月左右的實(shí)習(xí)，所以，筆者認(rèn)為，在刑法課程開課期間，校外實(shí)習(xí)應(yīng)以組織學(xué)生赴實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地旁聽法院庭審為主。旁聽的目的主要是學(xué)習(xí)法院、檢察院、辯護(hù)律師對(duì)案件當(dāng)事人是否構(gòu)成犯罪、構(gòu)成何罪、任何量刑等問題如何根據(jù)刑法規(guī)定進(jìn)行邏輯分析，即如何適用刑事法律法律處理具體案件的技巧。旁聽結(jié)束后，可結(jié)合課堂案例討論分析法律文件，模擬法庭模擬審案等。到集體實(shí)習(xí)的時(shí)間段，指導(dǎo)老師再根據(jù)具體情況布置和指導(dǎo)學(xué)生。