導(dǎo)語：批評(píng)教育藝術(shù)有法而無定法論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從正確理解批評(píng)的含義；批評(píng)前的準(zhǔn)備；批評(píng)中的藝術(shù)進(jìn)行論述。其中，主要包括：學(xué)生在成長過程中，不但需及時(shí)表揚(yáng)，也需要及時(shí)批評(píng)、少年兒童的認(rèn)知水平低，可朔性大、全面了解犯錯(cuò)的學(xué)生、恰當(dāng)?shù)剡x擇批評(píng)的方式、方法和場合、教師最常用、最行之有效的一種方法、幽默詼諧式批評(píng)，是教師用幽默詼諧的語言、教師要找到犯錯(cuò)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，營造一個(gè)良好的氛圍、恰當(dāng)?shù)剡x擇批評(píng)時(shí)犯錯(cuò)學(xué)生的態(tài)度、要注意犯錯(cuò)學(xué)生的情感變化，批評(píng)要適時(shí)適度、要注意批語的語言藝術(shù)、風(fēng)趣幽默的批評(píng)語言藝術(shù)其實(shí)是取難掌握的等，具體請?jiān)斠姟?/p>

【摘要】“沒有批評(píng)的教育是不完整的教育”，教師要明確批評(píng)學(xué)生的目的，視批評(píng)為學(xué)生成長中的一劑良藥。在批評(píng)前教師要做好如下準(zhǔn)備：全面了解學(xué)生；弄清錯(cuò)誤傾向；恰當(dāng)?shù)剡x擇批評(píng)的方式、方法和場合：①當(dāng)眾批評(píng)；②個(gè)別批評(píng)；③含蓄式批評(píng)；④商討式批評(píng)；⑤即時(shí)式或延時(shí)式批評(píng)；⑥幽默詼諧式批評(píng)。在批評(píng)中，教師還要講究藝術(shù)，一般方法有：先表揚(yáng)后批評(píng)；曉之以理，動(dòng)之以情；剛?cè)嵯酀?jì)，把握火候；要注意犯錯(cuò)學(xué)生的情感變化，批評(píng)要適時(shí)適度；要注意批評(píng)語言的藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】對癥下藥;講究藝術(shù);忠言順耳

學(xué)生在成長過程中，不但需及時(shí)表揚(yáng)，也需要及時(shí)批評(píng)，“沒有批評(píng)的教育是不完整的教育”。國外有位教育專家，經(jīng)過多年的研究得出：學(xué)生在成長過程中表揚(yáng)應(yīng)占教育的70%，批評(píng)應(yīng)占教育的30%，如果失衡于這個(gè)比例關(guān)系，對受教育者都是不公平的。由此可見，批評(píng)在學(xué)生的成長中的重要性和必要性。

人都愛聽表揚(yáng)的話，不愿挨批評(píng)，這是人的共性，少年兒童更是如此?！傲妓幙嗫凇痹缫延辛颂且碌耐馓祝爸已阅娑爆F(xiàn)在也應(yīng)改成“忠言順耳”了。能做到這一點(diǎn)并不容易，這就需我們的教師認(rèn)真地研究學(xué)生的心理，講究批評(píng)的藝術(shù)，使學(xué)生心悅誠服地接受批評(píng)，使其知錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)，不斷地健康成長。

1正確理解批評(píng)的含義

少年兒童的認(rèn)知水平低，可朔性大，是良好的行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，在這一時(shí)期，對他們的引導(dǎo)和及時(shí)表揚(yáng)固然重要，但批評(píng)決不可少。從心理教育的角度來說，批評(píng)也是對少年兒童的一種挫折教育。教師對學(xué)生批評(píng)的目的是為了他們更好的成長，這就需要教師要以滿腔的愛對待犯錯(cuò)的學(xué)生，既做慈母，還要做嚴(yán)父，而且要比慈母愛得深遠(yuǎn)，比嚴(yán)父嚴(yán)的科學(xué)，千萬不能感情用事，不分青紅皂白的對學(xué)生大喊大叫，憑自己的好惡去評(píng)價(jià)學(xué)生，更不能以權(quán)壓人，強(qiáng)詞奪理，諷刺、挖苦、變相體罰學(xué)生。教師要把對學(xué)生的批評(píng)看作是他們成長不可缺少的良藥，科學(xué)地運(yùn)用批評(píng)這一手段去教育學(xué)生。

2批評(píng)前的準(zhǔn)備

2.1全面了解犯錯(cuò)的學(xué)生：批評(píng)必須實(shí)事求是，對癥下藥，這樣才能使學(xué)生心服口服，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，這就需要教師弄清錯(cuò)誤事實(shí)，不能僅憑表面現(xiàn)象和片面之辭枉下結(jié)論。這樣的批評(píng)可能帶來嚴(yán)重的后果，記得我小時(shí)候，一次，早晨上山打柴，摔了幾跤，結(jié)果遲到了，被正在上課的老師不問青紅皂白的趕出了教室，我一氣之下背著書包回家打算輟學(xué)，要不是校長及時(shí)到我家做我和父母的思想工作，我現(xiàn)在很可能是一位大山里的農(nóng)民。由于老師不明真相、不了解事實(shí)就嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生，導(dǎo)致了嚴(yán)重后果的例子不勝枚舉。

2.2恰當(dāng)?shù)剡x擇批評(píng)的方式、方法和場合：由于學(xué)生的家庭、個(gè)人情況各不相同，學(xué)生犯錯(cuò)的原因也大相徑庭，所以，采取批評(píng)的方法也應(yīng)因人、因事而宜，正所謂一把鑰匙開一把鎖。對待犯錯(cuò)的學(xué)生要以說服為主，“攻心為上”。要達(dá)到教育效果，我們不妨把批評(píng)化作暖流，選擇批評(píng)的場合，心里避免在公開場合下批評(píng)學(xué)生，更不能當(dāng)眾揭短，使犯錯(cuò)的學(xué)生無地自容，產(chǎn)生逆反心理，不接受批評(píng)，由此可見，教師批評(píng)學(xué)生一定要講究方式方法和場合。

2.2.1個(gè)別批評(píng)：這種批評(píng)方法是采取單獨(dú)談話的方法進(jìn)行。這也是教師最常用、最行之有效的一種方法。這種方法有利于師生之間的情感交流，而且學(xué)生易于接受。特別是自尊心強(qiáng)、性格內(nèi)向的學(xué)生，更應(yīng)采用這種方法。

2.2.2當(dāng)眾批評(píng)：這種批評(píng)方法適用于犯錯(cuò)的性質(zhì)比較嚴(yán)重、影響范圍大，并帶有共性的問題。這種方法威力較大，不僅能使當(dāng)事人受到深刻教育，對其他學(xué)生也起到了敲響警鐘的作用。這種方法除了犯錯(cuò)的問題嚴(yán)重或那些屢教不改的學(xué)生外，一般不宜采用。

2.2.3商討式批評(píng)：這種批評(píng)是帶有商量討論性質(zhì)的，用溫和的口氣進(jìn)行的批評(píng)。這種方法適用于脾氣暴躁、個(gè)性和對抗性很強(qiáng)的學(xué)生。此方法可以造成一種商討式氣氛，逐步地引導(dǎo)犯錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，消除對抗心理，使之能虛心地接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤。

2.2.4即時(shí)式或延時(shí)式批評(píng)：即時(shí)工期或延時(shí)式也稱熱處理或冷處理，采用這種方法要根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)，犯錯(cuò)學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒和學(xué)生的性格而定。教師一定要準(zhǔn)確把握火候，如果火候掌握得不準(zhǔn)，批評(píng)的效果就大打折扣了。

2.2.5含蓄式批評(píng)：這種批評(píng)也叫旁敲側(cè)擊式。它是一種含而不露、柔中帶剛的影射批評(píng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有某種錯(cuò)誤苗頭，但還不能確定時(shí)，采用含蓄暗示，提醒學(xué)生注意的批評(píng)方法，以打消學(xué)生的某種不良動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤行為。

2.2.6幽默詼諧式批評(píng)：幽默詼諧式批評(píng)，是教師用幽默詼諧的語言，巧妙地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，引起學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生改正，這種批評(píng)方式不但不會(huì)讓犯錯(cuò)學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，反而會(huì)使其在愉快中自責(zé)，心情舒暢地接受了批評(píng)，提高了批評(píng)效果。但嚴(yán)重的錯(cuò)誤，不宜用這種方法。

3批評(píng)中的藝術(shù)

做好批評(píng)的準(zhǔn)備，選擇了恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式方法，但這并不表明批評(píng)會(huì)取得預(yù)期效果。要達(dá)到批評(píng)的目的，關(guān)鍵還在于批評(píng)進(jìn)行得是否順利有效，要做到這一點(diǎn)，必須重視批評(píng)的藝術(shù)。

3.1先表揚(yáng)后批評(píng)：在批評(píng)前，教師要找到犯錯(cuò)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，營造一個(gè)良好的氛圍，再指出其問題．這樣，犯錯(cuò)學(xué)生往往易于接受批評(píng)。

3.2曉之以理，動(dòng)之以情：批評(píng)學(xué)生要擺事實(shí)，講道理，以理服人。教師要以關(guān)愛學(xué)生的目的出發(fā)，對學(xué)生要和藹可親，語氣溫和；要平等商討，消除對抗；要正確引導(dǎo)，多加鼓勵(lì)和希望；要注意語言分寸，留有余地；要換位思考，切忌諷刺挖苦，枉下結(jié)論。

3.3剛?cè)嵯酀?jì)，把握火候：教師要準(zhǔn)確掌握犯錯(cuò)學(xué)生的個(gè)性和錯(cuò)誤的性質(zhì)，恰當(dāng)?shù)剡x擇批評(píng)時(shí)犯錯(cuò)學(xué)生的態(tài)度。如果犯錯(cuò)學(xué)生是無理取鬧，明知顧犯，屢犯不改，不妨采取先嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣能“殺一儆百”，然后講清道理，最后和顏悅色地提出希望，這種方法容易被犯錯(cuò)學(xué)生接受。

3.4要注意犯錯(cuò)學(xué)生的情感變化，批評(píng)要適時(shí)適度。在批評(píng)的過程中，一定要注意犯錯(cuò)學(xué)生的態(tài)度和心理變化，要根據(jù)其態(tài)度與心理變化而適時(shí)調(diào)整批評(píng)的策略，不能將準(zhǔn)備好的方式、方法和語言一成不變地進(jìn)行下去。要以變應(yīng)變，靈活準(zhǔn)確地把握批評(píng)的科學(xué)性和有效性，使批評(píng)取得最佳效果。

3.5要注意批語的語言藝術(shù)：同樣的批評(píng)，語言的藝術(shù)風(fēng)格不同。所產(chǎn)生的效果也會(huì)不同的。教師在批評(píng)中，恰如其分地運(yùn)用幽默風(fēng)趣的批評(píng)語言能給犯錯(cuò)的學(xué)生營造寬松、和諧、愉悅的心理氛圍，從而收到事半功倍的效果。風(fēng)趣幽默的批評(píng)語言藝術(shù)其實(shí)是取難掌握的，這不但需要教師要以事實(shí)為基礎(chǔ)，還需要教師要把握運(yùn)用的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，更重要的是還需要教師要有風(fēng)趣幽默的語言風(fēng)格。

總之，批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)遠(yuǎn)比表揚(yáng)學(xué)生的方法難以掌握，因此，批評(píng)學(xué)生一定要適事、適人、適時(shí)、適度、適情。在批評(píng)學(xué)生前，一定要冷靜，壓住自己的脾氣，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法和場合，講究批評(píng)的藝術(shù)，用一把鑰匙開一把鎖。批評(píng)有法，而無定法，它是一門高深的學(xué)問，是值得我們不斷學(xué)習(xí)、探討的教育藝術(shù)。