導語：“批評”的技巧一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

尖銳的批評，常常會傷害小學生的自尊心，引起他們的不滿，甚至抵觸，很難達到思想教育的目的。在素質教育中教師如何正確有效地運用批評方法達到育人的目的？根據青少年的心理特征和多年實踐，我們認為下列方法是可行的。

一、微笑

用微笑方法去批評學生，實際上是一種動之以情的教育方法。這種方法適用于學生細微的違紀行為或偶爾為之的過錯。比如學生在課堂上思想開小差或是課后罵人一句，這時教師對他(她)微微一笑，他(她)就會意識到自己的不對。

二、提醒

這種方法適用于由于小學生的年齡小，辨別是非的能力弱而導致出現的錯誤。例如：喜歡幫助人是小學生的一大特點，但往往會在不考慮幫助的內容、方式、目的和性質的是非曲直情況下見“義”勇為，最后導致錯誤的發(fā)生，像替同學做作業(yè)、幫伙伴打架等。這時教師不能夠毫不留情地予以嚴厲指責或無情處罰，而應該及時提醒他“這種幫助人解決困難的精神固然可嘉，但這種幫助的內容、方式卻是不可取的，因為這既不利于被幫助者的進步，更不是一種真正的友誼?！笔顾J識到自己的行為已構成錯誤，并諄諄教導其以后改正，不要重犯。

三、鼓勵

缺點錯誤改正后，過了一段時間，在內外因的誘導下，又會偶爾重犯同類錯誤，這是小學生中經常發(fā)生的事，此時教師若嚴厲訓斥、新賬舊賬一起算，則會大大挫傷學生的自尊心和上進心，師生之間甚至會產生對立情緒。若教師用鼓勵方式去促進，效果會大不一樣。語重心長充滿信任的鼓勵，較之板臉瞪眼的呵斥“屢教不改”效果要好得多。

四、談心

學生的不良行為出現后，教師不能以居高臨下的姿態(tài)去壓服，而應以親和平等的態(tài)度，和顏悅色地找其談心，指出不良行為產生的后果及改正要求。如初夏來臨，學生聽課容易疲倦，打瞌睡現象時有發(fā)生。發(fā)現學生打瞌睡時，老師可相機走近他并輕輕搖醒他，待下課后再與之交談：“是我的課講得不好，提不起你的興趣，還是你昨晚沒睡好以致今天精神不振呢?”這種朋友間的情感溝通，既能使學生為自己沒能認真上課深感慚愧，又能讓學生感受到老師的謙和、誠懇和關愛。

五、沉默

面對學生的不良表現，老師若微露不悅或沉默不語，就會給學生傳送一種心理警示信息，并由此領悟到自己的過錯。這種批評可達到“此時無聲勝有聲”的效果。例如課堂上一些學生會埋頭做小動作，老師適時突然中斷講課，短暫沉默一會兒，做小動作的學生就會警覺起來，注意力也就集中了，這比大發(fā)雷霆更有利于維持教學秩序。

六、告誡

如果學生嚴重違反了規(guī)章制度，破壞學校紀律，造成了一定影響，并且不是初犯，老師就必須在調查清楚事情真相的基礎上對他進行具有說服力的嚴肅批評，絕不能姑息遷就。但是必須注意，使用這種方式時，批評的內容一定要有根有據，切忌臆想發(fā)揮；批評的語言一定要準確集中，切忌含糊分散；批評的態(tài)度一定要誠懇尊重，切忌威脅鄙夷；批評達成的目標一定要端正適度，切忌歪斜拔高?？傊荒軅W生的自尊和人格，要在議事剖理過程中告誡學生，使他充分認識到自己所犯錯誤的危害，充分感悟到老師對他的善良用心和殷切期望，從而增強改正錯誤的勇氣和決心。

小學生是發(fā)展成長中的人，在錯綜復雜的主客觀因素影響下，難免會發(fā)生這樣那樣的缺點錯誤。批評是教師引導學生改正缺點錯誤，提高整體素質常用的教育手段，也是一門內涵豐富的教育藝術。作為人類靈魂工程師的教師應該十分講究批評藝術，通過批評送給學生矯正不良行為的自信、勇氣和力量．