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一、中小學(xué)教師開展教育科研的意義

(一)開展教育科研能提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。觀念得到轉(zhuǎn)變。研究使教師學(xué)會客觀地看待問題，科學(xué)地分析問題，有效地解決問題；理論水平得到提升。研究使理論聯(lián)系實際的水平提高，教師能圍繞問題理性地思考；思維方式得到改變。經(jīng)驗不再先入為主，遇到問題能運用發(fā)展的眼光，由內(nèi)及外地思考，不但視野開闊了，看問題的角度也變了；教學(xué)技能得到完善。研究中時常寫寫隨筆、案例等事實經(jīng)驗，教學(xué)技能勢必提高。

(二)開展教育科研，能提高工作興趣。一般教師對工作的態(tài)度無非這么幾種：一是把工作看作是負(fù)擔(dān)，對工作、對學(xué)生容易產(chǎn)生對立情緒；二是把工作看做是應(yīng)該完成的任務(wù)，以消極的態(tài)度完成任務(wù)了事；三是把工作看成是自己的職責(zé)，要求自己對得起學(xué)生，不能誤人子弟，做事態(tài)度較積極，有一定的職業(yè)道德；四是把工作看作是一種興趣，認(rèn)為自己只有從事研究，才能提高工作質(zhì)量，興趣始終伴隨著整個研究過程，這是教育工作態(tài)度的最高境界。有針對性的教育科研，能進(jìn)一步提高教師工作興趣。

(三)開展教育科研，能提高工作效率。教師在研究中可以提高自身素質(zhì)，自然也就提高了工作效果。教師基于較高的個人素養(yǎng)的提高，能自覺以崇高的精神境界投入地工作，隨之帶來良好的教育教學(xué)效果。

(四)開展教育科研，能提高教師的知名度。有很多教學(xué)一線教師都是因為研究而出名的，是研究提高了他們的理論與實踐相結(jié)合的能力，可以說素質(zhì)的提高，使得他們在教育教學(xué)實踐中善于總結(jié)出成功的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗示范性也強(qiáng)；研究的過程中又產(chǎn)生了濃厚的興趣，不斷總結(jié)出好的研究成果，展示的機(jī)會又會增多；出了研究成果，應(yīng)用效果好，自然影響力擴(kuò)大，最終形成良性循環(huán)。

二、中小學(xué)教師如何進(jìn)行教育科學(xué)研究

(一)善于學(xué)習(xí)，為教育科研奠定豐厚的理論功底

1.學(xué)習(xí)名著。多讀一些類似蘇霍姆林斯基著的《帕夫雷什中學(xué)》這樣的好書。帕夫雷什中學(xué)是前蘇聯(lián)烏克蘭境內(nèi)的一所偏僻的十年制普通鄉(xiāng)村學(xué)校，蘇霍姆林斯基正是在這里從事的教育實踐和理論探索，被譽(yù)為“活的教育學(xué)”。讀這本書你可以觸摸到真理的閃光，人性的真諦，智慧的芬芳，詩韻的神奇，這本書是做好研究的實例。蘇霍姆林斯基的其他著作《給教師的建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、魏書生的《六步教學(xué)法》、熊川武的《反思教學(xué)》、聯(lián)合國教科文組織編著的《四個學(xué)會》等書籍都是很值得一讀的經(jīng)典之作。

2.學(xué)習(xí)教育理論。教師要聯(lián)系實際，側(cè)重在應(yīng)用方面去學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、元教育學(xué)、泛教學(xué)論、多元智能等理論。因為沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，沒有理論指導(dǎo)的教育科研是盲目的研究。教師平時一定要注重理論聯(lián)系實際，勤于思考，對于一些問題反復(fù)琢磨，尋找理論依據(jù)。如在什么環(huán)境下找學(xué)生談話效果更適宜的問題，只有經(jīng)過一番理論探索，才會找到最佳答案。

3.學(xué)習(xí)有關(guān)教育文件、方針、政策。深入學(xué)習(xí)《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，學(xué)習(xí)新課改提出運用啟發(fā)式與討論式來培養(yǎng)學(xué)生的五種能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐的努力、收集處理信息的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，幫助學(xué)生理解、感受知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程等。學(xué)校教育和課堂教學(xué)都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的這些能力來開展，也就是實施了素質(zhì)教育。

4.學(xué)習(xí)報刊雜志。學(xué)習(xí)報刊雜志，可以直接獲取操作方法。集中查閱有關(guān)科研及其他專題的文章、專著或著述，如：如何提高學(xué)生語文閱讀能力、班集體工作建議、心理健康輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方式方法等方面的問題，各種報刊雜志上與此有關(guān)的資料都可以學(xué)習(xí)，為己所用。好處是，在占有大量事實資料的前提下，便于比較、參照、借鑒和運用，有助于個人研究工作的開展。

(二)善于研究，不斷提高自己的研究水平

首先，要確定研究什么?？梢匝芯坷碚?，解決一個研究方向和深度問題；可以研究成果，解決一個研究高度問題；也可以研究知識和研究學(xué)生，解決一個研究特點、研究對象的問題；再有就是研究方法，抓好落實，解決實效性的問題。其次，要知道怎么進(jìn)行研究。

1.選擇一個好課題，有了好課題就等于研究進(jìn)行了一半。課題選定后，要查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，確定研究方法，解決一個研究方向和高度問題。

2.設(shè)計一個操作性強(qiáng)的實驗方案，上報?？蒲惺抑鸺壛㈨?。方案一般包括：問題的提出，研究目標(biāo)的確定、研究方法、研究內(nèi)容、操作措施、實驗周期、保證條件等基本內(nèi)容。

3.運用適宜的研究方法。當(dāng)前行動研究比較適宜教師采用。行動研究就是教師在實際工作中，為解決自身面臨的問題而進(jìn)行的研究，與行動研究密切相關(guān)聯(lián)的是“教師即研究者”理念。蘇霍姆林斯基說過“教師的教育教學(xué)勞動，天然地帶有創(chuàng)造性的特點，一個教師完全有可能，也完全應(yīng)該在這種創(chuàng)造性勞動中創(chuàng)造出具有個人風(fēng)格的教學(xué)方法，創(chuàng)造出新的教育學(xué)知識”。行動研究可以實現(xiàn)教師“具有個人風(fēng)格的教學(xué)方法，并幫助教師創(chuàng)造出新的教育學(xué)知識”。

4.形成一篇有實效的論文、經(jīng)驗總結(jié)、研究報告。寫論文目的是講清道理，針對某一問題表明自己的觀點，為什么這么做，揭示教育教學(xué)規(guī)律。至于總結(jié)、研究報告、案例等則更加偏重事實。