導(dǎo)語：淺析數(shù)學教學藝術(shù)的引入一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引入新課的方法

1．鞏固舊識引入法

這種方法也就是《論語》中的“溫故而知新”．這種引課的特點是便于學生在舊知識的深入和提高的基礎(chǔ)上進一步了解到新的知識，便于學生系統(tǒng)地把握知識的框架結(jié)構(gòu)．這種引課方法一般適用于定理和性質(zhì)的運用．

2．巧設(shè)懸念引入法

該方法就是針對所要講述的內(nèi)容，設(shè)置一個或幾個問題作為懸念，讓學生思考，通過對問題造成的懸念來巧妙的引入新課．巧設(shè)懸念引入法就是采用比較激發(fā)學生興趣的形式，巧設(shè)了與所要講述課題相關(guān)的問題，并在此基礎(chǔ)上指出了本章要學習的重點，并給學生明確了學習的目標，從而使學生的發(fā)散思維指向更加集中，使學生能夠積極地期待著問題解決的辦法．巧設(shè)懸念引入法一般用于邏輯性比較強的的新課堂教學，或本節(jié)所講述的內(nèi)容與學生生活實際聯(lián)系比較緊密的新課．在學生已有的知識的前提下，提出學生心中知道，卻又無法表達出的問題，這樣能夠吸引他們的注意力，刺激他們求知的欲望．使他們在快樂的學習課堂中獲得了良好的學習效果．

3．自主活動引入法

這種方法最大的特點是直觀形象、生動具體，且讓學生充滿了學習的激情和興趣，便于引發(fā)學生的注意力，能夠讓他們觀察的更加仔細，思考的更加認真．并且通過學生自主活動而引入新知識的過程，把抽象的問題變得更加形象具體而又通俗易懂．例如，在講“三角形內(nèi)角和定理”時，要求每個學生在紙上任意畫出一個三角形，然后剪開成三部分，把三個內(nèi)角拼在一起．這時我們可以提問:這三個內(nèi)角和等于多少度?由此引入三角形內(nèi)角和定理．

4．激情引入法

對于這種方法，我們可以通過古詩詞、做游戲、猜迷語、設(shè)對聯(lián)等引入新課．這種引入課題的方法可以激發(fā)學生對數(shù)學課最大的興趣，使課堂氣氛更加活躍，讓學生在愉悅的學習氛圍中嘗到學習的樂趣．例如，在講“垂直”時，我們可以引用古詩詞“大漠孤煙直，長河落日圓”;在講“開方”時，我們可以出“醫(yī)生提筆”的腦筋急轉(zhuǎn)彎;在講“圓與圓的位置關(guān)系”時，做兩圓相互滾動的游戲;等等．

二、引入新課的意義

1．能夠引發(fā)學生的注意力

所謂注意力就是指心理活動對一定對象的指向和集中．人的注意力在高度集中時，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢興奮中心，對所注意的事物專心至致，甚至會忘掉其余一切．人的注意力越集中，對周圍其他干擾的抑制力就越強，這時人對事物觀察得最細致，理解得最深刻，記憶得最牢固．因此在教學中，教師應(yīng)運用適當?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W生尚未集中的注意力盡快集中到對數(shù)學課堂知識教學的學習上來．

2．激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師．”古人云:“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”．學習興趣是一個人力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的積極的意向活動，只有對所學的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學習的積極性和堅定性．古今中外的科學家、發(fā)明家無一不是對所探討的問題有濃厚的興趣才獲得最后成功的．所以激發(fā)學生的學習興趣對于課堂教學的引入有著積極的意義．

3．數(shù)學課堂教學藝術(shù)的引入能為

新課的展開創(chuàng)設(shè)學習情境好的新課引入，應(yīng)該起到復(fù)習舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起橋梁的作用，從而為學生學習新知識明確目標，鋪平道路，打下基礎(chǔ)．

總之，不管數(shù)學課堂教學如何引入，核心都是要善于將所要解決的問題寓情于景，運用于學生實際掌握的基礎(chǔ)知識之中，并且巧設(shè)心理上的懸念，把創(chuàng)設(shè)情境作為教學過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學生的積極性，最終達到激發(fā)學生興趣的目的．這樣，以情境為起點的數(shù)學學習才能提高我們的課堂效果，使我們的數(shù)學課堂教學煥發(fā)出更加青春的活力!

本文作者:時雪梅工作單位:河南永城市酂陽鎮(zhèn)初級中學