導(dǎo)語：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育分析論文5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探討

摘要：創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)基本能力、創(chuàng)業(yè)知識等素質(zhì)能力的培養(yǎng)。文章探索了通過第一課堂課程教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實踐活動，發(fā)揮社團活動在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，加強創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氣氛等加強創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)；創(chuàng)業(yè)基本能力；創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)今社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要。當(dāng)今社會正處于一個知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟時代的一個重要特征是創(chuàng)新型、技術(shù)含量高、管理先進的中小型企業(yè)不斷涌現(xiàn)，這表明現(xiàn)今社會又是一個創(chuàng)業(yè)時代，這既為創(chuàng)業(yè)提供了機會，又對創(chuàng)業(yè)教育提出了時代的要求。探索成功的創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今教育發(fā)展和改革的迫切要求。

1高校進行創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和創(chuàng)業(yè)精神的教育，應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)基本能力、創(chuàng)業(yè)知識等素質(zhì)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，主要包括創(chuàng)業(yè)需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀的形成和培養(yǎng)。它是企業(yè)主體從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)自我意識和創(chuàng)業(yè)社會意識，形成社會義務(wù)感、道德感、責(zé)任感和社會使命感，樹立為國家、集體、社會進行艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。如果創(chuàng)業(yè)只為了生存，賺更多的錢，享受更多的物質(zhì)財富，這種創(chuàng)業(yè)激情是短暫的、無價值的，而長期的創(chuàng)業(yè)激情才是有價值的，即為社會創(chuàng)造價值，為更多人服務(wù)，在為自身謀利益同時，也能為別人謀福利，這才是創(chuàng)業(yè)價值核心所在，也是創(chuàng)業(yè)教育的主題。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要是指創(chuàng)業(yè)主體的情感品質(zhì)和意志品質(zhì)特征，其培養(yǎng)包括獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性、縝密性、處向性等的培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)非常重要，創(chuàng)業(yè)者自身必需具備優(yōu)勝品質(zhì)，如獨立性、敢為性、克制性等。但創(chuàng)業(yè)成功單靠個人才華創(chuàng)業(yè)還是不夠的，還需要創(chuàng)業(yè)者具有合作性品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)者發(fā)掘團體的能力，讓別人創(chuàng)造價值，這是企業(yè)長期良好發(fā)展的條件。創(chuàng)業(yè)基本能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)基本能力是創(chuàng)業(yè)主體促使創(chuàng)業(yè)實踐活動順利進行的主觀條件，其培養(yǎng)包括專業(yè)職業(yè)能力、組織能力、經(jīng)營管理能力、實踐操作能力等的培養(yǎng)和提高。創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)主體進行實踐活動必備工具和手段，包括專業(yè)職業(yè)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識，其主要培養(yǎng)學(xué)生擴大知識視野和靈活運用各類知識解決實際問題的能力，提倡主動性學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的理念。

2高校加強創(chuàng)業(yè)教育的舉措

創(chuàng)業(yè)教育主要是通過第一課堂課程教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實踐活動，在幫助學(xué)生牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識同時，逐步養(yǎng)成選擇、融合各類知識，進行知識創(chuàng)新的體驗，形成創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的教育。

2．1在第一課堂教學(xué)上，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標、任務(wù)、內(nèi)容、要求設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程模塊一是創(chuàng)業(yè)意識心理課程模塊，包括企業(yè)常識、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)心理與技能等；二是創(chuàng)業(yè)能力課程模塊，包括創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)計劃寫作、創(chuàng)新思維等多方面的知識課程，并將其納入學(xué)分制體系，可采用選修課方式。另外，要注意更新教學(xué)內(nèi)容，把企業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)滲透到教學(xué)中，樹立市場意識，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)特點，進行特色創(chuàng)業(yè)。改革教學(xué)方法，多用啟發(fā)式、研究性教學(xué)，包括案例教學(xué)、活動教學(xué)、討論教學(xué)等形式進行，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。以桂林醫(yī)學(xué)院為例，現(xiàn)在已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)創(chuàng)業(yè)系列公共課程，其中包括必修課《創(chuàng)業(yè)入門》、《創(chuàng)業(yè)能力與實踐》等，選修課程有《市場營銷》、《企業(yè)財務(wù)管理》等，要求每一個在校生必須修滿10個學(xué)分，才能畢業(yè)。整個創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計劃貫穿學(xué)生在校期間，從大學(xué)一年級到四、五年級，教學(xué)內(nèi)容從創(chuàng)業(yè)入門、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)實踐逐步深入，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神與能力的綜合人才為目標。

2．2加強實踐教學(xué)，建立創(chuàng)業(yè)基地實踐是理論知識的驗證，學(xué)生只有經(jīng)過實踐，進行知識重構(gòu)后，才能形成自己的知識體系。創(chuàng)業(yè)基地是進行創(chuàng)業(yè)實踐的重要依托。創(chuàng)業(yè)基地建立包括校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和校外基地建設(shè)，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地可在現(xiàn)有的校內(nèi)實習(xí)基地上建立，也可以單獨設(shè)立，如桂林醫(yī)學(xué)院建立了生命科學(xué)創(chuàng)業(yè)園、藥學(xué)創(chuàng)業(yè)實踐基地等多種形式的創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)業(yè)基地的運作方式，可以是老師指導(dǎo)下開展創(chuàng)業(yè)活動，也可以學(xué)生自己組織創(chuàng)業(yè)團體進行創(chuàng)業(yè)活動。在資金上，一方面學(xué)校劃拔專項學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金；另一方面爭取企業(yè)進行投資或銀行的小額貸款。建立校外創(chuàng)業(yè)基地，可以在原有校外實習(xí)基地建立，或?qū)W校與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研一體化的基地，這既可讓學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)各種創(chuàng)業(yè)知識的技能。如參與企業(yè)的產(chǎn)品營銷過程，掌握營銷技能；參與企業(yè)的人力資源開發(fā)管理，掌握企業(yè)管理技能等。企業(yè)還可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐情況，可擇優(yōu)留選人才。這不但讓學(xué)生學(xué)到了不少創(chuàng)業(yè)知識、技能，還可以解決部分學(xué)生就業(yè)。創(chuàng)業(yè)實踐基地，在隨州技師學(xué)院已建立了三個校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地：生命科學(xué)創(chuàng)業(yè)園、藥學(xué)創(chuàng)業(yè)實踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。參加學(xué)生達在校生的85％，學(xué)校每年還拔了專項獎金支援；在校外，創(chuàng)業(yè)實踐基地有桂林三金藥業(yè)股份有限公司、桂林天和藥業(yè)股份有限公司、桂林益百藥業(yè)公司、南?？谄媪χ扑幑镜?。

2．3營造良好創(chuàng)業(yè)的氣氛充分利用“三會”、墻報、板報、校園廣播和校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳陣地，讓學(xué)生了解國家和各級政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，如融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的政策。建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)支撐的服務(wù)體系，如爭取政府和銀行支持建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，落實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)小額貸款扶持政策，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項基金，成立專門顧問團隊，由教師、企業(yè)家組成，負責(zé)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)經(jīng)營管理咨詢，包括項目風(fēng)險評估、技術(shù)咨詢、獎金籌集等。開展創(chuàng)業(yè)教育的系列講座，不定期邀請創(chuàng)業(yè)成功校友、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)專家進行演講，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和技能，提升大學(xué)生適應(yīng)市場競爭的綜合能力和個人素質(zhì)。組織大學(xué)生參加各級創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，在網(wǎng)絡(luò)上開展模擬公司大賽，讓學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的喜悅，樹立信心，提高創(chuàng)業(yè)的綜合能力。開辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)交流平臺等。

2．4以學(xué)生社團為載體，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)大學(xué)生社團是學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的群眾性自治組織。社團是開辦校園文化、營造創(chuàng)業(yè)氛圍的有效載體；是拓展學(xué)生知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑；是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道。社團是自愿群眾性組織，在社團民主自治的氛圍中，形成良好的人際關(guān)系，提高了學(xué)生處理人際的技巧，和諧的人際關(guān)系也為學(xué)生身心健康打下了基礎(chǔ)。學(xué)生通過社團的活動，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力得到了很大的提高。如通過社團藝術(shù)表演活動，學(xué)生不但展示了自己的藝術(shù)才華，而且提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)；通過社團的青年志愿者活動、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)活動、“科技、衛(wèi)生、文化”三下鄉(xiāng)活動，學(xué)生不但運用自己的專業(yè)知識為人民服務(wù)，而且鍛煉學(xué)生的適應(yīng)調(diào)節(jié)能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、克服困難、解決問題等能力，培養(yǎng)了學(xué)生奉獻精神，提高了學(xué)生社會責(zé)任感；通過社團的各類體育、學(xué)科競爭比賽，可以提高學(xué)生的合作意識、競爭意識、增強身體素質(zhì)、身心健康等。總的來說，社團從建立開始，直到其開展的一系列活動，都可以作為一個企業(yè)來經(jīng)營，社團成員在此過程就能享受到創(chuàng)業(yè)的喜悅與艱辛，也能學(xué)到在組織、協(xié)調(diào)、管理、合作等方面的知識與技能，提高創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。學(xué)校社團進行活動，要求每個社團的主要負責(zé)人，先進行社會籌資活動。近3年，學(xué)生社團與企業(yè)合作每年達10多次，如：“激流”社團與娃哈哈桂林分公司聯(lián)合成功舉辦自行車比賽，“體育愛好者”社團與大光明眼鏡公司合辦校園足球比賽等。

2．5加強創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)師資是決定教學(xué)水平質(zhì)量重要因素。一個有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗的教師無疑是創(chuàng)業(yè)教師最好人選，可以聘請企業(yè)成功人士作為創(chuàng)業(yè)教育的教師，或邀請成功創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)專家培訓(xùn)教師，此外，可選派教師參加全國“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”之類相關(guān)的師資培訓(xùn)，以提高創(chuàng)業(yè)教師的水平，加強創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)。

3結(jié)語

總而言之，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)重視第一課堂課程教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實踐活動，發(fā)揮大學(xué)生社團在創(chuàng)業(yè)教育中作用，加強創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氣氛等，才能全面提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

作者:謝萬寶 單位:隨州技師學(xué)院

參考文獻

1房欲飛．我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的興起、現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)［J］．高教發(fā)展與評估，2004（6）

2蔣開東，朱劍瓊．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校協(xié)同機制研究［J］．中國高教研究，2015（1）

3左殿升，李兆智，劉澤東．國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育比較研究［J］．山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2010（3）

4張美鳳，趙映振，蔣鋒．關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特征的調(diào)查與思考［J］．中國高教研究，2001（10）

5王曉霞．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理研究綜述［J］．科技創(chuàng)業(yè)月刊，2017（6）

第二篇:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“三層次”培養(yǎng)模式

一、大學(xué)生“三層次”遞進式創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的構(gòu)建

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式應(yīng)是多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。我們經(jīng)過多年創(chuàng)業(yè)教育實踐，探索出了涵蓋系各年級學(xué)生的多層次、立體化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式———“三層次”遞進式創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式?！叭龑哟巍边f進式創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式是以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，在學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中，積累創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，實現(xiàn)自我教育與自我價值。通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實踐等創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)和孵化基地，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)，凝練了職業(yè)創(chuàng)新能力。為此，針對大學(xué)不同階段的大學(xué)生，分三個層次遞進式進行創(chuàng)業(yè)教育。“三層次”指的是針對大一學(xué)生入學(xué)后創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的啟蒙層次、針對大二學(xué)生實施的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升發(fā)展層次和針對大三學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐實施的創(chuàng)業(yè)實操孵化層次。

二、“三層次”遞進式創(chuàng)業(yè)教育體系的具體實施

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵就在于喚醒大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，從而實現(xiàn)大學(xué)生的個人價值?！叭龑哟巍边f進創(chuàng)業(yè)教育體系依據(jù)學(xué)生的年級梯度有針對性地開展分階段分層次的創(chuàng)業(yè)教育?！叭龑哟巍边f進創(chuàng)業(yè)教育體系包括創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)啟蒙階段、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)展提升階段和創(chuàng)業(yè)實操實戰(zhàn)孵化階段?！叭龑哟巍边f進創(chuàng)業(yè)教育體系工作方針實際上是學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育目標和理念的具體體現(xiàn)[3]。

1．創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)啟蒙層次

創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)啟蒙階段以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識為教學(xué)目標。2012年9月教育部明確要求高校把創(chuàng)業(yè)教育納入必修課[1]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育第一課堂—職業(yè)生涯規(guī)劃與擇業(yè)，這是一門創(chuàng)業(yè)理論課程，是喚醒大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙教育。本階段對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育主要是采納的是理論課程教學(xué)的方式，為大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育的必修課程是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，針對大學(xué)一年級學(xué)生，在全校范圍內(nèi)普及職業(yè)生涯規(guī)劃必修課，以“大學(xué)生自我設(shè)計職業(yè)生業(yè)規(guī)劃”活動為載體，結(jié)合各類創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)講座活動，邀請企業(yè)家和往屆優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生來校給學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)知識，與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等。同時，創(chuàng)業(yè)理論教育還可以包含學(xué)科滲透的各類選修課。選修課可以包括公共關(guān)系課、經(jīng)營管理課、法律知識課、市場營銷課及各類專題報告等等。創(chuàng)業(yè)教育的選修課程則是學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣、特長以及不足等有選擇地學(xué)習(xí)，來滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要。創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)啟蒙層次的教學(xué)設(shè)計應(yīng)側(cè)重創(chuàng)業(yè)知識的傳授和案例分析相結(jié)合。

2.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)展提升層次

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)展提升階段以側(cè)重學(xué)生參與并獲得創(chuàng)業(yè)體驗為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的各類創(chuàng)業(yè)活動為載體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)展提升的第二課堂是創(chuàng)業(yè)活動課程，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐課程。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)展提升層次主要是針對大學(xué)二年級學(xué)生，引導(dǎo)他們參與創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)實踐，為他們提供必備的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)支持。以結(jié)合學(xué)科專業(yè)特長為特色，通過開展創(chuàng)業(yè)競賽活動推動創(chuàng)業(yè)教育的開展創(chuàng)業(yè)活動課程主要包括開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇、舉辦創(chuàng)業(yè)講座、舉行創(chuàng)業(yè)計劃競賽、成立創(chuàng)業(yè)社團、實地參觀訪問成功企業(yè)等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育第二課堂讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動中去感悟，去體會創(chuàng)業(yè)教育。組織大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”河北省創(chuàng)業(yè)計劃大賽，這一創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動是大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動，運用創(chuàng)業(yè)理論知識、體驗?zāi)M創(chuàng)業(yè)、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的良好平臺[2]。創(chuàng)業(yè)模擬活動是大學(xué)生體驗初步創(chuàng)業(yè)的有效途徑，它營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，使得更多學(xué)生有機會參與到創(chuàng)業(yè)教育實踐中。

3．創(chuàng)業(yè)實操實戰(zhàn)孵化層次

創(chuàng)業(yè)實操實戰(zhàn)孵化層次以搭建創(chuàng)業(yè)平臺，提升創(chuàng)業(yè)能力為教學(xué)目標。針對大學(xué)三年級學(xué)生，對于具有自主創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學(xué)生，給予創(chuàng)業(yè)者實質(zhì)性幫扶，例如，為其提供創(chuàng)業(yè)所需的咨詢資金等，幫助其實現(xiàn)實體創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育與市場孵化的對接，創(chuàng)業(yè)實操實戰(zhàn)孵化平臺也是催化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育向社會與市場轉(zhuǎn)化的重要途徑[3]。

三、結(jié)束語

目前，高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)滿足社會需求和市場需求、具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標。因此，高職院校應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式，并在實施創(chuàng)業(yè)教育的實踐過程中，以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，逐步改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而構(gòu)建出一套行之有效的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

作者:王蕾 單位:承德石油高等?？茖W(xué)校

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見（教育部教辦[2010]3號）[EB/OL].中華人民共和國教育部，2010-05-04.

[2]劉曉東，等.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與模式構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014，（3）：63-65.

[3]黃文光，等.地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式的調(diào)查研究———以寧波市為例[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2009，（1）：47-49.

第三篇:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作用研究

摘要：改革開放，東西文化碰撞，引發(fā)高校大學(xué)生各種思想意識問題，為高校思想政治教育工作帶來前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展二十余年，獲得了不菲成績和經(jīng)驗，為高校思想政治教育提供了新的思路和方法，希望通過本文的研究開拓高校意識形態(tài)教育思維，達到更好更有效開展大學(xué)生思想政治教育工作的目的。

關(guān)鍵詞：新意識形態(tài)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

1目前高校大學(xué)生意識形態(tài)狀況

隨著我國改革開放的進程，經(jīng)濟全球化、文化全球化的思潮不斷涌現(xiàn)，而高等院校獨特的優(yōu)勢就決定了其成為思想最活躍陣地，各種各樣的文化在這里碰撞，促進了文化多元化發(fā)展[1]。大學(xué)生是祖國的未來，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，是青年團體不可忽視的中堅力量，他們正在這種東西文化劇烈對沖的環(huán)境中逐步成長。整體來說，當(dāng)今大學(xué)生的思想是務(wù)實的，他們大都對事物有自己的想法和判斷，不再滿足于課堂知識，更多的是通過新媒體進行學(xué)習(xí)。同時，他們比以往任何時候更關(guān)注社會問題和自身的發(fā)展。但不得不承認，目前來看西方文化對大學(xué)生的思想意識影響非常明顯，相當(dāng)一部分大學(xué)生在享樂主義和拜金主義的影響下，出現(xiàn)以個人為中心，自我控制能力和管理能力差，沒有艱苦奮斗意識和服務(wù)意識，集體榮譽和公共服務(wù)意識薄弱，抗壓能力和心理承受能力低，缺乏理想目標，精神領(lǐng)域空虛等問題[2]，還有一部分青年不能正確認識我國當(dāng)今社會出現(xiàn)的不公平、政府效率底下以及社會治安等問題，認為西方國家才有真民主、真公平，真自由，出現(xiàn)對西方國家無限崇拜和敬仰的錯誤思想。這些文化沖擊無論是對大學(xué)生本身還是做大學(xué)生思想政治教育工作者都無疑是巨大的挑戰(zhàn)。在這種背景下如何做好大學(xué)生思想意識形態(tài)教育工作，幫助大學(xué)生提高思想政治素養(yǎng)，抵制不良思想的侵害，從而達到德智體美全面發(fā)展成為非常重要和緊迫的一項工作。要解決這樣的問題，本論文認為必須與時俱進、貼近學(xué)生，既要解決學(xué)生的思想問題又要在一定程度上解決學(xué)生實際問題，只有實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合才能真的做到“知行合一”，達到提升大學(xué)生整體思想素養(yǎng)和實際能力的目的。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在解決大學(xué)生意識形態(tài)問題的作用

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指學(xué)校在教育過程中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為基本目標，以培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神為基本價值取向的教育[3]。我國高校創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀90年代末[4]，到目前已經(jīng)過了二十余年的發(fā)展，國內(nèi)高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從最初的單一模仿到多模式發(fā)展路線[5]，取得了從無到有、從宏觀到微觀、從局部到整體、從理論到實踐的多方位成效[6]，其中創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的意識形態(tài)教育有著重要作用已達成共識。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）通過創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)陣地，傳授創(chuàng)業(yè)相關(guān)專業(yè)知識，分析講授成功企業(yè)及企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)故事，結(jié)合創(chuàng)業(yè)的實際情況分享創(chuàng)業(yè)精神，充實和更新大學(xué)生的理想信念和價值觀念，提升學(xué)生的社會使命感和社會道德意識，幫助解決當(dāng)前大學(xué)生理想目標，精神領(lǐng)域空虛的問題。；（2）創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，通過創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，包括組織管理能力、溝通交流能力、團隊協(xié)作能力、運用方法的能力以及適應(yīng)社會的能力，幫助當(dāng)代大學(xué)生解決自我控制能力和管理能力差等多種能力問題。（3）實戰(zhàn)體驗，即理論聯(lián)系實際，在實戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的吃苦意識、誠信意識和服務(wù)意識，幫助大學(xué)生解決艱苦奮斗意識薄弱，理想豐滿、行動力薄弱的等問題；（4）心理輔助指導(dǎo)，即通過創(chuàng)業(yè)老師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的在模擬創(chuàng)業(yè)或者真實創(chuàng)業(yè)過程中的及時有效指導(dǎo)，幫助大學(xué)生更好的認識自我，認識困難，提高大學(xué)生的抗壓心理能力，受挫對抗力，以及更好解決問題的能力。

3創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)有局限及展望

當(dāng)然目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一些局限，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)置制不合理，不能差異化滿足不同層次、不同類型學(xué)生的需求。課程設(shè)置上有些學(xué)校僅在畢業(yè)班開設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，忽視大學(xué)生在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。有些學(xué)校只熱衷組織學(xué)生“聽講座、聽報告”，開展“創(chuàng)業(yè)大賽”，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情很難被調(diào)動起來，實踐創(chuàng)新和技能創(chuàng)新培養(yǎng)更是缺失，不能真正起到提升提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的作用[7]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，很多是由各個專業(yè)的老師思政工作者等兼職擔(dān)任，這些老師有些沒有相關(guān)專業(yè)知識背景，大都也沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程難免會流于形式，不夠生動，難以解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中實際問題。盡管目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多問題亟待解決，但我也相信隨著我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的推進，各高校如火如荼的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和體系研究，會號召到更多大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行列中來，這既是國家轉(zhuǎn)型建設(shè)創(chuàng)新型社會的要求，也是高校自身更高更遠發(fā)展的必然途徑，更是大學(xué)生提高自身素質(zhì)實現(xiàn)自我價值的成功道路。

作者:陳珮珮 章恬 單位:長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

[1]徐鋒.新中國大學(xué)生思想政治教育研究[M].北京：人民出版社，2013（第一版）.

[2]李斯文.新形勢下中國高校思想意識形態(tài)教育研究[D].長春：吉林大學(xué),2016.

[3]陳欣.大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及其養(yǎng)成[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）,2008,3,3(27),97-100.

[6]任拓.論核心價值觀指導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[D].長沙：中南大學(xué),2012.

[7]王雪飛.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和實踐[J].學(xué)校黨建與思想教育,2013（11）：73-74.

第四篇:社會嵌入理論下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探究

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查分析

本次在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)共發(fā)放問卷800份，收回有效問卷775份，有效回收率96.7%。具體調(diào)查數(shù)據(jù)分析如下：

1.1創(chuàng)業(yè)意愿

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過90%的同學(xué)表示對于創(chuàng)業(yè)有興趣，只有少數(shù)同學(xué)表示對于創(chuàng)業(yè)不太感興趣或者沒有興趣。由此看出，大眾創(chuàng)業(yè)的理念已得到大多數(shù)學(xué)生認同。從圖1可以看出，“大一”是大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)興趣的高峰期。這些數(shù)據(jù)說明，我國高校已出現(xiàn)理解創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、有利于創(chuàng)業(yè)教育開展的良好氛圍，進一步加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育正當(dāng)其時[3]。

1.2創(chuàng)業(yè)動機

1.2.1創(chuàng)業(yè)想法來源

在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法來源的調(diào)查中，30%的同學(xué)選擇“家庭影響”，24.2%的同學(xué)選擇“朋友影響”，21%的同學(xué)選擇“媒體影響”，而只有5.6%的同學(xué)選擇“學(xué)校氛圍影響”。由此可以看出，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育任重道遠，其影響力有待進一步提高。

1.2.2創(chuàng)業(yè)動力來源

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力來源選擇的調(diào)查，有46.7%的學(xué)生認為“創(chuàng)業(yè)”是為了積累財富和經(jīng)驗，35.9%的學(xué)生選擇實現(xiàn)自我價值。這表明，獲取利益和實現(xiàn)價值是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要目的?？梢?，在創(chuàng)業(yè)認知上，大學(xué)生群體參與創(chuàng)業(yè)不僅有現(xiàn)實意義的考量，也有價值實現(xiàn)的考慮，精神和物質(zhì)雙重屬性兼?zhèn)洹?/p>

1.3創(chuàng)業(yè)認知

1.3.1創(chuàng)業(yè)好處認識

數(shù)據(jù)顯示，將近一半的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有較好的認識，認為創(chuàng)業(yè)是“對人生規(guī)劃的實施”，但也有將近三分之一的大學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)是一種賭博，還有8%的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)持有悲觀態(tài)度，認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是“夢想破滅的開始”?？梢姡趧?chuàng)業(yè)認知上，還需要高校進一步加強創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學(xué)生理性看待創(chuàng)業(yè)。

1.3.2創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇

針對“正在創(chuàng)業(yè)和計劃創(chuàng)業(yè)，您會選擇哪種行業(yè)或產(chǎn)品?”的問題，更多的學(xué)生是選擇食品類和服裝類，分別占了25.65%和26.18%，而高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)所占比例卻很少，僅有10.47%。由此可以看出，由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏科學(xué)指導(dǎo)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只著眼于當(dāng)今社會的消費趨向，以普通民眾為重點消費對象。

1.4創(chuàng)業(yè)教育

在提到“是否參加過創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程或創(chuàng)業(yè)大賽”的時候，僅有11.1%的大學(xué)生選擇“是”。對于高校創(chuàng)業(yè)課程指導(dǎo)，同學(xué)們最希望獲得的創(chuàng)業(yè)幫助排序分別為：人際交流與溝通技巧，市場營銷，開展與自己專業(yè)相關(guān)的一些創(chuàng)業(yè)實踐活動：財務(wù)、稅收、法律、案例分析、工商管理。

2高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

2.1創(chuàng)業(yè)興趣日益濃厚，但存在年級效應(yīng)

調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)持有興趣。不過，一年級學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣顯著高于二、三、四年級，而且隨著年級的不斷增加，他們的創(chuàng)業(yè)興趣呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。究其原因，可能是一年級的新生剛剛來到大學(xué)，對未來充滿了美好的憧憬和想象，因此創(chuàng)業(yè)動機較為強烈。而到大二、大三以后，一方面，隨著周圍環(huán)境的熟悉，注意力開始轉(zhuǎn)移，很多同學(xué)開始擴大自己的交際范圍，培養(yǎng)自己的興趣愛好，暫時淡忘了創(chuàng)業(yè)的有關(guān)想法；另一方面，大學(xué)生隨著年齡的增長，通過媒體、學(xué)校教育等方式，對創(chuàng)業(yè)有了更多了解，知道創(chuàng)業(yè)成功僅有滿腔熱情是遠遠不夠的，更需要機遇和拼搏，因此創(chuàng)業(yè)熱情逐步消減。

2.2創(chuàng)業(yè)動機呈現(xiàn)多樣，但缺乏專業(yè)指導(dǎo)

通過調(diào)查分析得知，高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法和動力來源多樣，但是也暴露出兩個問題：一是大部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)動機的理解僅停留在表層，他們的創(chuàng)業(yè)動機絕大多數(shù)不是來源于學(xué)校的教育成果，普遍認為家庭是其創(chuàng)業(yè)的最大支持者和動力，學(xué)校和社會的作用不大；二是將近一半的受訪學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)目的是為了積累財富和經(jīng)驗，當(dāng)然在創(chuàng)業(yè)中這個創(chuàng)業(yè)初衷很重要，但是如果只是一味強調(diào)賺錢就會進入創(chuàng)業(yè)的誤區(qū)，使得自己的事業(yè)得不到很好的發(fā)展。從調(diào)查結(jié)果來看由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機還不夠完善，高校應(yīng)該做出正確的引導(dǎo)讓創(chuàng)業(yè)更有價值。

2.3創(chuàng)業(yè)認知漸趨成熟，但缺乏理性思考

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在媒體和高校的宣傳指導(dǎo)下，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有了更多的了解。但是因為高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育還不夠系統(tǒng)完善，缺乏實質(zhì)內(nèi)容，使創(chuàng)業(yè)教育缺乏對學(xué)生的有效影響。一方面，使得一部分大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的評估不夠準確，很多同學(xué)對于創(chuàng)業(yè)仍處于比較悲觀的態(tài)度，認為創(chuàng)業(yè)就是賭博或者注定失敗，不利于他們形成正確的創(chuàng)業(yè)觀；另一方面，使得很多正在創(chuàng)業(yè)和計劃創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只選擇符合社會消費趨向的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，很少涉及與他們專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，不利于他們創(chuàng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。以上情況的存在，將成為他們創(chuàng)業(yè)的最大阻礙。

2.4創(chuàng)業(yè)教育備受重視，但支持力度不夠

近些年，一系列關(guān)于“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的優(yōu)惠政策如雨后春筍般出現(xiàn)，我國進入“大眾創(chuàng)業(yè)”時代。但是在此次調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生對于學(xué)校開始的創(chuàng)業(yè)課程滿意度不高，有相當(dāng)一部分同學(xué)甚至表示沒有參加過創(chuàng)業(yè)課程或比賽。其次，學(xué)生反映創(chuàng)業(yè)課程沒有針對性，更無操作性，老師上課以基本創(chuàng)業(yè)理論和簡單的模擬為主，學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合知識儲備嚴重不足；再次，大部分學(xué)生對于人際交往能力、市場營銷等方面的知識非?？释?，由于教學(xué)條件的限制，高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系還不夠完備，技能培養(yǎng)內(nèi)容較少，缺乏社會實踐鍛煉。因此，高校應(yīng)高度重視創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入公共必修課。

3高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育究其本質(zhì)，就是由創(chuàng)業(yè)主體、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)途徑等多種要素構(gòu)成的系統(tǒng)化的行動機制。本文將社會嵌入理論引入到大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的研究中，從嵌入主體的角度，從對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體的關(guān)系嵌入、結(jié)構(gòu)嵌入和認知嵌入著手，通過多種嵌入途徑構(gòu)建探討發(fā)展高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的路徑（見圖3）。

3.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體的關(guān)系嵌入

3.1.1開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程

開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、提供創(chuàng)業(yè)教材是大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)知識的重要基礎(chǔ)。英國45%的高校都開設(shè)有一門或多門創(chuàng)業(yè)教育課程。然而在我國，創(chuàng)業(yè)課程嚴重缺失。因此，作為高等農(nóng)業(yè)院校，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)課程納入公共必修課范疇，給予學(xué)生提供科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程教育，給予學(xué)生全面專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)涉及的法律法規(guī)知識，更讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的人際關(guān)系和市場營銷培訓(xùn)等知識，幫助學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)知識儲備。

3.1.2優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。高等農(nóng)業(yè)院校的突出特點就體現(xiàn)在“農(nóng)”。因此，和非農(nóng)院校相比，要凸顯出“農(nóng)”的特點[4]。一方面，要適應(yīng)當(dāng)今農(nóng)業(yè)科技和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，結(jié)合專業(yè)設(shè)計具有農(nóng)科特色的創(chuàng)業(yè)課程；另一方面，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)人才需求設(shè)置專業(yè)，不斷拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，使高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)人才不僅具備豐富的專業(yè)知識，更富有寬厚的文化基礎(chǔ)。

3.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體的結(jié)構(gòu)嵌入

3.2.1開展創(chuàng)業(yè)路演項目實訓(xùn)

創(chuàng)業(yè)路演項目是一項全新的實習(xí)實訓(xùn)項目，與傳統(tǒng)單一課程的實習(xí)實踐項目不同，創(chuàng)業(yè)路演項目是一門綜合性、覆蓋多門課程的實習(xí)實訓(xùn)項目[5]。創(chuàng)業(yè)路演項目實訓(xùn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)化、個性化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和開發(fā)，學(xué)生可以學(xué)以致用，全面實踐理論知識，切實培養(yǎng)學(xué)生的市場營銷能力、企業(yè)管理能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，為高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育提供堅實的實踐平臺。

3.2.2建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地是一種新型的社會經(jīng)濟組織，對于緩解就業(yè)壓力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，促進社會經(jīng)濟高速平穩(wěn)發(fā)展起到積極的推動作用。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地主要是以服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為宗旨，在產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營方面提供所需場地，并在教育培訓(xùn)、信息咨詢、政策保障、融資渠道等方面給予有力支持[6]，幫助大學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、降低創(chuàng)業(yè)成本，保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)順利起步和發(fā)展。

3.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體的認知嵌入

3.3.1營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

創(chuàng)業(yè)作為一項綜合性的社會實踐活動，要想獲得成功，必須要“天時、地利、人和”。除了資金、項目、人員等物質(zhì)條件，還需要創(chuàng)業(yè)者具備較強的創(chuàng)業(yè)精神。因此，高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育必須嵌入創(chuàng)業(yè)文化，通過開展豐富多彩的校園文化活動，對大學(xué)生進行有效的創(chuàng)業(yè)理論和實踐教育，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

3.3.2強化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

對于什么是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)界還存在爭論。Rae（2000）提出“創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)以創(chuàng)業(yè)的方式工作[7]。Minniti（2001）將創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)知識，以及利用知識學(xué)會更好地決策的過程[8]。雖然對于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵尚不存在統(tǒng)一觀點，但是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的重要意義已經(jīng)引起學(xué)術(shù)界關(guān)注。因此，高等農(nóng)業(yè)院校要進一步強化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力，促進創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。

4結(jié)語

當(dāng)前，隨著高校的大規(guī)模擴招，就業(yè)壓力日益嚴峻。為了緩解就業(yè)壓力，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為就業(yè)的重要方式之一。同時，隨著國家對“三農(nóng)”問題的重視，高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題日益受到社會各界的高度關(guān)注。因此，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)搶抓機遇，盡快轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，加大創(chuàng)業(yè)教育力度，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，為實現(xiàn)“引領(lǐng)80萬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的目標而努力。

作者:劉惠東 黃 偉 吳永紅 單位:安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)統(tǒng)戰(zhàn)部 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院

參考文獻

[1]中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第三次全體會議報告[N].人民日報,2013-11-13(4).

[2]麥可思研究院.2014年中國大學(xué)生就業(yè)報告[M].北京:社會科學(xué)文獻出版社,2014:15.

[3]徐國權(quán),等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求與實踐的調(diào)查分析[J].思想理論教育月刊,2009(13):76.

[4]李劍.高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題研究[D].南京:南京農(nóng)業(yè)大學(xué),2011:44.

[5]劉占軍,等.創(chuàng)業(yè)路演項目在高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用分析——以遼寧水利職業(yè)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代教育管理,2015(7):107.

[6]金玲,殷春華.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)模式研究[J].中國高?？萍?2015(4).

[7]DavidR.Understandingentrepreneuriallearning:aquestionofhow?[J].InternationalJournalofEntrepreneurialBehaviour&Research,2000,16(3):145.

[8]MinnitiWB.AdynamicmodelofentrepreneuriallearningMariaEn-trepreneurship[J].TheoryandPractice,2001,125(3):21-22.

第五篇:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本教育的重要性

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中起到的作用不可忽視，同時對大學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)人格以及構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)模式有著很重要的意義。高校有責(zé)任和義務(wù)為國家培養(yǎng)出對社會有貢獻的大學(xué)生，從心理資本視角來積極探索培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的有效途徑，也能為高校創(chuàng)新性發(fā)展尋求一個新的出路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；心理資本教育；高校發(fā)展

在當(dāng)代，隨著社會的持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟的不斷進步，人們的生活水平得到了明顯的上升，與之而來的是許多的社會問題，大學(xué)生就業(yè)問題是其中較為嚴峻的問題。由此，我國大力鼓勵支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的種種問題也已經(jīng)屢見不鮮，歸根到底是心理問題，這便引人深思，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本教育到底有何重要性，如何在心理資本下培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

1相關(guān)心理教育的定義

教育心理學(xué)是研究在教育情境下人類的學(xué)習(xí)、教育干預(yù)的效果、教學(xué)心理，以及學(xué)校組織的社會心理學(xué)。教育心理學(xué)的重點是把心理學(xué)的理論或研究所得應(yīng)用在教育上。教育心理學(xué)可應(yīng)用于設(shè)計課程、改良教學(xué)方法、推動學(xué)習(xí)動機以及幫助學(xué)生面對成長過程中所遇到的各項困難和挑戰(zhàn)[1]?！敖逃睦韺W(xué)”和“學(xué)校心理學(xué)”這兩個名詞經(jīng)常交替使用，但人們通常傾向于稱從事理論工作及研究的人員為教育心理學(xué)家，而在學(xué)?；?qū)W校相關(guān)場所從事實務(wù)工作的就被歸類為學(xué)校心理學(xué)家。教育心理學(xué)關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)與發(fā)展，實務(wù)工作上特別關(guān)注有特殊教育需要的學(xué)生。通過與其他學(xué)科的關(guān)系，對理解教育心理學(xué)也有一定的幫助。首先，教育心理學(xué)是以心理學(xué)為基礎(chǔ)，兩門學(xué)科之間的關(guān)系就像醫(yī)學(xué)與生物學(xué)，或工程學(xué)與物理學(xué)之間的關(guān)系。然后，從教育心理學(xué)又可以發(fā)展出研究教育問題的眾多特殊領(lǐng)域，包括教學(xué)設(shè)計、教育技術(shù)學(xué)、課程發(fā)展、組織學(xué)習(xí)、特殊教育和課堂管理。教育心理學(xué)從認知科學(xué)及學(xué)習(xí)科學(xué)中得到養(yǎng)分，也回饋到這些學(xué)科之內(nèi)。在大學(xué)里，教育心理學(xué)專業(yè)通常設(shè)于教育系內(nèi)，原因可能是在心理學(xué)導(dǎo)論教材中常缺少教育心理學(xué)的內(nèi)容。

2當(dāng)前高校發(fā)展心理資本教育的形勢

當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展處于關(guān)鍵的時期，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革持續(xù)進行新技術(shù)、新材料、生物制藥、新能源汽車和節(jié)能環(huán)保等都是我國發(fā)展的重要熱點，在這些領(lǐng)域要使最新技術(shù)快速實現(xiàn)社會效益，那就需要將這些技術(shù)應(yīng)用于實踐，依靠最新科技成立新的企業(yè)無疑對社會的發(fā)展有巨大的促進作用。例如比亞迪將鐵電池技術(shù)應(yīng)用于汽車領(lǐng)域成立比亞迪汽車公司，這將對環(huán)境的保護和汽車行業(yè)的發(fā)展起到極大的促進作用。大學(xué)生是獲得先進科學(xué)文化知識的中堅力量，他們大學(xué)畢業(yè)時，即對先進的科學(xué)技術(shù)知識有所掌握，又年輕力強，無疑他們是未來推動社會經(jīng)濟發(fā)展的主力軍，只有將他們掌握的先進科學(xué)文化知識應(yīng)用于實踐，才會對社會做出貢獻。心理資本教育創(chuàng)業(yè)是將這種科學(xué)文化知識快速有效利用的良好途徑，大學(xué)生將自己的知識應(yīng)用于實踐，將是助推經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。經(jīng)驗表明創(chuàng)業(yè)可以激發(fā)一個人的工作積極性，并且將會忘我的投入到自己的創(chuàng)業(yè)事情中，因此可以說創(chuàng)業(yè)是將大學(xué)生所掌握的先進科學(xué)文化知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的快速通道[2]。要創(chuàng)業(yè)首先要有創(chuàng)業(yè)的意愿，我們想讓大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，首先要看大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)意愿強烈了，創(chuàng)業(yè)的可能性才會比較大，因此本文主要探討大學(xué)生意愿的高低和心理資本是如何影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，就業(yè)方和就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生轉(zhuǎn)變，自主創(chuàng)業(yè)正在成為大學(xué)生就業(yè)的一種重要形式。在此背景下，如何培養(yǎng)大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵更多的學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路是當(dāng)今高校、政府乃至全社會都在關(guān)注的問題。研究創(chuàng)業(yè)行為就要首先研究創(chuàng)業(yè)意愿。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿就是指大學(xué)生在畢業(yè)后將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)選擇的一種主觀態(tài)度和期望程度。

3發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本教育的意義

所謂“心理資本”是指個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來一種積極心理狀態(tài)[3]。它建基于人力資本和社會資本的研究成果之上，并且超越了這兩類資本。人力資本關(guān)注“你知道什么”，社會資本關(guān)注“你認識誰”，心理資本則關(guān)注“你是什么樣的人”或“你在成為什么樣的人”，三者共同構(gòu)成了個體可開發(fā)、投資和有效管理的人力資源。相較于前兩者，隱性的心理資本具有更大的發(fā)展空間。改革僵化的創(chuàng)業(yè)心理資本開發(fā)培養(yǎng)方案，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，學(xué)生要學(xué)會自我負責(zé)，為了個人的發(fā)展主動了解市場動態(tài)并進行相應(yīng)調(diào)整，把自己培養(yǎng)成企業(yè)需要的人才。為此，高校首先就要將硬性的大學(xué)學(xué)制改為彈性學(xué)制，以修完學(xué)分為畢業(yè)的主要條件，允許學(xué)生自己根據(jù)個人情況和市場行情來決定學(xué)習(xí)年限。其次，要在專業(yè)選擇上增加靈活性，完善“大類招生”，讓學(xué)生在入校2~3學(xué)期之后根據(jù)對社會、學(xué)科以及自己的了解，選擇符合自己實際情況的專業(yè)，以減少職業(yè)規(guī)劃的盲目性。再次，適時推廣高校間課程互選、學(xué)分互認，方便學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)或轉(zhuǎn)學(xué)，這樣可避免學(xué)生因?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)和所在學(xué)校不感興趣而產(chǎn)生的厭學(xué)和被動學(xué)習(xí)，增強選擇的自主性。心理資本在人力資源管理中的應(yīng)用在以往的人力資源管理的研究中，人力資本和社會資本受到人們的極大關(guān)注。然而隨著研究和實踐的不斷深入，研究者們進一步發(fā)現(xiàn)，掌握特定知識、技能和擁有良好的人際關(guān)系的人是創(chuàng)業(yè)的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和由此態(tài)度所產(chǎn)生的行為在創(chuàng)業(yè)過程中扮演著極為重要的角色[4]。人力資本和社會資本只是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的潛在能力，而創(chuàng)業(yè)態(tài)度和行為則是將潛力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力的工具。而一個人的心理資本決定著創(chuàng)業(yè)態(tài)度和一個人的行為，心理資本由此很快引起了眾多學(xué)者的關(guān)注與研究。心理資本具體表現(xiàn)為符合積極組織行為學(xué)標準的心理狀態(tài)，它區(qū)別于人力資本和社會資本而獨立存在，并能夠通過有針對性的開發(fā)和引導(dǎo)而使個體獲得競爭優(yōu)勢。

作者:張濱鑠 單位:淮海工學(xué)院

參考文獻

[1]趙德慧.大學(xué)生心理資本對學(xué)習(xí)績效影響實證探究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014（6）：97-98.

[2]張闊.心理資本、學(xué)習(xí)策略與大學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系[J].心理學(xué)探新，2011（1）：48-53.

[3]王海燕，吳國薇.大學(xué)生心理資本構(gòu)成研究[J].黑龍江高教研究2013（10）：109-113.

[4]陳蘭.轉(zhuǎn)型期大學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析與研究[J].教育與職業(yè)，2005（11）：46-48.