導(dǎo)語：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、現(xiàn)狀分析

當(dāng)今社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻，大部分企業(yè)職位已達到飽和，因此高校畢業(yè)生找工作困難，形成了供不應(yīng)求的局勢?？紤]到畢業(yè)生就業(yè)難，國家出臺了相應(yīng)的政策扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。通過解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金、條件、經(jīng)驗等方面的難題，讓大學(xué)生們敢于創(chuàng)業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。2010年2月5日，國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受以下幾項扶持政策。首先，政府相關(guān)部門，免費為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生保管人事檔案兩年，并免費為其招聘廣告，免費提供項目風(fēng)險評估與指導(dǎo)等服務(wù)。第二，若自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生需要小額貸款的，可向國有商業(yè)銀行，城市信用社等機構(gòu)申請，并且程序簡化，開戶結(jié)算便利。第三，自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生新辦信息業(yè)，服務(wù)業(yè)等企業(yè)，向稅務(wù)部門申請后，可免所得稅兩年；新辦商業(yè)，旅游業(yè)，飲食業(yè)等企業(yè)，向稅務(wù)部門申請后，可免稅一年。第四，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)辦理營業(yè)執(zhí)照時，注冊資本在50萬以下的，可分期到位。通過政府對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持，解決了創(chuàng)業(yè)起初的相關(guān)問題，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了一個良好的先決條件，有力的解決了部門大學(xué)生就業(yè)難的問題。

二、創(chuàng)業(yè)教育模式探究

1.借鑒國外富有特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。在美國，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有50多年的歷史，它們重視理論聯(lián)系實際，突出個性化教育，這些都直接或間接地促進了新型創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，形成了富有特色的人才培養(yǎng)模式。（1）創(chuàng)業(yè)教育師資力量雄厚：美國高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時大都配備了雄厚的師資力量，以保證創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。（2）學(xué)校管理層的重視與推動：美國高校管理層對創(chuàng)業(yè)教育的高度重視有力推動了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，很多學(xué)校的校院級管理者都在創(chuàng)業(yè)教育體系中擔(dān)任重要職務(wù)。（3）創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)化：美國高校創(chuàng)業(yè)教育的課程已經(jīng)系統(tǒng)化，涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、設(shè)立、管理等方面，綜合起來有如下課程：創(chuàng)業(yè)涉及的法律、新興企業(yè)融資、商業(yè)計劃書等幾十門課程。

2.分析高校現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育模式。目前高校形成任務(wù)實訓(xùn)、項目實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)的“三步走”創(chuàng)業(yè)教育模式，分別從學(xué)生和學(xué)校兩個方面出發(fā)得出最有效的創(chuàng)業(yè)教育模式。具體的創(chuàng)業(yè)教育模式如下：

2.1任務(wù)實訓(xùn)：創(chuàng)業(yè)的前提是學(xué)生具有一定的理論實踐知識。任務(wù)實訓(xùn)是指財經(jīng)類高校為學(xué)生們安排的各種實驗課程。以會計基礎(chǔ)實驗為例，大部分高校都是以虛擬公司的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為材料，學(xué)生通過材料編制會計分錄，填寫記賬憑證，登記會計賬簿，編制財務(wù)報表。雖然同學(xué)們的動手能力得到提高，但是與真實公司賬務(wù)操作有差別，對以后的自主創(chuàng)業(yè)幫助不大。

2.2項目實訓(xùn)：在具備了基礎(chǔ)的操作能力，思維能力的基礎(chǔ)之上，目前各大財經(jīng)高校為了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，都在校內(nèi)設(shè)有各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園。項目實訓(xùn)是以各大財經(jīng)高校的創(chuàng)業(yè)孵化園為載體，學(xué)生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，經(jīng)學(xué)校篩選后，中標(biāo)的項目由學(xué)校為學(xué)生提供場地、資金等良好的創(chuàng)業(yè)條件，學(xué)生自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧。由于大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗和技術(shù)支持，造成了學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)資源浪費和場地的不充分利用。

2.3崗位實訓(xùn)：經(jīng)過大學(xué)四年的理論學(xué)習(xí)，面對激烈的競爭壓力，大學(xué)生通過校園招聘、雙選會等渠道找到實習(xí)單位，在實習(xí)初期大多數(shù)都從事的是偏行政類工作，與自身專業(yè)并不對口，專業(yè)知識并沒有應(yīng)用到實際工作當(dāng)中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期缺乏實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功之路舉步維艱。

三、新型創(chuàng)業(yè)教育模式的提出

創(chuàng)業(yè)初期：學(xué)校創(chuàng)業(yè)園和校外企業(yè)合作，使優(yōu)良企業(yè)的項目入駐校園，如天友集團的項目，引入校內(nèi)的項目由學(xué)生經(jīng)營，但是仍作為企業(yè)的一部分由外部企業(yè)管理控制，這樣可以使學(xué)生站在企業(yè)經(jīng)營的角度來管理項目，使經(jīng)營方式更制度化、規(guī)范化，便于同學(xué)們更深入地了解企業(yè)的發(fā)展途徑及經(jīng)營理念，而且也有助于培養(yǎng)企業(yè)所需人才，同時也避免了同學(xué)們盲目創(chuàng)業(yè)造成的校內(nèi)資源的浪費。新的創(chuàng)業(yè)教育模式，從理論走向?qū)嵺`。讓社會知名企業(yè)與學(xué)校，共同幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。以重慶工商大學(xué)與重慶天友乳業(yè)股份有限公司合作為例，具體模式如下:

1.重慶工商大學(xué)大學(xué)與重慶天友乳業(yè)股份有限公司達成共識，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，允許大學(xué)生以較低的資金以加盟店的形式取得其公司的經(jīng)營權(quán)，但該店仍然屬于公司管轄。

2.大學(xué)生在總部的組織領(lǐng)導(dǎo)下，以企業(yè)利潤最大化為目標(biāo)，與總公司采用相同的經(jīng)營方針，大學(xué)生自主經(jīng)營管理該店面，自主決策營銷方式，定期把項目策劃書交予總公司審查。

3.店面的財務(wù)人員由重慶工商大學(xué)會計專業(yè)的同學(xué)擔(dān)任，財務(wù)人員的職責(zé)是如何提高店面的收入，而不是像現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)模式一樣以監(jiān)管為目的，經(jīng)營者與財務(wù)人員服務(wù)于不同的對象，經(jīng)常產(chǎn)生矛盾。該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式要形成經(jīng)營管理者，財務(wù)人員，業(yè)務(wù)人員目標(biāo)一致的創(chuàng)業(yè)團隊。

4.重慶天友乳業(yè)股份有限公司定期對店面的營運狀況和財務(wù)狀況進行考核，如果經(jīng)營不善直接取消這個創(chuàng)業(yè)團隊的經(jīng)營權(quán)。該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式可以實現(xiàn)雙贏的效果。從大學(xué)生方面，以加盟店的形式開店面，增加了創(chuàng)業(yè)成功率，同時在成功企業(yè)的科學(xué)帶領(lǐng)下，可以學(xué)到真正的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，學(xué)會合理的利用創(chuàng)業(yè)基金，而不是像現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)模式下，項目負(fù)責(zé)人考慮到不是自己出資而隨意濫用創(chuàng)業(yè)資金。從企業(yè)方面，通過扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可以達到很好地宣傳效果，同時還可以培養(yǎng)有能力的工作人員。

四、結(jié)語

就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，鞭策著當(dāng)代大學(xué)生們積極進取，要從各方面來提高自身綜合能力，這樣才能應(yīng)對社會的就業(yè)問題。對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，國家雖然出臺了優(yōu)惠政策，但只解決了一部分外在因素，而大部分的內(nèi)在因素則在于大學(xué)階段的“創(chuàng)業(yè)教育”。在大學(xué)階段，實驗課所占的學(xué)分比重與課時比重也在日益增加，實驗課上老師們就會聯(lián)系實際問題，運用所講的理論知識來解答，這個過程不僅加深了同學(xué)們對知識點的記憶，也從表面進入了核心，能靈活的運用了?；诖?，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是必不可少的。相應(yīng)的，創(chuàng)業(yè)教育模式也有千萬種，并不是每一種都可以真正的鍛煉我們的實踐能力，也不是每一種都充分的發(fā)揮了我們所學(xué)的理論知識，讓我們的才能得到盡可能多的展現(xiàn)，所以對于創(chuàng)業(yè)教育模式的選擇也是很重要的。

作者：歐雅洵余南南白露唐艷工作單位：重慶工商大學(xué)會計學(xué)院