導(dǎo)語：鋼琴教學(xué)實踐與運用研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：鋼琴是高校音樂課程體系的重要組成部分。學(xué)習(xí)鋼琴不僅可以掌握音樂演奏技巧，增加生活樂趣，還可以提升音樂和藝術(shù)修養(yǎng)。但是當(dāng)前高校的鋼琴教學(xué)理念存在一定的滯后性，鋼琴教學(xué)的內(nèi)容不夠合理，鋼琴教學(xué)的方式有待創(chuàng)新，學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)差異明顯。而在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，高校的鋼琴教學(xué)不僅要實現(xiàn)教學(xué)理念的更新、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方式的創(chuàng)新，更要明確人才培養(yǎng)目標，尊重學(xué)生個體差異，基于現(xiàn)代教育理論開展鋼琴多元教學(xué)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育理論；鋼琴教學(xué)；音樂教育；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式

隨著學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)受到重視，越來越多的學(xué)生開始學(xué)習(xí)鋼琴，鋼琴教學(xué)的重要性日益凸顯。隨著國家和社會對素質(zhì)教育的重視，音樂已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重點內(nèi)容，其中鋼琴在音樂教育中占據(jù)重要地位，通過鋼琴學(xué)習(xí)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，因此很多學(xué)校都開設(shè)了鋼琴課程，成為學(xué)校音樂教育體系的重點。

一、鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）鋼琴教學(xué)的理念有待更新。教學(xué)理念是教學(xué)活動開展的根本前提，只有教學(xué)理念與時俱進，才能保證鋼琴教學(xué)的效果。一方面，當(dāng)前的鋼琴教學(xué)仍然堅持教師主導(dǎo)的教育思想，教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)，學(xué)生只能被動接受知識和技能訓(xùn)練，學(xué)生的主體地位被忽視，導(dǎo)致學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的積極性大大降低，缺乏學(xué)習(xí)興趣和激情。另一方面，當(dāng)前的鋼琴教學(xué)理念普遍存在重技術(shù)輕素養(yǎng)的問題，大多數(shù)學(xué)校只重視學(xué)生彈奏技法的提升，希望學(xué)生掌握嫻熟的演奏技巧，而對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升不夠重視，較少進行音樂欣賞、音樂實踐等活動，導(dǎo)致學(xué)生對鋼琴和音樂的思維僵化，缺乏感受力和鑒賞力，藝術(shù)修養(yǎng)得不到提升。（二）鋼琴教學(xué)的內(nèi)容不夠合理。首先，教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏針對性。教學(xué)過程中教師對學(xué)生的鋼琴水平了解不夠全面，通常都是按照統(tǒng)一的內(nèi)容進行授課，無法做到因材施教、有的放矢，因此，基礎(chǔ)不同的學(xué)生吸收程度和學(xué)習(xí)效果不同，鋼琴教學(xué)的整體效果難以保證。其次，鋼琴教學(xué)過程中，很多教師往往喜歡選擇難度較大、技巧性較強的音樂作品作為教學(xué)重點，旨在通過復(fù)雜的技法練習(xí)來提升學(xué)生的彈奏技巧，而沒有將藝術(shù)修養(yǎng)作為教學(xué)重點，教學(xué)內(nèi)容中較少涉及音樂賞析、審美能力培養(yǎng)、音樂創(chuàng)作、音樂實踐等，不利于學(xué)生鋼琴綜合素質(zhì)的提升。第三，高校鋼琴教學(xué)的內(nèi)容過于統(tǒng)一，無法兼顧不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，也不利于學(xué)生的集體進步和提高。（三）鋼琴教學(xué)的方式有待創(chuàng)新。當(dāng)前鋼琴的教學(xué)方式過于單一落后，教學(xué)效果不佳。一方面，鋼琴課堂教學(xué)大多是一對多的方式，一個教師面對一群學(xué)生授課，教師在上面按部就班地講解，學(xué)生在下面機械地記憶、模仿和練習(xí)，學(xué)習(xí)過程比較枯燥，學(xué)生很容易感到厭煩。另一方面，鋼琴教學(xué)通常采用課上教學(xué)、課下練習(xí)的方式，由于課時有限，學(xué)生與教師交流較少，出現(xiàn)問題時很難得到教師的及時指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率不高〔1〕。另外，學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)時大多都是獨自練習(xí)，很少與同學(xué)交流協(xié)作，閉門造車導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果達不到預(yù)期。（四）學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)差異明顯。由于各地經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡，學(xué)生的鋼琴水平參差不齊，當(dāng)他們進入同一學(xué)校和班級學(xué)習(xí)時，給教師教學(xué)帶來了極大的困難和負擔(dān)。一方面，教學(xué)內(nèi)容的選擇上困難增加，面對同樣的教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)好的學(xué)生會感覺過于簡單，而基礎(chǔ)稍差的學(xué)生則感覺吸收困難，鋼琴教學(xué)難以滿足不同層次學(xué)生的需求，教學(xué)質(zhì)量難以保證。另一方面，隨著學(xué)生年齡的增加，他們的肢體靈活性降低，彈奏鋼琴時對肌肉和手型的控制能力減弱，因此對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，提升自身彈奏技能的困難加大，進一步增加了鋼琴教學(xué)的難度，不利于學(xué)生整體鋼琴水平的提升。

二、基于現(xiàn)代教育理論的鋼琴教學(xué)策略

（一）基于現(xiàn)代教育理論更新鋼琴教學(xué)理念。當(dāng)前，要提升鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和效率，教學(xué)理念的更新至關(guān)重要。現(xiàn)代教育理論為鋼琴教學(xué)理念的更新提供了方向和依據(jù)。具體來說，現(xiàn)代教育理論主要包含兩個內(nèi)容：一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。這一理論強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和認知的主體，任何教學(xué)都要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識，而不是被動接受知識灌輸，同時強調(diào)創(chuàng)新是教學(xué)的主要目標〔2〕。二是“主體—主導(dǎo)”教育理論。這一理論強調(diào)在教與學(xué)過程中，教師和學(xué)生都是不可缺少的主體，只有加強師生溝通才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。根據(jù)現(xiàn)代教育理論，一方面，在鋼琴教學(xué)中，教師要改變以往教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動的開展都以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，通過音樂實踐來提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。另一方面，重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，將其作為鋼琴教學(xué)的核心目標來對待，加強師生間的交流溝通，提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，全面提升其音樂綜合素質(zhì)。（二）基于現(xiàn)代教育理論把握鋼琴教學(xué)重點。在鋼琴教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)性至關(guān)重要。準確把握教學(xué)重點可以大大提升鋼琴教學(xué)的針對性和有效性，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握鋼琴學(xué)習(xí)要點，有助于提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效率?，F(xiàn)代教育理論的應(yīng)用可以幫助教師更好地把握鋼琴教學(xué)重點。現(xiàn)代教育理論認為，鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升必須保證理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)方法、過程、實踐等有機結(jié)合，才能更好地發(fā)揮教學(xué)效果。因此，教師通過分析教學(xué)手段、彈奏技巧及素質(zhì)培養(yǎng)等方面的關(guān)系確定教學(xué)的重點，然后以此為依據(jù)制定教學(xué)目標和任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按照教學(xué)進程可以進一步提升演奏技巧和內(nèi)涵。（三）基于現(xiàn)代教育理論創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方式。根據(jù)現(xiàn)代教育理論，教學(xué)方式的不斷改進和創(chuàng)新是保證教學(xué)質(zhì)量的必由之路。當(dāng)前，鋼琴教學(xué)中單調(diào)落后的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代鋼琴教學(xué)需求，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方式勢在必行〔3〕。首先，在鋼琴教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用不同的技術(shù)手段，增加鋼琴教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課外練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以錄制微課程講解練習(xí)重點，有效提高學(xué)生的練習(xí)效率。其次，鋼琴教學(xué)中通過現(xiàn)代教育技術(shù)加強溝通和交流，教師要重視與學(xué)生的交流溝通，這樣才能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)狀況。（四）基于現(xiàn)代教育理論開展鋼琴多元教學(xué)?，F(xiàn)代教育理論強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，只有充分了解學(xué)生水平并從學(xué)生實際需求出發(fā)，才能采用更加有效的教學(xué)手段，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前的鋼琴教學(xué)中使用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和方式，不利于學(xué)生的均衡發(fā)展，因此，要根據(jù)現(xiàn)代教育理論，采取多元教學(xué)方式，提高教學(xué)的針對性。具體來說，分層教學(xué)和階梯式教學(xué)是多元教學(xué)的有效形式。首先，分層教學(xué)是指教師在充分了解學(xué)生鋼琴水平后將學(xué)生按照基礎(chǔ)強弱分為不同層級，然后針對不同層級的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、方法和進度，提高教學(xué)的針對性，同時，難度適中的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。其次，階梯式教學(xué)是指教師將教學(xué)進度按照階梯式排列，然后定期考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)前階梯的內(nèi)容掌握后即進入下一階梯學(xué)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和持續(xù)性。另外，在考察學(xué)生當(dāng)前水平時可以采用測試、問卷調(diào)查、小組互評等方式，保證考核的客觀性，這樣可以為鋼琴多元教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

〔1〕余嘉安.高校鋼琴教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新探索〔J〕.戲劇之家，2016，（22）：219.

〔2〕徐雅君.大學(xué)鋼琴教學(xué)改革中現(xiàn)代教育理論的有效應(yīng)用〔J〕.北方音樂，2016，36（18）：175.

〔3〕金波.高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略〔J〕.當(dāng)代音樂，2018，（10）：44-45.

作者:白云 單位:廣西藝術(shù)學(xué)院