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【摘要】中國藝術歌曲，是我國優(yōu)秀藝術家在汲取西方藝術歌曲精髓的基礎上，結合自身的音樂素質、音樂能力，對我國民族藝術歌曲進行創(chuàng)新形成的新藝術形式，在我國音樂文化體系中發(fā)揮著十分重要的作用。在高校聲樂教學活動中，將中國藝術歌曲滲透其中，不僅可以豐富聲樂課堂教學內容，而且可以引導學生更好地傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生的民族自豪感，這對于學生的綜合發(fā)展有極大幫助。

【關鍵詞】中國藝術歌曲；高校；聲樂教學；價值

藝術歌曲是音樂藝術中的一種聲樂體裁，也是音樂和詩歌的良好結合，具有很強的藝術性。在中國藝術歌曲中，蘊含著豐富的中華民族特色元素，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代音樂的綜合產物，將其應用在高校聲樂教學中，不僅可以全面提高學生的聲樂知識學習興趣，豐富聲樂課堂教學內容，同時還可以引導學生更好地認知我國的傳統(tǒng)文化，促進學生民族自豪感的提升，具有極高的應用價值。

一、中國藝術歌曲在高校聲樂教學中的價值

（一）促進傳統(tǒng)民族文化傳承。中國藝術歌曲，主要是在西方藝術歌曲的基礎上，依據我國特色民族文化形成的藝術形式，具有十分濃厚的民族烙印。在中國藝術歌曲創(chuàng)作中，充分借鑒了《詩經》、唐詩宋詞等元素，成為我國傳統(tǒng)文化藝術的重要載體。在高校聲樂教學中，通過中國藝術歌曲的應用，可以極大地加深學生對我國傳統(tǒng)文化、藝術的理解、認知，促進學生對我國傳統(tǒng)文化的傳承。同時，藝術家們在進行中國藝術歌曲創(chuàng)作時，融入十分濃厚的民族精神，如《大江東去》《贈前敵將士》，蘊含著十分強烈的民族精神、愛國情懷，在聲樂教學中通過這些作品的應用，可以帶給學生精神鼓舞，提升學生的民族自豪感。（二）提升學生音樂感知力。中國藝術歌曲是表現(xiàn)力很強的音樂藝術，它結合了東西方文化藝術的最精髓部分，將西方的創(chuàng)作方式、東方的韻律之美、作曲家的熱情及情感融合在一起，體現(xiàn)出了我國對傳統(tǒng)藝術文化的情感、態(tài)度。在高校聲樂教學中，通過滲透中國藝術歌曲，可以全面提升學生對音樂的感知力。在中國藝術歌曲中，學生可以感受到東西方藝術文化之美，同時還能在學習過程中與作曲家進行精神交流，感受作曲家的精神魅力，提升學生對美的感知力及對音樂的感知力，進而促進學生審美情趣、音樂素養(yǎng)的提升。如《玫瑰三愿》《問》《叫我如何不想他》《春思曲》《春緒》等中國藝術歌曲，是對聲樂教學極其重要的補充，可以從音域、咬字、音樂表現(xiàn)力等方面對初學者或具備一定歌唱水平的學生進行綜合培養(yǎng)，具有良好效果。（三）提升學生歌唱能力。只有好的表演者才可以將好的藝術表現(xiàn)出來，對于中國藝術歌曲同樣如此。其不僅具有優(yōu)美的內涵、韻律，同時還要求表演者通過自身的藝術形象、表現(xiàn)技巧、演唱能力將其良好地展現(xiàn)在觀眾面前。比如藝術歌曲《槐花幾時開》中，包含了很多方言發(fā)音，對吐字發(fā)音有更高的要求，可以對學生進行多方面的歌唱能力訓練。此外，近現(xiàn)代也新創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的藝術歌曲，比如陸在易根據艾青的詩創(chuàng)作的《我愛這土地》《橋》《望鄉(xiāng)詞》《家》，劉聰創(chuàng)作的《故園戀》《鳥兒在風中歌唱》，還有欒凱創(chuàng)作的《我的深情為你守候》，胡廷江的《為愛》等。這些近現(xiàn)代作曲家對中國藝術歌曲作出貢獻，在以往的藝術上繼承并發(fā)展。這些歌曲有的適合美聲，有的適合民族演唱，題材十分豐富，能為學生演唱訓練提供諸多選擇。因此，在高校聲樂教學中，通過中國藝術歌曲的學習還可以極大地培養(yǎng)學生的歌唱能力。

二、中國藝術歌曲在高校聲樂教學中存在的問題

（一）沒有充分意識到中國藝術歌曲的價值。中國藝術歌曲在創(chuàng)作起始就蘊含著豐富的西方色彩，加上近幾年西方文化的快速發(fā)展，高校的教學理念、教學方式都發(fā)生了一定的改變，很多高校在開展聲樂教學活動時更多地注重西方發(fā)聲方法，對中國的藝術歌曲的韻律和韻味反而忽略了。此外，高校藝術歌曲的課程編排上大多是以德法意奧或歌劇選段為主，納入中國藝術歌曲的數量較少，從而導致學生無法深入感受到中國藝術歌曲的魅力，不能從中體會到民族精神，也無法提升學生的綜合能力，不能全面領略藝術歌曲的魅力。（二）沒有合理選編中國藝術歌曲內容。從當前高校聲樂教學實際看，在中國藝術歌曲選編、組合上還存在一些不合理，首先是在教學內容選編中，西方藝術歌曲的數量、質量都顯著優(yōu)于中國藝術歌曲，學生在學習聲樂曲目時，大多以西方藝術歌曲為主，較少涉及中國藝術歌曲。其次，在課程組合上也有很多不當之處，在中國藝術歌曲中，其蘊含著豐富的中國傳統(tǒng)文化及民族地方特色，如果缺少相應的文學基礎及文化素養(yǎng)，是很難滲入感受歌曲中的意義及精神內涵。但是，在高校聲樂教學中，只編排了中國藝術歌曲的相關內容，并沒有對學生進行傳統(tǒng)文化及地方特色文化進行相應的教學，使得學生只能學會怎樣用發(fā)聲方法唱出來，但并不能深入理解中國藝術歌曲中蘊含的文化內涵，從而影響到中國藝術歌曲在高校聲樂教學中的良好滲透。（三）對中國藝術歌曲教學資源挖掘不足。目前，在高校聲樂教學中，中國藝術歌曲的應用并沒有獲得好的效果，其關鍵在于在實踐中并沒有充分挖掘中國藝術歌曲教學資源。一方面，中國藝術歌曲本身要求作曲者具有良好的音樂、文學、語言學知識，但是，我國現(xiàn)有的作曲家很少能同時滿足這些要求，導致創(chuàng)作出來的優(yōu)秀中國藝術歌曲數量較少，造成了在中國聲樂教學中缺乏豐富的藝術歌曲資源。另一方面，在當前的高校聲樂教學中，在挖掘中國藝術歌曲教學資源也不深入，經常會選取比較常見的歌曲當作教學資源，如《大江東去》《我住長江頭》《滿江紅》等，不能充分鑒賞新作品，不能及時補充新鮮血液，影響到中國藝術歌曲在高校聲樂教學中的良好應用。

三、中國藝術歌曲在高校聲樂教學中的應用策略

（一）充分了解中國藝術歌曲價值。全面促進中國藝術歌曲在高校聲樂教學中的應用，要充分意識到中國藝術歌曲的價值。在聲樂體系中，藝術歌曲是一種短小精悍、旋律伴奏嚴格編排、技巧與藝術相互結合的體裁，其主要是對其他音樂體裁進行補充，對聲樂教學具有十分重要的作用。在中國藝術歌曲中，蘊含著豐富的傳統(tǒng)民族元素，其在聲樂教學中的應用可以有效促進民族文化的弘揚及傳承。高校應該從民族的角度出發(fā)，了解中國藝術歌曲的價值，并引導教師、學生意識到中國藝術歌曲的重要價值，從而更好地學習中國藝術歌曲。學生是學習聲樂知識的主體，聲樂教師更應該引導學生正確地了解中國藝術歌曲的價值、內涵，促使學生更加積極主動地學習中國藝術歌曲，并借鑒中國藝術歌曲的內涵提升學生的歌唱能力、藝術修養(yǎng)，最終促進學生的綜合發(fā)展。（二）合理編排中國藝術歌曲教學內容體系。中國藝術歌曲是聲樂課程中十分重要的組成部分，雖然高校教師已經開始重視中國藝術歌曲的訓練和演唱，但由于一些教學曲目的選編、組合上仍存在一些不合理的地方，從而影響到其在聲樂教學中的良好應用。中國藝術歌曲教學需要設置開放性、綜合性的課程，因此，在進行教學內容選擇時，應該充分考慮到中國藝術歌曲背后的基礎知識、技能，并對其進行科學的搭配，引導學生掌握中國藝術歌曲背后的文學、審美學、語言學等知識，保證中國藝術歌曲教學的完整性，提高演唱質量。在具體的教學活動中，需要進一步提高中國藝術歌曲在教學中的比重，充分看重中國藝術歌曲的歌唱實踐教學，從而在教學內容、課程編排上為中國藝術歌曲的技術性、藝術性提供保障。教學實踐中，教師應該結合學生的個體差異，堅持因材施教的原則，選擇適合學生音域、音色，并且能夠駕馭的曲目，使學生在演唱中深入體會中國藝術歌曲的韻律美。另外，由于中國歌曲咬字吐字較難，有的還需要用方言演唱，而近現(xiàn)代的一些歌曲難度較大，也讓有些學生望而卻步。所以，在選擇曲目上需要老師把關，結合學生的音域和能力選擇合適的曲目。（三）加強對中國藝術歌曲教學資源的挖掘。要唱好中國藝術歌曲，需要在教學中講解創(chuàng)作背景、相關文化內涵、藝術美學等綜合知識，這就對教師的綜合素養(yǎng)提出了極高的要求。教師不僅要具有良好的聲樂演唱技巧，同時還應該具有良好的文化底蘊，要充分了解中國傳統(tǒng)詩詞歌賦的內容，并具備相應的民族文學知識。因此，在實際工作中，高校應該特別注重對聲樂教師進行綜合培訓，不斷提升其專業(yè)素養(yǎng)，使得聲樂教師可以更好地開展中國藝術歌曲教學。為了全面發(fā)揮中國藝術歌曲的價值，還應該注重中國藝術歌曲教材的開發(fā)，要從唱法、難易程度、作曲家、曲目等方面進行分類，進一步加強對中國藝術歌曲教材的開發(fā)，選擇好的中國藝術歌曲，并對其進行推廣。同時，還可以在傳統(tǒng)教材的基礎上開發(fā)新媒體教材，根據市場要求，結合流行歌曲、通俗歌曲的優(yōu)勢，實施多層次、多角度的中國藝術歌曲教材開發(fā)，從而促進中國藝術歌曲在高校聲樂教學中的應用。

四、總結

綜上所述，中國藝術歌曲是我國音樂文化體系的重要組成部分，對高校聲樂教學有重要的意義和深遠的影響，因此，聲樂教師要充分意識到中國藝術歌曲在聲樂教學中的重要價值，結合聲樂教學的具體內容、教學目標及學生的學習情況，科學合理地引入中國藝術歌曲，從而更好地促進高校聲樂教學活動的開展。

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作者:孫婕 單位:江蘇師范大學