導(dǎo)語：淺析中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)模式在不斷發(fā)生著巨大變化。教學(xué)中不僅需要老師的引導(dǎo)，更需要發(fā)揮學(xué)生自身的主動性，讓他們自身的潛能得到巨大挖掘。在初中生物教學(xué)中，老師要做到以人為本，把學(xué)生的能力極大發(fā)揮出來。只有這樣，才能讓學(xué)生主動去思考，主動去學(xué)習(xí)，成為一個全面發(fā)展的人。這篇文章首先介紹當(dāng)前農(nóng)村初中生物教學(xué)中存在的問題，然后探析如何做到以人為本，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，主動探索新知識。

【關(guān)鍵詞】以人為本；中學(xué)生物教學(xué)；能力培養(yǎng)

在當(dāng)前應(yīng)試教育影響之下，老師在教學(xué)過程中，一般更注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而對學(xué)生能力的培養(yǎng)比較疏忽，這樣就使學(xué)生出現(xiàn)“低分高能”的現(xiàn)象。作為農(nóng)村教學(xué)，老師更加注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致農(nóng)村教學(xué)方法陳舊。因此，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村初中生物教學(xué)存在問題

當(dāng)前，在教學(xué)過程中，一般都是老師講解，學(xué)生在下面聽，也不顧及學(xué)生的感受。在課堂上，老師成為主導(dǎo)，學(xué)生是老師的附屬。這樣學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，主動性發(fā)揮不出來。在初中生物教學(xué)中，老師的教學(xué)方法不新穎，使課堂氣氛不活躍，學(xué)生思維不敏銳，探索和創(chuàng)新能力差。

二、農(nóng)村初中生物培養(yǎng)學(xué)生能力策略

（一）打破傳統(tǒng)提問法，學(xué)生之間對問。教師進(jìn)行提問的一般形式都是自己提問，讓學(xué)生回答，這種傳統(tǒng)的提問形式雖然能夠讓教師和學(xué)生進(jìn)行直接的交流，能讓教師看到學(xué)生思維中的缺陷，但是初中生一方面不愿意和教師有過多的交流，和教師有一定的距離，另一方面生物教師提問的問題并不是開放性的話題，學(xué)生的思維無法展示出來，因此教師需要改變一下傳統(tǒng)的提問方式，讓學(xué)生之間互相提問，這樣不僅能夠讓學(xué)生都參與到課堂中來，還能讓大家一起解決問題，體會學(xué)習(xí)的樂趣。比如在學(xué)習(xí)《呼吸道對空氣的處理》時，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺組成，在人進(jìn)行呼吸時，氣體進(jìn)入呼吸道，通過各個器官，進(jìn)行氣體的交換，教師可以讓學(xué)生就這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識點同桌或者小組進(jìn)行討論，互相提問問題，互相解答，解決不了的可以擱置，等大家討論完成之后再把沒有解決的問題向教師提問，讓教師幫助自己解答，這樣一來，學(xué)生即使在課堂中沒有認(rèn)真聽講，但是在小組中的同學(xué)進(jìn)行討論時，能夠吸引學(xué)生，學(xué)生或多或少能夠?qū)W習(xí)到一些內(nèi)容，并且會被氛圍所感染，自己也開始試著提出問題和幫助別人提供思路，這樣一來大家都進(jìn)行了思考，能夠讓課堂更加靈動，學(xué)生在讓教師解答自己解決不了的問題時，也會比教師平時講課更加專心，因為是學(xué)生自己經(jīng)過思考沒有解決的問題，在教師解答時學(xué)生會把自己的思維和教師的進(jìn)行對比，找出不足，能夠很好的幫助學(xué)生進(jìn)步。通過讓學(xué)生之間互相提問，能夠很好的讓學(xué)生互幫互助，讓學(xué)生失去的學(xué)習(xí)熱情能夠被找回來，在學(xué)習(xí)時更加專注和高效，加上對教師提問的這一個環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生增強對教師的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)時改變態(tài)度，為自己的生物學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（二）平等對待每個學(xué)生，實現(xiàn)全部學(xué)生共同參與。很多教師在教學(xué)時都難免會有一點偏心，尤其是像生物學(xué)科這種每周不是很頻繁的課程，教師可能對自己所帶班級的學(xué)生有哪些都不清楚，因此只對于課堂表現(xiàn)良好的一部分學(xué)生和成績好的學(xué)生印象比較深刻，在教學(xué)時也只認(rèn)識這些學(xué)生，但是在參與式教學(xué)中如果教師看不到班級中的其他學(xué)生，每次參與都找固定的人，就會引起班級中其他同學(xué)的不滿，同時這種教學(xué)法也無法發(fā)揮它的作用，因此在教學(xué)時，教師必須要做到平等對待每一位學(xué)生，不能一學(xué)期下來，自己還是只認(rèn)識成績好的學(xué)生，讓成績好的學(xué)生每次都參與到教學(xué)中，而對其他同學(xué)置之不理，要讓每位同學(xué)都有平等的參與機會，如果可以都參與，就都參與進(jìn)來，如果只需要一部分人，那么就保證每次幫助自己進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生都不同，這樣就能兼顧大家，讓學(xué)生都能參與進(jìn)來。比如在進(jìn)行人體呼吸時產(chǎn)生較多的二氧化碳的實驗時，由于這個結(jié)論學(xué)生們大部分都知道，所以不必讓每位同學(xué)都進(jìn)行一次實驗，教師可以找?guī)讉€幫手，幫助自己進(jìn)行實驗的驗證，讓大家看到澄清的石灰水變渾濁這一現(xiàn)象，也就證明了這一結(jié)論，但是在下次的實驗中，教師需要更換幫手，不能只找自己喜歡的同學(xué)，這樣不會讓學(xué)生覺得不舒服，在學(xué)習(xí)時能由于自己的參與提起興趣。平等對待班級學(xué)生進(jìn)行參與式教學(xué)是改變當(dāng)前生物教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在生物學(xué)一種更加主動。

總之，在新課程理念之下，初中生物教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)課堂，要從傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，要采用新的教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生從被動向主動轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在興趣中去學(xué)習(xí)。只有這樣，才能實現(xiàn)教學(xué)高效化，激發(fā)出課堂活力，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

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作者:劉宇行 單位:哈爾濱師范大學(xué)