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摘要：會計必須應(yīng)用于社會實踐，應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，以工作過程為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，實現(xiàn)知行合一、素能并重、業(yè)財稅融合的培養(yǎng)目標(biāo)。本文對高職會計專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)活動進行了分析，探討“一化四融”實踐教學(xué)模式對人才培養(yǎng)的意義。

關(guān)鍵詞：高職會計；實踐教學(xué)模式；一化四融

1高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀

對重慶市高職院校會計專業(yè)的教學(xué)計劃進行分析發(fā)現(xiàn)，目前重慶市高職院校會計專業(yè)教學(xué)方式仍以課堂傳授理論知識為主。雖以就業(yè)為導(dǎo)向，各院校調(diào)整課程設(shè)置，增加會計實訓(xùn)課程及內(nèi)容，但總體上課程設(shè)置偏重學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性，理論過多，實踐過少，而且部分院校的實訓(xùn)課由于師資、實訓(xùn)條件、課程準(zhǔn)備等原因名不符實。［1］另一方面，雖然進行了實踐教學(xué)，但理論與實踐教學(xué)相隔時間較長，學(xué)生往往因前學(xué)后忘、知行脫節(jié)，無法做到理論與實踐的很好融合。

2高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式存在的問題

第一、重理論輕實踐，課程體系不完整。部分高職院校的會計課程設(shè)置中，對高職會計專業(yè)的應(yīng)用型特性關(guān)注不夠，從而造成會計專業(yè)教學(xué)中重理論輕實踐，實踐課程過少，未能體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、開放性和實踐性。第二、缺乏實踐資源。部分院校教學(xué)觀念仍較傳統(tǒng)，實踐教學(xué)資源準(zhǔn)備不充足，制約了實踐教學(xué)的開展。［2］“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的力度、深度和廣度不夠，而且真正落到實處并不多。［1］

3“一化四融”實踐教學(xué)模式的概述

通過對高職院校會計實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在問題的分析與探討，圍繞“以學(xué)生為主體，促進學(xué)生成長成才”的育人理念，參照會計職業(yè)崗位任職要求，探索出“單項技能實訓(xùn)與崗位綜合實訓(xùn)融合，手工賬實訓(xùn)與信息化實訓(xùn)融合，模擬實訓(xùn)與真崗實訓(xùn)融合、校內(nèi)實訓(xùn)與校外頂崗實習(xí)融合”［3］的“四融”教學(xué)特色，切實提高學(xué)生實踐技能水平，增強學(xué)生會計職業(yè)崗位的專業(yè)勝任能力，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的職業(yè)教學(xué)模式［2］。

4“一化四融”在《會計綜合實訓(xùn)》課程改革的實際運行

會計必須應(yīng)用于社會實踐，但企業(yè)財務(wù)部門屬于商業(yè)秘密崗位，不便接受在校學(xué)生零基礎(chǔ)的參觀、實習(xí)。因此，在校第五學(xué)期以會計仿真模擬的方式進行會計綜合實訓(xùn)，為今后職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。具體實施方式如下：4.1綜合實訓(xùn)內(nèi)容選取上，按崗位職業(yè)能力要求進行，實現(xiàn)單項技能實訓(xùn)與崗位綜合實訓(xùn)融合通過市場、行業(yè)、企業(yè)調(diào)研以及畢業(yè)生回訪，分析會計行業(yè)［3］對所需的高端技能型人才的要求?；谥行⌒推髽I(yè)將會計部門分為不同崗位的情況（包括財務(wù)負責(zé)人、制單會計、記賬會計、出納、審核、財務(wù)分析、會計檔案保管等崗位），在實訓(xùn)過程中，學(xué)生四人一組，共同組成一個企業(yè)財務(wù)部門，組內(nèi)同學(xué)分別擔(dān)任出納、成本會計、制單會計、財務(wù)主管等不同的角色，履行各自的職責(zé)，協(xié)同完成工作任務(wù)并定期輪崗。同時配套設(shè)置銀行、稅務(wù)、物流、客戶與供應(yīng)商等模擬客體單位，讓學(xué)生在真實企業(yè)的業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)以及物理資質(zhì)章證的模擬環(huán)境中進行任務(wù)演練。4.2教學(xué)方法上采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，實現(xiàn)手工賬實訓(xùn)與信息化實訓(xùn)融合會計行業(yè)的實際運行已由單一的手工方式發(fā)展到手工、信息化、網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。采用任務(wù)教學(xué)法，對星輝家具有限公司12月真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)同時采用手工和信息化方式進行賬務(wù)處理，相互印證。模擬企業(yè)會計環(huán)境，從原始單據(jù)均采用全仿真單據(jù)，按會計內(nèi)部控制原則控制流程，按照會計崗位分工，從期初建賬到編制報表、納稅申報等進行一個完整的、綜合性的會計業(yè)務(wù)處理訓(xùn)練。4.3教學(xué)資源的多樣化，實現(xiàn)模擬實訓(xùn)和真崗實訓(xùn)相融合，校內(nèi)實訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)相結(jié)合（一）學(xué)習(xí)場所專業(yè)配有多媒體教學(xué)設(shè)備的多功能會計技能實訓(xùn)室，按企業(yè)會計部門進行分崗設(shè)置，提供實訓(xùn)所需的仿真環(huán)境。采用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合多媒體教學(xué)手段進行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段可以促進教師與學(xué)生及時的信息交流；對大多數(shù)學(xué)生易錯之處，在課堂上使用多媒體讓教學(xué)效果更加生動直觀。（二）學(xué)習(xí)資料（1）實訓(xùn)資料庫。課程可以采用孫萬軍主編的教材，孫教授及其團隊將此課程打造成了在線開放精品課程，線上提供了教學(xué)錄像、綜合測試等14類基本資源。另有課程評論、課程答疑等互動平臺?？山柚延械钠脚_，方便學(xué)生課余進行碎片化學(xué)習(xí)。另外，主講老師還應(yīng)設(shè)計實踐教學(xué)方案，開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)系列教材和案例數(shù)據(jù)庫。采取多樣化的實踐教學(xué)形式，注重學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。（2）仿真實訓(xùn)材料及耗材。課堂上提供配有用友、金碟等ERP軟件的電腦及賬、證、表等耗材供學(xué)生使用。為達到真賬實做的效果，所用的原始單證均采用營改增后現(xiàn)行單據(jù)的高仿模板，業(yè)務(wù)流程也嚴(yán)格按照企業(yè)內(nèi)部會計制度要求的流程進行。（3）校內(nèi)外實訓(xùn)基地，建立現(xiàn)代學(xué)徒制模式在會計綜合實訓(xùn)過程中，分期分批地輪流安排學(xué)生到校企合作企業(yè)進行實訓(xùn)。我院已和重慶正量會計服務(wù)有限公司（公司設(shè)在校內(nèi)）簽訂實訓(xùn)協(xié)議，進行頂崗實習(xí)。重慶正量會計服務(wù)有限公司提供真實企業(yè)的真實業(yè)務(wù)和真實票證，公司安排有豐富實踐經(jīng)驗的財務(wù)人員作為兼職教師和會計系實習(xí)指導(dǎo)教師一起共同承擔(dān)實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。（4）選擇既有深厚會計理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗，同時還有高度敬業(yè)精神的會計人員或中介機構(gòu)的會計師擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)老師，還可以聘請行業(yè)專家到校指導(dǎo)。學(xué)校也應(yīng)有計劃地派遣老師到校企合作單位頂崗鍛煉，然后再去指導(dǎo)會計實訓(xùn)，保證實訓(xùn)質(zhì)量。4.4實訓(xùn)考核方式注重職業(yè)發(fā)展及綜合能力的提高，采用實訓(xùn)過程加實訓(xùn)結(jié)果綜合考核實訓(xùn)過程考核是對學(xué)生在實訓(xùn)過程中運用所學(xué)知識解決實際問題的能力進行考核及評價，重點對學(xué)習(xí)態(tài)度和工作效率進行考查。實訓(xùn)結(jié)果考核是通過對學(xué)生提交的工作成果（包括憑證、賬簿和報表）、實訓(xùn)報告等資料進行考核，從而對學(xué)生知識、技能掌握程度有一個綜合評價。

5“一化四融”實踐教學(xué)模式的目標(biāo)

5.1實踐教學(xué)驅(qū)動。實現(xiàn)教學(xué)與社會實際需求相結(jié)合，提高學(xué)生的工作能力。在深入分析當(dāng)前高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式改革與社會實際需求和社會發(fā)展背景的基礎(chǔ)上，總結(jié)和歸納現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)模式的不足，借鑒已有的實踐教學(xué)模式經(jīng)驗、特點和特色，密切聯(lián)系重慶市情、校情以及企業(yè)實際，在理論教學(xué)和實際操作方面突破現(xiàn)有實踐教學(xué)模式、框架和體系，進一步深化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革。5.2實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方向。培養(yǎng)出能全面應(yīng)對會計及相關(guān)工作的畢業(yè)生，為社會輸送大量能快速適應(yīng)工作需要的技術(shù)技能型會計人才。實踐教學(xué)中爭取調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成比、學(xué)、趕、超的良好學(xué)風(fēng)；提高“雙證書”率及技能比賽成績；提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。5.3加強教師團隊建設(shè)。通過實踐教學(xué)活動，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的無縫對接的教學(xué)體系，培養(yǎng)能夠適應(yīng)并服務(wù)于“一化四融”的專業(yè)教師團隊，以符合實踐教學(xué)模式的新要求。教師隊伍通過自己更新知識儲備，教師技能大賽，師生課堂情景互動等方式不斷提升自身技能。在學(xué)校良好師資的支持下，打造一支理論扎實、技藝高超的教師隊伍。

參考文獻：

［1］楊琴，張志勇.審計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索［J］.納稅,2017,（10）.

［2］梅建安.高職會計教學(xué)中實踐教學(xué)體系的優(yōu)化分析［J］.科教導(dǎo)刊（中旬刊）,2016,（5）.

作者:唐李昶 單位:重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院