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一、引言

文獻檢索課中的基礎理論部分以介紹概念和理論為主，教學中一般都以圍繞概念的提出、歷史起源等進行講述，容易給學生造成抽象、枯燥的感覺，特別是基本概念部分一般是在第一節(jié)課教授，決定著學生對這門課的評價和選定，所以引入情景素材，使學生生動、形象地理解信息、情報、知識、文獻等概念的內(nèi)容、意義及它們之間的關系等，依此激發(fā)學生的學習興趣和效率，對提高課程教學效果具有重要意義。

二、情景教學法中情景的選擇

情景教學法是傳統(tǒng)課堂教學的拓展,其情景素材的選擇一定遵循下面的原則。第一，主題性，以傳授信息檢索知識為主題。第二，興趣性，要提高學生專業(yè)素養(yǎng)，不能脫離學生所感興趣的話題。第三，合理性，情景教學法中情景的選擇要內(nèi)容合理且具有時代性，同時情景數(shù)量適度,符合教學內(nèi)容。第四，時代性，選擇情景應考慮到在當前的時代背景，讓學生們能感應到情景所帶給他們的真實感、使他們?nèi)谌氲接耙曌髌分?，甚至把自己想象成里邊的主人公，去感受課程教授的內(nèi)容。第五，目的性，情景素材的選擇一定要符合提高學生的信息素養(yǎng)為目的，提高他們獲取信息、分析信息、處理信息、加工信息、利用信息的能力。

三、根據(jù)教學內(nèi)容，檢索編輯情景素材

論文以文獻檢索課第一節(jié)緒論中涉及的基本概念信息、情報、知識、文獻教學為例進行情景教學案例設計，所指的情景模式是指把詩詞、電影片段、電視音頻、視頻等內(nèi)容引入到基本概念的教學中。首先檢索查找有關的詩詞和相關音視頻，遵循以上所述原則經(jīng)過分析后，擬采用以下情景素材：在信息概念學習中引入唐代詩人李中的《暮春懷故人》；在信息、情報、文獻概念以及概念之間的相互聯(lián)系及區(qū)別的教學中引入《潛伏》視頻片段和部分文字內(nèi)容；在信息、情報的傳輸方式學習中引入電影《風聲》視頻片段，部分文字內(nèi)容。

四、引入情景，實現(xiàn)教學情境

1.引入情景，學習“信息”概念。信息論創(chuàng)始人申農(nóng)在1948年提出“信息是能夠用來消除不確定性的東西”。那么有關“信息”一詞最早出現(xiàn)于什么時候呢？根據(jù)問題的提出引出唐代詩人李中的《暮春懷故人》?！赌捍簯压嗜恕纺甏禾?#8226;作者：李中池館寂寥三月盡，落花重疊蓋莓苔。惜春眷戀不忍掃，感物心情無計開。夢斷美人沈信息，目穿長路倚樓臺?，槴\繡段安可得，流水浮云共不回。其中的“夢斷美人沈信息，目穿長路倚樓臺”中的“信息”即是指書信、消息。所以可以認為信息一詞最早出現(xiàn)于這首唐代詩人李中在《碧云集》中所寫的《暮春懷故人》。那么根據(jù)申農(nóng)對信息的描述，有了“信息”就能消除不確定的東西，而這首詩的不確定東西是什么呢？那就是漫漫無期的思念和等待。那么在文獻檢索課中的信息到底是什么概念呢？信息是關于一切事物（物質(zhì)、精神的）運動狀態(tài)和運動方式的反映?！吨袊蟀倏迫珪?#8226;新聞出版》載：“信息是事物運動狀態(tài)的陳述；物與物、物與人、人與人之間的特征傳輸?！薄掇o?！份d：“對接收者來說，預先不知道的報道?！毙畔⒌膫鬟f方式有語言、文字、聲波、電波、符號等。在詩人所處的年代，由于信息不發(fā)達、交通落后，所以只能目穿長路倚樓臺等待鴻雁傳書，用以消除對伊人深深的思念。引入詩詞的情景素材，不僅增加同學們的詩詞文化素養(yǎng)，而且在這樣的情景中使同學們對“信息”的學習和了解有了生動的感性認識，產(chǎn)生對信息概念的專業(yè)解釋的期待，從而引出后面“信息”的概念和解釋，增強了學生的學習興趣。2引入情景，學習情報概念。（1）情報概念學習。情報就是有用的信息。《現(xiàn)代漢語詞典》中“情報”，特指“戰(zhàn)時關于敵情的報告”。一般情況下，情報是對搜集到的信息經(jīng)過整序、分析與深化認識之后得出的解決特定問題的知識。幾乎任何信息都可以成為情報，唯一的判別特征是“是否有用”，一旦產(chǎn)生需要，信息立刻轉(zhuǎn)化為情報，而一旦不需要，情報立刻返回到信息。在人類社會中，信息、情報是以語言、文字、符號、圖形、聲波、光波、電磁波等形式傳遞。（2）討論引入情景。當一說到情報，馬上會聯(lián)想到什么？同學們都說諜戰(zhàn)片，那諜戰(zhàn)片中對什么影視作品印象深刻呢？很多人都說到《潛伏》，剛好引到準備好的情景材料上，有哪位愿意分享印象深刻的諜戰(zhàn)片情報內(nèi)容和傳遞方式？學生討論：（《碟中諜4》電話上安竊聽設備；《風聲》把情報密碼縫在衣服里；《誓言無聲》大橋底下第二個橋墩，用白色粉筆畫對勾，以決定是否將沉睡的獅子喚醒。它的傳遞方式是符號；電視連續(xù)劇《一雙繡花鞋》里有一個頻道專門播放市場蔬菜價格，這里的蔬菜價格對普通人來說是信息，而對于特定的針對對象，特工們會根據(jù)價格提供的數(shù)字進行整序，再根據(jù)字碼破譯分析與深化，就變成了有用的情報。這明顯說明了信息與情報的特征和轉(zhuǎn)化。它的傳遞方式是聲波?！讹L聲》中情報的傳輸方式是什么呢？大家請看《風聲》片段：《風聲》———我不怕死我不怕死怕的是愛我者不知我為何而死我身在煉獄留下這份記錄只希望家人和玉姐原諒我此刻的決定但我堅信你們終會明白我的心情我親愛的人我對你們?nèi)绱藷o情只因民族已到存亡之際我輩只能奮不顧身挽救于萬一我的肉體即將隕滅靈魂卻將與你們同在敵人不會了解老鬼老槍不是個人而是一種精神一種信仰從以上的電影片段中大家可以看出，作品中情報的專業(yè)傳輸方式是用心縫在旗袍側(cè)身的電碼，而實際上這則情報的傳輸方式是信仰。放映電影《風聲》片段，不僅使學生了解情報的傳輸方式以及它代表的偉大愛國主義和民族精神，大家更是從旗袍上的摩爾斯密碼縫補的遺言中接受了一次愛國主義教育。通過討論引入這些影視作品，使學生們仿佛置身于真正的影視情境中，成為里邊的主人公，來分析信息和情報，加深了這兩個概念的學習，同時也激發(fā)了學習文獻檢索課的興趣。

五、深入情景，學習知識、文獻的概念，提升學生信息素養(yǎng)

1.知識、文獻概念學習。（1）知識?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中所定義的知識：是指人們在改造世界的實踐中獲得的認識和經(jīng)驗的總和，是人類對客觀事物的認識、實踐經(jīng)驗的總結(jié)。知識經(jīng)過不斷提高和深化，形成較為完整的科學知識體系。情報和知識都屬于信息這個大的范疇，都可以被記錄、儲存、傳遞，并且在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。（2）文獻。據(jù)國家標準《文獻著錄總則》載：文獻是記錄有知識的一切載體。文獻是信息的組成部分，存儲信息、傳遞信息是文獻的主要功能。文獻具有兩個要素：（1）知識內(nèi)容。沒有記錄的空白紙張、空白磁帶、磁盤、光盤不能算是文獻；胡涂亂寫、存儲的無實質(zhì)知識內(nèi)容的非空白紙張、磁帶、磁盤、光盤也不是文獻。（2）物質(zhì)載體。存在于人腦中或人們口頭傳播的知識也不能算是文獻。2.深入情景，講授四個概念的區(qū)別聯(lián)系和轉(zhuǎn)化。信息是事物運動狀態(tài)的陳述；物與物、物與人、人與人之間的特征傳輸。對接收者來說，預先不知道的報道。情報是有用的信息，是產(chǎn)生需要的信息；知識是系統(tǒng)化了的信息。當然情報和知識都屬于信息這個大的范疇。都可以被記錄、儲存、傳遞，并且在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。文獻是記錄有知識的一切載體。它是有知識內(nèi)容、有物質(zhì)載體兩個要素。剛才在討論中同學們提到《潛伏》，《潛伏》劇中最感人的一幕，就是那首農(nóng)夫呼喊深海回家的詩片段，在這個片段中最主要的就是下邊這首詩。兒子，你快回來吧兒子，你快回來吧媽媽不再需要你的奔波聽到隆隆的炮聲了嗎那是媽媽呼喚你的心跳家里柴門為你打開炕頭的油燈為你點亮全家的牽掛啊是鮮紅美麗的窗花媽媽為你守歲為你祈禱回來吧我的兒子媽媽等你回來迎接1949年的春天從以上《潛伏》電視片段和詩句分析，這首詩對一般人只是一個普通的信息，而對余則成來說，每一句都是重要的情報，余則成對這首詩進行整序、分析與深化就可以得出讓他緊急撤退的情報，說明當前形勢已非常嚴峻，組織非常擔心余的安危，中國也馬上要全面解放，請不要做無謂的犧牲，聽從組織安排準備撤離，有關撤離的安排和工作，請速去禮士理發(fā)館聯(lián)系。這則情報的傳輸方式是聲音、聲波、電碼和符號。這段視頻當用作案例來上課時，就成為了知識，當它被記錄在紙質(zhì)材料或磁盤光盤上成為教材或論文的一部分時，就成為文獻。3.依據(jù)設置情景，引入文獻檢索課的主旨內(nèi)容：提升學生的信息素養(yǎng)。根據(jù)對情景的分析，進一步引出學生在學習此門課程的意義，提升信息素養(yǎng)。文獻檢索課其教學目的在于適應當今世界科學技術發(fā)展的需要,培養(yǎng)大學生獲取信息的意識和處理信息的能力,最后利用所檢索到的信息來完成課題報告或論文寫作，從而引出論文寫作案例，從論文開題到論文寫作完成所應具有的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是信息社會人類生存、發(fā)展必備的條件和保障。在各種信息源充斥的今天，信息使用者面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何有效搜集信息、評估信息及使用信息。信息的極度豐富和膨脹使人們必須掌握與信息有關的各種技能和方法，以便更從容地適應時代的挑戰(zhàn)和要求。

在21世紀的今天，信息素養(yǎng)既是一種基本能力，也是涉及各方面知識的綜合能力?？偨Y(jié)在《文獻檢索與利用》基礎知識學習階段引入情景來學習基本概念，不但使學生能深刻理解有關文獻檢索的基本知識，加深對概念的理解與認識，進一步提升學生的信息素養(yǎng)，而且能增強教師與學生的溝通，提高學生對課程的學習興趣，從而有利于形成良好的教學環(huán)境，提高課堂學習效果和教學質(zhì)量。但在實施過程中需要注意理論知識點教授與情景素材布置的融洽度,這就要求教師必須有足夠多的經(jīng)驗,以保證課堂中取得最佳的教學效果。

作者:馬花如 董亞杰 單位:北京林業(yè)大學圖書館