導(dǎo)語：民族音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，眾多信息化教學(xué)資源和方法的不斷涌現(xiàn)，客觀上要求建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源庫予以支持。對于音樂教學(xué)更是如此。而筆者工作單位——河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院作為一所以招收藏族為主的少數(shù)民族學(xué)生為特色的院校，其音樂教學(xué)開展方向和內(nèi)容同學(xué)院的地理位置、環(huán)境之間存在一定隔閡，對音樂研究教改造成了一定的困難。有鑒于此，本文首先分析該學(xué)院建設(shè)音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫的必要性；并以此為基礎(chǔ)，從“人員培訓(xùn)”“采風(fēng)攝錄”“剪輯并編目索引人類學(xué)片”“導(dǎo)航檢索架構(gòu)設(shè)計”“討論組功能模塊”設(shè)置等幾個角度切入，來闡釋、構(gòu)想河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院建構(gòu)少數(shù)民族音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫的思路與方法。

【關(guān)鍵詞】河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院；少數(shù)民族音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫；建構(gòu)；思路；方法

河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院坐落于河北省石家莊市紅旗大街，是河北省承接“教育援藏”任務(wù)的主要窗口單位。1985年，河北師范大學(xué)的前身河北師范學(xué)院承接“教育援藏”任務(wù)后，首先在其附屬中學(xué)開設(shè)了“河北師范學(xué)院附中西藏班”，此即河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院的最初源頭。此后，隨著援藏支教形勢的發(fā)展，“西藏班”經(jīng)連年擴大招生，相繼擴充、改編成為“河北師范學(xué)院附屬西藏學(xué)校、河北師范學(xué)院附屬民族師范學(xué)校及河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院”，從而完成了從“援藏班”到二級學(xué)院的跨越式發(fā)展。

一、河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院建設(shè)音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫的現(xiàn)實需求

如前文所述，河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院是河北省承接“教育援藏”任務(wù)的重點院校，所以該校以招收以藏族學(xué)生為主的少數(shù)民族學(xué)生為其辦學(xué)特色。據(jù)統(tǒng)計，至2019年少數(shù)民族學(xué)生占全體在校生之比達到了44%。因此，具體到音樂專業(yè)的教學(xué)方面，則必然要求強化少數(shù)民族音樂的教學(xué)支持體系建設(shè)。這是因為少數(shù)民族音樂教學(xué)十分需要得到文化環(huán)境的有力支持。然而，河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院地處華北平原，其自然環(huán)境和人文風(fēng)貌與青藏高原等少數(shù)民族聚居區(qū)存在較大差別。這就為依托文化環(huán)境來支持音樂教學(xué)設(shè)置了天然的障礙。要克服上述天然障礙，最佳方法就是把青藏高原等地區(qū)的自然和人文環(huán)境“搬”到附屬民族學(xué)院的音樂教學(xué)課堂上來。而近年來日新月異的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則能為實現(xiàn)這一設(shè)想提供有力的支持。其具體途徑是攝錄反映少數(shù)民族音樂表演情景及文化生活場景的視頻，而后將這些視頻資源整理、編目，建構(gòu)成為音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫。這樣教師就可以通過瀏覽此類資源庫，非常方便地檢索、獲取自己教學(xué)所需的少數(shù)民族音樂相關(guān)視頻資源，進而將其加工成為音樂微課課件，并基于微課展開順應(yīng)信息科技發(fā)展趨勢的少數(shù)民族音樂教學(xué)創(chuàng)新改革探索。由此可見，建構(gòu)音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫，既順應(yīng)了信息化教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，同時也體現(xiàn)了像河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院這樣的特殊院校開展少數(shù)民族音樂教學(xué)的內(nèi)在要求。

二、河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院建設(shè)音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫的思路和方法

在分析河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院建立少數(shù)民族音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫之必要性的基礎(chǔ)上，下文將重點闡釋建構(gòu)此類資源庫的思路與方法：（一）培養(yǎng)少數(shù)民族音樂攝錄的專門人才。少數(shù)民族音樂起源、傳承于少數(shù)民族聚居地，承載著少數(shù)民族民眾獨特的文化觀念和生活習(xí)俗。因此，必須從民族音樂學(xué)和文化人類學(xué)的基本原理、觀點出發(fā)，對少數(shù)民族地區(qū)的音樂事象進行系統(tǒng)的考察、觀照。這就需要從音樂教師中選拔攝錄人員，并對其進行民族音樂學(xué)和文化人類學(xué)知識、原理的講解、培訓(xùn)；此外，具體的攝錄工作還需要攝錄人員按照影視人類學(xué)的方法來操作。所以又必須對攝錄人員開展影視人類學(xué)具體攝錄技法的演示和培訓(xùn)。有鑒于此，在開展少數(shù)民族音樂的采風(fēng)攝錄之前，應(yīng)首先按照民族音樂學(xué)、文化人類學(xué)和影視人類學(xué)的原理和方法，培訓(xùn)專門的攝錄人才，方能為資源庫建設(shè)提供堅實的保障。（二）赴少數(shù)民族聚居區(qū)開展音樂相關(guān)攝錄工作。在人才培訓(xùn)取得初步成果后，即可由河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院的教師集體討論，選定赴青、藏、甘、川、滇等藏族和其他少數(shù)民族聚居區(qū)進行采風(fēng)攝錄的目的地和路線。吸納經(jīng)過影視人類學(xué)攝錄理論和技能培訓(xùn)的專業(yè)教師作為骨干力量，會同師生等一起奔赴少數(shù)民族音樂傳承地，對此類音樂的表演情景及相關(guān)的文化生活場景展開實地采風(fēng)攝錄活動。而攝錄所得成果，即為反映少數(shù)民族音樂表演情境及文化生活場景風(fēng)貌的人類學(xué)原片，待其經(jīng)過加工、剪輯之后，即可成為建構(gòu)少數(shù)民族音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫的基礎(chǔ)。（三）對攝錄所得人類學(xué)片資源進行加工和編目。采風(fēng)攝錄所得人類學(xué)片，雖然反映了與少數(shù)民族音樂表演相關(guān)的“全息性”文化信息，但仍需要得到適當(dāng)?shù)募糨嫛⒓庸こ蔀槿祟悓W(xué)素材片，才能去蕪存精，更為恰切地呈現(xiàn)少數(shù)民族音樂傳承地的原生態(tài)風(fēng)貌。因此，在采風(fēng)攝錄取得人類學(xué)原片之后，有必要發(fā)動參與采風(fēng)攝錄行程的全體師生人員（包括攝錄者本身）一道，同剪輯師進行協(xié)作討論，共同商定對片子進行剪輯的工作指導(dǎo)方向，以期確保剪輯所得人類學(xué)素材片能夠保留原片所承載的絕大部分文化信息。在經(jīng)過剪輯、加工得到人類學(xué)素材片之后，接下來的工作則是參考現(xiàn)實中圖書館的資源編目原則，對人類學(xué)原片和素材片等資源進行編目。對此，本文設(shè)想可按照“部—片—類—目—條”這五個層級來展開編目工作。其中，“部”這一層級對應(yīng)的是少數(shù)民族音樂的種類，即按照“民間歌曲、歌舞、器樂、戲曲、曲藝”等宏觀種類，將不同的少數(shù)民族音樂人類學(xué)片資源派入相應(yīng)的大類——“部”；“部”下的“片”，則可按地域進行劃分，即把各種不同的民間音樂劃入其流傳地域所對應(yīng)的“片”；至于“片”下的“類”，則可根據(jù)少數(shù)民族音樂不同的表演方式來劃分。比如，“器樂”部之下“海東片”（青海湖以東）的器樂人類學(xué)片資源，則可按“彈撥樂”“擦弦樂”“打擊樂”等不同的表演方式，分別派入不同的“類”；在“類”之下，則對應(yīng)具體的民間音樂項目，比如“器樂”部“玉樹”片“打擊樂”類之下的熱巴鼓，是一種具體的藏族民間打擊樂品種，則可稱為“熱巴鼓”目；至于“目”下的“條”，則是對應(yīng)該“目”下不同的人類學(xué)片資源。比如，“熱巴鼓”目下，a條對應(yīng)反映熱巴鼓表演情景的人類學(xué)原片資源；b條則可對應(yīng)經(jīng)過加工的反映熱巴鼓表演場景的人類學(xué)素材片資源。（四）建立完善的檢索、導(dǎo)航機制，構(gòu)建少數(shù)民族音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫。在對攝錄所得少數(shù)民族音樂人類學(xué)片資源編目完成之后，即可遵照全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會教育技術(shù)分會（CELTSC）所制定的“CELTS-41”“CELTS-20”網(wǎng)絡(luò)資源庫技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并參考“IEEEP1484”網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)規(guī)范的要求，聘請專業(yè)的信息技術(shù)公司建立完善的導(dǎo)航和檢索機制，將完成編目索引的各種少數(shù)民族音樂人類學(xué)片資源分門別類地充實到資源庫中去，同導(dǎo)航、檢索架構(gòu)形成一一對應(yīng)的關(guān)合匹配。這樣，就基本完成了少數(shù)民族音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫總體框架的設(shè)計和建構(gòu)。教師即可較為方便地檢索教學(xué)所需曲目資源和文化背景資源來制作微課課件，并以此來推動本學(xué)院音樂教學(xué)在信息化之路上的創(chuàng)新與變革了。當(dāng)然，為了更好地服務(wù)于教學(xué)科研，本文還建議在資源庫的基本架構(gòu)得以確立之后，在其中設(shè)置“用戶組討論功能模塊”。這樣，可以為使用該資源庫的教師以“個體對個體”“個體對群體”“群體交互”等多種模式，就少數(shù)民族音樂人類學(xué)片資源在教學(xué)中的應(yīng)用方法和技巧等問題展開討論提供便利，從而將一個單純的“少數(shù)民族音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫”拓展成為“教研教改素材支持庫”，更加充分地發(fā)揮其服務(wù)于本院音樂教改工作實踐的多項功能。

三、結(jié)語

綜合上文所述可見，由于河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院的招生對象、音樂教學(xué)內(nèi)容與其所處的地理位置、環(huán)境之間存在一定的不相適應(yīng)之處，所以亟需通過建立少數(shù)民族音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫來紓解音樂教學(xué)方面的某些困難因素。而要建設(shè)此類資源庫，則必須按照文化人類學(xué)、民族音樂學(xué)、影視人類學(xué)的理論和技法來培訓(xùn)專門人才，奔赴少數(shù)民族聚居區(qū)對其民族民間音樂的表演場景和文化生活背景展開采風(fēng)攝錄，進而對攝錄所得人類學(xué)片進行科學(xué)的加工和編目索引，遵照國家相關(guān)部門技術(shù)逐步規(guī)范完善資源庫的架構(gòu)設(shè)計，才能建立起實用、適用的少數(shù)民族音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫，并全面發(fā)揮其對于河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院音樂教學(xué)改革的支持和推動作用。

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作者:張苗 單位:河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院