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摘要：在落實素質(zhì)教育并推動教學改革的過程中，許多大學積極地開設美術(shù)課程，但相關(guān)調(diào)查顯示，在美術(shù)教學活動開展的過程中，實際的教學方法、教學質(zhì)量不容樂觀。因此，該文立足于我國高校美術(shù)教學的情況，針對性地提出改進對策，以期為提高我國大學美術(shù)教學水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：大學美術(shù)教學問題改進對策

一、現(xiàn)階段大學美術(shù)教學的重要性

在改革現(xiàn)有教學體制的過程中，許多大學立足于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求，通過對素質(zhì)教育的深入分析、解讀，真正為學生提供良好的學習和成長環(huán)境。美術(shù)作為藝術(shù)學科中的重要組成部分，其教學對培養(yǎng)學生的審美能力、提高學生的整體素質(zhì)有著關(guān)鍵的作用。首先，美術(shù)教學能夠有效提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生主動實踐。這符合我國大學生素質(zhì)教育的實際要求，在落實新時期大學生素質(zhì)教育的過程中，我國大學必須積極地開設各類實踐課程，鼓勵和引導學生進行主動分析與實踐。其次，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，大學生審美教育對推動學生的成長和發(fā)展有著關(guān)鍵的作用。其中，美術(shù)教學能夠培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的綜合素質(zhì)，幫助學生更好地緩解個人在學習與生活中的壓力，使其學會體驗生活并感知生活之美。除此之外，美術(shù)還能夠發(fā)揮傳播信息的作用，學生在藝術(shù)作品的創(chuàng)作與欣賞過程中，能夠接受美術(shù)作品潛移默化的熏陶，從而提高個人的聯(lián)想能力和創(chuàng)作能力。最后，美術(shù)課堂教學注重對美的感悟，使學生積極感受大自然的美妙，保障學生樹立正確的人生觀、價值觀，使學生學會認識大自然、認識自我以及認識社會，不斷地陶冶個人情操，實現(xiàn)個人審美能力的有效提升。除此之外，美術(shù)教學還能夠有效提高學生的視覺思維能力?，F(xiàn)代腦科學研究指出，左腦的發(fā)育與邏輯思維、抽象思維有著緊密的聯(lián)系；右腦思維則以感性認識為主。大學美術(shù)教學能夠有效地挖掘右腦的潛能，不斷提高個人的形象思維能力。

二、現(xiàn)階段大學美術(shù)教學的問題

美術(shù)教學對實現(xiàn)學生的全面成長意義重大，但是部分大學在美術(shù)教學過程中，采取的教學模式、教學理念相對落后。因此，實際的教學不容樂觀，存在一些問題。首先，部分學校沒有建立完善的美術(shù)教學評價體系。與其他理論學科相比，美術(shù)學科的評價以考查學生的理論知識和實踐能力為主，但是部分學校只注重對學生理論知識的考查，僅通過一次理論考試對學生進行評價。這種不合理的評價機制不利于提高學生的創(chuàng)新能力，難以使教師掌握學生的真實學習情況，學生的長遠發(fā)展及其美術(shù)素養(yǎng)的提升受到了一定的阻礙。其次，部分教師在實踐教學中秉持的教學理念過于陳舊。一些教師沒有樹立良好的教學意識，認為美術(shù)學習對學生不太重要，因此在實踐教學中并沒有嚴格要求學生。另外，一些教師在課堂中照本宣科，有的學生在課堂中出現(xiàn)了玩手機等現(xiàn)象，在繪畫作業(yè)環(huán)節(jié)，一些學生沒有認真對待，只是簡單模仿，或應付教師布置的任務，沒有真正將主要精力投入繪畫實踐，教師也沒有及時制止和正確引導。不可否認，這樣的教學模式不僅難以真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、提高學生的審美素質(zhì)，還會導致教學資源被浪費。最后，對學生學習效果進行考核、評價的過程中存在不足。部分教師根據(jù)其他學科的考查方式對學生的美術(shù)學習進行考查，如，在教學美術(shù)解剖學時，一些教師以試卷考查的方式為主。這樣不僅不符合人才培養(yǎng)的目標，還難以真正讓學生意識到個人的不足，實際的評價結(jié)果往往不符合學生的真實學習情況。

三、現(xiàn)階段大學美術(shù)教學的改進對策

為了有效彌補目前大學美術(shù)教學中存在的不足，教師首先需要積極地運用各種多媒體教學資源，不斷促進教學內(nèi)容的豐富化和多樣化發(fā)展。過去一段時期，教師往往只通過圖片展示的形式對學生進行引導，這種教學方式不僅影響了課堂效率的提升，還容易打消學生的學習積極性。美術(shù)教師可以立足于現(xiàn)代化教學實踐的具體要求，運用多媒體技術(shù)實現(xiàn)對學生的引導，將幻燈片播放與視頻、音頻的播放相結(jié)合，對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行重新編排，從而有效突破課本教材的限制，為學生提供更多學習的機會和展示自我的平臺。其次，教師需要樹立正確的教學理念，以提高學生的審美能力為立足點和基礎，鼓勵學生在已有專業(yè)知識的基礎之上不斷實踐、創(chuàng)造。在講課的過程中，教師需要結(jié)合不同專業(yè)學生學習的實際特點，實現(xiàn)不同學科之間的有效整合。不可否認，美術(shù)與其他學科之間存在許多交叉，如果教師能夠利用現(xiàn)有的教學資源不斷創(chuàng)造，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力為立足點，鼓勵學生對各種優(yōu)美作品主動品讀、借鑒，就能夠突破目前教學的瓶頸。最后，教師需要改變灌輸式的教學模式，采取創(chuàng)造性的教學手段，實現(xiàn)理論教學與實踐教學之間的緊密聯(lián)系，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，有效避免學生在學習過程中遇到難題，引導和鼓勵學生主動思考、創(chuàng)新，通過提高課堂效率加深學生對已有知識的理解。

參考文獻：

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[2]方健葵.如何提高美術(shù)教學中的審美情趣.黃梅戲藝術(shù)，2003（3）.

作者:張娟梅 單位:川北幼兒師范高等?？茖W校