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1民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的價值分析

1.1民間美術(shù)的教學(xué)有利于形成學(xué)生對不同美術(shù)樣式。和內(nèi)涵的理解小學(xué)生年齡小，對美術(shù)樣式和內(nèi)涵的理解不夠深入，在繪畫中基本都是符號化的繪畫方式，比如小鳥的頭就是圓形的，房子就是由三角形和四方形構(gòu)成的。這樣的繪畫缺乏新意，比較模式化。引入民間美術(shù)，能夠豐富學(xué)生的美術(shù)素材，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力與想象力，從民間美術(shù)作品中，學(xué)生能夠吸收更多的新畫法和新符號，這樣學(xué)生的繪畫作品就會更加豐富多彩，內(nèi)含也會更加深刻。1.2民間美術(shù)的合理開發(fā)有利于美術(shù)教學(xué)資源的豐富。充分利用自然和社會文化資源、積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源，把優(yōu)秀的民間美術(shù)引入學(xué)校課堂，是實現(xiàn)這一要求的重要步驟。如民間美術(shù)中的編織、剪紙、泥塑等民間藝術(shù)都能夠作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分。如帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，了解家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)，通過尋訪民間藝人和參觀等活動，了解民間美術(shù)的歷史和藝術(shù)特色，了解其深遠的文化底蘊和人文內(nèi)涵。這些形式多樣的校本課程會大大提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果更加多姿多彩。1.3民間美術(shù)的滲透運用有利于多學(xué)科的融合貫穿。藝術(shù)教育不能囿于音樂美術(shù)等教育活動，而應(yīng)該從整體教育觀念出發(fā)，滲透于各種教學(xué)活動之中。將民間美術(shù)與語文、音樂、舞蹈、體育等其他學(xué)科相整合，作學(xué)科間知識的互動鏈接。比如剪紙中的戲曲剪紙，它就展示了中國的傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)、色彩藝術(shù)、中國傳統(tǒng)戲曲文化；民間美術(shù)與歷史地理的關(guān)系，承載歷史和地域符號特點，可以結(jié)合地理知識學(xué)習(xí)；再比如欣賞家鄉(xiāng)的漢畫像磚，在欣賞藝術(shù)作品的過程中，溫習(xí)了歷史知識。民間美術(shù)作為藝術(shù)的一個組成部分，與其他藝術(shù)形式有著密不可分的聯(lián)系。把民間美術(shù)課程與其他學(xué)科進行貫通、整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，起到事半功倍的效果。

2民間美術(shù)作品在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的良好運用

2.1深入學(xué)生欣賞美術(shù)的范圍，培養(yǎng)學(xué)生審美品味。教師通過一階段的美術(shù)教學(xué)之后，應(yīng)該明確民間美術(shù)對于完善小學(xué)美術(shù)課堂是必不可少的，從而增強培養(yǎng)學(xué)生欣賞良好的民間藝術(shù)的習(xí)慣的力度。教師在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，首先為學(xué)生打下一個堅實的民間美術(shù)基礎(chǔ)知識，從而為之后的學(xué)習(xí)構(gòu)建簡單的知識構(gòu)架。教師可以選取一些形式簡單的民間美術(shù)作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解到民間美術(shù)的基本形式，內(nèi)在價值等，學(xué)生在不斷探究的過程中，從而為自己的創(chuàng)造提供良好的范本，自然而然的提升了自身的審美品位。比如，教師在為學(xué)生講解《多彩的剪紙———動物》相關(guān)內(nèi)容時，教師利用多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段，搜集一些與動物相關(guān)的民間藝術(shù)作品，以動態(tài)的方式展示給學(xué)生，學(xué)生在認真觀看的過程中加強了對民間美術(shù)的了解，教師進行一些必要的解釋，促使學(xué)生在進行直觀欣賞的同時，對于作品背后的意義和內(nèi)涵有了更深的了解，之后教師可以進行第二次的播放，讓學(xué)生在作品中摸索一些規(guī)律，從而促進學(xué)生良好的進行接下來的創(chuàng)造。教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在空閑時間采取各種形式搜集一些民間美術(shù)作品，在其中選取自己喜歡的作品，在課堂時間將自己喜歡的作品介紹給其他學(xué)生，從而有效擴大學(xué)生所涉獵的美術(shù)范圍，有效增強學(xué)生的藝術(shù)欣賞和理解的能力。2.2通過民間美術(shù)作品的作用，促使美術(shù)課堂更加充實。在我國的應(yīng)試教育系統(tǒng)的影響下，教師過于在乎理論知識的講述，小學(xué)美術(shù)教師在以往的教學(xué)課堂所采取的教學(xué)方式就是照本宣科，將教材上的理論知識生硬的傳遞給學(xué)生，當(dāng)涉及到美術(shù)作品，教師會將作者的詳細信息和作品的完成方式等具象部分進行詳細的講解，而沒有讓學(xué)生感受到作品的感性部分。因此，教師不應(yīng)該再局限于教材，在完成基礎(chǔ)知識的講解之后，教師采取更為豐富的教學(xué)手段豐富學(xué)生對于美術(shù)的了解，促使學(xué)生的注意力能夠被教學(xué)內(nèi)容充分吸引。由于具有一定的生活經(jīng)驗，小學(xué)生對于自己生活的地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣會具有一定程度的了解。在此基礎(chǔ)之上，教師在課堂上盡量為學(xué)生更多的引入該地區(qū)的民間美術(shù)作品，增加學(xué)生與美術(shù)之間的親近感，促進學(xué)生能夠以更加簡單的方式了解美術(shù)作品，增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，在生活的基礎(chǔ)之上才能產(chǎn)生藝術(shù)。因此，民間藝術(shù)作品當(dāng)中有很多的美術(shù)元素是非常經(jīng)典的，教師將蘊含在作品當(dāng)中的常用元素提取出來，讓學(xué)生能夠明確的將其加入到自己的作品當(dāng)中。并且，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生進行更深一步的探索，從而實現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)思維進行良好的培養(yǎng)。比如，在節(jié)日期間，一些大商場會掛出很多燈籠，粘貼具有民族特色的貼畫，上面的圖案并不復(fù)雜，簡單的幾筆就能勾勒出豐富的畫面，并能從中感受到很多情緒，教師將其拍攝下來，也可以在班級粘貼這些畫，促使學(xué)生進一步感受到民間藝術(shù)的魅力。與此同時，教師結(jié)合這些畫講述作品產(chǎn)生的背景，表達的意義，從而完善學(xué)生的美術(shù)體系的構(gòu)建。教師鼓勵學(xué)生采取除去課堂以外的學(xué)習(xí)方式進行美術(shù)作品的鑒賞，從而促進學(xué)生深刻的體會到民間美術(shù)的藝術(shù)氣息。2.3通過與民間美術(shù)作品的有效聯(lián)系，鍛煉學(xué)生動手能力。教師在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，不斷為學(xué)生提供良好的民間美術(shù)作品，提升學(xué)生的美術(shù)造詣。但是，教師需要意識到完善課堂教學(xué)的重要性，不要將學(xué)生的思維固定在教材的內(nèi)容當(dāng)中，為學(xué)生提供更多的美術(shù)感受和創(chuàng)作的機會，讓學(xué)生在實際了解的過程中，不斷加深了解，不斷豐富自己。比如，小學(xué)教師在教授“撕畫藝術(shù)”時，教師讓學(xué)生在進行一定程度基礎(chǔ)知識了解之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的藝術(shù)角度進行撕畫作品的創(chuàng)造。小學(xué)生可以撕出自己喜歡的事物，也可以撕出想象中的事物。雖然學(xué)生完成的作品只能夠大概明確其美術(shù)輪廓，但是卻能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心能被調(diào)動起來。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)，這不僅僅是對中國傳統(tǒng)民族文化的傳承和發(fā)揚，同時還是對我國小學(xué)美術(shù)教育的改革與創(chuàng)新，能夠豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)范圍。小學(xué)生從民間美術(shù)中能夠?qū)W習(xí)更多美術(shù)創(chuàng)作的方法和思維，還能夠感受到中國傳統(tǒng)民族文化的魅力。

總之，小學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該充分開發(fā)和利用民間美術(shù)資源，充分發(fā)揮其作用和價值，在傳承和發(fā)展它的過程中，也能夠使其更好的為當(dāng)代美術(shù)教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻

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[3]夏津.地方美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[D].湖南科技大學(xué),2016.

作者:張淞強 單位:黑龍江省教育學(xué)院體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育研培部