導(dǎo)語(yǔ)：管理會(huì)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、管理會(huì)計(jì)教學(xué)的研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，如何上好《管理會(huì)計(jì)學(xué)》課程一直是高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師研究的重點(diǎn)。胡國(guó)柳(2003)認(rèn)為在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中要重視英語(yǔ)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，重視理論公式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，重視案例教學(xué)法，多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合等教學(xué)方法;孫茂竹(2003)從管理會(huì)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象入手，以價(jià)值分析為主線，著眼于競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的獲得和價(jià)值增值最大化的要求，提出了重新構(gòu)架管理會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容的基本設(shè)想。劉洪波(2004)論述了《管理會(huì)計(jì)學(xué)》課程案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)例操作演示，希望能夠進(jìn)一步推廣管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)法。高秀蘭(2010)進(jìn)行了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)學(xué)方法的研究，認(rèn)為管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方法包括模塊教學(xué)法和案例教學(xué)法等。許莉莉(2011)針對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的缺失，從加強(qiáng)案例教學(xué)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面進(jìn)行了論證，其研究對(duì)加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。吳順祥(2013)論述了案例教學(xué)對(duì)管理會(huì)計(jì)課程的意義，重點(diǎn)分析了管理會(huì)計(jì)學(xué)中案例教學(xué)的實(shí)施，指出運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，要注意選取具有典型性和吸引力的案例，要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，并充分利用多種教學(xué)手段，正確把握教師與學(xué)生在案例教學(xué)中的角色等幾個(gè)問(wèn)題。佟成生(2014)對(duì)中國(guó)企業(yè)管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)人員對(duì)管理會(huì)計(jì)職能的期望很高，而現(xiàn)實(shí)跟期望的差距很大，通過(guò)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的勝任能力，培養(yǎng)這些勝任能力的方式和各種培養(yǎng)模式的研究，幫助企業(yè)找出適合自己實(shí)際需要的培養(yǎng)模式。趙欣宇(2017)分析了管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出通過(guò)提升管理會(huì)計(jì)課程地位，整合教學(xué)內(nèi)容，引入CDIO教育理念，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)模式，增建實(shí)踐培訓(xùn)基地，利用微課教學(xué)模式等教學(xué)改革手段提升管理會(huì)計(jì)教學(xué)水平的改革路徑。這些學(xué)者主要研究了高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要性，強(qiáng)調(diào)了案例教學(xué)法在管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用。在管理會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)中，除了在課堂上應(yīng)用案例教學(xué)法以外，還可以采用一種新的實(shí)踐教學(xué)方式———模擬的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)告來(lái)提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握能動(dòng)性主動(dòng)性與課程參與度。

二、管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)

為了提高管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生的管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，我們?cè)O(shè)計(jì)了管理會(huì)計(jì)課程的課堂實(shí)踐教學(xué)———撰寫模擬的管理會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)告。模擬的管理會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)告就是要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好撰寫一份創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)告，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的內(nèi)容由學(xué)生自己確定，大部分同學(xué)根據(jù)自己的偏好，選擇了美食店、飲品店、鮮花店、寵物店、淘寶小網(wǎng)店等，還有些同學(xué)另辟蹊徑，選擇了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、空氣凈化器銷售店、手游公司、圖像處理公司等，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作，根據(jù)所選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，查找需要的成本、價(jià)格、銷售量等資料并進(jìn)行各項(xiàng)相關(guān)分析，每組合作完成一份報(bào)告，然后以小組為單位在課堂上進(jìn)行PPT匯報(bào)展示，最后由教師與學(xué)生一起對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。(一)管理會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)告的總體要求。在撰寫管理會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，首先學(xué)生要進(jìn)行自愿分組，每組2－3人。每組學(xué)生在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，然后根據(jù)教師授課內(nèi)容逐步撰寫創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)告，報(bào)告的內(nèi)容必須包括管理會(huì)計(jì)中的成本性態(tài)分析、產(chǎn)品定價(jià)分析、三年的利潤(rùn)預(yù)測(cè)分析(變動(dòng)成本法和完全成本法)、盈虧臨界點(diǎn)分析、敏感性分析、新產(chǎn)品決策、虧損產(chǎn)品決策、自制外購(gòu)決策、特殊訂貨決策等內(nèi)容。最后進(jìn)行課堂答辯，學(xué)生應(yīng)根據(jù)分析報(bào)告制作PPT并進(jìn)行陳述答辯，并在答辯當(dāng)天提交一份紙版。每組報(bào)告的數(shù)據(jù)來(lái)源的要真實(shí)可靠，分析必須有依據(jù)，不得抄襲。為了提高學(xué)生的課堂參與度，在答辯環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了同學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)。如A組的三位同學(xué)在課堂上講述了本組的PPT后，教師隨機(jī)抽取三位其他組別如C組的同學(xué)分別對(duì)A組的三位同學(xué)提跟報(bào)告有關(guān)的專業(yè)問(wèn)題，A組的三位同學(xué)分別依次回答問(wèn)題。教師則根據(jù)A組學(xué)生的回答問(wèn)題分別給與打分，同時(shí)根據(jù)C組的同學(xué)的提問(wèn)題水平給C組同學(xué)打個(gè)人提問(wèn)分。因此每一位同學(xué)不僅需要對(duì)本組的報(bào)告內(nèi)容很熟悉了解，以便能回答出同學(xué)們提出的問(wèn)題，而且還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽(tīng)取其他組別同學(xué)的報(bào)告匯報(bào)并進(jìn)行思考，以便能提出相關(guān)的專業(yè)問(wèn)題。(二)管理會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)告的格式要求。管理會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)告應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:封面、小組成員分工、目錄、正文、附錄等。正文應(yīng)當(dāng)包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目介紹、企業(yè)成本分析、產(chǎn)品定價(jià)分析、三年的利潤(rùn)預(yù)測(cè)分析(變動(dòng)成本法和完全成本法、盈虧臨界點(diǎn)及敏感性分析、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策分析(包括新產(chǎn)品決策、虧損產(chǎn)品決策、自制外購(gòu)決策、特殊訂貨決策)等內(nèi)容。(三)管理會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)告的評(píng)分細(xì)則。管理會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)告的評(píng)分是具體的、多元化的。評(píng)分主體由教師與學(xué)生共同構(gòu)成。評(píng)分內(nèi)容既考察創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)告的撰寫質(zhì)量，也考查PPT的匯報(bào)和個(gè)人口頭答辯、向其他小組提問(wèn)的情況。即滿分100分中包括:小組共同成績(jī)(60)+個(gè)人答辯成績(jī)(30)+個(gè)人提問(wèn)成績(jī)(10)，具體的評(píng)分細(xì)則表見(jiàn)表1。其中:1.小組成績(jī)?cè)u(píng)分細(xì)則(1)報(bào)告內(nèi)容:全面、邏輯清晰、語(yǔ)言通順;調(diào)研充分，數(shù)據(jù)可靠;能正確的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析項(xiàng)目(40分);(2)PPT制作:內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，形式美觀(10分);(3)報(bào)告陳述:結(jié)合PPT進(jìn)行脫稿陳述，重點(diǎn)突出，聲音清晰響亮(10分)。2.個(gè)人答辯成績(jī)?cè)u(píng)分細(xì)則對(duì)該小組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)告有一定的貢獻(xiàn)(±10分);能夠正確的回答問(wèn)題，語(yǔ)言通暢有條理，聲音響亮(30分)。3.個(gè)人提問(wèn)成績(jī)對(duì)其他小組的報(bào)告聽(tīng)講認(rèn)真，能指出其中的錯(cuò)誤，問(wèn)題具有一定的專業(yè)性(10分)。

三、管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果調(diào)查

(一)調(diào)查對(duì)象。為了考察創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)告在管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的效果，我們?cè)O(shè)計(jì)了管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施效果的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷共10個(gè)問(wèn)題，選取了14會(huì)計(jì)注會(huì)本1、2班共計(jì)90名學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)調(diào)查卷90份，實(shí)際收回問(wèn)卷88份，有效問(wèn)卷85份。并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析總結(jié)。(二)調(diào)查結(jié)果分析。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析可知，絕大多數(shù)學(xué)生愿意接受撰寫管理會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)告這種實(shí)踐教學(xué)模式，其中26名(30.59%)的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)必要，撰寫創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)告可以使課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，53名(62.35%)的學(xué)生認(rèn)為該方方式很有幫助，可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中并熟悉整個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目流程。在撰寫管理會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)告這種實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有無(wú)影響的問(wèn)題上，8名學(xué)生(9.41%)認(rèn)為沒(méi)有影響，學(xué)習(xí)興趣不變;57名學(xué)生(67.06%)認(rèn)為有點(diǎn)影響，實(shí)踐教學(xué)使其對(duì)管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)有了興趣，成績(jī)會(huì)有所提高;18名學(xué)生(21.18%)認(rèn)為很有影響，實(shí)踐教學(xué)使其對(duì)該課程學(xué)習(xí)很有興趣，并希望日后向該方向發(fā)展;僅2名學(xué)生(2.35%)認(rèn)為有負(fù)影響，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于灌輸式教學(xué)會(huì)使學(xué)習(xí)成績(jī)退步。(三)思考。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目報(bào)告的撰寫及答辯過(guò)程，教師發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生可以較為熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目地分析研究，并且通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的撰寫，不僅加深了對(duì)課本知識(shí)的掌握，并較大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。但是學(xué)生在實(shí)際撰寫過(guò)程中，會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，如選材陳舊無(wú)創(chuàng)新(很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目仍集中在小吃店、飲品店、鮮花店等方面)，數(shù)據(jù)的確定與分析不夠合理，撰寫的格式不夠規(guī)范，個(gè)別同學(xué)在小組分工中存在不工作搭便車的行為。因此，教師在實(shí)際過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)乇O(jiān)督，并且完善考核機(jī)制，以充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極參與性。

實(shí)踐證明，管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)在理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性方面具有一定的積極作用。在日后的具體教學(xué)過(guò)程中，如何繼續(xù)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在管理會(huì)計(jì)課堂中的積極作用，借鑒行業(yè)的新理論、新案例，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地應(yīng)用管理會(huì)計(jì)思維進(jìn)行思考，仍是教師需要繼續(xù)研究的問(wèn)題。

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作者:李玲 戚少麗 江燕紅 單位:北京城市學(xué)院經(jīng)管學(xué)部