導(dǎo)語：財務(wù)分析課程教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、財務(wù)分析課程教學(xué)實踐困境

（一）教材或用或舍。教師通常根據(jù)所教學(xué)生的層次選擇相應(yīng)的教材，但沒有一本教材是盡善盡美的。授課教師也知道完全依據(jù)某本教材照本宣科是不可取的，所以在授課時對教材內(nèi)容通常有所取舍，或同時使用多本教材。曾經(jīng)有教師嘗試舍棄某本教材，而根據(jù)多本教材內(nèi)容設(shè)置自己的講授大綱，試圖集多本教材之精華為課堂教學(xué)所用，這也是很多學(xué)者所推崇的，但卻出現(xiàn)了一系列的問題，如課程內(nèi)容整體性較差，學(xué)生復(fù)習(xí)無從下手，考核出現(xiàn)困難等。因此，主講教材不能舍棄，但如何用，用到何種程度？教材或用或舍的度很難把握。

（二）理論講授與案例教學(xué)孰為主。本科財務(wù)分析課程一方面重視基礎(chǔ)理論，另一方面也重視應(yīng)用性與實踐性。理論講授對于任何課程都是不可缺少的，分析思維方法通常是以理論為基礎(chǔ)并受其指導(dǎo)。然而抽象枯燥的理論缺乏直觀性會使課程索然無味，因此，案例教學(xué)的重要性逐漸凸顯。案例教學(xué)根據(jù)教學(xué)所設(shè)目標，選取真實案例，由教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與案例分析與討論，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動性與積極性。然而課時有限，多些理論講授固然能完整地把知識介紹給學(xué)生，但此種教學(xué)方式會使課堂缺乏生氣，課程內(nèi)容缺少應(yīng)用性及實踐性；多些案例教學(xué)，可能導(dǎo)致財務(wù)分析內(nèi)容體系交代不夠完整或知識脈絡(luò)不夠清晰，而且學(xué)生人數(shù)越多，案例教學(xué)效果越差，因為避免不了有些學(xué)生在案例分析過程中偷懶搭便車。兩種教學(xué)方法應(yīng)以哪種為主，哪種為輔？需要授課教師對此進行權(quán)衡。

（三）考核方式創(chuàng)新之困。傳統(tǒng)的考核方式采用期末閉卷考試形式，卷面成績決定學(xué)生考試是否通過，這種考核方式的弊端是：第一，重結(jié)果，輕過程。卷面成績好只能說明學(xué)生期末復(fù)習(xí)得較好，并不能說明學(xué)生對整體知識把握及應(yīng)用實踐能力較強。平時認真的學(xué)習(xí)、一點一滴知識的積累過程才是學(xué)生們最寶貴的經(jīng)歷，過程往往比結(jié)果更重要。第二，考核內(nèi)容以偏概全。一張期末試卷的內(nèi)容不可能面面俱到，對所考內(nèi)容掌握不好的學(xué)生不一定對其他知識掌握的也差。而平時不注意聽講，期末考試時突擊復(fù)習(xí)的學(xué)生也可能通過考試，但并不代表其已全面掌握相關(guān)知識。第三，量化分數(shù)衡量學(xué)習(xí)成果不夠合理。幾分之差可能劃分及格與不及格，但分數(shù)無法從根本上衡量學(xué)生之間的能力差別?？紤]到傳統(tǒng)閉卷考試的種種弊端，財務(wù)分析課程出現(xiàn)了一些替代的考核形式，譬如財務(wù)分析報告、開卷考試、論文等，但這些考核形式依然存在新的問題：如財務(wù)分析報告考核需要多名學(xué)生共同完成，每位學(xué)生的分數(shù)如何認定、如何避免搭便車較難把握；如果教學(xué)班人數(shù)眾多，分配小組及小組內(nèi)工作量是很困難的事；開卷考試無法激勵學(xué)生對這學(xué)期所學(xué)內(nèi)容進行充分復(fù)習(xí)，基本知識無法通過試卷來考核；再如論文考核，教師無法以低成本判斷學(xué)生是否抄襲，容易助長學(xué)術(shù)不端。第四，考核學(xué)生越全面，主講教師工作量越大。如果教學(xué)班級較大，全面考核學(xué)生勢必增加主講教師的工作量。什么樣的考核方式能全面衡量學(xué)生掌握財務(wù)分析課程的能力？什么樣的考核方式能在有效考核學(xué)生能力的同時避免大量增加主講教師的工作量？創(chuàng)新財務(wù)分析課程考核方式勢在必行。（四）教學(xué)案例資源難獲取。財務(wù)分析課程的實踐性特點要求有大量的案例作為教學(xué)的輔助，然而目前財經(jīng)類高校本科財務(wù)分析課程教學(xué)中的案例多數(shù)出自于教材中的配套習(xí)題和案例或是其他相關(guān)參考書籍，這些案例資料略顯陳舊，與當前的經(jīng)濟環(huán)境不完全吻合。雖然滬深交易所上市公司為財務(wù)分析課程提供了大量可利用的案例，教師可以利用每年公開披露的財務(wù)信息為課程服務(wù)，但又帶來另一個問題，即上市公司規(guī)模龐大、業(yè)務(wù)復(fù)雜，綜合分析一家上市公司需要該公司多年大量的財務(wù)與非財務(wù)資料，可能也需要利用到一些復(fù)雜的技術(shù)手段，對于本科學(xué)生來說分析起來有些困難，教學(xué)效果不一定好。另外，目前大部分財經(jīng)高校沒有建立專門的財務(wù)分析案例教學(xué)庫。選擇什么樣的案例，案例又從哪兒獲取，是教學(xué)實踐中所遇到的又一困難。

二、本科財務(wù)分析課程教學(xué)實踐困境之思考

（一）根據(jù)教學(xué)班規(guī)模、學(xué)時、教師人數(shù)選擇不同的教學(xué)模式。財務(wù)分析課程教學(xué)模式的選擇主要取決于兩個方面：一是教學(xué)班級的規(guī)模，二是主講財務(wù)分析教師的人數(shù)，兩者直接決定教學(xué)效果質(zhì)量、教材使用程度、教學(xué)方法的使用。從表1可知，第一，教學(xué)班級規(guī)模越小、學(xué)時越多，教師在上課時對每位學(xué)生的掌控能力越強，這樣就可以根據(jù)每位學(xué)生的課程掌握情況來靈活安排課程內(nèi)容，教材的依賴程度自然會降低，充足的案例會更好地激發(fā)每個學(xué)生的興趣。第二，教學(xué)班級規(guī)模越大、學(xué)時越少，教師在上課時對每位學(xué)生的掌控能力越弱，自行安排課程內(nèi)容的靈活性越弱，案例教學(xué)效果越差，以教材為主的講授越重要，有利于學(xué)生對課程主線及整體內(nèi)容的把握，所以這種情形下教師的主要任務(wù)是對財務(wù)分析基本知識結(jié)構(gòu)的介紹，以激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。第三，這里的課堂講授不是沒有案例，而是以一個案例作為主線貫穿整個課程并輔之以小案例，案例教學(xué)更重視分專題討論的形式，如可根據(jù)不同財務(wù)分析主體分析目的而進行的專題案例分析：企業(yè)戰(zhàn)略分析、會計分析、盈利能力分析、償債能力分析、營運能力分析、增長能力分析等。這種教學(xué)模式是在權(quán)衡教學(xué)趣味性與知識傳授完整性兩方面后形成的，在保證完成所訂立教學(xué)任務(wù)的前提下，可以使教學(xué)效果更好。

（二）考核方式取決于教學(xué)班規(guī)模和主講教師人數(shù)。對于考核方式的選擇重點在于平衡全面考核學(xué)生與不會給主講教師帶來過大工作量這兩個目標。從表2可以看出，第一，班級規(guī)模越小，授課模式越適合分專題的案例教學(xué)。若主講教師人數(shù)充足，每位主講教師可負責(zé)一個專題并進行考核，即分專題考核方式?？晒┻x擇的考核方式有分組討論、專題分析報告、專題階段性測試、論文、課堂演示等，平時考核包括課堂提問、出勤、作業(yè)等。在期末時進行一次綜合考試，目的是考核學(xué)生對財務(wù)分析整體課程內(nèi)容的把握程度，可供選擇的考核形式有財務(wù)分析報告、論文及答辯、傳統(tǒng)的期末試卷（閉卷或開卷）等。若主講教師人數(shù)不足，可適當減少專題考核的數(shù)量。第二，班級規(guī)模越大，主講教師越少，傳統(tǒng)期末試卷考試比重越大，這主要是因為以多種考核方式全面考核學(xué)生必然會大幅度增加主講教師的工作量。這種情況下也可以通過一些小考核來彌補傳統(tǒng)期末試卷考試的不足，譬如階段性小測試、報告等。通過考慮教學(xué)班規(guī)模和主講教師人數(shù)來選擇考核方式有利于主講教師對每一位學(xué)生進行有效、全方面的考核，同時也能兼顧主講教師的工作量問題，使得每位主講教師有足夠的時間和精力對其工作盡責(zé)。這些考核方式的選擇不是一味地增加主講教師的工作量來實現(xiàn)所謂完美的考核，而是更具有貼近現(xiàn)實的可行性。

（三）教學(xué)案例選擇與獲取途徑的優(yōu)化之思考。經(jīng)過多年的財務(wù)分析教學(xué)實踐，筆者認為該課程涉及的教學(xué)案例主要有三種類型：貫穿講授始終的大案例、用于專題分析的案例、輔助用的小案例。第一，財務(wù)分析課程講授最好以一典型案例為主線，把課程所涉及的絕大部分知識點都囊括在此案例中。這種案例可以采用我國滬深交易所上市的公司，選擇標準為：國內(nèi)知名企業(yè)、早已上市、業(yè)績優(yōu)良、處于成熟期。其原因是這類企業(yè)廣受關(guān)注，既有歷史資料，又有同行業(yè)資料，有利于縱向橫向分析。在行業(yè)分析時要注意該企業(yè)若是跨行業(yè)企業(yè)，需要把各行業(yè)分離后進行比較。第二，用于專題分析的案例注重從分析主體與分析目的出發(fā)，可選取滬深交易所上市的公司或其他非上市公司，選擇該公司某一事件資料或不同主體對該公司某一方面的主流觀點及相關(guān)背景資料作為專題分析的案例基礎(chǔ)。第三，輔助用的小案例主要用于前兩種案例的補充，這種案例資料來源于歷年著名公司的經(jīng)典案例或近期熱點公司事件。利用這些小案例能夠激發(fā)學(xué)生的討論和深入調(diào)查，對所學(xué)知識點進行強化，幫助學(xué)生理解與掌握相關(guān)重點和難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)分析課程的興趣。

作者:徐芳奕梁畢明單位:吉林財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院