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科創(chuàng)項(xiàng)目管理與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，科創(chuàng)項(xiàng)目是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要抓手。科創(chuàng)項(xiàng)目管理是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。管理是一種服務(wù)，人才培養(yǎng)也是一種服務(wù)，兩者都是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的方式?？苿?chuàng)項(xiàng)目管理是貫穿項(xiàng)目始終的，從項(xiàng)目的醞釀、沉淀、立項(xiàng)、執(zhí)行、階段性成果、結(jié)題等方面全方位進(jìn)行跟蹤，每個(gè)環(huán)節(jié)都是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用管理和服務(wù)的理念進(jìn)行介入構(gòu)成創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要部分。1.科創(chuàng)項(xiàng)目全過程管理每個(gè)科創(chuàng)項(xiàng)目的管理是從項(xiàng)目立項(xiàng)直到項(xiàng)目結(jié)題的自始至終的管理，具體表現(xiàn)在三個(gè)階段。（1）項(xiàng)目立項(xiàng)。項(xiàng)目立項(xiàng)是整個(gè)管理模式的開始，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先在課題引入上可以采用課堂引入科創(chuàng)理念和科技前沿引發(fā)學(xué)生興趣、網(wǎng)上掛出科創(chuàng)項(xiàng)目招聘啟事、學(xué)生自創(chuàng)以及第二課堂促成等多種方式。其次，需要?jiǎng)訂T師生積極參與，例如可以開展輔導(dǎo)員專題動(dòng)員、科創(chuàng)宣講會(huì)等多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與積極性。最后，對(duì)于提交項(xiàng)目申請(qǐng)書的科創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行匯總，組織進(jìn)行答辯，分批進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的答辯，創(chuàng)新項(xiàng)目答辯過程邀請(qǐng)由不同專業(yè)背景教師組成的專家組對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目先經(jīng)過專家討論遴選出很有基礎(chǔ)的項(xiàng)目，再進(jìn)行答辯，最終確定給予立項(xiàng)的項(xiàng)目。在項(xiàng)目立項(xiàng)過程中，根據(jù)項(xiàng)目本身的性質(zhì)、特點(diǎn)分別列入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類，并分不同層次（國(guó)家級(jí)、上海市級(jí)、校級(jí)）進(jìn)行立項(xiàng)。很多項(xiàng)目不是一下子列入國(guó)家級(jí)，而是經(jīng)過校級(jí)、上海市級(jí)的培育，執(zhí)行一年才進(jìn)入國(guó)家級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)，這是非常合理的，也是對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行推動(dòng)和激勵(lì)的重要手段。項(xiàng)目嚴(yán)格的評(píng)審與答辯讓學(xué)生懂得獲得研究經(jīng)費(fèi)進(jìn)行科技創(chuàng)新不容易，從而更加珍惜科創(chuàng)的機(jī)會(huì)。在項(xiàng)目醞釀、形成及答辯過程中，科創(chuàng)小組漸漸形成凝聚力，學(xué)生團(tuán)隊(duì)與指導(dǎo)教師的溝通也更加有效，為后期項(xiàng)目執(zhí)行打下了良好基礎(chǔ)，這正是科創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)與管理的本意，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。（2）項(xiàng)目執(zhí)行?？苿?chuàng)項(xiàng)目執(zhí)行過程中的管理包括導(dǎo)師對(duì)項(xiàng)目的指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的推進(jìn)，還包括學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提升和團(tuán)隊(duì)精神的建立，這是單個(gè)科創(chuàng)項(xiàng)目的執(zhí)行管理。從職能部門而言，對(duì)科創(chuàng)項(xiàng)目的管理包括對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行推進(jìn)的督促和管理。一般科創(chuàng)項(xiàng)目期限為1～2年，相關(guān)項(xiàng)目管理部門會(huì)在項(xiàng)目執(zhí)行一半左右的時(shí)間進(jìn)行一次中期檢查，包括書面報(bào)告、答辯等環(huán)節(jié)，分學(xué)院進(jìn)行，教務(wù)處管理部門人員親臨現(xiàn)場(chǎng)。除了技術(shù)層面的督促外，還包括經(jīng)費(fèi)的合理使用檢查與督查，這也是對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)觀念、工程進(jìn)度管理等理念的培養(yǎng)，也是人才培養(yǎng)的當(dāng)然所在。（3）項(xiàng)目結(jié)題?？苿?chuàng)項(xiàng)目整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行至尾聲將進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)題。項(xiàng)目結(jié)題主要包括成果匯總與匯報(bào)，相關(guān)管理部門對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收。對(duì)單個(gè)項(xiàng)目而言，在進(jìn)行項(xiàng)目結(jié)題的時(shí)候負(fù)責(zé)人、導(dǎo)師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)將通力協(xié)作，全方位進(jìn)行梳理與總結(jié)，這對(duì)綜合素質(zhì)的提升大有裨益。從管理層面而言，對(duì)整個(gè)部門的全部科創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收、總結(jié)可以全面深入地把握學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，對(duì)于審視人才培養(yǎng)方式、模式，對(duì)于培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教育教學(xué)模式進(jìn)行改革都有幫助。2.科創(chuàng)項(xiàng)目管理的成效項(xiàng)目管理貫穿項(xiàng)目的始終，體現(xiàn)管理即服務(wù)的理念，組織、協(xié)調(diào)，搭建平臺(tái)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間互相交流，在此過程中將特別出色的學(xué)生推介給教師重點(diǎn)培養(yǎng)。項(xiàng)目管理理念的實(shí)施促使項(xiàng)目涉及的不同專業(yè)學(xué)科的交叉，例如“風(fēng)道清潔機(jī)器人”項(xiàng)目是熱能動(dòng)力與機(jī)械等學(xué)科的交叉；“相變材料開發(fā)及其在太陽(yáng)能發(fā)電中的應(yīng)用”項(xiàng)目是工程熱物理、材料等學(xué)科的交叉，等等。動(dòng)員、宣傳各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽并組織申報(bào)，搭建平臺(tái)，組織學(xué)院、學(xué)校初賽。經(jīng)過幾輪比賽，學(xué)生作品的競(jìng)爭(zhēng)力得到大幅提升，更重要的是營(yíng)造了學(xué)術(shù)氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。通過多年的努力，我院科創(chuàng)項(xiàng)目的管理水平不斷提升，項(xiàng)目的醞釀、執(zhí)行、項(xiàng)目參與學(xué)生的人數(shù)與參與度及人才培養(yǎng)的質(zhì)量，特別是受到社會(huì)的認(rèn)可度（如強(qiáng)勢(shì)專業(yè)及其他專業(yè)學(xué)生受到社會(huì)的認(rèn)可度）也在日益大幅提升。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建及成效

通過科創(chuàng)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的構(gòu)建，運(yùn)用矩陣式管理方式進(jìn)行科創(chuàng)項(xiàng)目管理，推進(jìn)包括卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃等在內(nèi)的人才培養(yǎng)模式的探索，近年來取得了一定的成效。參加科創(chuàng)項(xiàng)目的人數(shù)和水平獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。我院從設(shè)立科創(chuàng)項(xiàng)目開始，10多年來一直以來非常重視科創(chuàng)工作和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。2008年上海市開始設(shè)立科創(chuàng)基金項(xiàng)目，2008～2010年我校每年獲得40項(xiàng)左右；2011年我校獲得上海市科創(chuàng)基金超過160項(xiàng)；2012年我校獲得國(guó)家級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃項(xiàng)目30余項(xiàng)。通過這些項(xiàng)目，學(xué)校、學(xué)院、教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)全程服務(wù)與管理，組織項(xiàng)目、組織參加各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽，在國(guó)家“節(jié)能減排大賽”、全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、上海市“科創(chuàng)杯”、“陳嘉庚青少年發(fā)明獎(jiǎng)”等學(xué)術(shù)競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)。這對(duì)學(xué)生科創(chuàng)積極性的提高和學(xué)術(shù)氛圍的創(chuàng)建均大有裨益。通過這些項(xiàng)目，使我校“學(xué)習(xí)工廠”、“創(chuàng)新實(shí)踐基地”、“創(chuàng)新課堂”等創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念與基地得到強(qiáng)化。我校熱能與動(dòng)力工程專業(yè)還被列入教育部的“國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心”，入選教育部首批“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”、教育部首批“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”等。我校成為國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃單位，這些是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，也是長(zhǎng)期進(jìn)行科創(chuàng)項(xiàng)目管理和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索的結(jié)晶。

通過多年的努力，承擔(dān)的大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目越來越多，在科創(chuàng)項(xiàng)目的管理和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法方面不斷探索，逐步形成單個(gè)項(xiàng)目全程推進(jìn)和全部項(xiàng)目通盤管理相結(jié)合的矩陣式科創(chuàng)項(xiàng)目管理模式，并不斷進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，獲得國(guó)家教育部和上海市的支持，逐步形成一系列創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺(tái)，逐步構(gòu)建了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法，取得一定成效，所培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力不斷提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升。實(shí)踐證明，項(xiàng)目全程跟蹤和全部項(xiàng)目全程管理相結(jié)合的矩陣式科創(chuàng)項(xiàng)目管理模式是行之有的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃過程中發(fā)揮了重要作用。

本文作者：吳江吳強(qiáng)任建興何平賀文龍胡程鎮(zhèn)工作單位：上海電力學(xué)院