導(dǎo)語(yǔ)：項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)等技術(shù)在各行各業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展的過(guò)程中都得到了深入的應(yīng)用，為此，相關(guān)學(xué)校需要大力開(kāi)展計(jì)算機(jī)軟件方面的教學(xué)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才。然而，相關(guān)教師自身缺乏足夠的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與技能，大多采用傳統(tǒng)灌輸方式來(lái)開(kāi)展實(shí)際教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，且學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情與積極性。為了改變這一現(xiàn)狀，相關(guān)教師及學(xué)校管理人員需要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)工作的了解與重視，并結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方式，強(qiáng)化提高學(xué)生自身計(jì)算機(jī)軟件的知識(shí)水平與專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)工作整體的健康發(fā)展。文章主要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；計(jì)算機(jī)軟件；教學(xué)應(yīng)用

1項(xiàng)目教學(xué)法的概念與特點(diǎn)

1.1項(xiàng)目教學(xué)法的概念。所謂項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中使用的具有行為導(dǎo)向性特點(diǎn)的教學(xué)方式，其中項(xiàng)目主要是指計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)方面的工作任務(wù)模塊，且該模塊具備一定的客觀性與獨(dú)立性。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，相關(guān)教師需要以學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，并在旁邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助指導(dǎo)，并將學(xué)生劃分為若干小組，通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目、收集信息、制訂學(xué)習(xí)方案、實(shí)際操作及后期評(píng)價(jià)等過(guò)程，促使學(xué)生更加有效且便利地完成計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)養(yǎng)成自身的獨(dú)立思考與團(tuán)結(jié)合作等能力，以此促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展[1]。1.2項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。研究表明，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用是主要存在兩個(gè)特點(diǎn)，分別是以學(xué)生作為教學(xué)工作的主體和以項(xiàng)目實(shí)施開(kāi)展實(shí)際教學(xué)。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效加強(qiáng)師生之間的交流，以此來(lái)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與需求，從而科學(xué)地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效提高現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)水平，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生自身實(shí)踐操作、獨(dú)立思考、分析及團(tuán)隊(duì)合作等能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，為計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)工作整體進(jìn)步與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義與原則

2.1項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的意義。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的過(guò)程中，由于相關(guān)教師及學(xué)校管理人員受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，過(guò)于注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)等專業(yè)性學(xué)科缺乏足夠的重視，再加之缺乏科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方式，進(jìn)一步影響了計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)工作的正常開(kāi)展。通過(guò)加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，相關(guān)教師可以在課前與學(xué)生進(jìn)行充分的交流溝通，以學(xué)生為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)水平的提高。2.2項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的原則。（1）廣泛性原則。當(dāng)前時(shí)期，在借助項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的過(guò)程中，為了避免教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)，相關(guān)教師需要遵循廣泛性原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)支持，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行明確，充分發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性思維，確保更加快速且高效地解答相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自身計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)水平的提高。（2）指導(dǎo)性原則。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)，在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)主體位置，相關(guān)教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮其自身的特點(diǎn)，并通過(guò)教師自身的組織與設(shè)計(jì)等能力，科學(xué)制訂出日常教學(xué)工作的具體方案，嚴(yán)格遵循指導(dǎo)性原則，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考過(guò)程中出現(xiàn)困難時(shí)，為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，提高解決困難整體過(guò)程的效率與質(zhì)量，確保在最大程度上提高項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用水平[2]。（3）理論聯(lián)系實(shí)踐原則。在開(kāi)展現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)工作時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，相關(guān)教師及學(xué)校管理人員還需要遵循理論聯(lián)系實(shí)踐原則。相關(guān)教師需要開(kāi)展實(shí)際教學(xué)之前，對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)及企業(yè)的發(fā)展需求進(jìn)行了解，以此制定出后期教學(xué)工作的具體目標(biāo)，同時(shí)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃方案。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，對(duì)其進(jìn)行專業(yè)技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)單位后能夠充分發(fā)揮出自身價(jià)值，促進(jìn)企業(yè)自身及社會(huì)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

3項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

3.1應(yīng)用于前期準(zhǔn)備階段。研究表明，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的過(guò)程中，為了加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，相關(guān)人員首先將其應(yīng)用于教學(xué)前期準(zhǔn)備工作中；在這一過(guò)程，相關(guān)教師需要先對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行充分了解，以此避免后期分組過(guò)程中，各個(gè)小組成員的知識(shí)水平存在較大的差異，促進(jìn)各個(gè)小組成員自身能力與知識(shí)水平的平衡發(fā)展，為后期教學(xué)方案的實(shí)施提供基礎(chǔ)與保障。3.2應(yīng)用于實(shí)施階段。在具體實(shí)施階段中，學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，廣泛收集計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)方面的資源與信息，教師則需要在旁邊進(jìn)行輔助，避免材料收集過(guò)程中出現(xiàn)某些不良問(wèn)題。當(dāng)材料收集完成之后，各個(gè)小組需要進(jìn)行內(nèi)部的交流討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思想的碰撞，制定項(xiàng)目教學(xué)方案，并交由教師進(jìn)行檢查與審核，避免缺陷或漏洞問(wèn)題的出現(xiàn)，以促進(jìn)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目教學(xué)水平的提高[3]。3.3應(yīng)用于后期評(píng)價(jià)階段。除此之外，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)教師及學(xué)校管理人員還需要加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法在后期評(píng)價(jià)工作中的應(yīng)用，以此來(lái)確保學(xué)生自評(píng)及小組互評(píng)工作的開(kāi)展，由教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，從而在最大程度上滿足現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)工作的需要，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)整體水平的提高。

4項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的強(qiáng)化措施

4.1重視學(xué)生引導(dǎo)工作。當(dāng)前時(shí)期，為了加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)工作的應(yīng)用，相關(guān)教師需要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，充分體現(xiàn)出學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位，并為其設(shè)置一定的問(wèn)題，促使學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行思考，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行合作，在合作交流中完成問(wèn)題的解答，以此來(lái)提高學(xué)生自身計(jì)算機(jī)軟件方面的知識(shí)水平與專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與思維習(xí)慣等方面進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。4.2應(yīng)用分層教學(xué)法。由于學(xué)生的文化素質(zhì)與心理狀態(tài)各不相同，對(duì)新知識(shí)的吸收與掌握水平也存在較大的差異，如果無(wú)視這些差異，極易造成部分學(xué)生無(wú)法充分學(xué)習(xí)到新知識(shí)與技術(shù)。為此，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)教師需要應(yīng)用分層教學(xué)法，根據(jù)不同學(xué)生的文化素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，將計(jì)算機(jī)軟件項(xiàng)目進(jìn)行拆分，并將對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行分層處理，以此來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)學(xué)生自身知識(shí)水平與專業(yè)素養(yǎng)的提高。4.3優(yōu)化教學(xué)氛圍。除此之外，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用水平，改善傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷與問(wèn)題，相關(guān)教師及學(xué)校管理人員需要加強(qiáng)現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，為學(xué)生收集大量的資源信息。同時(shí)，教師還需要順應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，營(yíng)造更加輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，以此來(lái)提高課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)效率[4]。

5項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)價(jià)工作開(kāi)展的具體措施

當(dāng)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)工作之后，為了檢驗(yàn)該方式是否能夠取得足夠的成果，學(xué)校管理人員還需要開(kāi)展檢驗(yàn)評(píng)價(jià)工作，優(yōu)化傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的理念與模式，積極開(kāi)展教師對(duì)實(shí)際教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)及學(xué)校教務(wù)處對(duì)整體教學(xué)工作的評(píng)價(jià)等，進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)工作的準(zhǔn)確度。5.1由教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，相關(guān)教師主要承擔(dān)著評(píng)價(jià)者的工作，其自身的工作水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效率有著極大的影響。為此，教師需要在日常工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的了解，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后再對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用水平及教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)整體工作水平與質(zhì)量的提升提供保障。5.2由學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的影響下，學(xué)生占據(jù)了現(xiàn)代教學(xué)工作的主體位置，學(xué)生在現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)工作中同樣具備一定的發(fā)言權(quán)。通過(guò)學(xué)生對(duì)日常學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，為相關(guān)教師后期教學(xué)工作提供一定的促進(jìn)與激勵(lì)作用，以此來(lái)推動(dòng)相關(guān)科目教學(xué)工作的健康發(fā)展。5.3由學(xué)校教務(wù)處對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，為了對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要通過(guò)教務(wù)處來(lái)對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)對(duì)日常教學(xué)的水平與質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生日常學(xué)習(xí)的熱情與興趣，為學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)[5]。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念已無(wú)法充分滿足現(xiàn)代教學(xué)工作的需要，為此，相關(guān)教師及學(xué)校管理人員需要順應(yīng)時(shí)展及新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并加強(qiáng)教師對(duì)計(jì)算機(jī)軟件等教學(xué)工作的了解與重視，同時(shí)積極引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松、活躍的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，確保在最大程度上提高學(xué)生的理論知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)水平，最終促進(jìn)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)領(lǐng)域及教育行業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉瑜,楊彥青,康俊霞.項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2018(9):157.

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[3]王冬梅,張海輪.項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)辦公軟件實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(29):63.

[4]李麗萍.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)軟件課程中的實(shí)踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2019,21(1):124-126.

[5]費(fèi)德強(qiáng).項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2021,17(4):97-98.

作者:朱炳奇 趙錚 單位:平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院