導(dǎo)語：翻轉(zhuǎn)課堂在內(nèi)部控制中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著政府部門和企業(yè)對內(nèi)部控制的高度重視，我國的內(nèi)部控制理論和實踐已經(jīng)進入到了一個快速發(fā)展的階段。根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)的要求，我國上市公司必須披露內(nèi)部控制信息，企業(yè)中的內(nèi)部控制執(zhí)行主體以及獨立審計人員必然要增強專業(yè)知識及技能修養(yǎng)，理解并掌握內(nèi)部控制基本規(guī)范以及相關(guān)的內(nèi)部控制理論。然而，長期以來，主要是會計師事務(wù)所中的獨立審計人員在推動內(nèi)部控制的發(fā)展，高校也是最近幾年才開設(shè)“內(nèi)部控制”課程，在“內(nèi)部控制”課程開設(shè)之前，會計專業(yè)本科生主要從“審計學(xué)”課程中接觸內(nèi)部控制的知識，這些明顯不具有系統(tǒng)性，在實踐過程中，內(nèi)部控制的概念和一些零散的內(nèi)部控制知識是不夠的。因此，對“內(nèi)部控制”課程的教學(xué)還需要進行深入研究，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能滿足內(nèi)部控制實踐的要求。

1“內(nèi)部控制”教學(xué)中存在的主要問題“內(nèi)部控制”

課程要求學(xué)生在掌握相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，能夠解決企業(yè)實踐中遇到的問題，但是目前的“內(nèi)部控制”教學(xué)離企業(yè)實際要求仍有一定距離，具體來說內(nèi)部控制教學(xué)中存在的問題如下。第一，教學(xué)方式以教師“講授”為主，難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前很多高校的“內(nèi)部控制”課程主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師“講授”、學(xué)生“被動接受”為主，這種教學(xué)模式難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著課程改革的不斷深化，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在日常教學(xué)中，教師授人以魚不如授人以漁。第二，缺少實踐環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。目前很多院?！皟?nèi)部控制”課程實驗課時為零，這種重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)情況最終導(dǎo)致實踐教學(xué)嚴(yán)重缺失，學(xué)生很難將內(nèi)部控制理論與實務(wù)操作聯(lián)系起來，導(dǎo)致“內(nèi)部控制”課程教學(xué)效果不理想。第三，考核方式單一，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背內(nèi)部控制知識點。“內(nèi)部控制”課程是理論聯(lián)系實踐較多的一門課程，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式，往往容易使學(xué)生進入死記硬背的誤區(qū)。更有很多院校以期末考試作為唯一的考核方式，這樣就難以調(diào)動學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性，也反應(yīng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而且導(dǎo)致很多學(xué)生平時不注重學(xué)習(xí)，利用考前幾天時間死記硬背一些本身都沒有理解的概念。第四，部分教師自身實踐教學(xué)經(jīng)驗不足。若想取得理想的教學(xué)效果，師生進行良好的互動是必不可少的。但是目前，很多教師雖然學(xué)歷高，理論知識豐富，但不熟悉內(nèi)部控制工作實際的運作或沒有真正體驗過內(nèi)部控制工作，這樣導(dǎo)致在教學(xué)實施過程中就很難做到較好地理論聯(lián)系實際，由此看來教師的實踐經(jīng)驗和實踐能力已成為制約“內(nèi)部控制”課程教學(xué)質(zhì)量的一個因素。

2翻轉(zhuǎn)課堂在“內(nèi)部控制”課程中的需求分析

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國企業(yè)內(nèi)部控制的環(huán)境、目標(biāo)、內(nèi)容和方法等已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革。這些變化均要求內(nèi)部控制在建立和執(zhí)行過程中具有靈活的應(yīng)變能力。［1］“內(nèi)部控制”課程開設(shè)目的是為了適應(yīng)目前市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，旨在使學(xué)生了解并掌握內(nèi)部控制的體系架構(gòu)、基本概念與基本原理，熟悉企業(yè)重要交易循環(huán)的內(nèi)部控制設(shè)計以及相關(guān)的控制活動，最終提高我國企業(yè)整體的內(nèi)部控制質(zhì)量。如上所述，一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及實踐能力方面效果不佳。由于受到課程目標(biāo)設(shè)計、課程教學(xué)方法以及師資隊伍等方面問題的制約，目前，高?！皟?nèi)部控制”課程教學(xué)明顯滯后于內(nèi)部控制理論與實務(wù)的發(fā)展，使得內(nèi)部控制教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)有的教學(xué)方法也很難提高學(xué)生的實踐操作能力，這樣導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)后面對實際問題束手無策，不能適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部控制工作環(huán)境的需要。因此，為適應(yīng)社會需要，傳統(tǒng)的“內(nèi)部控制”課程教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新，否則，作為培養(yǎng)未來內(nèi)部控制人才主要方式的課程教學(xué)將會影響內(nèi)部控制理論與實踐在我國的發(fā)展進程。在一個有效的“內(nèi)部控制”課程教學(xué)中，教師要根據(jù)“內(nèi)部控制”課程的特點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。那么，在教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)呢?“翻轉(zhuǎn)課堂”正好滿足了“內(nèi)部控制”課程對教學(xué)模式的改革要求?！胺D(zhuǎn)課堂”源起美國“林地公園”高中，指將課堂內(nèi)外的活動給翻轉(zhuǎn)過來，課上學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行鞏固練習(xí)，課外自主學(xué)習(xí)新知識。因為，翻轉(zhuǎn)課堂模式要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，其學(xué)習(xí)行為具有很大的自主性，根據(jù)自身實際情況給自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源自主安排課外學(xué)習(xí)過程;課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，課上教師進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問題，強化學(xué)生對知識的鞏固和吸收，以使所教的知識真正得以內(nèi)化。［2］這種教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的課堂注意力，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，比較適合實踐類、應(yīng)用類的“內(nèi)部控制”課程。而且“內(nèi)部控制”課程一般開設(shè)在“審計學(xué)”課程之后，“內(nèi)部控制”課程中的部分概念在“審計學(xué)”課程中已涉及，學(xué)生已掌握內(nèi)部控制在審計過程中的運用，在這種情況下，學(xué)生再學(xué)習(xí)“內(nèi)部控制”課程相對容易掌握，在“內(nèi)部控制”課程中相對深奧的概念已經(jīng)不多，大多是聯(lián)系實際的內(nèi)容，涉及到的內(nèi)部控制業(yè)務(wù)活動內(nèi)容實踐性很強，需要學(xué)生聯(lián)系企業(yè)實際情況來理解。所以，翻轉(zhuǎn)課堂適合用在“內(nèi)部控制”課程中。

3基于翻轉(zhuǎn)課堂的“內(nèi)部控制”教學(xué)方案

研究基于高素質(zhì)綜合性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，制定基于翻轉(zhuǎn)課堂的“內(nèi)部控制”課程教學(xué)方案，具體包括以下幾個方面。(1)基于翻轉(zhuǎn)課堂的“內(nèi)部控制”教學(xué)目標(biāo)的確立。從內(nèi)部控制的實踐經(jīng)驗來看，由于企業(yè)內(nèi)部環(huán)境等具體情況的差異，并不存在一個標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的內(nèi)部控制體系，各種內(nèi)部控制活動都要具有一定的適應(yīng)性，即企業(yè)需要的是一個靈活的、適應(yīng)能力強的內(nèi)部控制系統(tǒng)。內(nèi)部控制各目標(biāo)之間是相互聯(lián)系的，各要素之間也不是相互割裂、毫無關(guān)系的，而是具有相互支持、緊密聯(lián)系的邏輯統(tǒng)一體，而且內(nèi)部控制各業(yè)務(wù)活動之間也具有一定的影響。這就要求內(nèi)部控制的教學(xué)不僅要傳授內(nèi)部控制知識，還要培養(yǎng)學(xué)生搜集、利用信息的能力以及分析并解決問題的能力。因此，基于翻轉(zhuǎn)課堂的“內(nèi)部控制”教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生走向社會后能夠勝任企業(yè)內(nèi)部控制各種環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。(2)基于翻轉(zhuǎn)課堂的“內(nèi)部控制”教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。內(nèi)部控制的基本教學(xué)內(nèi)容框架包括內(nèi)部控制的基本理論、內(nèi)部控制的應(yīng)用、內(nèi)部控制評價以及內(nèi)部控制審計4個部分，在此基礎(chǔ)上還要理論聯(lián)系實際，突出實際應(yīng)用能力。對于簡單易理解知識點讓學(xué)生通過課前自學(xué)掌握，在網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達的今天，教師可以建設(shè)以網(wǎng)站為載體的教學(xué)資源庫，學(xué)生課后充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源隨時隨地學(xué)習(xí)，能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的自由性。教師在課堂中應(yīng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、難點和重點進行分析，提出切中要害的關(guān)鍵性問題，幫助學(xué)生理清思路，掌握內(nèi)部控制的基本知識點。在內(nèi)部控制基本知識點掌握的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重通過這些內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力。同時，為了全面培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還要圍繞這些知識點進行一些討論或案例分析，讓每個學(xué)生表達自己的看法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了教材和參考書以外，對上市公司年報、商業(yè)報道為主的報紙、刊物以及專門設(shè)計的案例，也需要作為教學(xué)材料的重要組成部分，這樣可以擴大學(xué)生的視野，更好地理論聯(lián)系實際。(3)基于翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)部控制教學(xué)方法的創(chuàng)新?！皟?nèi)部控制”是一門應(yīng)用性很強的課程，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中可以綜合運用研討式教學(xué)法、案例互動教學(xué)法、實踐模擬教學(xué)法、實地考察教學(xué)法、基于問題式教學(xué)法等方法，讓學(xué)生將被動轉(zhuǎn)為主動，參與到教學(xué)中來。研討式教學(xué)就是學(xué)生個人或小組之間針對問題展開研究與討論，這樣可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力以及團隊合作精神。在內(nèi)部控制翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，還應(yīng)充分運用典型案例使學(xué)生明確企業(yè)主要業(yè)務(wù)活動的總體要求、關(guān)鍵風(fēng)險點及控制措施。［3］企業(yè)實務(wù)中除了執(zhí)行好內(nèi)部控制以外，還要掌握好內(nèi)部控制的設(shè)計，而內(nèi)部控制的設(shè)計應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實際情況來制定，這樣就要與具體的企業(yè)聯(lián)系起來才能真正發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部協(xié)調(diào)功能，促進企業(yè)發(fā)展。因此，在內(nèi)部控制設(shè)計的教學(xué)中，可以模擬具體的企業(yè)，采用實踐模擬教學(xué)法讓學(xué)生動手設(shè)計內(nèi)部控制制度。實地考察教學(xué)則是讓學(xué)生到企業(yè)進行現(xiàn)場參觀和考察，這樣可以讓學(xué)生了解現(xiàn)實中是如何設(shè)計和執(zhí)行內(nèi)部控制的，可以增強學(xué)生對內(nèi)部控制的實踐認(rèn)知，加深對內(nèi)部控制知識點的理解。基于問題式教學(xué)法是以問題為中心，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，也可運用于翻轉(zhuǎn)課堂中，這種方法能夠很好地適應(yīng)“內(nèi)部控制”課程的特點，并形成自主學(xué)習(xí)能力，有效促進內(nèi)部控制教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。(4)基于翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)部控制教學(xué)評價體系的創(chuàng)新?！皟?nèi)部控制”是一門實際應(yīng)用性很強的課程，既有理論又有實踐。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)設(shè)計合理的評價體系和標(biāo)準(zhǔn)。鑒于此，需要制定“內(nèi)部控制”課程的考核原則:注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重點對自主學(xué)習(xí)能力進行考核，強調(diào)實踐運用能力的培養(yǎng)，以靈活多樣的考核形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。［4］制定評價體系，具體指標(biāo)包括:風(fēng)險識別能力的評價、溝通協(xié)調(diào)能力的評價、動手能力的評價、分析解決問題能力的評價、應(yīng)變能力的評價等，并對每個指標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，“內(nèi)部控制”課程在教學(xué)理念定位上，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，自主學(xué)習(xí)能力。樹立以“能力”為核心，富有知識、個性鮮明、具有創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)觀念。［5］改變目前高校教育中學(xué)生“被動式學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀，探索以“學(xué)生為主體”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，形成理論與實踐并重的教育思路，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并通過實踐教學(xué)使學(xué)生能夠運用理論教學(xué)中所學(xué)的知識分析公司具體的內(nèi)部控制情況。使學(xué)生能夠綜合運用財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)和內(nèi)部控制的知識來識別公司存在的風(fēng)險、設(shè)計內(nèi)部控制并評價內(nèi)部控制的有效性。

作者:王書珍 巫緒芬 曹中紅 單位:合肥學(xué)院

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