導(dǎo)語(yǔ)：新課改高中生物教學(xué)轉(zhuǎn)變方式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在新課改的背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從教學(xué)方式入手，積極進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和改進(jìn)。高中生面臨著高考?jí)毫?，教師?yīng)該深入了解高中學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)新課改要求采取對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新方式，發(fā)揮生物教學(xué)的作用，提升學(xué)生各項(xiàng)能力素養(yǎng)，使學(xué)生可以輕松應(yīng)對(duì)高考并且不斷發(fā)展進(jìn)步，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中生物；教學(xué)方式

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，堅(jiān)持因材施教、以人為本等優(yōu)秀的教育理念，不僅要扎實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，也要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其在生物教學(xué)中，其本身就是一門重視實(shí)踐的課程，教師應(yīng)該掌握學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)，采取創(chuàng)新化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣，使學(xué)生可以熟練的運(yùn)用生物知識(shí)解決各類問(wèn)題。

一、新課改下高中生物教學(xué)方式的改變方向

（一）轉(zhuǎn)變觀念

在教學(xué)方式創(chuàng)新之前，應(yīng)該先創(chuàng)新教學(xué)觀念，因?yàn)樗枷胧切袆?dòng)的先決條件。在高中生物教學(xué)方式創(chuàng)新的過(guò)程中，教師要有先進(jìn)、創(chuàng)新的思想引領(lǐng)，這樣才能保障創(chuàng)新的有效性。尤其在時(shí)代不斷發(fā)展、進(jìn)步的背景下，生物教學(xué)也應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，建立以人為本的教育觀念。一方面，要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。另一方面，不僅要?jiǎng)?chuàng)新教的方法，還要改進(jìn)學(xué)的方法，提升學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的地位。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，確保教學(xué)創(chuàng)新符合新課改的要求。

（二）優(yōu)化課堂

要提升教學(xué)效率，并不是增加教學(xué)內(nèi)容或縮短教學(xué)時(shí)間，而是要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以掌握的知識(shí)量增加。為此，教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，采取有效的時(shí)間管理措施，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行合理分配和調(diào)整，確保學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)學(xué)生能力、素養(yǎng)的提升。不僅如此，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確保分配的合理性，采用多樣化的組織形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生情感、技能、知識(shí)等多個(gè)方面的提升，這樣才能保障教學(xué)效率的真正提升，進(jìn)而滿足教書育人的要求。

（三）多元評(píng)價(jià)

在生物教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷改進(jìn)和進(jìn)步，要采取有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采取多元化的評(píng)價(jià)方式和工具。具體包括提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目報(bào)告、觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等等。在情感價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)，可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、行為態(tài)度、對(duì)話交流等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。常用的評(píng)價(jià)工具包括檔案袋、調(diào)查問(wèn)卷、觀察、評(píng)定量表等等。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可以更深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采取針對(duì)性的教學(xué)方式，確保教學(xué)的有效性。

（四）師生關(guān)系

在新課改的背景下，教師要轉(zhuǎn)變?cè)镜膸熒P(guān)系，積極與學(xué)生構(gòu)建平等、友善的關(guān)系，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，這樣才能做到因材施教。新課改提倡平等、寬容、理解的師生關(guān)系，要在人格、情感上保持平等，多傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，了解學(xué)生的訴求。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，針對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，確保每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得到滿足。教師也要給學(xué)生表達(dá)、展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和成就感，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、新課改下高中生物教學(xué)方式的改變方式

（一）貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生能力

著名教育學(xué)家陶淵明先生認(rèn)為生活即教育，也就是說(shuō)教育和生活之間有十分密切的關(guān)系，教師應(yīng)該將教學(xué)貼近學(xué)生生活，充分發(fā)揮教學(xué)的作用。生物學(xué)科中涉及的知識(shí)內(nèi)容本身就是生活中比較常見(jiàn)的知識(shí)現(xiàn)象，教師應(yīng)該對(duì)生活中的問(wèn)題、現(xiàn)象、素材加以利用，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的生活化情境，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，在《受精作用》這一課教學(xué)的過(guò)程中，教師采用生活化的教學(xué)方式。受精繁衍與日常生活關(guān)系緊密，學(xué)生掌握了受精的意義和作用，就能更深入的了解生命的規(guī)律特點(diǎn)，也能更深入的分析生命的進(jìn)化特征，進(jìn)而深刻的認(rèn)識(shí)生物繁殖活動(dòng)，正確的看待兩性關(guān)系。在教學(xué)前，教師可以為學(xué)生播放精子和卵細(xì)胞形成的視頻動(dòng)畫，通過(guò)動(dòng)畫帶領(lǐng)學(xué)生直觀的了解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)。然后帶領(lǐng)學(xué)生觀看分娩視頻，了解艱辛的分娩過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的感恩之情。通過(guò)觀看視頻，不僅可以使學(xué)生更加深入直觀的了解知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生感受生命的意義，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，達(dá)到教書育人的效果。生物知識(shí)不僅應(yīng)用在各種工程建設(shè)中，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，包括人類生產(chǎn)、疾病研究、資源利用、健康管理等多個(gè)方面。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)生物學(xué)習(xí)的重要性，然后運(yùn)用生活中的真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)講解，引導(dǎo)學(xué)生深入分析未知的事物，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決各類難題，并從生物的角度對(duì)新鮮事物進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)事物的了解。例如，在《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》這一課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以列舉腐乳、大醬、酒等生活中比較常見(jiàn)的發(fā)酵類視頻。然后更深入的分析發(fā)酵技術(shù)在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，通過(guò)分析可知，生活中常見(jiàn)的青美術(shù)類藥物也可以通過(guò)發(fā)酵技術(shù)生產(chǎn)。通過(guò)列舉生活中的案例，學(xué)生可以了解到發(fā)酵技術(shù)不僅可以在食品制作中應(yīng)用，也可以在種植、養(yǎng)殖、醫(yī)藥等行業(yè)中應(yīng)用，可以促進(jìn)行業(yè)發(fā)展，也能滿足人們各類生活需求。通過(guò)生活化的教學(xué)方式，可以加深學(xué)生對(duì)生物的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生可以更理性的看待生活中的各類問(wèn)題，并對(duì)各種生活問(wèn)題和現(xiàn)象做出科學(xué)化的解釋，包括確保食品安全、挑選護(hù)膚品等生活問(wèn)題中，學(xué)生都可以運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，確保選用的產(chǎn)品、方式符合自己的要求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展和進(jìn)步。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生活素材的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，組織學(xué)生開展各類實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作的方式更深入的了解物理知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）強(qiáng)化思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

生物是一門思維邏輯很強(qiáng)的學(xué)科，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解復(fù)雜抽象的生物知識(shí)，就要進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用各類教學(xué)方式和教學(xué)工具。對(duì)于生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖是比較常用的一種思維工具，通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)方式幫助學(xué)生梳理知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生可以樹立良好的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，在《組成細(xì)胞的分子》這一課教學(xué)的過(guò)程中，教師將“組成細(xì)胞的分子”作為核心內(nèi)容，圍繞該知識(shí)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖。教師可以先提問(wèn)學(xué)生，組成細(xì)胞的分子有哪些，根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以運(yùn)用多媒體繪制思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過(guò)程中，即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也不必馬上指出，可以暫時(shí)填寫學(xué)生的答案，然后引導(dǎo)學(xué)生推理分析，通過(guò)推理學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)答案可能并不符合知識(shí)邏輯，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并探尋正確的答案。一些學(xué)生回答組成細(xì)胞的分子包括元素和水，教師暫時(shí)在思維導(dǎo)圖中填入水，然后提問(wèn)學(xué)生：無(wú)機(jī)鹽是否也是組成細(xì)胞的分子。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，組成細(xì)胞的分子不僅包括元素，還包括有機(jī)物和無(wú)機(jī)物，這兩種物質(zhì)組合在一起可以稱之為化合物。教師將學(xué)生之前填寫的水去掉，然后改為化合物，在化合物的分支下，可以進(jìn)一步劃分有機(jī)物、無(wú)機(jī)物，其中無(wú)機(jī)物又可以進(jìn)一步分為水和無(wú)機(jī)鹽。通過(guò)這種方式，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建了一個(gè)完善的知識(shí)體系，使學(xué)生直觀的了解知識(shí)構(gòu)成，并幫助學(xué)生理性學(xué)習(xí)的思路和知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

（三）合作學(xué)習(xí)，改進(jìn)師生關(guān)系

在教學(xué)的過(guò)程中，為了構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍、平等的教學(xué)課堂。為此，教師可以采取小組合作的教學(xué)方式，通過(guò)小組合作促進(jìn)學(xué)生之間的交流，增加學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。例如，在《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》這一課教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考或者布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生探索。包括水在細(xì)胞中存在的形式、水在細(xì)胞中的作用等等。學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和教材知識(shí)進(jìn)行分析，然后記錄自己的結(jié)論并與小組同學(xué)進(jìn)行討論。如果小組同學(xué)無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)或遇到瓶頸，教師可以適當(dāng)予以幫助或提示。教師可以提示學(xué)生：人在極限情況下可以堅(jiān)持20天左右不吃飯，但如果1天不喝水，則會(huì)引發(fā)死亡。根據(jù)這個(gè)提示，學(xué)生再進(jìn)行分析，深入探索細(xì)胞、水、生命之間的關(guān)系，并與小組同學(xué)通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)驗(yàn)證結(jié)論。除了小組合作外，教師也可以采取其他教學(xué)方式，包括多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等等，這些教學(xué)方式都可以提升教學(xué)質(zhì)效。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師要注意教學(xué)方式和生物教學(xué)的契合度，根據(jù)新課改的要求，要以培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)為核心，采取可以活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式，這樣才能發(fā)揮各類教學(xué)方式的真正作用，有助于教學(xué)質(zhì)效的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的要求，積極進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新。在教學(xué)方式改進(jìn)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以人為本、因材施教等教育原則，貼近學(xué)生生活、強(qiáng)化學(xué)生思維、促進(jìn)師生交流。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：馬宏柱 張彩明 單位：涇川縣高平中學(xué)