導(dǎo)語：大學(xué)英語詞匯教學(xué)語境策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】即使學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)階段，詞匯依舊是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。在大學(xué)階段，學(xué)生需要經(jīng)歷四級(jí)和六級(jí)的英語考試，學(xué)生應(yīng)該掌握足夠的詞匯量，深入理解詞匯的意思，才能取得理想的成績。傳統(tǒng)的大學(xué)英語詞匯教學(xué)方法已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代大學(xué)英語課程教學(xué)的情況，語境策略的提出為教師帶來了更多詞匯教學(xué)思路。本文就大學(xué)英語詞匯教學(xué)中語境策略的運(yùn)用路徑展開了一系列的研究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；詞匯教學(xué)；語境策略

在運(yùn)用英語這種語言工具進(jìn)行交流的過程中，往往會(huì)涉及到特定的語境。詞匯是大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，其教學(xué)質(zhì)量將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的效果。從這個(gè)角度來看，運(yùn)用語境策略對(duì)優(yōu)化詞匯教學(xué)效果具有重要的作用。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)該從自身的角度認(rèn)識(shí)到語境策略的教學(xué)意義，并結(jié)合實(shí)際的詞匯教學(xué)情況對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用，從而提高大學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率。

1語境、詞匯與教學(xué)

1.1詞匯與詞組。詞匯是大學(xué)英語教學(xué)體系中的一個(gè)基礎(chǔ)模塊。創(chuàng)設(shè)語境的主要目的在于使詞匯之間形成搭配。在英語體系中，很多詞組是固定搭配[1]。這些詞語并不是經(jīng)過自由組合得來的，而是在一定的文化背景和習(xí)慣變遷中形成的，其內(nèi)涵可能與單詞的意思存在較大的差異性。教師可以將詞組作為詞匯教學(xué)的一種拓展。1.2詞匯與句子。在大學(xué)英語教學(xué)中，一些學(xué)生能理解單個(gè)詞匯的意思，但是如果改變其語境，則會(huì)出現(xiàn)一些理解方面的問題，很難對(duì)詞匯的含義形成正確且深入的認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子中的其他詞匯，對(duì)其進(jìn)行分析。通過這樣的方式對(duì)詞匯形成深刻的理解。

2大學(xué)英語詞匯教學(xué)中語境策略的運(yùn)用路徑

2.1引導(dǎo)學(xué)生在語境中猜測(cè)詞義。在詞匯教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞匯所在的上下文語境進(jìn)行猜測(cè)是一種有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。在大學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)改掉遇到生詞馬上查字典的習(xí)慣，能自主根據(jù)語境進(jìn)行詞義的猜測(cè)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能節(jié)約出更多的時(shí)間，還能防止學(xué)生僅僅從淺層理解詞匯的現(xiàn)象，從而將詞匯直接按照字典中的意思生硬的融入到句子當(dāng)中。例如，教師講解到reward這個(gè)詞匯時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語境：Thepoliceofferedarewardof$100forthebraveboy.學(xué)生結(jié)合句子的語境能判斷出reward是名詞詞性，并且是可數(shù)名詞，猜測(cè)依據(jù)是前面的a，根據(jù)句子中其他詞匯的意思，學(xué)生能判斷出這個(gè)詞匯表達(dá)的含義有可能是獲得一樣?xùn)|西。這就將這個(gè)詞匯的大致意思猜測(cè)出來了。2.2創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生形成詞匯感悟能力。在一般情況下，情境能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯提供提示作用。在一些相對(duì)復(fù)雜的情境中，一些詞匯中所包含的因素被隱含，這就為學(xué)生理解詞匯造成了一定的困難。因此，要想達(dá)到理想的詞匯學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，培養(yǎng)學(xué)生形成詞匯感悟的能力[2]。例如，教師給出一個(gè)句子“Ihaven，tgotaknife.”關(guān)于這句話的解釋有很多種，比如，威脅、致歉、請(qǐng)求等。如果給出特定的語境，則很容易理解其中詞語的含義。學(xué)生在情境中分析英語詞匯的過程中，應(yīng)該重視說話者的身份、場合、對(duì)象等方面的條件。又如，在學(xué)生的認(rèn)知中，“help”這個(gè)詞匯是幫助、促進(jìn)的意思，但是在不同的情境中也會(huì)表達(dá)不同的意思，如果一個(gè)人處于危險(xiǎn)當(dāng)中，大喊“Help！Help！”則是“救命”的意思，但是，如果是一個(gè)被妻子阻擋在門外的丈夫，大喊“Help！Help！”則表達(dá)的是“請(qǐng)求”的意思。2.3利用文化語境深入剖析詞匯含義。不同的歷史文化體系、價(jià)值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、信仰等方面的差異性都能呈現(xiàn)出不同的語言特點(diǎn)，使得相同的英語詞匯在不同的語境中也能表達(dá)不同的含義。這也是大學(xué)英語詞匯教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教師應(yīng)該重視利用文化語境引導(dǎo)學(xué)生深入剖析詞匯的含義[3]。例如，在西方文化體系中，“young”和“old”這兩個(gè)詞匯所體現(xiàn)的感情色彩就不一樣；又如，在中國的文化語境中，“ambition”的意思為“野心”，但是在美國的文化語境中卻解釋為“上進(jìn)心”。另外，dragon這個(gè)詞匯在中國是“龍”的意思，代表一種尊貴的地位，吉祥和權(quán)利的象征，但是在外國文化語境中，dragon被認(rèn)為是一種兇獸，是一個(gè)帶有可怕色彩的詞匯。大學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)形成了較為成熟的學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師可以借助文化語境，在詞匯教學(xué)中為學(xué)生拓展詞匯教學(xué)范圍，使學(xué)生能掌握更多的詞匯含義，從而在運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和交流時(shí)，能應(yīng)用更加豐富的詞匯素材。

3結(jié)論

綜上所述，將語境策略實(shí)際應(yīng)用于詞匯教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)逐漸成為了一種趨勢(shì)，為教師帶來了更多的教學(xué)思路。在語境策略的應(yīng)用模式下，大學(xué)英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在語境中猜測(cè)詞義，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生形成詞匯感悟能力，利用文化語境深入剖析詞匯含義。通過本文對(duì)大學(xué)英語詞匯教學(xué)中語境策略的運(yùn)用路徑展開的一系列研究，希望能為提高大學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1]楊光.淺析語境在大學(xué)英語詞匯教學(xué)的關(guān)聯(lián)性研究[J].中國新通信,2018,20(20):209.

[2]馮輝.英語詞匯習(xí)得語境之有效性探析[J].英語廣場,2018(2):13-15.

[3]賈芳,胡燕.淺析英語詞匯學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界,2017(15):58-59.

作者:牛婷婷 單位:新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院