導語：大學校企合作模式可持續(xù)發(fā)展探析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國高等教育的發(fā)展和普及，各地相關應用型大學都在努力嘗試推進校企合作模式，對校企合作模式也做出了諸多的理論研究與實踐探索。但由于國家國情的關系以及我國校企合作模式探索的時間不長，經驗不足等原因，導致了出現(xiàn)目前我國校企合作模式中的問題，不得不引起我們的高度關注與重視。為實現(xiàn)對人才需求、企業(yè)需求以及社會需求的終極服務對象，對校企合作模式的可持續(xù)發(fā)展進行深入探討。

關鍵詞：應用型大學;校企合作模式;可持續(xù)發(fā)展

隨著我國高等教育的發(fā)展和普及，人才培養(yǎng)模式在逐步趨于合理化，高等教育也正由學校本位向工學結合、校企合作模式的應用型大學進行過渡。各地在努力推進校企合作模式過程中，對校企合作模式做出了諸多的理論研究與實踐探索具有重大現(xiàn)實意義的成果，以促進應用型大學的可持續(xù)發(fā)展。

一、校企合作模式的基本內涵

校企合作是指學校與產業(yè)通過合作，使理論與實踐相結合，教學與生產相結合，以此來提高各自潛能的過程。校企合作模式則是使之理論化、系統(tǒng)化、方法化的研究。校企合作模式的主體包括高校、企業(yè)、行業(yè)、學生、政府、社會等方面；合作的內容包括技術與資源、課程設置與專業(yè)配置、崗前培訓與實習實踐、師資交流與科學研究、文化育人與就業(yè)等。

二、現(xiàn)階段我國校企合作模式的分類

1.以校為本模式?！耙孕楸灸Ｊ健奔次覀兺ǔＫf的建立在學校內的實習工廠。實習工廠一般這是學校的產業(yè)之一，它幫助學校學生完成相關的校內實習工作，既要與專業(yè)理論知識相結合，又要為學生專業(yè)技能的訓練提供實習基地。2.以企業(yè)為本模式?！耙云髽I(yè)為本模式”是企業(yè)根據企業(yè)的專業(yè)所需，在于學校協(xié)調的情況下開設專業(yè)、設置課程。企業(yè)派出領導直接擔任榮譽顧問或校長來參與該專業(yè)的建設之中，培養(yǎng)直接面向企業(yè)的人才。3.校企共同參與模式。第一，“訂單式”模式。往往企業(yè)與學校首先建立實習基地，在一定時間內接受一定數(shù)量學生參與實習基地的實習，根據用人需要，選拔學生并錄用學生。這種校企合作模式是由校企雙方共同，企業(yè)著重于對學生在實習崗位上的考察考核、錄用上崗的辦學模式。第二，企業(yè)“冠名班”模式。企業(yè)在學校通過一些途徑如建立獎學金制度、企業(yè)貧困助學等方式參與學校某一領域的事務。企業(yè)在這一領域內有一定的決策、計劃、組織、協(xié)調等管理職能。第三，“企業(yè)引入”模式。學校和企業(yè)共建實習基地或平臺，把企業(yè)吸引進校園內，形成一個模擬環(huán)境。一方面企業(yè)派出技術骨干，配合學校老師教學，充實學校實訓教師隊伍；另一方面教師能將自己的專業(yè)理論與生產實踐結合起來，實現(xiàn)從理論認知到實踐經驗的質的飛躍，提高教學效果。

三、應用型大學校企合作模式的存在問題

1.缺乏完備的制度法規(guī)。應用型大學校企合作模式缺乏一個“緊箍咒”。由于學校與企業(yè)有著某種意義上的“情分”，所以雙方往往忽略必要的法規(guī)制度來規(guī)范校企合作中的雙方的責、權、利，從而在合作過程中產生的一些問題得不到這些具體的、可操作性的政策法規(guī)和細則的指導、幫助和解決，容易使校企合作得不到深入有效的發(fā)展。2.合作范圍局限，利益目標考慮的不一致。在應用型大學校企合作中主體的利益具有一定的統(tǒng)一性，但也存在分歧。從主體合作的范圍來看，高校希望企業(yè)在錄用學生、科研經費等能給予物質支持；企業(yè)希望高校在科研成果轉化、學生實習問題等給予智力支持。由于合作主體的合作目標和利益的不同，其是企業(yè)方面會更多地站在自身的立場考慮，從而導致合作范圍的局限以及其自身努力的減弱。所以在校企合作的過程中，尋求統(tǒng)一和諧的目標更為重要，真正為社會解決各類問題。3.合作反饋遲緩，后續(xù)發(fā)展空間動力不足。由于應用型大學校企合作中缺乏必要的規(guī)范制度和評估體系等，導致在合作中當某一方面合作中止或終止后反饋信息遲緩或遺落，不利于審視和總結校企合作的價值。如高校在對校企合作中的成果反饋、學生參加校企合作學分的認定等方面尚有困難。高校與企業(yè)在校企合作中對培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、課程開發(fā)、實踐成果等方面更層次的研究比較缺乏，影響校企合作培養(yǎng)模式的后續(xù)開展。

四、應用型大學校企合作模式存在問題的原因分析

1.管理理念上，尚處于轉型發(fā)展期。學校和企業(yè)在管理理念上也并不明確顧客導向意識，偏重于自身的利益得失，在合作的諸多方面對服務的對象目的不清，合作很難深入，細節(jié)環(huán)節(jié)做的不盡如人意，導致很多雷聲大雨點小的局面，并很難產生滿足人才需求、社會需求的真正的現(xiàn)實意義。2.管理模式方面，尚還不夠成熟。應用型大學不能用企業(yè)的模式來管理，企業(yè)也不能用跟學校的模式來管理。所以在新的管理運行機制還未形成的時候，尋找雙方管理的切入點很重要，是以一方為主體還是委托第三方參與管理等管理模式研究對校企合作模式有重要意義。校企合作模式中的管理首先有管理者，管理者應該更加關注人而不是關注職務。有些時候出現(xiàn)校企合作權責利不清就是沒有一個合適的管理者。3.運作體制方面，還未能合理。高校與企業(yè)是兩種不同的運行模式。校企合作不能簡單的以追求利益為主。所以，在校企合作運行機制方面，首先要建立合理、有效的利益分配機制，而且是短期利益與長期利益結合。其次要形成反饋機制，不是你研究你的，我操作我的，最后只是一個數(shù)字的統(tǒng)計而已。此外，還要遵循以人為本一的原則，校企合作的目的與利益薪酬相比應該更加關注發(fā)展，物質與精神兩手抓，這樣才有助于學生能力發(fā)展、有利于社會進步。

五、建立應用型大學校企合作模式的建議

1.加強重視并設立專項經費。轉變政府在校企合作模式中單一的政策制定者的角色，一方面，從法律法規(guī)上進行規(guī)范，并建立相關的機構予以引導和幫助，如傳媒如何做好宣傳服務、相關機構做好策劃溝通等工作值。政府要充分把握“顧客導向”理論，全盤考慮校企合作中應該起到的作用。另一方面，政府也要設立專項撥款，雖然有財政壓力，但專項基金的投入使校企合作各方更有信心，也能吸引企業(yè)的參與。2.改革高校教師評估體制。應用型大學一直很重視對教師的考核評估，但它的評估指標還是停留在知識的傳播、學生的教育以及科學的研究，沒有延伸到社會服務體系這塊內容。所以今后對教師的評估內容是否可以考慮教師對企業(yè)、社會提供的咨詢服務等，充分體現(xiàn)校企合作模式中所強調的宗旨即為社會服務。另一方面，改革高校教師的評估體系也為校企合作模式提供新的途徑，例如教師成為企業(yè)的獨立董事等，勢必會激發(fā)教師積極性，對高校和企業(yè)的合作能提出更有建設性的建議，推動合作的進一步發(fā)展。3.提高企業(yè)的長期合作意識。既然是開展校企合租模式，就需要遵循一定的現(xiàn)代企業(yè)的方式進行科學管理。企業(yè)和高校合作模式的開展也要考量公共管理理論中的由經濟、效率、效能和公平的評價指標。企業(yè)通常會以所投入的資金、設備等與最終的收益做比較，來決定校企合作的后續(xù)問題或模式的選擇問題。因此，如何長期開展校企合作吸引企業(yè)增加投入程度選擇現(xiàn)代化的模式管理是重要的課題內容。

六、對應用型大學校企合作新模式的探索

1.雙考核評定制校企合作模式。在校企合作中，往往企業(yè)和學校分工和動機上的不明確，致使學生在培訓和實踐中沒有明確要求，或者有要求但沒有合理的考核評定機制，致使服務對象得不到應有的滿足需求。使校企合作的初衷減弱，效率降低，這個時候在學校和企業(yè)雙方均設立考核評定制度，加大管理和激勵手段，以此達到合作的要求。2.中學外工的涉外校企模式。對于部分高新技術的產業(yè)，國內并不具備滿足服務對象需求的要求。要切實從顧客導向出發(fā)，尋求國外的合作企業(yè)，采取中方學習——外方實踐——中方學習的交替性的合作模式，使人才得到更好的鍛煉。3.引進企業(yè)的后勤服務合作模式。應用型大學其實就是一個小型的社會，我們也會接觸一系列的社會問題。要滿足學生的需求，切實的服務好學生這個重要的顧客，校企之間需建立長期的連動合作關系，以學生的需求為出發(fā)點，服務好學生為目的。校企雙方建立良好的后勤服務體系。

作者:馬蕓娜 單位:寧波大紅鷹學院

參考文獻：

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[2]苗艷華,戴冬冰,董保蓮等.應用型本科院校校企合作模式的研究[J].中國教育技術裝備,2014,(4):121-123.