導(dǎo)語(yǔ)：高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)理論與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域的持續(xù)滲透，促使高職院校教育教學(xué)模式發(fā)生了明顯改變，并進(jìn)一步完善了現(xiàn)代教育教學(xué)機(jī)制，其中就包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用。

《高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新研究》重點(diǎn)圍繞高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀等展開(kāi)研究，并系統(tǒng)性地分析了高職英語(yǔ)的教學(xué)機(jī)制，并對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革思路進(jìn)行討論，為高職院校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新提供了可行性參考。該書共分為八個(gè)章節(jié)，第一章對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、改革等進(jìn)行了全面介紹；第二章至第四章分別就高職大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)、技能教學(xué)和文化教學(xué)進(jìn)行分析；第五章則介紹了高職大學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)與學(xué)習(xí)風(fēng)格；第六章論述了信息化教學(xué)手段在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用；第七章從實(shí)踐角度對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究；第八章從高職院校學(xué)生思想狀況入手，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)中的思政融合策略等?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)機(jī)制發(fā)生了明顯改變，在強(qiáng)調(diào)以基礎(chǔ)理論知識(shí)為核心的英語(yǔ)教育教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)機(jī)制創(chuàng)新等方式，實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，促進(jìn)高職院校學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的有效形成。

首先，強(qiáng)化創(chuàng)新技術(shù)融合意識(shí)，為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用奠定思想基礎(chǔ)。作為語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)容構(gòu)成與課堂教學(xué)方式的選擇方面多借鑒了漢語(yǔ)教學(xué)，在長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)教育教學(xué)機(jī)制的情況下，英語(yǔ)教師對(duì)于新技術(shù)的認(rèn)知存在一定的不足，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的創(chuàng)新技術(shù)融合意識(shí)能夠?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)等技術(shù)在高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)?！陡呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新研究》中第六章對(duì)信息化教學(xué)手段在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了系統(tǒng)性的分析，其中指出英語(yǔ)教師創(chuàng)新技術(shù)思維對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)理論與實(shí)踐改革的重要意義。為此，高職院?？赏ㄟ^(guò)公開(kāi)講座、教學(xué)交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等多種形式，使英語(yǔ)教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)有一個(gè)相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)，以推動(dòng)高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。

其次，豐富高職院校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在英語(yǔ)教育教學(xué)內(nèi)容組織中的資源優(yōu)勢(shì)。高職英語(yǔ)教學(xué)是在教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi)，以英語(yǔ)教材為主要內(nèi)容。但由于教學(xué)的內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的積極性明顯表現(xiàn)出不足?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)資源的選擇更加多元化，英語(yǔ)教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集相應(yīng)的資料，并通過(guò)科學(xué)的內(nèi)容組織完整英語(yǔ)教育教學(xué)理論和實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！陡呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新研究》中第三章對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)技能教學(xué)中的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫作和翻譯等傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了介紹，并指出了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的局限性，所以，英語(yǔ)教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)整理相關(guān)教學(xué)視頻的方式，主要包括演講視頻、影視作品等，進(jìn)一步豐富高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，提升高職院校學(xué)生參與英語(yǔ)教育教學(xué)理論和實(shí)踐的積極性，改善傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。

最后，優(yōu)化高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)教育教學(xué)理論與實(shí)踐中的應(yīng)用。在過(guò)去較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)多強(qiáng)調(diào)基于課堂空間的理論教學(xué)。在時(shí)間和空間的限制下，學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)提升并不明顯，且實(shí)踐應(yīng)用能力明顯缺失。針對(duì)這一問(wèn)題，高職院校英語(yǔ)教育教學(xué)可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展線上、線下同步教學(xué)，通過(guò)開(kāi)放互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，便于高職院校學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的英語(yǔ)基礎(chǔ)理論以期來(lái)補(bǔ)充學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的定向提升。

《高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新研究》中第七章分別介紹了翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。從實(shí)際效果來(lái)看，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐的英語(yǔ)教育教學(xué)理論與實(shí)踐創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使英語(yǔ)教育教學(xué)氛圍顯著改善，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的雙向匿名機(jī)制可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，使教師能夠有效地掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從而使英語(yǔ)教育教學(xué)理論與實(shí)踐更具有針對(duì)性。

作者：王超逸 單位：吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院