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如今的中小學(xué)校長大多忙碌不堪:忙事務(wù)，忙應(yīng)酬，忙“救火”·····一天忙下來，常常是焦頭爛額、筋疲力盡。過度的忙碌不僅會危害校長的身心健康，還會對校長的職業(yè)生涯帶來負(fù)面影響。

筆者將從剖析校長忙碌的原因與弊病入手，與諸位同仁共同探尋校長的忙閑之道。

一、校長忙碌不堪的原因

總的來說，造成中小學(xué)校長忙碌不堪的原因可以分為客觀和主觀兩個方面。

筆者認(rèn)為，校長忙碌的客觀原因主要有六。其一是校長負(fù)責(zé)制的實行，需要校長擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任;其二是學(xué)校的外控管理過于嚴(yán)苛;其三是學(xué)校的內(nèi)部管理機制不夠健全;其四是學(xué)生、家長、社會對學(xué)校的期望值越來越高;其五是外界對學(xué)校的干擾越來越大;其六是部分學(xué)校的校長助手或中層領(lǐng)導(dǎo)的能力較為平庸。校長忙碌的主觀原因主要是校長不肯放手、不肯放權(quán)。具體來說，可分為以下三個方面。

一是不舍得放權(quán)。權(quán)力是一根魔杖，它可以產(chǎn)生連揮舞這根魔杖的人都會驚嘆的魔力。在現(xiàn)實生活中，部分校長迷戀權(quán)力，不愿與下屬分享成功的喜悅。這種獨攬大權(quán)的校長難免會事必躬親，弄得自己忙碌不堪。

二是對下屬不放心。這類校長事無巨細，大事小事都得操心。有些可以交給下屬去做的事，他也會因為擔(dān)心其做不好，一股腦攬到自己頭上。他們就像“行遇物則持取”的負(fù)版，不斷地往自己身上加壓，甚至不惜把自己壓垮。

三是不理解校長的分工職責(zé)。他們認(rèn)為，既然自己是一校之長，就應(yīng)該管理學(xué)校的一切事務(wù)，不管是眉毛還是胡子，都要一手抓。這類校長不善于發(fā)揮團隊的力量，總是孤軍作戰(zhàn)，常常會忙得筋疲力盡。

二、校長忙閑不得法的弊端

忙碌并不等于高效。現(xiàn)實生活中，不少中小學(xué)校長不該忙的時候瞎忙，該忙的時候又不得其法，結(jié)果導(dǎo)致事倍功半，甚至適得其反。校長作為一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，如果忙閑不得法，則不僅會對自身造成傷害，還會影響學(xué)校正常的管理秩序。

忙易傷身。忙碌無度會對人的身心健康構(gòu)成傷害。人的精力是有限的，校長也不例外。校長有忙無閑，只張不弛，最終往往會導(dǎo)致體力透支、身心疲憊。

忙易出錯?！懊Α迸c“亂”相伴而生，過度的忙碌會導(dǎo)致出現(xiàn)失誤的幾率直線上升。校長過度忙碌，不僅容易導(dǎo)致失誤，也容易造成工作低效。

忙易短視。過度忙碌會使校長被瑣事包圍和淹沒，淪為行政管理的工具，只有行動而沒有思想。校長應(yīng)該是一所學(xué)校的精神領(lǐng)袖，他應(yīng)該站得更高，看得更遠。校長獨忙不利于民主管理。

管理學(xué)校不僅需要校長的領(lǐng)導(dǎo)，還需要其他行政干部和全體教師的配合。天下皆閑、唯我獨忙的校長，往往會忽視與他人的溝通、協(xié)調(diào)、合作，不僅浪費了團隊的合力，還使自己陷于孤立的處境，不利于學(xué)校的民主管理。

校長獨忙還不利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)在有不少重點中學(xué)的老校長雖已過“服役”年齡，卻還在苦苦撐持，不敢輕易退休，為什么呢?因為不少老校長雖持校有方，卻一人獨忙，他們一走，學(xué)校便可能一落千丈、潰不成軍。由此可見，校長獨忙對學(xué)校的長遠發(fā)展并無好處。

三、校長應(yīng)掌握忙閑之道

作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，校長首先得學(xué)會管理的藝術(shù)，從宏觀上掌控全局，找準(zhǔn)忙與閑的平衡點。聰明的校長在治校過程中會適當(dāng)“留白”，即有所為，有所不為;會忙碌，也會休閑。在筆者看來，掌握忙閑之道的關(guān)鍵是處理好以下兩個問題。

一是校長應(yīng)該忙什么?

忙學(xué)習(xí)。校長應(yīng)具備開闊的視野和前瞻的眼光，而這些主要是通過學(xué)習(xí)得來的。因此，校長應(yīng)廣泛學(xué)習(xí)各類知識，如先進的教育教學(xué)理論，與教育有關(guān)的政策法規(guī)，以及優(yōu)秀的管理經(jīng)驗、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等。

忙了解。校長作為一校之長，首先應(yīng)做到對自己的學(xué)校了如指掌，如學(xué)校的優(yōu)勢和薄弱點、師生的所思所想等。此外，校長還應(yīng)了解社會、百姓對教育的需求。只有做到這些，校長才能探尋出一條符合學(xué)校實際的特色發(fā)展之路。

忙思考。校長應(yīng)該站在學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的高度上看待和思考問題。對于校長來說，準(zhǔn)確定位、及時反省、合理規(guī)劃比瑣碎的事務(wù)更值得去忙。

二是校長如何閑下來?

首先，要明確分工，各司其職。一所學(xué)校要想高效運轉(zhuǎn)，各個層次、各種角色的責(zé)、權(quán)、利應(yīng)定位得非常清晰。校長如果能使全體教職員各就各位，各盡其責(zé)，層次分明，收放自如，他就可以從繁瑣的事務(wù)中解脫出來，“閑”下來。在筆者看來，一所學(xué)校的理想組織構(gòu)架應(yīng)該是“上者為閑，能者居中，專者居前，智者在側(cè)”?！吧险邽殚e”，是指校長應(yīng)該相對地“閑”一點兒，抓大放小，有所為，有所不為;‘能者居中”，是指選拔和培養(yǎng)中層干部時應(yīng)重視能力，對于執(zhí)行能力強的人才應(yīng)破格提拔;“專者居前”，是指專業(yè)能力強的人應(yīng)起到帶頭作用;“智者在側(cè)”，是指讓有智慧的人組成智囊團，為學(xué)校管理建言獻策。

其次，要放權(quán)放手，解放自己。所謂“放權(quán)”，是指校長將手中的權(quán)力下放，調(diào)動全體教職員的積極性，讓他們參與到學(xué)校的管理中來，充分施展自己的才華。筆者認(rèn)為，一所學(xué)校充滿生機的重要標(biāo)志之一，就是廣大教職員工從不自主的被動狀態(tài)中解脫出來，主動參與學(xué)校管理。學(xué)校的管理活動是以人為核心的。學(xué)校的教職員工便是學(xué)校管理的依靠對象。因此，校長應(yīng)信任和尊重每名教職員工，激發(fā)他們的管理熱情，與他們一起努力辦人民滿意的學(xué)校。

所謂“放手”，是指校長不必事無巨細、事必躬親，一些常規(guī)的、事務(wù)性的工作完全可以交給下屬干。校長愿不愿放手、敢不敢放手是“放手”的關(guān)鍵?，F(xiàn)實生活中，一些校長喜歡一切事務(wù)都由自己操辦，把無效或是低效的忙碌當(dāng)做美德，視適度放權(quán)、給下屬委派任務(wù)為懶惰。他們并不了解適度的放手不僅能解放自己，還能培養(yǎng)下屬的能力。生活中有這樣一種耐人尋味的現(xiàn)象:懶惰的母親往往有一個勤勞的女兒，而一個勤懇的母親培養(yǎng)出的女兒卻往往比較懶惰。這種現(xiàn)象在學(xué)校管理中同樣存在。因此，校長應(yīng)學(xué)會適度放手，在管理時適當(dāng)“留白”，別動不動就親自出馬，搞得自己身心疲憊。

最后，要超脫事務(wù)，審視自己。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”。不少校長將大量的時間和精力投人到事務(wù)性工作中，最終卻陷人了“不識廬山真面目”的尷尬境地，這是為什么呢?筆者認(rèn)為，正如詩中所言，他們看不清“廬山”，是因為他們就在山中。因此，校長需要走出“廬山”(事務(wù)性管理工作)，以局外人的身份審視“廬山”，結(jié)合近距離的觀察和遠距離的凝望，使自己對“廬山”形成更為全面和客觀的認(rèn)識。校長審視的對象可以是學(xué)校中的人，如教師、學(xué)生;也可以是學(xué)校發(fā)生的事，如日常活動;還可以是學(xué)校的動態(tài)，如歷史、現(xiàn)狀、趨勢。

忙閑之道，耐人尋味。身忙可能心閑，身閑可能心忙。只會身忙不會心忙的校長是匠師，只會心忙不會身忙的校長是軍師，真正能掌握身心忙閑平衡之藝術(shù)的校長才是哲師。優(yōu)秀的校長應(yīng)該懂得身與心的平衡、忙與閑的協(xié)調(diào)、動與靜的搭配。忙時井井有條，而非雜亂無章;閑時心有所思，而非無所事事。

關(guān)于忙閑之道，先賢有著精辟的論述:“忙處事為，常向閑中先檢點，過舉自稀;動時念想，預(yù)從靜里密操持，非心自息”，“從靜中觀物動，向閑處看人忙，才得超塵脫俗的趣味;遇忙處會偷閑，處鬧中能取靜，便是安身立命的工夫”。這些論述對于新時期的學(xué)校管理工作者(主要是校長)同樣適用。

能閑世人之所忙者，方能忙世人之所閑。上者為閑，這便是校長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的最高境界。