校長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見和建議范文
時(shí)間:2024-01-23 17:51:27
導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫好一篇校長(zhǎng)評(píng)價(jià)意見和建議,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
1.請(qǐng)談?wù)勚贫?a href="http://828857.com/haowen/282851.html" target="_blank">校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的背景和意義?
答:教育規(guī)劃綱要提出,促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化,提高校長(zhǎng)管理水平;《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》提出,制定普通中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),提高校長(zhǎng)專業(yè)化水平。2013年2月教育部印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,明確了義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)的基本要求,對(duì)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮了重要作用。各地教育行政部門、校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及廣大校長(zhǎng)都期盼教育部盡快出臺(tái)普通高中校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。按照教育規(guī)劃綱要和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》的工作要求,我部將研究制定《普通高中校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》列為教育部2014年重點(diǎn)工作。
2.能否介紹一下專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制過(guò)程?
答:一是課題研究與政策文本起草階段。2013年7月,我部立項(xiàng)委托教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心啟動(dòng)了專項(xiàng)課題研究。2014年6月,課題組按時(shí)完成課題研究和標(biāo)準(zhǔn)文本的起草工作;9月,我司匯集專家力量,會(huì)同課題組多次召開專題會(huì)議,修改完善標(biāo)準(zhǔn)文本,形成了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)征求意見稿;10月,就專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文稿征求了部?jī)?nèi)有關(guān)司局、各省(區(qū)、市)教育行政部門以及部分校長(zhǎng)的意見, 11月,我司組織力量逐條研判反饋意見、合理吸收有關(guān)建議,研究與修訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文本,形成了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)送審稿。
二是專家論證與標(biāo)準(zhǔn)文本修改階段。按照我部標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)新的工作程序,12月12-13日,我部委托中國(guó)教育科學(xué)研究院組織召開了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專家論證會(huì)。與會(huì)專家充分肯定并高度評(píng)價(jià)了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。與會(huì)專家認(rèn)為:《普通高中校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》既充分體現(xiàn)了教育改革與發(fā)展對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的統(tǒng)一性要求,也反映了對(duì)高中校長(zhǎng)的特殊性要求,對(duì)于引領(lǐng)高中校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)高中教育內(nèi)涵發(fā)展具有重要價(jià)值。我司根據(jù)專家論證會(huì)專家組的意見與建議,進(jìn)一步研究修改專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
三是面向社會(huì)公開征求意見與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)階段。2014年12月19-26日,普通高中校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在我部官網(wǎng)面向社會(huì)公開征求意見,社會(huì)反響良好。我部累計(jì)收到對(duì)《普通高中校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出意見63人次,各方意見認(rèn)為:專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真貫徹了十八屆三中、四中全會(huì)精神,突出了高中學(xué)段的特點(diǎn);內(nèi)容翔實(shí)、體系設(shè)計(jì)合理科學(xué)、針對(duì)性強(qiáng);已基本成熟,建議教育部盡快印發(fā)。我部根據(jù)各方意見,進(jìn)一步修訂完善了專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)部領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),教育部于1月10日印發(fā)了普通高中專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
3.專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)?
答:專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)出以下四個(gè)方面特點(diǎn):
一是貫徹落實(shí)黨的十和十八屆三中、四中全會(huì)精神。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)(園長(zhǎng))要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo),貫徹黨和國(guó)家的教育方針政策;堅(jiān)持立德樹人,培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制;貫徹落實(shí)提出的“四有”好老師要求,引導(dǎo)支持教師堅(jiān)定理想信念、提高道德情操、掌握扎實(shí)學(xué)識(shí)、秉持仁愛之心,不斷提升教師的精神境界;增強(qiáng)法治觀念,依法治校,依法履行法律賦予的權(quán)利和義務(wù),加強(qiáng)法治教育。
二是著力體現(xiàn)高中學(xué)段的特點(diǎn)特色?!镀胀ǜ咧行iL(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)高中校長(zhǎng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù),推動(dòng)普通高中多樣化特色發(fā)展等要求。
三是關(guān)注學(xué)校管理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)師德違規(guī)處罰。校長(zhǎng)要注重培養(yǎng)優(yōu)良的師德師風(fēng),要落實(shí)教師職業(yè)道德規(guī)范要求和違反職業(yè)道德行為處理辦法。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革要求。普通高中校長(zhǎng)要落實(shí)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),著重強(qiáng)調(diào)了普通高中學(xué)校校長(zhǎng)要關(guān)注學(xué)生心理健康和青春期教育。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的突出問(wèn)題。普通高中不得違規(guī)補(bǔ)課和增加課時(shí),切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),要確保學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)。
4.如何實(shí)施好專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?
篇2
教學(xué)質(zhì)量是高等院校的“生命線”,要真正從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,就要認(rèn)真理解“以學(xué)生為中心”“、自主學(xué)習(xí)”“、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力”理念的內(nèi)涵。高等教育不僅要注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),還應(yīng)追求學(xué)術(shù)自由。教育部《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(試行)》也明確要求,學(xué)校必須建立教育評(píng)價(jià)體系,使學(xué)生積極參與教育評(píng)價(jià)活動(dòng);必須確定相應(yīng)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)搜集學(xué)生的反饋意見,以獲得有效的教學(xué)管理信息,為改進(jìn)教學(xué)工作提供決策依據(jù)。學(xué)校和學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展首先依賴于高校與學(xué)生之間能否在思想和觀念上實(shí)現(xiàn)和諧與包容,這是雙方建立和諧關(guān)系的前提與基礎(chǔ)。學(xué)校只有建立多種與學(xué)生交流溝通的渠道,才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果以及各種訴求,從而更好地指導(dǎo)教學(xué)工作。
2積極探索學(xué)校與學(xué)生交流溝通的渠道
為及時(shí)了解和掌握學(xué)生的問(wèn)題和訴求,學(xué)校建立了一系列與學(xué)生交流溝通的渠道。
2.1教務(wù)在線教務(wù)處運(yùn)用教務(wù)管理系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)管理工作,學(xué)生可以利用平臺(tái)在線留言,提出在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和要求,系統(tǒng)管理員會(huì)及時(shí)報(bào)告教務(wù)處,對(duì)有建設(shè)性的問(wèn)題做到及時(shí)整改和反饋。
2.2教學(xué)信息員從各班抽選品學(xué)兼優(yōu)、積極參與社會(huì)工作、網(wǎng)絡(luò)技能高的學(xué)生1~2名作為教學(xué)信息員,每學(xué)期召開會(huì)議,將學(xué)生反映的問(wèn)題予以通報(bào)和反饋。教學(xué)信息員就是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門的“內(nèi)線”,因此相關(guān)部門要充分保障學(xué)生的隱私。
2.3輔導(dǎo)員制度建立較為完善的輔導(dǎo)員隊(duì)伍,學(xué)生有關(guān)教學(xué)的問(wèn)題由輔導(dǎo)員向所在院系反映;有關(guān)生活的問(wèn)題,由輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)相關(guān)部門解決;有關(guān)心理健康的問(wèn)題,由大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心進(jìn)行幫扶和治療。
2.4校長(zhǎng)信箱和黨委信箱學(xué)校在校園網(wǎng)設(shè)立了校長(zhǎng)信箱和黨委信箱,學(xué)生可以直接反映對(duì)教學(xué)、生活、科研、管理等各方面工作的建議、意見,由校長(zhǎng)或書記批示后,再由校辦或黨辦協(xié)調(diào)相關(guān)部門予以解決,并在3個(gè)工作日內(nèi)給予答復(fù)。
2.5教學(xué)工作委員會(huì)學(xué)校重視學(xué)生參與教育教學(xué)、學(xué)生管理以及后勤服務(wù)等各項(xiàng)工作,學(xué)生代表參加教學(xué)工作委員會(huì),參與討論培養(yǎng)方案、課程計(jì)劃及教學(xué)改革方案等。
2.6學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教根據(jù)制訂的評(píng)教實(shí)施方案,每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教,對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià),由質(zhì)量監(jiān)控部門進(jìn)行整理分析,并及時(shí)反饋給各教學(xué)單位。
2.7學(xué)生座談會(huì)教務(wù)處每學(xué)期初和期末進(jìn)行教學(xué)檢查,召開學(xué)生座談會(huì),收集學(xué)生對(duì)教學(xué)方面的建議和意見,檢查學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃在各教學(xué)單位的執(zhí)行情況,并及時(shí)反饋給學(xué)生。
2.8學(xué)生社團(tuán)與勤工助學(xué)學(xué)生參加相關(guān)社團(tuán),對(duì)食堂、公寓管理進(jìn)行監(jiān)督;參與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)優(yōu)、綜合測(cè)評(píng)、特困生補(bǔ)助評(píng)定等管理工作;設(shè)學(xué)生勤工助學(xué)崗位,參與學(xué)校教室及圖書館管理等;作為教務(wù)助理參與教學(xué)管理工作。
3建立學(xué)校與學(xué)生溝通交流的渠道的現(xiàn)狀與思考
(1)學(xué)生對(duì)“教務(wù)在線”利用率達(dá)到100%;通過(guò)“在線留言”反映有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的意見和建議教務(wù)處均及時(shí)答復(fù)?!敖虅?wù)在線”已成為學(xué)生反饋教學(xué)信息的常用渠道。但學(xué)生反映的問(wèn)題種類繁雜,在今后工作中應(yīng)提高服務(wù)水平,將學(xué)生反映的問(wèn)題分門別類,以便協(xié)調(diào)與解決。
(2)學(xué)校制訂了教學(xué)信息員管理辦法,學(xué)生可通過(guò)教學(xué)信息員反饋教學(xué)信息。對(duì)于學(xué)生反映個(gè)別高職稱臨床教師教學(xué)不認(rèn)真的情況,由教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)專家約談,增強(qiáng)其教學(xué)責(zé)任感和榮譽(yù)感,并對(duì)臨床教師加大獎(jiǎng)勵(lì)力度,激勵(lì)臨床教師積極參與教學(xué)。
(3)輔導(dǎo)員作為學(xué)生在校期間最直接的管理者,學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、情感上遇到問(wèn)題時(shí),輔導(dǎo)員均提供幫助與支持,這成為學(xué)校與學(xué)生交流溝通的基本渠道。教育者與受教育者的情感、心理交流越融洽,思想政治教育的效果就越好。輔導(dǎo)員應(yīng)著重了解性格上有孤僻、自卑、自閉等傾向以及身體殘障、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生,傾聽他們的訴求和心聲,幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。溝通中除了要充分利用語(yǔ)言藝術(shù),還要輔以一定的非語(yǔ)言溝通交流技巧,促進(jìn)輔導(dǎo)員工作順利開展,幫助學(xué)生更好發(fā)展。
(4)截至目前,黨委信箱和校長(zhǎng)信箱已處理各類學(xué)生、教師意見和建議近200條,今后力爭(zhēng)將學(xué)生的反饋信息及時(shí)解決處理,使學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系更加和諧。
(5)教學(xué)工作委員會(huì)將學(xué)生提出的合理化建議和意見予以討論和審議。目前,學(xué)校有6名學(xué)生代表參加教學(xué)工作委員會(huì)。今后應(yīng)對(duì)學(xué)生代表的選擇制訂相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),建議定期輪換學(xué)生代表,讓不同層次的學(xué)生表達(dá)心聲,促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作更加民主化。
(6)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教覆蓋校部和附屬醫(yī)院,得到了廣大學(xué)生的理解和支持,學(xué)生參評(píng)率在98%以上,保證了足夠的數(shù)據(jù)量。對(duì)評(píng)教分?jǐn)?shù)較低的教師,與教學(xué)督導(dǎo)聽課結(jié)果相對(duì)照,對(duì)確需提高的教師擇期開展診斷性聽課。在今后評(píng)教中,應(yīng)使用網(wǎng)評(píng)和紙質(zhì)問(wèn)卷相結(jié)合的方式,保證對(duì)教師的評(píng)價(jià)更加客觀、公正。
(7)學(xué)校每學(xué)年末開展教學(xué)檢查,其中重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生座談。近3年,年均收集學(xué)生提出的意見和建議近200條,反饋率達(dá)到100%。對(duì)于反映突出、較為集中的問(wèn)題,提交教學(xué)工作委員會(huì)討論審議。
(8)學(xué)校設(shè)立大學(xué)生資助中心,專門負(fù)責(zé)學(xué)生援助工作。制訂了相應(yīng)辦法,設(shè)立教務(wù)助理、科研助理、學(xué)工助理、圖書館助理等大學(xué)生勤工助學(xué)崗位200余個(gè),近3年發(fā)放勤工助學(xué)崗位薪酬100余萬(wàn)元,年均1700余人次參加勤工助學(xué),幫助部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。今后,應(yīng)對(duì)勤工助學(xué)人員的選用制訂更加科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),保證真正家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生參與勤工助學(xué)。
4結(jié)語(yǔ)
篇3
大家好!
20xx—20xx學(xué)年度已進(jìn)入尾聲,首先,我代表教育辦對(duì)一年來(lái)辛勤工作在教育教學(xué)第一線的廣大老師和同志們表示真誠(chéng)的問(wèn)候和衷心的感謝!
為深入貫徹市局“xxx”工作思路,進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍建設(shè),根據(jù)教育辦工作安排,從本周開始,對(duì)全鎮(zhèn)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行年度考核:其目的在于進(jìn)一步了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一年來(lái)在德能勤績(jī)等方面的表現(xiàn)情況,以及班子隊(duì)伍、教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)情況、工作積極性等方面的情況對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的工作作出公正客觀地評(píng)價(jià),同時(shí)為教育辦對(duì)全鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子調(diào)整提供依據(jù)。
本次考核的對(duì)象是所有教育辦任命的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部,考核的程序分四個(gè)步驟:
首先,聽取校長(zhǎng)一年來(lái)在學(xué)校教育方面的工作匯報(bào),同時(shí)其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)上交述職報(bào)告。
第二,參加會(huì)議的每一位同志根據(jù)校長(zhǎng)匯報(bào)結(jié)合平時(shí)對(duì)每位領(lǐng)導(dǎo)的了解,以無(wú)記名方式填寫民主測(cè)評(píng)表,同事推薦年紀(jì)較輕,教育教學(xué)和組織協(xié)調(diào)能力極強(qiáng),工作責(zé)任心突出的同志作為學(xué)校后備干部。
第三,由考核組安排部分教師個(gè)別談話,了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部履行職責(zé)情況,聽取廣大教師的意見和建議。
最后,考核組根據(jù)廣大教職工民主測(cè)評(píng)的情況和個(gè)別談話情況形成書面考核材料,考核的結(jié)果將作為干部選拔任用、獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。
為了做好這次考核工作,提出幾點(diǎn)要求:
一、每位參加會(huì)議的同志都必須認(rèn)真聽取校長(zhǎng)的工作匯報(bào)并且對(duì)每位領(lǐng)導(dǎo)干部作出綜合公正、客觀的評(píng)價(jià),不搞親疏好惡、吹毛求疵,也不得借考核之機(jī)搞陰謀詭計(jì)、打擊報(bào)復(fù)。
二、每一位同志必須本人填寫民主測(cè)評(píng)表和民主推薦表,不搞串聯(lián),不替他人填寫,分?jǐn)?shù)雷同的一律作廢。
三、民主測(cè)評(píng)表按要求填寫完成后直接交考核組成員手中。
篇4
學(xué)校公共關(guān)系管理是對(duì)學(xué)校內(nèi)部公眾關(guān)系和外部公眾關(guān)系及其相關(guān)傳播溝通事務(wù)的管理。包括公眾關(guān)系管理、事務(wù)管理(學(xué)校專題管理、問(wèn)題-機(jī)會(huì)管理、危機(jī)管理等)和學(xué)校形象管理。
學(xué)校公眾關(guān)系管理指學(xué)校組織采用制度管理和人際領(lǐng)導(dǎo)方式,對(duì)其內(nèi)部公眾關(guān)系和外部公眾關(guān)系的領(lǐng)導(dǎo)、管理與經(jīng)營(yíng),獲得公眾對(duì)學(xué)校的了解、信任和支持,具有日常性、穩(wěn)定性、密切性和相對(duì)可控制性的特點(diǎn)。本文的“公眾關(guān)系”與“人際關(guān)系”意義等同,這里的“學(xué)?!笔侵钢行W(xué)。
一、學(xué)校內(nèi)部公眾關(guān)系
學(xué)校內(nèi)部公眾包括校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體、中層干部、教職員工和學(xué)生。學(xué)校內(nèi)部公眾關(guān)系管理即是員工關(guān)系和學(xué)生關(guān)系管理。其中,尤以員工關(guān)系為重,其目的是通過(guò)開展管理活動(dòng)和傳播、溝通活動(dòng),提高學(xué)校內(nèi)部凝聚力,形成全體教職員工的士氣和對(duì)學(xué)校、工作的忠誠(chéng)感。員工關(guān)系是學(xué)校公共關(guān)系工作的起點(diǎn),它涉及三個(gè)關(guān)鍵詞:“關(guān)系”、“溝通”、“領(lǐng)導(dǎo)”。
“關(guān)系”是指學(xué)校內(nèi)部公眾關(guān)系管理的內(nèi)容和對(duì)象。包括學(xué)校組織內(nèi)部橫向和縱向公眾關(guān)系??v向公眾關(guān)系指學(xué)校上下級(jí)之間的關(guān)系,也包括教職員工和學(xué)生之間的關(guān)系;橫向公眾關(guān)系指各個(gè)職能部門、科室之間的關(guān)系以及教職員工之間的關(guān)系。學(xué)校內(nèi)部人際關(guān)系質(zhì)量影響內(nèi)部公眾的生活質(zhì)量和心情,影響工作效率和質(zhì)量?!皽贤ā笔侵赣行贤?,這是管理公眾關(guān)系的手段。這種內(nèi)部互動(dòng)對(duì)話可以描述為兩句話:管理者的姿態(tài)――“我知道你很重要,所以我要尊重你”;教職員工、學(xué)生的姿態(tài)――“因?yàn)槲液苤匾?,所以你?yīng)該尊重我”。“領(lǐng)導(dǎo)”是指學(xué)校公眾關(guān)系管理首先在領(lǐng)導(dǎo)層面進(jìn)行,其次才是管理和經(jīng)營(yíng)層面。任何組織的公共關(guān)系都是全員的,但是維護(hù)一個(gè)組織的各種關(guān)系說(shuō)到底應(yīng)該是高級(jí)管理人員的首要責(zé)任。
學(xué)校內(nèi)部公眾關(guān)系管理指學(xué)校管理者對(duì)教職員工、學(xué)生等內(nèi)部公眾關(guān)系的人際領(lǐng)導(dǎo)、制度管理和經(jīng)營(yíng),具有重要的人力資源管理價(jià)值。簡(jiǎn)稱校內(nèi)公眾關(guān)系管理。其管理思路是,學(xué)校與全體教職員工、學(xué)生之間通過(guò)雙向溝通方式,在互利互惠原則下尋求并達(dá)到和諧一致,形成學(xué)校足以抵制外部不良影響的凝聚力。其主要目標(biāo)是形成士氣高昂且有忠誠(chéng)感的教職工隊(duì)伍。在此前提下,學(xué)校內(nèi)部公眾關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)和管理的方式是:在現(xiàn)有制度框架下盡可能實(shí)踐人性化的管理哲學(xué)。
二、校內(nèi)公眾關(guān)系的制度溝通
這里從行政管理角度討論行政管理者與教職員工的有效溝通問(wèn)題,主要是制度和秩序?qū)用娴奶接?;也是從溝通媒介運(yùn)用和溝通方式角度探討溝通內(nèi)容和形式。學(xué)校行政管理者包括高級(jí)管理者如校長(zhǎng)、書記、副校長(zhǎng)和副書記,中級(jí)管理者如各科室、系主任,初級(jí)管理者如辦事員和干事等。他們組成一個(gè)鮮明的管理階層和隊(duì)伍,具有行政特征。校長(zhǎng)要依靠初級(jí)和中級(jí)管理者實(shí)現(xiàn)校內(nèi)良好的人際關(guān)系。
1.溝通內(nèi)容
學(xué)校目標(biāo)和使命。包括學(xué)校的長(zhǎng)期目標(biāo)、近期目標(biāo)、各項(xiàng)重大決策的內(nèi)容、人事安排、計(jì)劃完成情況等。員工管理的首要目標(biāo)是幫助內(nèi)部公眾理解學(xué)校組織的發(fā)展方向和使命,隨時(shí)讓他們知道學(xué)校的業(yè)務(wù)脈絡(luò)、工作思路、發(fā)展方向和目標(biāo);提供他們熟練地履行工作任務(wù)所需信息;鼓勵(lì)員工維持和提高組織的質(zhì)量改善標(biāo)準(zhǔn)和責(zé)任感;確認(rèn)其成績(jī)。
學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中的排序和位置。學(xué)校的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià);教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià);考試在區(qū)、縣、市、省或當(dāng)?shù)啬酥劣谌珖?guó)的排名位置;學(xué)校在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)中的信譽(yù)和聲譽(yù);公眾對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。
教學(xué)改革情況。學(xué)校參與什么級(jí)別的教育和教學(xué)改革;改革的基本原則、指導(dǎo)思想;改革的具體實(shí)踐和設(shè)計(jì)方案;需要教師支持和參與的方面和程度;改革的利害和效果。
先進(jìn)人物及其貢獻(xiàn)。學(xué)校中的獲獎(jiǎng)?wù)呤菍W(xué)校組織文化的帶頭人和榜樣,用來(lái)詮釋學(xué)校目前追求的價(jià)值觀和打造的文化基調(diào)。包括教學(xué)、科研、育人先進(jìn)、優(yōu)秀黨務(wù)工作者、“三八”紅旗手、“五一”獎(jiǎng)?wù)芦@得者、霍應(yīng)東教學(xué)獎(jiǎng)和科研獎(jiǎng)等。
教職員工新聞。包括教師工作經(jīng)驗(yàn)交流、文體活動(dòng)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、出去開會(huì)、職位變動(dòng)、課堂新聞、工作趣聞等。還可包括教職員工家庭中添丁、死亡、婚嫁、喬遷、生日、員工福利政策等方面的解釋。
以上內(nèi)容的溝通最常用的媒介是出版物、公告牌、小組會(huì)議、備忘錄;最主要、最有效的媒介是面對(duì)面的傳播、溝通。
2.溝通方式
學(xué)校管理者對(duì)教職員工需求保持敏感,以各種方式和途徑及時(shí)溝通信息。
會(huì)議溝通形式。介紹兩種常用的會(huì)議形式。
一對(duì)一的討論會(huì)([美]唐.倍根、唐納德.R.格萊葉著,周海濤譯,學(xué)校與社區(qū)關(guān)系)。讓教職員工了解學(xué)校和教育行政部門的意圖,了解員工選擇工作的需要和動(dòng)機(jī)是什么。做法是:?jiǎn)T工列出對(duì)自己完成工作而言最重要的是什么;管理者認(rèn)為員工完成分配的工作最重要的是什么;比較不同、分析員工價(jià)值與學(xué)校價(jià)值是否吻合。
一三六研討小組。形式是:由教職員工組成小組,每三人一組。每個(gè)員工列出自己對(duì)學(xué)校喜歡和關(guān)注的事情,與同組中的另外兩人碰頭,整合三人意見,并列表。三個(gè)人再加入另外一個(gè)三人小組,整合六人意見,并列表。協(xié)調(diào)人列出所有收集上來(lái)的喜好和關(guān)注,然后由員工投票表決,列出位于前十位的問(wèn)題,并提出消除憂慮和維持學(xué)校力量的策略――每個(gè)員工都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見,感覺到自己是學(xué)校發(fā)展得更好的一分子。
“我很重要”方案。學(xué)校的發(fā)展也包括教職員工的發(fā)展。學(xué)校要重視和制定員工發(fā)展方案,讓員工感到“我很重要”,幫助其專業(yè)成長(zhǎng)?!拔液苤匾狈桨赴ǎ喝w員工成長(zhǎng)方案、全體員工培訓(xùn)方案、新員工適應(yīng)性培訓(xùn)項(xiàng)目、代課教師溝通項(xiàng)目、學(xué)校與實(shí)習(xí)教師關(guān)系項(xiàng)目等。
合理化建議制度。合理化建議制度的實(shí)行需要學(xué)校管理者做到:專人管理、制度化并有組織機(jī)構(gòu)、長(zhǎng)期堅(jiān)持、獎(jiǎng)勵(lì)形式多樣化和多層化。
家訪和集體娛樂(lè)形式。學(xué)校一般在離退休人員、在職員工發(fā)生特殊情況的時(shí)候使用這種溝通方式。如逢年過(guò)節(jié)、生病時(shí)對(duì)老人的探望;元旦、“十一”等重要節(jié)日全體員工的集體娛樂(lè)活動(dòng)、會(huì)餐或旅游活動(dòng)等。
三、校內(nèi)公眾關(guān)系的人際領(lǐng)導(dǎo)與溝通
形成學(xué)校的凝聚力,培育士氣,首先是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任和使命。下面主要從人際領(lǐng)導(dǎo)角度,論述校長(zhǎng)與員工關(guān)系的培育和士氣的形成。
1.愿景溝通
在一定意義上說(shuō),校長(zhǎng)能想多遠(yuǎn),學(xué)校就走多遠(yuǎn)。描繪和傳遞愿景的領(lǐng)導(dǎo)力是形成學(xué)校團(tuán)隊(duì)士氣及其凝聚力的重要因素。對(duì)校長(zhǎng)的建議是:
寫下愿景規(guī)劃。校長(zhǎng)試著用五分鐘的時(shí)間表述學(xué)校的愿景規(guī)劃:我的希望是什么?獨(dú)特之處如何?學(xué)校十年后的規(guī)劃如何?帶來(lái)什么好處給大家?這些問(wèn)題需要定期回顧和更新。
了解你的追隨者。如果到一所新學(xué)校就職,你要盡快認(rèn)識(shí)所有的員工。辦法是:列出所有人在內(nèi)的名單,盡快熟悉其背景資料;在合適的場(chǎng)合能夠叫出所有人的名字;和每個(gè)人談話;組成核心成員,經(jīng)常與他們溝通。
擴(kuò)展溝通技巧。校長(zhǎng)要做語(yǔ)言和非語(yǔ)言技巧運(yùn)用的行家。要語(yǔ)氣肯定地說(shuō)話,不說(shuō)“力求怎么樣”而是用“將要做什么”來(lái)表達(dá)你的信心。不說(shuō)“但是”,而使用“對(duì)……而且……”的表達(dá)句式,因?yàn)椤暗恰睍?huì)停止傾聽,用“而且”就把肯定變成了補(bǔ)充。會(huì)調(diào)整指令:盡可能快地、清晰而不帶責(zé)備地指出錯(cuò)誤;解釋錯(cuò)誤的負(fù)面影響;如果可以,將過(guò)錯(cuò)歸結(jié)于沒有清楚地解釋工作任務(wù);詳細(xì)地重新解釋工作任務(wù),并確保對(duì)方已完全理解;表達(dá)你對(duì)當(dāng)事人仍然充滿信任與信心。
2.團(tuán)結(jié)協(xié)作
團(tuán)結(jié)協(xié)作是學(xué)校有效運(yùn)轉(zhuǎn)的決定,它包括信任關(guān)系、彼此依賴的能力、經(jīng)常面對(duì)面的互動(dòng)等。校長(zhǎng)通過(guò)分享權(quán)力幫助他人強(qiáng)大,讓人們主動(dòng)采取行動(dòng)――下屬?gòu)?qiáng)壯有力你才更強(qiáng)壯,這是一個(gè)把追隨者變成領(lǐng)導(dǎo)者的基本過(guò)程。對(duì)校長(zhǎng)的建議是:
說(shuō)“我們”。這是一個(gè)語(yǔ)言檢查游戲,有意識(shí)統(tǒng)計(jì)校長(zhǎng)說(shuō)“我”和“我們”的次數(shù)?!拔覀儭背霈F(xiàn)頻率高,意味著你心里有學(xué)校,集體意識(shí)很強(qiáng)。
關(guān)注收獲。校長(zhǎng)的人際領(lǐng)導(dǎo)哲學(xué)中,一個(gè)最重要的理念應(yīng)該建立起來(lái),即關(guān)注收獲而不是損失,要經(jīng)常做加法而不是減法。
把握人性化時(shí)刻。校長(zhǎng)要有意識(shí)注意與員工、學(xué)生面對(duì)面的交談。如,可規(guī)定每周一次固定的溝通時(shí)間,可在辦公室進(jìn)行;也可以利用閑暇的時(shí)間(午休、吃飯時(shí)間等),在生活化的地點(diǎn)(餐廳、茶館、操場(chǎng)等),像朋友那樣交談。
避免空談的全校會(huì)議。校長(zhǎng)要問(wèn)自己這樣幾個(gè)問(wèn)題:我的教師們喜歡開會(huì)嗎?學(xué)校的會(huì)議模式是什么?聽者會(huì)受益嗎?改進(jìn)辦法是:全校會(huì)議制度化,成為雙向溝通的有效渠道;讓全體員工參與重大事情的討論,提出意見和建議;每次會(huì)議前確定好主題;讓信息員負(fù)責(zé)收集、統(tǒng)計(jì)意見,并分出等級(jí)。這樣,把會(huì)議變成溝通的途徑后,教職員工們會(huì)喜歡開會(huì),會(huì)議成為形成、增加凝聚力的好機(jī)會(huì)。
3.激勵(lì)人心
承認(rèn)別人的貢獻(xiàn)。通過(guò)表彰個(gè)人的卓越表現(xiàn),就能夠認(rèn)可他人貢獻(xiàn)。因此,校長(zhǎng)要不斷提升對(duì)下屬貢獻(xiàn)的認(rèn)可能力。認(rèn)可他人的成績(jī)與貢獻(xiàn),有兩個(gè)好效果:一是讓下屬有“我行”、“我很棒”的感覺;二是巧妙、真誠(chéng)傳達(dá)了校長(zhǎng)“我知道你能行”的期望和信任。讓周圍的人產(chǎn)生有勝利者的態(tài)度和感覺,嘗試以自己的方式變成領(lǐng)導(dǎo)者。勇于公開承認(rèn)別人的貢獻(xiàn),首先不要吝嗇表?yè)P(yáng)和感謝;然后通過(guò)儀式鼓勵(lì)其先進(jìn)性;向模范行為頒發(fā)具有紀(jì)念意義的獎(jiǎng)項(xiàng)。這既有助于建立責(zé)任感,又把獎(jiǎng)勵(lì)和榜樣的信息傳達(dá)開來(lái)。
個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)方式。校長(zhǎng)要善于在獎(jiǎng)勵(lì)上力求創(chuàng)新。企業(yè)中有許多別出心裁的例子,如商店雇員表現(xiàn)出色后會(huì)得到老總獎(jiǎng)勵(lì)的新椅子,并且老總會(huì)推著員工在工作場(chǎng)所轉(zhuǎn)上一圈;還可以設(shè)立本月的超級(jí)人物獎(jiǎng),等等。
把慶?;顒?dòng)列入日程。領(lǐng)導(dǎo)理念、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和勝利應(yīng)該得到慶祝――通過(guò)創(chuàng)造一種集體主義精神來(lái)慶祝價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和勝利。使奮斗有總結(jié)、有界限,更利于激勵(lì)人們向下一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。所以,慶祝是必不可少的活動(dòng)。學(xué)校中的慶?;顒?dòng)有如下幾種類型:周期性的慶?;顒?dòng)――如校慶、元旦等節(jié)日慶典;獎(jiǎng)勵(lì)性儀式――如為某項(xiàng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而舉行的慶?;顒?dòng)、好人好事的獎(jiǎng)勵(lì)儀式等;安慰?jī)x式――如死亡的悼念儀式、組織的解散儀式等;升遷和文體娛樂(lè)活動(dòng),等等。
篇5
4月15日下午3時(shí),廣西醫(yī)科大學(xué)在綜合樓一樓報(bào)告廳召開麥可思調(diào)查報(bào)告解讀會(huì),仇小強(qiáng)書記、趙勁民校長(zhǎng)、羅國(guó)容書記、韋安光副書記、唐安洲副校長(zhǎng)出席會(huì)議,招就處、校辦、規(guī)劃辦、教務(wù)處、教評(píng)中心、后勤處、學(xué)工、團(tuán)委等職能部門及各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員參與會(huì)議。會(huì)議由唐安洲副校長(zhǎng)主持。
在畢業(yè)生調(diào)查報(bào)告中,他依次解讀了畢業(yè)生收入分析、專業(yè)相關(guān)度、職業(yè)期待吻合度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度等主要指標(biāo),分析畢業(yè)生讀研、求職、對(duì)核心課程有效性評(píng)價(jià)、對(duì)社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)、滿意度評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù),他與新生調(diào)查對(duì)應(yīng),重點(diǎn)指出畢業(yè)生職業(yè)期待吻合度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度等反映出來(lái)廣西醫(yī)科大學(xué)在教育教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等方面存在的問(wèn)題。最后,他結(jié)合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)廣西醫(yī)科大學(xué)的亮點(diǎn),并在招生、教育教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生工作方面提出了意見和建議。
唐副校長(zhǎng)在會(huì)上分析學(xué)校自身開展的一系列調(diào)查情況及遇到的瓶頸,他對(duì)兩份調(diào)查報(bào)告給予了充分的肯定,他說(shuō),兩個(gè)調(diào)查給我們?nèi)碌慕嵌葋?lái)審視學(xué)校,讓我們用第三只眼來(lái)看待學(xué)校,有利于進(jìn)一步提高學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制的客觀性、科學(xué)性、專業(yè)性和公正性,他要求大家會(huì)后認(rèn)真研究學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告,結(jié)合工作實(shí)際,學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)、用好數(shù)據(jù),進(jìn)一步充分挖掘數(shù)據(jù)對(duì)自身工作的參考價(jià)值,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,完善各項(xiàng)工作,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)方案改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,全面提升廣西醫(yī)科大學(xué)綜合辦學(xué)實(shí)力和畢業(yè)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
篇6
一、重溫“三個(gè)意見”的主要內(nèi)容,進(jìn)一步明確地位、職責(zé)、
程序。
自查工作開始之前,我校黨政工主要負(fù)責(zé)人重溫了《北京市中小
學(xué)校長(zhǎng)工作意見》、《北京市中小學(xué)黨支部工作意見》、《北京市中小學(xué)教代會(huì)工作意見》文本,對(duì)校長(zhǎng)、黨支部、教代會(huì)在學(xué)校管理中的地位、職能、履職的范圍、程序進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí),黨政工負(fù)責(zé)人對(duì)自己在學(xué)校管理過(guò)程中承擔(dān)的角色進(jìn)一步明確定位,為完成好本次自查和在今后的工作中充分發(fā)揮黨政工的作用,做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)奠定了基礎(chǔ)。
二、召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)和全體教師會(huì),明確自查工作的重要性。
為利用這次貫徹落實(shí)‘三個(gè)意見’情況檢查工作促進(jìn)思想統(tǒng)一,
強(qiáng)化民主管理,自查開始前我校召開了領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)和全體教師會(huì),傳達(dá)了教工委、教委、教育工會(huì)的通知精神,從實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的角度強(qiáng)化了本次檢查工作的重要意義。在干部和教師會(huì)上我們還結(jié)合新班子成立以來(lái)在涉及學(xué)校發(fā)展方向性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、全局性的重大決策、重要干部任免、重要項(xiàng)目安排和大額度資金使用等工作的議定程序?qū)φ找庖娨筮M(jìn)行了反思。例如關(guān)于我校09年教師績(jī)效工資的測(cè)算以及分配方案的確定問(wèn)題,中層干部的選拔任命問(wèn)題,校園建設(shè)項(xiàng)目的設(shè)立問(wèn)題在學(xué)校管理工作中都屬于比較重大的問(wèn)題,有的問(wèn)題關(guān)系到教職工的根本利益,有的問(wèn)題關(guān)系到學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這些問(wèn)題的商議,方案的確立都比較符合“三個(gè)意見”的規(guī)范。
三、在教職工中征求意見,進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
為進(jìn)一步完善黨支部監(jiān)督下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,發(fā)揮教職工大會(huì)的民
主管理、民主監(jiān)督職能,我校黨政工領(lǐng)導(dǎo)分別以訪談的方式向部分教職工征求對(duì)我校管理工作的意見,訪談人數(shù)超過(guò)全體教職工人數(shù)的三分之一。在訪談中,教職工對(duì)我校在落實(shí)“三個(gè)意見”工作問(wèn)題上普遍表示滿意。同時(shí)我校在部分中層管理干部、黨員教師、普通教師中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查人數(shù)超過(guò)全體教職工人數(shù)的三分之一。調(diào)查結(jié)果,教職工對(duì)我校落實(shí)“三個(gè)意見”情況給予充分肯定,滿意率100%。
四、自查的結(jié)果,干部、教師普遍比較滿意。
通過(guò)自查、自評(píng),干部和教職工普遍認(rèn)為:
我校黨支部在學(xué)校管理中比較充分地發(fā)揮了政治核心作用。
校長(zhǎng)在行使行政管理權(quán)時(shí),對(duì)學(xué)校重大決策、重要干部任免、重要項(xiàng)目安排和大額度資金使用等問(wèn)題的管理與決策中依靠黨支部,尊重全體教職工知情權(quán)、參與權(quán)、管理權(quán)、監(jiān)督權(quán),尊重教職工的意見和建議。
學(xué)校重大事項(xiàng)的議事規(guī)則和決策程序比較符合“三個(gè)意見”提出的工作規(guī)范。
學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持重大事項(xiàng)報(bào)告和通報(bào),及時(shí)向干部教師傳遞上級(jí)和本校工作中的重要信息,充分尊重干部教師的知情權(quán)。
學(xué)校以教職工大會(huì)的方式行使民主管理權(quán)和民主監(jiān)督權(quán),在每學(xué)期初和學(xué)期末召開工作計(jì)劃會(huì)、工作總結(jié)會(huì),在諸如涉及教職工切身利益和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等比較重大的問(wèn)題方面,學(xué)校及時(shí)召開教職工大會(huì),教職工的民主管理權(quán)和民主監(jiān)督權(quán)得到了充分的尊重和發(fā)揮。
五、梳理與反思,提出發(fā)展目標(biāo)。
對(duì)于我們這樣一所規(guī)模不大、水平不高,校長(zhǎng)兼書記是新任干部的普通農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō),在落實(shí)“三個(gè)意見”的要求中一定有工作不到位的問(wèn)題,但是為什么能夠獲得干部教師的普遍認(rèn)同呢?原因無(wú)外乎以下幾種情況:
1.主要領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)厲強(qiáng)權(quán),教職工不敢得罪領(lǐng)導(dǎo),不愿說(shuō)出真心話;
2.教職工民主管理的意識(shí)還不夠強(qiáng),對(duì)學(xué)校的重大事項(xiàng)比較冷漠,“事不關(guān)己,高高掛起”,認(rèn)為學(xué)校的事總是有“好事者”或者“肉食者”謀之,跟自己關(guān)系不大或者根本沒關(guān)系。因此給個(gè)很高的評(píng)價(jià)算送個(gè)人情。
3.認(rèn)識(shí)水平?jīng)Q定評(píng)價(jià)水平。教職工對(duì)自己應(yīng)該擁有的民利認(rèn)識(shí)不充分,對(duì)黨支部、教代會(huì)、校長(zhǎng)在學(xué)校管理中應(yīng)承擔(dān)的角色不清楚,標(biāo)準(zhǔn)不明確,有許多模糊認(rèn)識(shí),因此難以作出比較正確的評(píng)價(jià)。
篇7
然而,在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),很多校長(zhǎng)對(duì)推進(jìn)家校合作工作絲毫不感興趣,沒有認(rèn)識(shí)到家校合作在當(dāng)前的價(jià)值與意義。也有的校長(zhǎng)號(hào)稱自己的家校合作工作已經(jīng)開展了很多年,但是通過(guò)訪談我們發(fā)現(xiàn),這些學(xué)校的家校合作僅僅限于家校合作的淺表層次,并且效果也是流于形式。閔行區(qū)家校合作方面工作做得精細(xì)、縝密,但是也僅是在家校合作的淺表層次將工作做到了極致。也有的學(xué)校的家校合作進(jìn)入到深度合作階段,但僅僅是星星之火,未成燎原之勢(shì)??梢?,上海市的家校合作工作尚處于各校隨意無(wú)序發(fā)展?fàn)顟B(tài)。眼觀國(guó)內(nèi)則發(fā)現(xiàn),南京市早在2007年就已經(jīng)在全市推行深度家校合作,山東省在2011年年底將在全省范圍內(nèi)完成深度家校合作工作;香港在2012年也將全部完成深層家校合作的推進(jìn)工作;臺(tái)灣的深度家校合作也是開展得有聲有色,2012年3月,教育部發(fā)文要求各中小學(xué)深入推進(jìn)家校合作。放眼國(guó)外則發(fā)現(xiàn),美國(guó)、加拿大、日本等國(guó)早在90代就已經(jīng)開始了深度家校合作。在這樣一種背景下,作為家校合作項(xiàng)目組研究成員,筆者認(rèn)識(shí)到,中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)于家校合作在認(rèn)識(shí)上、態(tài)度上的一些誤區(qū)對(duì)于推進(jìn)工作是十分不利的。有必要對(duì)家校合作的內(nèi)涵以及價(jià)值取向進(jìn)行澄清,以便推進(jìn)家校合作工作的進(jìn)度。
一、明確“深度家校合作”的內(nèi)涵
為推進(jìn)深度家校合作項(xiàng)目,首要的工作是統(tǒng)一大家對(duì)家校合作的認(rèn)識(shí),讓大家明確教委推進(jìn)的家校合作是何種合作。因此,明確家校合作的內(nèi)涵是前提。
1.家校合作的內(nèi)涵與層次
家校合作主要包括家長(zhǎng)為子女主動(dòng)參加學(xué)校教育和學(xué)校為學(xué)生主動(dòng)培訓(xùn)家長(zhǎng)兩個(gè)方面,其實(shí)質(zhì)是家長(zhǎng)參與學(xué)校事務(wù)。家長(zhǎng)參與學(xué)校事務(wù)有兩個(gè)方面,一是參與學(xué)校的教育事務(wù),一是參與學(xué)校的管理事務(wù)。家長(zhǎng)參與學(xué)校事務(wù)的目的可以分為兩種,即抱著個(gè)人目的,為了自己孩子的教育進(jìn)行的參與和抱著為了大多數(shù)孩子的目的,為了提高學(xué)校整體教育質(zhì)量的參與。根據(jù)家長(zhǎng)參與學(xué)校事務(wù)的深度,家校合作可以分為淺層次家校合作、初步深入性家校合作、深入性家校合作三個(gè)不同的層次。第一,在家校淺表層次的合作中,重在學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)參與和學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng),讓家長(zhǎng)充當(dāng)教育者,強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)應(yīng)該配合好學(xué)校教育,這實(shí)際上是家庭教育指導(dǎo),是傳統(tǒng)的家校合作比較重視的領(lǐng)域。這種家校合作方式由于需要教師具有系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)知識(shí)體系與技能,而一般教師通常缺乏需要的技能,加上時(shí)間與精力的限制,真正有效的家庭教育指導(dǎo)在實(shí)踐領(lǐng)域也很少見。其次,家庭教育指導(dǎo)是一種封閉式的以學(xué)校為主體的家?;?dòng)方式,家長(zhǎng)沒有機(jī)會(huì)融入學(xué)校組織,是學(xué)校的局外人,這種家校合作不能引發(fā)學(xué)校管理方式的根本性改變。我們稱之為表層合作。第二,在家校初步深入性合作中,家長(zhǎng)作為學(xué)校活動(dòng)自愿參與者,自愿為學(xué)校提供無(wú)償服務(wù)。如作為班主任的輔助人員幫助教育學(xué)生,就某門學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),就自身經(jīng)歷給學(xué)生作非正式報(bào)告,或者學(xué)校利用家長(zhǎng)資源開發(fā)相關(guān)課程。很多重視家校合作的學(xué)校目前都在進(jìn)行這樣的嘗試。這個(gè)層面的合作中,家長(zhǎng)的參與不是僅僅為了自己的小孩,而是為了更多的孩子,我們稱之為“中度合作”。第三,在家校深入性合作中,家長(zhǎng)為子女積極參與學(xué)校管理。家長(zhǎng)與學(xué)校組織內(nèi)成員一樣可以享受決策權(quán)和管理權(quán),且更多地是以學(xué)校整體的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)考慮問(wèn)題,而不是只考慮自己子女在學(xué)校教育中的成長(zhǎng)得失。在這種合作中,學(xué)校管理方式由封閉走向開放。我們稱之為“深度合作”。家校合作的層次如下圖所示。
2.“深度家校合作”的內(nèi)涵
由上文的分析可知,深度家校合作是指家長(zhǎng)參與學(xué)校管理,具體包括家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校重大事件的知情、家長(zhǎng)參與學(xué)校重大事件的決策、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育過(guò)程的監(jiān)督、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育結(jié)果的評(píng)價(jià)。
上海市要推進(jìn)的家校合作是深度家校合作,即家長(zhǎng)參與學(xué)校管理。目的是為了改革學(xué)校辦學(xué)模式,推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè),最終目的是提高家長(zhǎng)對(duì)教育的滿意度。沒有認(rèn)識(shí)到家校合作意義的校長(zhǎng)應(yīng)該澄清自己的模糊認(rèn)識(shí),端正態(tài)度;在淺表層次探索家校合作的學(xué)校應(yīng)該及早轉(zhuǎn)型到深度家校合作的方向上來(lái)。市教委將大力推進(jìn)該項(xiàng)工作,校長(zhǎng)們應(yīng)該審時(shí)度勢(shì),及早將深度家校合作工作納入工作日程。
二、提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變家校合作觀念
家校合作是不是僅僅因?yàn)樯霞?jí)部門的推進(jìn)才具有了被執(zhí)行的理由?還是其本身就具有正當(dāng)性與實(shí)踐合理性?不認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),家校合作工作將陷入被表面化實(shí)施的境地,因此,澄清深度家校合作的理由是十分必要的。
1.從家長(zhǎng)的角度看,家長(zhǎng)參與學(xué)校管理具有正當(dāng)性與合法性
學(xué)校教育權(quán)本質(zhì)上是父母教育權(quán)的讓渡,家長(zhǎng)是兒童權(quán)利的自然監(jiān)護(hù)人,國(guó)家是兒童權(quán)利的最高監(jiān)護(hù)人。這就意味著父母教育權(quán)的轉(zhuǎn)移不可能是全部的,現(xiàn)代學(xué)校制度的建立與實(shí)施,并不意味著父母教育權(quán)被剝奪。此外,學(xué)校教育的結(jié)果由學(xué)生家長(zhǎng)承受,作為兒童監(jiān)護(hù)人的父母有責(zé)任和權(quán)利維護(hù)兒童受教育方面的利益(包括學(xué)校教育)。父母對(duì)未成年人不可分離的監(jiān)護(hù)責(zé)任和義務(wù)決定了父母參與學(xué)校事務(wù)的正當(dāng)性。
其次,家長(zhǎng)除了為人父母,也是社會(huì)的公民,監(jiān)督政府行政是《憲法》賦予公民的權(quán)利。《中華人民共和國(guó)憲法》第四十一條規(guī)定:“中華人民共和國(guó)公民對(duì)于任何國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員,有提出批評(píng)和建議的權(quán)利”。公民具有參與政府決策和監(jiān)督政府運(yùn)作的權(quán)利與義務(wù),所以,父母參與學(xué)校教育的權(quán)利是法律賦予的,具有合法性。
因此,家長(zhǎng)參與學(xué)校管理具有正當(dāng)性與合法性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)高高在上的態(tài)度,不要認(rèn)為家長(zhǎng)是學(xué)校的“配角”。學(xué)校首先要本著一顆平常心,改變“因?yàn)閼岩捎袉?wèn)題,才要監(jiān)督”的偏執(zhí)想法,積極接納家長(zhǎng)“監(jiān)督辦學(xué)”。
2.從政府的角度看,家長(zhǎng)參與學(xué)校管理能提高公共服務(wù)滿意度
目前,政府職能改革正在從“管理政府”向“服務(wù)政府”轉(zhuǎn)型,提高公共服務(wù)產(chǎn)品的滿意度,已經(jīng)成為服務(wù)型政府的價(jià)值追求。提高服務(wù)的滿意度的關(guān)鍵在于聽取服務(wù)對(duì)象的意見和建議,滿足服務(wù)對(duì)象的需要。因此,吸納家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理,創(chuàng)設(shè)家校合作的對(duì)話平臺(tái),使得家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)校工作發(fā)表意見,有助于增強(qiáng)社會(huì)對(duì)學(xué)校的信任,可以提高家長(zhǎng)對(duì)教育的滿意度。
3.從學(xué)校的角度看,家長(zhǎng)參與學(xué)校管理是現(xiàn)代學(xué)校制度的要求
現(xiàn)代學(xué)校制度是切實(shí)保障受教育者權(quán)利的制度,其核心是學(xué)校教育管理的現(xiàn)代化。管理現(xiàn)代化的顯著特點(diǎn)是服務(wù)意識(shí)的樹立,以及管理模式的民主化、社會(huì)化、開放化。集權(quán)封閉型的管理模式忽視組織與外部非官方團(tuán)體(如家長(zhǎng))以及其他教育機(jī)構(gòu)的相互往來(lái),認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該盡量不受外界影響,傾向于把學(xué)校與環(huán)境的聯(lián)系減少到最低程度。相反,民主開放型的管理模式則比較注重學(xué)校與外部環(huán)境的關(guān)系,認(rèn)為教育機(jī)構(gòu)是與其外部環(huán)境相互影響的組織,需要不斷適應(yīng)變化的環(huán)境并隨時(shí)向社區(qū)展示自己的成就??梢?,家長(zhǎng)參與學(xué)校管理,既是現(xiàn)代學(xué)校管理的要求,也必將推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校管理制度建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。
三、建立、健全正規(guī)家校合作組織機(jī)構(gòu)
目前,許多學(xué)校都設(shè)有家長(zhǎng)學(xué)?;蛘呒议L(zhǎng)會(huì)等家校合作的組織形式,但是,這種家長(zhǎng)會(huì)的召集人是高高在上的學(xué)校,一般在考試后舉行,家長(zhǎng)會(huì)儼然成為教師向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)的“告狀會(huì)”和考試成績(jī)的“新聞會(huì)”,是教師的“一言堂”。家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容狹窄且深度不夠,交流渠道單一且缺乏連續(xù)性,組織機(jī)構(gòu)不夠完善,這種家校合作多流于形式。
因此,推進(jìn)家校合作必須首先成立組織機(jī)構(gòu),使家校合作工作走上有序發(fā)展軌道。各區(qū)縣教育局要建立、健全區(qū)域內(nèi)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的組織機(jī)構(gòu),成立全區(qū)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的管理機(jī)構(gòu),委派專人負(fù)責(zé)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的管理、組織、協(xié)調(diào)工作。同時(shí)要求各學(xué)校成立校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理委員會(huì)。班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)的人數(shù)為2人,1人為主席,1人為副主席。年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)人數(shù)為4人,一人為主席,3人為副主席。校極家長(zhǎng)委員會(huì)人數(shù)由學(xué)校根據(jù)具體情況決定,但人員結(jié)構(gòu)必須包括:不同年級(jí)、不同性別,并且家長(zhǎng)必須是不同性別的孩子的家長(zhǎng)。家委會(huì)成員由家長(zhǎng)選舉產(chǎn)生,以便于家長(zhǎng)委員會(huì)真正為家長(zhǎng)代言。并且規(guī)定學(xué)校的校務(wù)委員會(huì)中必須要有家長(zhǎng)代表,家長(zhǎng)代表的選舉標(biāo)準(zhǔn)由家長(zhǎng)們自己制定。
四、明確家校合作各執(zhí)行機(jī)構(gòu)的權(quán)利、責(zé)任的內(nèi)容與深度
對(duì)于人類行為而言,無(wú)非是可以得到什么,必須付出什么,即權(quán)力與責(zé)任。因此,該項(xiàng)工作的推進(jìn)必須明確相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的責(zé)、權(quán)、利。
1.教育管理部門的職責(zé)
對(duì)于區(qū)域教育行政部門而言,首先必須高度重視新型家校合作的推進(jìn)工作;其次,各區(qū)縣督導(dǎo)室必須將學(xué)校的家校合作工作納入學(xué)校督導(dǎo)、學(xué)??己说姆懂爟?nèi)。對(duì)于區(qū)級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)管理機(jī)構(gòu)而言,其職責(zé)是對(duì)全區(qū)校內(nèi)家長(zhǎng)委員會(huì)工作的開展進(jìn)行指導(dǎo)、組織、管理。并且支持家長(zhǎng)參與學(xué)校管理委員會(huì)的工作,及時(shí)處理學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)反映的各種情況。
2.學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)的權(quán)利、職責(zé)
(1)家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)學(xué)校重大事件具有知情權(quán)
學(xué)校向家長(zhǎng)委員會(huì)提交書面工作報(bào)告,每學(xué)期組織一次家長(zhǎng)委員會(huì)的報(bào)告工作。同時(shí),學(xué)校應(yīng)該及時(shí)將近期的教學(xué)、課題及各項(xiàng)活動(dòng)的開展情況向家長(zhǎng)進(jìn)行通報(bào),使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的全面工作有及時(shí)而全面的了解。
(2)家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)學(xué)校重大事件有建議權(quán)
在重大事件上,學(xué)校必須召開會(huì)議,聽取家長(zhǎng)建議,必須對(duì)家長(zhǎng)的建議作出回應(yīng),該采納的采納,不該采納的必須作出書面說(shuō)明。家長(zhǎng)委員會(huì)不滿意學(xué)校的處理意見,可以向區(qū)級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)匯報(bào),由區(qū)級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)決定最終處理意見。
(3)家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)學(xué)校教育過(guò)程中的問(wèn)題具有監(jiān)督權(quán)
家長(zhǎng)委員會(huì)作為家長(zhǎng)自己的組織結(jié)構(gòu),負(fù)責(zé)接收家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作提出的各種意見、建議,并負(fù)責(zé)與學(xué)校溝通。對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)提出的意見、建議,學(xué)校必須作出回應(yīng)。
(4)家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作具有評(píng)價(jià)權(quán)
家長(zhǎng)委員會(huì)有權(quán)組織家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的工作進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)。對(duì)于測(cè)評(píng)中滿意度低的項(xiàng)目,學(xué)校必須作出回應(yīng)。其中,每學(xué)年組織教師滿意度測(cè)評(píng)為固定項(xiàng)目,必須實(shí)施,學(xué)校對(duì)那些滿意度不高的教師的處理、整改意見必須提交家長(zhǎng)委員會(huì)。
(5)家長(zhǎng)委員會(huì)具有向上級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)管理部門的報(bào)告權(quán)
家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)學(xué)校的處理意見不滿意,經(jīng)溝通后仍不滿意的,有權(quán)向區(qū)級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)管理機(jī)構(gòu)上報(bào),有權(quán)爭(zhēng)取上級(jí)教育行政部門的支持。
(6)學(xué)校及校內(nèi)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)具有溝通信息的責(zé)任
學(xué)校應(yīng)該具有校級(jí)委員會(huì)、校內(nèi)家長(zhǎng)委員會(huì)保持經(jīng)常性聯(lián)系的工作機(jī)制,學(xué)校對(duì)發(fā)現(xiàn)的各類問(wèn)題信息、建議、意見及時(shí)溝通、及時(shí)匯總,及時(shí)作出回應(yīng)。
3.學(xué)校在家校合作中的職責(zé)
(1)學(xué)校組織家長(zhǎng)成立各級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校管理
(2)學(xué)校為家長(zhǎng)委員會(huì)提供辦公場(chǎng)所
(3)學(xué)校是家校合作的主體,學(xué)校要同家長(zhǎng)委員會(huì)一起制定家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的章程、制度
包括學(xué)校向家長(zhǎng)提交報(bào)告、通報(bào)學(xué)校教育情況的制度,學(xué)校接受家長(zhǎng)委員會(huì)質(zhì)詢、建議的制度,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校全面評(píng)價(jià)的制度,家長(zhǎng)參與維護(hù)師生權(quán)益的制度,學(xué)校課程對(duì)家長(zhǎng)開放制度,加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)溝通協(xié)作的制度。
(4)學(xué)校積極支持家長(zhǎng)委員會(huì)各項(xiàng)工作的開展
篇8
省評(píng)估驗(yàn)收組全體成員,委教育工委副書記、教育局局長(zhǎng)翁同志、政府教育督導(dǎo)室督學(xué)等出席會(huì)議,黃同志、陳同志、林同志、張同志、黃同志、何同志、陳同志等縣領(lǐng)導(dǎo),縣“雙高普九”領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位主要領(lǐng)導(dǎo),各鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo),各中小學(xué)校、幼兒園、進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)、縣政府教育督導(dǎo)室全體人員、縣教育局各股室負(fù)責(zé)人等參加會(huì)議。會(huì)議由教育局副局長(zhǎng)余同志主持。
會(huì)上,省評(píng)估驗(yàn)收組許同志、吳同志、黃同志、李同志、許同志督學(xué)分別就“普及程度、師資水平、辦學(xué)條件、教育經(jīng)費(fèi)、教育管理與質(zhì)量”五個(gè)項(xiàng)目的評(píng)估驗(yàn)收情況逐一作了反饋,充分肯定了教育在各個(gè)方面所取得的成績(jī),同時(shí)也指出了存在的問(wèn)題和不足,并提出了許多寶貴的意見和建議。
省評(píng)估驗(yàn)收組組長(zhǎng)、省教育廳教育督導(dǎo)處處長(zhǎng)陳同志代表省評(píng)估驗(yàn)收組對(duì)我縣實(shí)施“雙高普九”工作情況作了總體的評(píng)價(jià)反饋。五天來(lái),省政府評(píng)估檢查組通過(guò)聽取介紹,查閱資料,核對(duì)臺(tái)帳,實(shí)地察看,個(gè)別走訪,對(duì)“雙高普九”有關(guān)工作進(jìn)行全面、深入的評(píng)估,總計(jì)44項(xiàng)評(píng)估驗(yàn)收指標(biāo)中,42項(xiàng)達(dá)標(biāo)或基本達(dá)標(biāo),2項(xiàng)不達(dá)標(biāo),未發(fā)現(xiàn)“一票否決”項(xiàng)目不達(dá)標(biāo)情況,評(píng)估組確定評(píng)估結(jié)果為達(dá)標(biāo)。根據(jù)有關(guān)文件要求,評(píng)估結(jié)果必須報(bào)省教育廳審批后,呈報(bào)省政府確認(rèn)。
評(píng)估驗(yàn)收組在綜合反饋中以“領(lǐng)導(dǎo)重視”、“超常規(guī)”、“全社會(huì)”為關(guān)鍵詞,總結(jié)了教育亮點(diǎn)、成效和寶貴經(jīng)驗(yàn)。檢查組認(rèn)為,委、縣政府高度重視教育,確保教育工作優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,舉全縣之力大力教育,辦大教育,城鄉(xiāng)教育取得長(zhǎng)足發(fā)展,資源配置變化突飛猛進(jìn),辦學(xué)條件逐步改善,呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的發(fā)展態(tài)勢(shì)。教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了超常規(guī)、跨越式發(fā)展,表現(xiàn)為政策措施超常規(guī),發(fā)展變化超常規(guī),資金投入超常規(guī),決策優(yōu)先考慮教育需求。黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育工作,動(dòng)員全社會(huì)發(fā)展教育,深層次動(dòng)員部署,創(chuàng)造性組織實(shí)施,加強(qiáng)宏觀分析和微觀研究,建立縣五套班子領(lǐng)導(dǎo)成員掛鉤學(xué)校制度;全面實(shí)行“鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記擔(dān)任轄區(qū)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)擔(dān)任轄區(qū)中心小學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)”,進(jìn)一步明確了縣鄉(xiāng)兩級(jí)政府教育職責(zé)。部門職責(zé)到位,形成管理層的良性循環(huán)。政府行為到位,義務(wù)教育均衡發(fā)展勢(shì)頭良好,外出就讀學(xué)生出現(xiàn)回流,標(biāo)志著人民群眾對(duì)教育的滿意度不斷提高。能及時(shí)抓住典型經(jīng)驗(yàn)全面總結(jié)推廣,掀起社會(huì)各界捐資辦學(xué)熱潮,為教育發(fā)展提供動(dòng)力和支持。
同時(shí),評(píng)估驗(yàn)收組也對(duì)實(shí)施“雙高普九”工作中存在的問(wèn)題提出了意見與建議,要求認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》文件精神,貫徹“優(yōu)先發(fā)展,育人為本,改革創(chuàng)新,促進(jìn)公平,提高質(zhì)量”的教育工作方針,以推進(jìn)“教育強(qiáng)縣”建設(shè)為目標(biāo),針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行整改。檢查組提出了五方面的整改意見,一要抓緊解決城區(qū)學(xué)校班生額過(guò)大問(wèn)題;二要加快推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展;三要繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè);四要進(jìn)一步強(qiáng)加中等職業(yè)教育;五要持之以恒加強(qiáng)控輟保學(xué)工作。
篇9
第一,關(guān)注教師的教。素質(zhì)教育和新一輪課程改革推進(jìn)到一定歷史階段后,人們對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)視角、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了很大的變化,對(duì)課堂的關(guān)注點(diǎn)更加多維。但筆者認(rèn)為,評(píng)價(jià)一節(jié)課的成功與不足,首先還是要看教師的教??唇處煹慕蹋⒉灰馕吨岢處煶?dú)角戲。教師唱獨(dú)角戲的課,即使教師表演得再精彩,也稱不上好課??唇處煹慕?,主要是看教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教材的處理與把握、教學(xué)的構(gòu)思與設(shè)想、教學(xué)方式方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的管理與調(diào)控以及教師的專業(yè)素養(yǎng)等。校長(zhǎng)聽評(píng)課,評(píng)價(jià)、研究教師的教,有利于教師反思自己的備課和上課過(guò)程,一些意見和建議也更容易被任課教師所接受。校長(zhǎng)聽評(píng)課。關(guān)注教師的教是課堂教學(xué)基礎(chǔ)性的評(píng)價(jià)視角。
第二,關(guān)注學(xué)生的學(xué)。教學(xué)的最終指向是學(xué)生的發(fā)展,因此,校長(zhǎng)聽評(píng)課應(yīng)在關(guān)注教師教的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò):“評(píng)價(jià)一堂課的成功與否,關(guān)鍵是看學(xué)生對(duì)講課的反應(yīng)與參與度。”這就要求校長(zhǎng)聽評(píng)課要做到:關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài),看學(xué)生是否具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲;關(guān)注學(xué)生是否全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng);關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否會(huì)傾聽別人的意見,是否能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流……最終還要看學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成情況,從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)和改進(jìn)課堂教學(xué)。
第三,關(guān)注學(xué)校課堂教學(xué)的價(jià)值取向與追求。校長(zhǎng)與一般教師聽課的最大不同就是不能就課論課。校長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)聽評(píng)課思考學(xué)校的教學(xué)管理、思考學(xué)校課堂教學(xué)的價(jià)值取向與追求。山東省茌平縣杜朗口中學(xué)進(jìn)行的課堂教學(xué)改革之所以能夠在幾年內(nèi)就產(chǎn)生那么大的變化和影響,就是源于崔其升剛剛到任學(xué)校時(shí)的聽評(píng)課。課后學(xué)生一句“老師講得還沒我們自己講得好呢”這樣的話,讓崔其升堅(jiān)定了改變教師主宰課堂的想法。為了“剝奪”教師對(duì)課堂的主宰權(quán),他砸掉了所有教室的講臺(tái),搬走了所有的講桌,實(shí)行桌對(duì)桌、面對(duì)面,讓教師融入到學(xué)生當(dāng)中,讓學(xué)生能夠充分地交流、合作,并提出“相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、依靠學(xué)生”的教學(xué)改革思路,逐步形成了杜朗口中學(xué)“三三六”教學(xué)改革模式。杜朗口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也好,洋思中學(xué)、東廬中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也罷,說(shuō)到底都是校長(zhǎng)的遠(yuǎn)見卓識(shí)和堅(jiān)定的課堂教學(xué)改革信念,才成就了他們今天的發(fā)展之路。縱觀當(dāng)前課堂教學(xué),凡是具有整體特色的學(xué)校,大都與校長(zhǎng)的引領(lǐng)和追求有關(guān)。
篇10
學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展,需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn),正確的價(jià)值觀與各種道德規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生自身的思考與實(shí)踐才能真正內(nèi)化,而學(xué)生的反思是道德內(nèi)化的基本途徑。通過(guò)自主的反思學(xué)習(xí),學(xué)生能夠主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題,豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn),不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望。
思想品德課教材沒有費(fèi)解的概念和原理,強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際,幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范,通過(guò)道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展,提高社會(huì)適應(yīng)能力。根據(jù)思想品德課的特點(diǎn),學(xué)生的反思主要包括如下方面的內(nèi)容。
第一,反思學(xué)習(xí)狀態(tài)?!冻?jí)教學(xué)》的作者埃立克•詹森認(rèn)為,狀態(tài)與策略是影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素。良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,保持較高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的保障。這里所講的“學(xué)習(xí)狀態(tài)”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與精神狀態(tài),如注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等。學(xué)生反思學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的是使學(xué)生在課堂上保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
1.反思注意狀態(tài)。注意狀態(tài)是學(xué)習(xí)者的一種傾全力于學(xué)習(xí)的內(nèi)部狀態(tài)。學(xué)生是否集中和維持這種狀態(tài)直接影響著學(xué)習(xí)的效果。保持良好注意狀態(tài)的學(xué)生,總能認(rèn)真專注、自始至終地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。反思注意狀態(tài)包括:自己的目光是否追隨老師的一舉一動(dòng);自己的回答是否針對(duì)所問(wèn);自己聽課時(shí)是否全神貫注、注意力是否集中等……
例如在學(xué)完《我是誰(shuí)》這一課后,有學(xué)生在反思中寫到:“這節(jié)課剛開始時(shí),我對(duì)老師講得不感興趣,所以都沒認(rèn)真聽,直到老師講了‘比大’故事后我的注意力才集中起來(lái)。真不應(yīng)該呀!”
2.反思參與狀態(tài)。有效的學(xué)習(xí)必須在充分、積極、有效的參與下才能達(dá)成,積極踴躍、滿懷熱情地參與,是提高學(xué)習(xí)效率的基本保證。請(qǐng)學(xué)生反思參與狀態(tài)包括:自己是否專注地聆聽別人的發(fā)言,是否踴躍舉手發(fā)言,是否身臨其境、滿懷深情地閱讀課文并體會(huì)其中的道理,是否適時(shí)地記下自己的心情和收獲,是否全身心地投入到討論活動(dòng)中,是否積極參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中……
例如在學(xué)完《融入新集體》一課后,有學(xué)生寫到:“今天真是強(qiáng)手如林,大家都在積極發(fā)言,老師雖然也叫我回答問(wèn)題,可還有同學(xué)比我回答次數(shù)多,加油!”
3.反思交往狀態(tài)。在學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的狀況下,有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自私、冷漠、厭學(xué)心理,變得不想合作也不愿合作。扭轉(zhuǎn)這些現(xiàn)象需要強(qiáng)化生生、師生間的相互交往與合作。因此,可以請(qǐng)學(xué)生反思在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有友好的探究、合作與分享,在小組學(xué)習(xí)討論時(shí)是否給予別人指點(diǎn)、幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解,與教師交流時(shí)是否語(yǔ)言得體、彬彬有禮……
例如在學(xué)完《情緒知多少》一課后,有學(xué)生寫到:“今天我們組最牛,老師讓我們想有哪些詞語(yǔ)能表示人的情緒,我們組想得最多。還是集體的力量大,我也要學(xué)會(huì)與別人分享?!?/p>
4.反思思維狀態(tài)。學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問(wèn)、討論或練習(xí)之中,而獨(dú)創(chuàng)性見解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問(wèn)題的提出往往能推波助瀾,使課堂教學(xué)迭起。教師可以請(qǐng)學(xué)生反思自己的語(yǔ)言是否流暢、有條理,是否善于用自己的語(yǔ)言解釋、說(shuō)明、表達(dá)自己的想法、意見、建議,是否善于質(zhì)疑并提出有價(jià)值的問(wèn)題、碰撞思維的火化并展開激烈的爭(zhēng)論,回答或見解是否具有自己的思想或創(chuàng)意……
例如在學(xué)完《多彩的生命世界》一課后,有學(xué)生寫到:“老師讓我們寫環(huán)保方面的宣傳語(yǔ),我寫的是‘千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅’,老師說(shuō)我是二十一世紀(jì)最需要的人才,高興!努力!”
此外,還要反思情緒狀態(tài):在學(xué)習(xí)過(guò)程中,是情緒高漲地去享受這節(jié)課,還是情緒低落地去應(yīng)付這節(jié)課;是激昂振奮、躍躍欲試,還是隨聲附和地“哄堂大笑”……也要反思生成狀態(tài):參與教學(xué)有何體驗(yàn)和收獲,有何問(wèn)題與困惑,溝通與交流的如何……
第二,思考教師的不足。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出,要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系,建立以教師自評(píng)為主,校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體參與者,學(xué)生的評(píng)價(jià)是教師獲得教育信息的重要渠道。要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)教師在教學(xué)、師生交往和其他方面提出想法、意見和建議,促使教師及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)策略或轉(zhuǎn)變某些不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)行為,提高教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。我經(jīng)常收到學(xué)生的建議:“老師,這節(jié)課上的有點(diǎn)沉悶?!薄敖裉斓氖吕龥]有說(shuō)服力,我有更好的?!薄袄蠋?今天咱班同學(xué)可有點(diǎn)不守紀(jì)律,您怎么沒批評(píng)他?您應(yīng)該鐵面無(wú)私?!薄袄蠋?您上節(jié)課答應(yīng)我們要給我們解釋的問(wèn)題今天怎么忘記了?”學(xué)生從不同角度不同方面對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),教師了解了自己的不足之處,才能在教學(xué)中有的放矢。
在思想品德課中引導(dǎo)學(xué)生反思應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
第一,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思?,F(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中課堂教學(xué)內(nèi)容太多,更何況思想品德課在學(xué)生心目中是所謂的“副科”,所以每節(jié)課一定要在最后留給學(xué)生3―5分鐘時(shí)間進(jìn)行反思。有了時(shí)間保證,反思才能落到實(shí)處。古人云:“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無(wú)過(guò)矣。”“日參省”,不僅強(qiáng)調(diào)了要反省,而且強(qiáng)調(diào)了要及時(shí)反省。學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)、剛剛發(fā)生過(guò)的事情記憶最清晰,可以認(rèn)真對(duì)教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深刻反思。
第二,鼓勵(lì)學(xué)生敢于反思。長(zhǎng)期以來(lái),受“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)思想觀念的影響,加上老師對(duì)學(xué)生擁有行使獎(jiǎng)懲的權(quán)利,學(xué)生可能不敢大膽地指出老師的不足,這就需要建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生敢于并樂(lè)于反思,讓學(xué)生敢于對(duì)老師的教學(xué)說(shuō)“不”。要使學(xué)生理解,老師樂(lè)于接受學(xué)生的意見或建議,這是幫助老師認(rèn)識(shí)自己、完善自己的過(guò)程,是為了同學(xué)們更好地“學(xué)”,也是老師對(duì)學(xué)生的信任。
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