導(dǎo)語：學(xué)校管理民主化與魅力型校長的關(guān)系一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文討論學(xué)校內(nèi)部管理民主化與魅力型校長的互動關(guān)系。在已有魅力型校長的研究基礎(chǔ)上，本文從魅力型領(lǐng)導(dǎo)與民主制度的關(guān)系擴展到魅力型校長與學(xué)校管理民主化的關(guān)系。學(xué)校管理民主化的運行促進魅力型校長的誕生，魅力型校長可以助推學(xué)校管理民主化。

【關(guān)鍵詞】魅力型校長；學(xué)校管理民主化；決策模式

一、魅力型校長內(nèi)涵與特征

魅力原意是“天賦”。19世紀20年代，韋伯提出了“魅力影響力”。他把“魅力”描述為領(lǐng)導(dǎo)者展示了一項卓越的使命和行為過程后，自身不能對潛在的追隨者產(chǎn)生影響，但追隨者認為他們的領(lǐng)導(dǎo)者具有特殊的天賦，所以這項使命和行為得以進行[1]。其他學(xué)者對魅力型領(lǐng)導(dǎo)行為內(nèi)涵有不同的認識。House覺得“魅力”是領(lǐng)導(dǎo)者對追隨者的影響，有角色模擬、形象塑造、闡明目標、表達高期望和信心和激發(fā)行為動機五方面。Bass覺得魅力型領(lǐng)導(dǎo)能鼓勵追隨者承諾，然后實現(xiàn)超期望績效，歸納成擅長印象管理、工作和價值觀聯(lián)系、描繪愿景、角色和榜樣、富有表現(xiàn)力的行為[2]。有學(xué)者據(jù)此和對多位學(xué)校校長的訪談，將魅力型校長的特質(zhì)概括為以下四方面：對學(xué)校未來發(fā)展設(shè)想；用非常規(guī)思維方式與行為習(xí)慣促進學(xué)校的變革；對學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境敏銳洞察和現(xiàn)實的評估；具有深厚教育理論和卓越的人格力量[1]。也有學(xué)者把魅力型校長的良好素質(zhì)表述為：良好的思想道德修養(yǎng)、較高的專業(yè)技術(shù)水平、較強的教育科研能力和先進的現(xiàn)代信息素養(yǎng)[3]。同樣有學(xué)者認為魅力型校長就是運用魅力影響力實現(xiàn)對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。這些影響力主要基于領(lǐng)導(dǎo)擁有魅力性格、高尚品質(zhì)、堅定信念和非凡勇氣，以及卓越個人素質(zhì)[4]。大學(xué)校長研究學(xué)者從塑造大學(xué)的精神和大學(xué)的文化和人生的境界角度覺得魅力型校長需要有“滿懷激情，勇于開拓”，“君子風(fēng)范，高山仰止”和“文化為主，制度為輔”的人格特點[5]。

二、學(xué)校管理民主化和魅力型校長的關(guān)系

大多數(shù)人覺得法理型決策是現(xiàn)代化校長的決策模式的發(fā)展趨勢。我們覺得一定條件下學(xué)校管理民主化與魅力型校長會有優(yōu)秀的互動。學(xué)校管理民主化需要魅力型校長。學(xué)校管理民主化的運行促進魅力型校長的誕生，魅力型校長會推動學(xué)校管理民主化。（一）魅力型校長對學(xué)校管理民主化的促進。人性本身不可靠，人類手中的權(quán)力可能被濫用。權(quán)力幻化成危險的物品，所以人類有了限制權(quán)力的想法也慢慢尋找其途徑。大體來說，從古至今解決這種問題方法有兩種：其中的一種是制度防范，這種方法已經(jīng)被大眾接受和理解；而另一種措施就是期望執(zhí)掌手握權(quán)力的人通過修煉道德，用卓越的個人人格洗禮權(quán)力，就像柏拉圖《理想國》中的“哲學(xué)王”。對于管理，校長的管理決策有兩種：一種保證決策科學(xué)化和法制化；另一種就是靈活得調(diào)動決策中最能動和積極的因素——人的積極性來進行管理和決策。其實以人性陰暗面講，學(xué)校管理民主化并不排斥魅力型校長的管理而是傾向于其管理。魅力型校長應(yīng)該是時代潮流的“弄潮兒”，游刃有余于學(xué)校的民主化管理。所以魅力型校長既能用其魅力影響力和高超組織力，推進學(xué)校管理民主化，也會使學(xué)校的管理民主化氛圍愈加濃厚?。ǘW(xué)校的管理民主化加速魅力型校長生成。對于魅力型校長和學(xué)校管理民主化，首先來看，后者能掣肘前者。因為民主制的校長一定要依據(jù)法定義務(wù)和流程工作。就算是“一校之長”，也不代表不需要擔(dān)當法定的責(zé)任和遵守民主制決策流程。所以對于個人的規(guī)約來看，學(xué)校管理的民主化給魅力型校長制定了相對具體的大框架，也為其犯錯立下了“柵欄”。所以，學(xué)校管理民主化對魅力型校長的養(yǎng)成有其有益的一面。第二，學(xué)校管理民主化有利于校長維持權(quán)威性。民主制權(quán)威是法定的權(quán)威。民主制的權(quán)威也是可看到的權(quán)威?？陀^上來講，領(lǐng)導(dǎo)者是根據(jù)法定的權(quán)威賦予的權(quán)力行動，名正言順。獨權(quán)集權(quán)體制之下，統(tǒng)治者盡管也是行使法定權(quán)威賦予的權(quán)力，但是這種權(quán)力的來源的合法性值得仔細推敲，統(tǒng)治者行使權(quán)力的動機和目的必然會引起下屬和民眾的懷疑。這樣，學(xué)校管理民主化會給魅力型校長減少來自其他人的輿論壓力，使校長決策左右為難、舉步維艱。最后，民主制會使領(lǐng)導(dǎo)者的魅力凸顯。民主制中的領(lǐng)導(dǎo)者的人格魅力會為領(lǐng)導(dǎo)者帶來說服人的便利、同意決策意見、集中力量辦大事，這要比分權(quán)制衡、重重決策來得更快和更有效率。一個生產(chǎn)系統(tǒng)中，民主制和非民主制對比，出現(xiàn)魅力型領(lǐng)導(dǎo)的概率要小于后者，然而一旦出現(xiàn)，那原則上一定是優(yōu)異的。因為，當添加了優(yōu)質(zhì)原料的魅力型領(lǐng)導(dǎo)的元素加入民主生產(chǎn)體系的機器，就會生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。也可以這么說，因為魅力型領(lǐng)導(dǎo)首先是建立在理性和法律之基上，一個能完美規(guī)避領(lǐng)導(dǎo)者專斷獨行的體系成功運行后，一方面魅力型領(lǐng)導(dǎo)者可以減少低級錯誤，同時，他的人格魅力也會顯現(xiàn)得淋漓盡致。人和為大眾謀福利制度的組合會創(chuàng)造美麗的景象。只依靠制度不能體現(xiàn)美好的人性，但是，在脫離良好的制度后，美好的人性也會不持久和不可靠。兩者的有機結(jié)合產(chǎn)生的超凡效應(yīng)在社會治理時會全部迸發(fā)出來[6]。

三、強化魅力型校長在學(xué)校管理民主化中的作用

強化魅力型校長在學(xué)校管理民主化中的作用也就是要充分發(fā)揮魅力型校長在學(xué)校決策中的靈活性，魅力型校長要能夠依據(jù)實際情況和客觀條件，具體問題具體分析，在教育中因材施教，在管理中因地制宜。近年來，人們更多地關(guān)注校長決策中的科學(xué)性，而忽視了在學(xué)校決策當中最活躍的“人”的因素，可能導(dǎo)致決策的低效率和無效率。我們應(yīng)該認識到，在校長決策當中，校長具有決策的科學(xué)性是明顯不夠的，必須將管理中“人”的作用和魅力型校長的特質(zhì)發(fā)揮到極致，靈活施策。為此，魅力型校長應(yīng)該采取以下幾種策略強化在學(xué)校管理民主化中的作用：（一）分擔(dān)決策。集體決策是為了發(fā)揮集體智慧，以便做出正確的決策。但是集體決策也有弱點，容易被人當成不負責(zé)任的借口。這時的集體負責(zé)實際上是沒有人負責(zé)。致使決策失誤不負責(zé)任，決策錯誤也沒有責(zé)任。它的缺點不僅于此，還會使原來分管某事的決策層不愿決策，提交全體決策層決策。不僅是不負責(zé)任的做法，還導(dǎo)致了機會的喪失?，F(xiàn)今，為了改變這種觀念，形成了“如果是集體決策出現(xiàn)錯誤，說明決策的錯誤更嚴重，這就要求必須追究主要決策人的責(zé)任”的觀念。這就要求校長適時作出判斷，尤其是在學(xué)校改革中有創(chuàng)新的決策，校長要充分發(fā)揚民主的同時，靈活大膽決策。（二）模糊策略，降低沖突。學(xué)校教育中的許多問題都可以借用模糊策略的方式進行決策，例如對教職工工作的評價，如果過于精細化，不一定會發(fā)揮評價作用，而可能造成新的矛盾。校長在決策中運用模糊策略可以是用人決策方面的、管理語言方面的，還可以是人際關(guān)系決策方面的、處理問題決策方面的。但需要指出的是模糊策略只能在一定條件下使用，對涉及原則性和是非性問題的決策，校長應(yīng)該清楚決策，不能用模糊策略，不然將背離辦學(xué)方向，危害教育。（三）靈活決策，有效決策。對校長的決策來說，沒有絕對的正確與否，應(yīng)該具體情況具體分析。一定條件下的決策正確，在另一種條件不一定正確。相反，不正確的決策，在其他條件下也可能起到積極的作用。在實際條件下，同一個決策，在一個學(xué)校成功，在另一個學(xué)校可能導(dǎo)致失敗，這是很普遍的情況。所以，校長的決策既要考慮科學(xué)性、民主性，也要考慮依法決策，在法律允許的范圍內(nèi)決策，也要考慮決策靈活性，在教學(xué)中因材施教，在管理中因地制宜[7]。

【參考文獻】

[1]史銘之.魅力型校長界說：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的視角[J].教育發(fā)展研究，2007（22）

[2]張鵬程，劉文興，廖建橋.魅力型領(lǐng)導(dǎo)對員工創(chuàng)造力的影響機制：僅有心理安全足夠嗎[J].管理世界，2011（10）.

[3]劉麗萍，王保華.魅力型校長：特質(zhì)、成長環(huán)境和使命[J].教育科學(xué)研究，2003（06）.

[4]董秀華，王保華.教育創(chuàng)新中魅力型校長角色的塑造[J].遼寧教育研究，2003（04）.

[5]張玉成.大學(xué)校長之層次[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2006（05）.[6]黃桂婷.生產(chǎn)與助動：淺論民主制度與魅力型領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系[J].理論界.2014（05）.

[7]王生.校長決策研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2002.

作者:王世杰 單位:哈爾濱師范大學(xué)