美術(shù)專(zhuān)業(yè)色彩分析論文

時(shí)間:2022-08-11 09:46:00

導(dǎo)語(yǔ):美術(shù)專(zhuān)業(yè)色彩分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師,歡迎參考。

美術(shù)專(zhuān)業(yè)色彩分析論文

摘要:隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快,美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象十分普遍。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生色彩寫(xiě)生基礎(chǔ)的現(xiàn)狀,提出強(qiáng)調(diào)科學(xué)訓(xùn)練的重要性,注重提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力,以科學(xué)的知識(shí)作引導(dǎo),加強(qiáng)對(duì)色彩知識(shí)的理解和色彩觀察能力的訓(xùn)練,重視教學(xué)的示范性和直觀性,重視教學(xué)的程序與方法的教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞:美術(shù)專(zhuān)業(yè)色彩寫(xiě)生教學(xué)方法

伴隨著我國(guó)高等教育的高速發(fā)展,美術(shù)院校招生比例逐年擴(kuò)大,學(xué)生色彩基礎(chǔ)差且程度參差不齊的現(xiàn)象正不斷困擾著美術(shù)院校的基礎(chǔ)教學(xué)。色彩寫(xiě)生是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要課程,是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、觀察方法和表現(xiàn)手法的一個(gè)有效手段。目前我國(guó)大學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)在色彩寫(xiě)生教學(xué)中還存在著一些不盡如人意之處,諸如:忽視對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng);對(duì)色彩的觀察與理解不夠重視;教學(xué)方法簡(jiǎn)單,模式陳舊;教師教學(xué)隨意,缺乏針對(duì)性;缺乏對(duì)教師進(jìn)行行之有效的評(píng)價(jià)與監(jiān)督的體系等。其產(chǎn)生的直接結(jié)果是學(xué)生對(duì)色彩的觀察能力和理解能力普遍偏低,依賴(lài)心理強(qiáng),缺乏創(chuàng)新的意識(shí)與能力。這些都在制約著色彩寫(xiě)生能力的提高,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此,近年來(lái)圍繞如何提高學(xué)生的色彩寫(xiě)生能力,進(jìn)而培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)美術(shù)人才的呼聲日益高漲。由于學(xué)生在入學(xué)前很少受過(guò)色彩寫(xiě)生的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,加上藝術(shù)鑒賞能力不高,色彩知識(shí)欠缺,觀察方法不正確,因此,在色彩寫(xiě)生教學(xué)過(guò)程中會(huì)面臨許多問(wèn)題,這就要求教師在教學(xué)時(shí)必須與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng),在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷地改進(jìn)與提高。

美術(shù)鑒賞具有藝術(shù)再創(chuàng)造的性質(zhì),作為藝術(shù)鑒賞對(duì)象的藝術(shù)作品,既是藝術(shù)家認(rèn)識(shí)生活的成果,也是鑒賞者再認(rèn)識(shí)的對(duì)象。要使學(xué)生明確美術(shù)鑒賞對(duì)色彩寫(xiě)生課的重要性,通過(guò)美術(shù)鑒賞課教學(xué),參觀美展等形式,使學(xué)生進(jìn)一步感受色彩的魅力,理解繪畫(huà)色彩的表現(xiàn)規(guī)律。在鑒賞作品時(shí),要盡量選擇原作,原作的筆觸清晰,肌理層次分明,色彩效果生動(dòng),印刷品無(wú)法取代。如果為條件所限,也可以選擇畫(huà)幅大、拍攝清晰、印制精美、色彩還原準(zhǔn)確的作品。在鑒賞過(guò)程中教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生聚精會(huì)神地反復(fù)觀賞、品味,有的作品細(xì)節(jié)生動(dòng),有的作品整體和諧,有的作品技藝精湛,因此,要通過(guò)鑒賞別人的表現(xiàn)手法,汲取畫(huà)面中的精華部分。通過(guò)對(duì)作品線(xiàn)條、色彩、形體、構(gòu)成的琢磨,體驗(yàn)和諧、平衡、對(duì)稱(chēng)帶給我們的美感因素,以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。鑒賞過(guò)程要有針對(duì)性,例如:針對(duì)學(xué)生寫(xiě)生時(shí)出現(xiàn)的色彩單一、色彩冷暖意識(shí)模糊、片面強(qiáng)調(diào)固有色的通病,可以著重欣賞印象派畫(huà)家的作品。印象派在觀察方法和表現(xiàn)技巧上的大膽創(chuàng)新,在畫(huà)面光與色上的大膽突破,對(duì)學(xué)生有很好的啟迪作用,色彩寫(xiě)生時(shí)他們不再只盯著對(duì)象的固有色,而是在光線(xiàn)、環(huán)境和固有色中去尋找色彩變化。

自然界的色彩雖然變幻莫測(cè),但又是有規(guī)律可循的,只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上不斷地與實(shí)踐相結(jié)合,就能正確地掌握色彩規(guī)律。

首先,要讓學(xué)生了解光與色的關(guān)系。沒(méi)有光就看不到色彩,物體在光的照射下,會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩,同是陽(yáng)光,在不同的時(shí)辰也會(huì)有不同的變化。法國(guó)著名印象派畫(huà)家莫奈,面對(duì)同一景物,每隔一段時(shí)間畫(huà)一張畫(huà),生動(dòng)地表現(xiàn)了不同時(shí)辰、不同光線(xiàn)下同一景物所產(chǎn)生的微妙變化。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察,使學(xué)生印證了一般情況下,早晨和傍晚的陽(yáng)光、火光為暖光;中午的陽(yáng)光、天光、月光為冷光;光源的冷暖是相對(duì)而不是絕對(duì)的,同為暖光,傍晚的陽(yáng)光就比早晨的陽(yáng)光要暖;同為冷光,月光就比天光要冷。理解了光與色的關(guān)系,學(xué)生們也就能更好地理解環(huán)境色與固有色的相互關(guān)系,畫(huà)色彩時(shí)不再一味從固有色出發(fā),而是充分考慮了光源色和環(huán)境色對(duì)物體的影響。例如:畫(huà)綠樹(shù)不再只用純綠色去表現(xiàn),而是用不同的顏料調(diào)和成不同冷暖、深淺的綠色,使它跟特定的光線(xiàn)、環(huán)境相協(xié)調(diào)。

其次,色彩的三要素也是理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn),它包括色相、明度、純度。寫(xiě)生中學(xué)生們對(duì)原色、間色、復(fù)色的相貌較容易識(shí)別,而對(duì)混合次數(shù)增多產(chǎn)生的色相就難以識(shí)別。因此,教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用正確的觀察方法去加以識(shí)別。色彩往往由于其明度和純度的變化產(chǎn)生了無(wú)窮的魅力。教師在上理論課時(shí),要特意布置相應(yīng)的練習(xí),讓學(xué)生用畫(huà)色表的方法掌握色彩的明度、純度變化規(guī)律。實(shí)踐證明,這種方法行之有效。在寫(xiě)生中,學(xué)生們大都能用單純的顏色,經(jīng)過(guò)調(diào)配、組合,產(chǎn)生豐富的色彩效果,色彩寫(xiě)生中的一些難題在理論學(xué)習(xí)中得到了化解。

法國(guó)藝術(shù)大師羅丹在《遺囑》一文中說(shuō):“所謂大師,就是這樣的人,他們用自己的眼睛去看別人見(jiàn)過(guò)的東西,在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。”古今中外的藝術(shù)大師都是在觀察生活的基礎(chǔ)上,提煉出寶貴的藝術(shù)精華。沒(méi)有觀察就沒(méi)有齊白石筆下游動(dòng)的蝦、跳動(dòng)的蛙、橫行的蟹……就沒(méi)有莫奈筆下變幻的教堂、多彩的睡蓮……

人的眼睛都能觀察物體,但并不是人人都有正確的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的觀察方法是畫(huà)好色彩的重要前提。在訓(xùn)練色彩的觀察能力時(shí),由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,先天條件、接受能力各異,所以發(fā)展是不平衡的。有的學(xué)生對(duì)色彩感受較敏銳,一旦掌握了正確的觀察方法,許多問(wèn)題就能迎刃而解。而有的學(xué)生對(duì)色彩的感覺(jué)能力較弱,又沒(méi)有掌握正確的觀察方法,盡管付出很大的努力,仍然進(jìn)步不大。因此,教師在教學(xué)中既要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),提出統(tǒng)一的要求,也要考慮個(gè)體的差異,針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況,因材施教。要讓學(xué)生明白,在對(duì)色彩的辨別上,既有先天性,也有后天性,先天不足的完全可以通過(guò)正確的教育方法獲得較好的色彩辨別力。有的人雖然對(duì)色彩的感覺(jué)更具有天賦,但不進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練,只會(huì)局部地辨別色彩,一旦從整體的角度來(lái)辨別色彩之間的相互關(guān)系及色彩的微妙差別時(shí)就感到束手無(wú)策了。

在自然界中,物體的色彩千變?nèi)f化,錯(cuò)綜復(fù)雜,如何從復(fù)雜的色彩中找出其規(guī)律性,就必須首先學(xué)會(huì)整體觀察,觀察中要善于發(fā)現(xiàn)造型的優(yōu)美、色彩的和諧,把握物體的主要特征和大的色彩關(guān)系。有些學(xué)生在觀察中往往容易犯孤立地看某一部分、不與其他部分進(jìn)行整體比較的錯(cuò)誤,結(jié)果畫(huà)出來(lái)的色彩基本上是物體的固有色,缺乏光源色和環(huán)境色所帶來(lái)的變化,這是色彩寫(xiě)生時(shí)最忌諱的。要想改變這一現(xiàn)象,教師必須在課堂中反復(fù)強(qiáng)調(diào)整體與局部的關(guān)系,物體的局部應(yīng)該服從整體的需要,局部的色彩再豐富,也不能影響整體的色彩關(guān)系。觀察時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去比較、鑒別,注意冷暖對(duì)比、明暗對(duì)比、純度對(duì)比。不進(jìn)行物象間明度的比較,就無(wú)法獲得黑、白、灰的變化關(guān)系;不進(jìn)行色彩的冷暖比較,就無(wú)法獲得正確的色彩關(guān)系;不進(jìn)行色彩的純度比較,就無(wú)法感知物體的色相特點(diǎn)。四

色彩寫(xiě)生技巧的訓(xùn)練也是教學(xué)的重要內(nèi)容,教師必須全面熟悉這門(mén)課的教學(xué),掌握該課程一系列的知識(shí)和技能,不能只把課前畫(huà)好的范畫(huà)、作畫(huà)步驟圖展示給學(xué)生,而應(yīng)該在課堂上加以演示,從構(gòu)圖、落幅,到鋪大色塊,深入刻畫(huà),調(diào)整完成,都要邊示范,邊講解,使學(xué)生知其然又知其所以然。一些常見(jiàn)的技法,如干畫(huà)法、濕畫(huà)法、干濕畫(huà)法、刀畫(huà)法,以及如何用筆、如何用色,也應(yīng)該進(jìn)行示范。教師的直接演示,具有巨大的感召力,學(xué)生通過(guò)觀看教師作畫(huà),對(duì)寫(xiě)生的方法步驟和表現(xiàn)技法一目了然,產(chǎn)生了躍躍欲試的激情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。具體示范時(shí),范圍要大,要讓全體學(xué)生都能看到,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。當(dāng)寫(xiě)生過(guò)程遇到障礙時(shí),要及時(shí)演示。例如,有的學(xué)生畫(huà)面上常出現(xiàn)臟、灰、粉的毛病,教師就要對(duì)其進(jìn)行調(diào)色和用筆的示范,并指出產(chǎn)生這些毛病的原因。除此之外,教師還必須具備其他畫(huà)種的知識(shí),加強(qiáng)畫(huà)種之間的相互聯(lián)系、相互滲透,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

學(xué)生作業(yè)的相互觀摩,也是直觀性教學(xué)的有效形式。教學(xué)中要及早發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè),指出畫(huà)面的精彩處,使其起到示范帶頭作用。對(duì)于有典型問(wèn)題的作業(yè),應(yīng)提示大家注意,使類(lèi)似的問(wèn)題得到及時(shí)糾正。一張作業(yè)完成后,可以組織學(xué)生進(jìn)行討論,讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),自由地發(fā)表意見(jiàn),教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行必要的小結(jié),肯定成績(jī),提出不足,或進(jìn)行作業(yè)展示,對(duì)下一階段的教學(xué)提出新的要求。

根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況,制定科學(xué)的教學(xué)程序和方法,加深對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的體會(huì)和理解,是確保色彩寫(xiě)生順利進(jìn)行的有效手段。

(一)單色畫(huà)練習(xí)

素描是繪畫(huà)的基礎(chǔ),單色畫(huà)是素描的另外一種形式,學(xué)好單色畫(huà),對(duì)熟悉工具、材料的性能,豐富色彩寫(xiě)生的表現(xiàn)手法,提高學(xué)生的自信心有較大益處。為了讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,可以先進(jìn)行色彩的明度變化練習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生辨別色彩明度的能力,接著便可進(jìn)行室內(nèi)單色靜物和室外單色風(fēng)景的練習(xí),為色彩寫(xiě)生打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生有了單色畫(huà)的基礎(chǔ),在光感的表現(xiàn)、空間層次的處理、色度的變化、水分的掌握、筆觸的運(yùn)用上也就有了一定的適應(yīng)能力,色彩寫(xiě)生中的一些難題,在單色畫(huà)中得到了化解,為畫(huà)好色彩鋪平了道路。

(二)大色塊練習(xí)

剛開(kāi)始作畫(huà)時(shí),學(xué)生的精力充沛,注意力集中,對(duì)色彩的感覺(jué)也較敏銳,這時(shí)要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi),用大筆觸準(zhǔn)確地表現(xiàn)出物體大的色彩關(guān)系。這樣做的好處是避免了因長(zhǎng)時(shí)間作畫(huà),感覺(jué)遲鈍,或過(guò)多地表現(xiàn)細(xì)節(jié),忽略整體的現(xiàn)象。這種大色彩稿可以保留下來(lái),畫(huà)長(zhǎng)期作業(yè)時(shí),用它來(lái)比較大的色彩關(guān)系會(huì)很有幫助。

(三)色彩冷暖練習(xí)

冷暖是構(gòu)成色彩的重要因素,因?yàn)橛辛死渑?,色彩才更生?dòng)。在寫(xiě)生過(guò)程中,學(xué)生往往注意物體的明度和色相,忽略了冷暖,因此,在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)色彩冷暖的訓(xùn)練。在室內(nèi)作畫(huà),物體的亮部偏冷,暗部偏暖;在陽(yáng)光下作畫(huà),亮部偏暖,暗部偏冷。一般情況下,物體的暗部如果偏冷,亮部就必須偏暖;暗部偏暖,亮部就必須偏冷。同樣的色彩,離我們近的暖、遠(yuǎn)的冷。

教學(xué)中可以依靠畫(huà)色表的方式進(jìn)行冷色和暖色、色彩的前進(jìn)與后退的練習(xí),也可以通過(guò)畫(huà)不同光線(xiàn)下不同距離的物體,來(lái)達(dá)到練習(xí)的目的。

(四)循序漸進(jìn)的練習(xí)

如何使課程循序漸進(jìn),由淺入深,順應(yīng)知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序,這是考慮學(xué)生實(shí)際情況的一種教學(xué)方法。在我國(guó)古代,墨子曾提出:“量其力所能及”的教育方法。在循序漸進(jìn)向前發(fā)展的同時(shí),就要考慮量力性。在色彩寫(xiě)生剛進(jìn)行時(shí),應(yīng)該先畫(huà)結(jié)構(gòu)清晰、色相明確的物體,由于它簡(jiǎn)明易畫(huà),能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。有了成功的體驗(yàn),再畫(huà)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、色彩微妙的物體時(shí)就不覺(jué)得太費(fèi)力。例如掌握了室內(nèi)靜物后,再去表現(xiàn)室外景物,這也是循序漸進(jìn)。室內(nèi)靜物穩(wěn)定不變,較少受時(shí)間、氣候的影響,作畫(huà)條件相對(duì)舒適,學(xué)生可以反復(fù)推敲畫(huà)面,潛心研究物體的色彩關(guān)系。而室外景物變幻莫測(cè),受時(shí)間、氣候的影響較大,作畫(huà)條件又相對(duì)艱苦,難度也就更大。所以,當(dāng)學(xué)生具備了一定的室內(nèi)作畫(huà)經(jīng)驗(yàn)后,才能更好地表現(xiàn)室外景物。

對(duì)于初學(xué)色彩的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)生中可能還會(huì)碰到許多問(wèn)題,教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),注意學(xué)生反饋的信息,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,只有這樣,才能取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]奚傳績(jī).美術(shù)鑒賞[M].北京:人民美術(shù)出版社,1991.

[2]馬瑤.水粉[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2002.

[3]徐建融.美術(shù)教育展望[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2002.