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【摘要】寫作教學是高中英語教學的重要組成部分，是衡量高中生英語綜合運用能力的重要指標。然后許多學生在英語寫作中遇到困難，英語寫作效果不甚理想。本文對目前高中英語寫作中出現(xiàn)的問題進行分析，并從寫作教學實際出發(fā)，提出一些教學策略，以期對高中英語寫作教學質量的提高有所幫助。

【關鍵詞】高中英語；寫作教學；教學策略

寫作教學是高中英語教學的重要組成部分，是衡量高中生英語綜合運用能力的重要指標。英語寫作作為英語學習的高級階段，它要求學生不僅要有一定的詞匯積累、語法基礎，還要有英語語感，是學生英語綜合能力的一個運用。因此，寫作教學是高中英語教學的重點，也是教學的難點。高中英語教師應該不斷嘗試創(chuàng)新英語教學模式，改革寫作教學方法，提升高中生的英語寫作水平。

1高中英語寫作教學的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段高中生英語寫作過程中出現(xiàn)的幾個普遍問題包括：1、學生的詞匯量不足，詞語誤用，導致表達不準確。具備足夠的詞匯量是寫好一篇英語作文的基礎。一些學生在寫作時詞匯貧乏，一篇文章中某一單詞反復使用，甚至出現(xiàn)單詞拼寫錯誤的情況，文章顯得乏味，更不用說隨心所欲的表達自己的思想了。2、語法混亂。許多學生的作文錯誤都是因為語法錯誤造成的。錯誤的語法讓別人無法理解他要表達的內容，甚至造成歧義。一些學生為了避免語法錯誤，整篇文章都是簡單句，沒有使用過從句，文章顯得特別蒼白，質量不高。3、語感較差，受母語影響，出現(xiàn)不符合英語語言規(guī)則的表達。漢語和英語在表達方式上存在著很大的差異，一些學生生搬硬套漢語的表達方式，忽視了兩種語言在表達上的不同。造成這些情況的原因除了學生自身的因素，還有教師對于寫作教學不夠重視，對學生寫作能力的培養(yǎng)不夠重視。教師的教學方法較為單一，且缺乏針對性，沒有把“寫”與“聽”“說”“讀”有效的結合起來。時間一長，學生對寫作不感興趣，寫作時存在畏怯的心理。

2提升高中生英語寫作水平的教學策略

2.1激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生寫作信心。高中學生普遍具備著樂于接受新鮮事物但學習自覺性不足的特點。如果學生對英語寫作缺乏興趣，又沒有學習的自覺性，很難想象學生能夠寫好英文作文。教師應該設法把學生的興趣轉移到英語寫作上，如選擇一些熱點主題，近期社會上發(fā)生的熱點問題或是經典的電影作品等，讓學生用英文寫作發(fā)表自己的觀點，文章不需要太長，不會或拿不準的單詞查字典解決，從小文章、一段話入手，不給學生造成太大壓力，但要求把表述正確，盡量使用好詞好句。最后，把學生的寫作在課堂上分享，指出優(yōu)點和不足，讓學生加以體會。一些學生英語基礎較差，一提到英語作文就失去信心，無從下手。教師可以根據學生的英語程度，開展分層次教學，程度較差的學生可以先從簡單的任務做起，如造句，漢譯英等，幫助學生收獲成功的喜悅。教師要從培養(yǎng)學生的信心入手，多進行正面的鼓勵，取得小進步就加以表揚，慢慢提升學生英語寫作的信心。英語寫作水平的提高是一個日積月累的過程，教師要傳達給學生這樣一個觀念，就是英語寫作不可能一蹴而就，功夫下在平時。2.2指導學生鞏固基礎，為英語寫作打牢根基。文章是由一個個句子組成的，句子則是由詞匯和語法組成，所以說詞匯和語法是寫作的基本元素。詞匯量太少是傳遞信息的，只要在豐富的詞匯和正確的語法基礎上，才可以對寫作提出更高的要求。因此，在日常教學過程中，教師要多提醒學生積累詞匯，注意單詞的用法，近義詞之間的區(qū)別，一詞多義等。此外，要加強學生的語法練習。英語的時態(tài)比較復雜，學生經常會混淆。復合句較長，學生分析起來比較吃力。教師要利用課文內容反復講解，平時讓學生多讀、多背些好文章、好句子，培養(yǎng)學生的英語語感。還可以給學生總結一些常用的詞匯、句型，讓學生在寫作中更好的表達。2.3利用學生的寫作點評，幫助學生相互學習和提高。教師一定要對學生的英文寫作進行點評，如果只是簡單的給一個分數(shù)，學生并不了解自己的分數(shù)丟在哪兒，或者他的文章和別人的差距在哪兒。再次英文寫作可能還會在原來的地方丟分，這樣反復練習學生的寫作水平也不會明顯提高。因此，有必要及時進行點評。點評前教師要做好準備功課，把這次命題作文中學生出現(xiàn)的普遍問題總結出來進行講解，把班級里寫的比較好的文章和范文作為學習的目標，讓大家對比自己的文章，思考應該要有哪些改進。同時，嘗試采用多樣的評價方式，除了教師評價，還可以讓學生互評，學生閱讀別人的文章，同樣的事情看一看其他人是如何描述的，這種方式往往比教師單純的批講范文效果更好，學生能很快發(fā)現(xiàn)自己的不足，并能取他人之長補自己之短，自我反思、自我評價，將自己的文章修改的更加完美。2.4理清寫作的思路，把握各段要領。寫作文要在動筆之前理清思路，英文中文都是如此。一些學生在寫作的時候沒有把這一步做好，文章順序混亂，別人讀起來很困難。高中英語作文大多是命題作文，需要的是把事情的條例說清楚。其實，高中英文寫作的描述并不復雜，一般可分為三段，引導段、支撐段、結尾段。每段話根據命題要求寫出關鍵詞和中心句，然后在圍繞主題豐富文章內容。

3結束語

英語寫作是高中英語學習的高級階段，它與英語的“聽”“說”“讀”都有著重要的作用，應該引起高中英語教師的重視。在高中英語寫作教學中，教師要重視學生英語寫作興趣的培養(yǎng)，重視學生寫作信心的建立，幫助學生打牢英語寫作的基礎。教師可以創(chuàng)新教學理念，在教學中采用合適的教學方法，幫助學生總結歸納寫作的技巧，不斷練習，不斷提高，最終一定可以使學生寫得一手好英語作文。作者簡介：楊穎，1987年生，中教二級，研究方法：高中英語教學。

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作者:楊穎 單位:山東聊城三中